竹节人 第2课时 教学设计​

《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。

《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。

教学重点：1、写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

2、体会传统玩具给人们带来的乐趣。

3、讲一个有关老师的故事。

教学难点：学习阅读策略：同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，这就是有目的地阅读

1、写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

2、体会传统玩具给人们带来的乐趣。

3、讲一个有关老师的故事。

一、回顾课文内容

1.看图，读课文片段感知竹节人的画面。

2.出示填空： 课文主要讲述了“我”和同学们自己（）竹节人，并不顾时间沉迷于（）竹节人，引至两人的手工玩具被老师（），结果却发现老师（）的情景。

二、回顾学习策略，学习新策略

三年级：推测和推想、四年级：提出有价值的问题和解决问题

五年级：如何较快速度阅读、六年级：......《竹节人》这篇课文，我们要学习的这种阅读方法：同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同

1.再请一位同学读读前面的导语（指读），你还知道了什么？（生汇报，板书：阅读目的、阅读方法）

2.明确3个阅读任务（生读、捕捉关键信息再汇报）（板书：制作、教玩、体会乐趣、讲故事）

3.同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同（板书：关注内容）

4.根据你们的阅读经验这些不同的阅读目的采用什么不同的方法？

5、出示课后习题的三个任务，汇报关注的范围。

三、新运用策略，学习新知

分小组合作完成，并分别汇报围绕某个话题是怎么学习的？

1、竹节人制作指南（小组代表汇报，再选同学进行评价）

2、教别人玩（（小组代表汇报、表演，再选同学进行评价）

3、观看竹节人制作和玩竹节人视频

4、体会传统玩具给人们带来的乐趣（小组代表汇报，再选同学进行评价）

5、将一个有关老师的故事

（1）我们该用什么方法讲述这个故事？起因、经过、结果(生动描绘）

（2）抓住“两个对比”：①老师形象的前后对比；②“我”和同桌心情的前后对比。

关键词：①虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、拂、念念有词、全神贯注、忘乎所以；②颓然、不消说、眼巴巴、沮丧、溜、转悠、咦、相视一笑、心满意足、化为乌有

四、总结学习策略

今天我们学习了《竹节人》这篇课文，我们知道了同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。你知道了哪些阅读方法呢？

五、课后作业

1.课后动手制作竹节人，和同学玩一玩。

2.学了这一课后，你觉得是自制的玩具好，还是买的玩具好呢？写写自己的心里感受。

10.竹节人

阅读目的 关注内容 阅读方法

制作、教玩 3--13 14---19 梳理、顺序

体会乐趣 3---19 品读（设身处地）

讲故事 20---结尾 起因、经过、结果（生动描绘）