《布鲁塞尔大广场（第3课时）》教学设计
《布鲁塞尔大广场（第3课时）》教学设计
上海市金沙中学 **
教学目标：
1、复习本课知识点：材料安排的顺序；语言的特点；段落写作的大致结构；
2、运用本课段落写作的特点，说说“我眼中的校园一景”
3、为作文《我眼中的校园》铺垫。
教学重点：说说“校园一景”
教学难点：景——有特点、有内容、有顺序。
【设置意图】1、关注教材的亮点，抓住教材的特点，有的放矢；
2、把课堂教材上学得的“一”在生活中运用，加深对教材的理解；
3、关注学生在平时学习中的“不会”，运用教材为他们铺好路，打下基础。
教学过程：
一、课前5分钟
仍然对学生的新闻点评，找学生概括新闻事件，评价学生的点评。
（既培养学生对时政的关注度，也培养学生倾听的习惯，更注重学生思维品质的培养）
二、讲评同学们昨晚所做的《品读》P67第8题语言的举例
1、分析题目，圈题眼，理解题目要求；
2、如何理解“精准”“文学性”；
学生谈，板书：精准——列数字，体现说明文语言特点
文学性——运用修辞、四字词语、描写（要求学生从文中找出对应的句子，做不到的老师加以提示）
3、请3位昨天这道题做的较好的3位同学读自己的（殷海涛、墨丽娜、翁雯怡），再请同学评析好、不好之处；
4、请同学思考：这道题是只要答出其中一点，还是两点都要有？
5、那么，两点都有，有哪些句子呢？老师和同学一起找。
结 构：总说——分说
写作顺序：位置——特点（讲故事，引资料）
语 言：精准、文学
四、运用
（一）解决“说什么”
1、出示每一学习小组所拍的“校园一景”，请同学简单介绍位置、相关特点
（1）学生讲
（2）评价，这些同学讲的哪一个给你印象深刻，为什么？
（3）进一步要求学习小组同学：对你们小组贡献的“景”有没有个人不一样的发现？
（4）总结：景一样，但心景却不同，这就是个性的发现，个性的思考（板书）
——第一、发现 观察
（二）解决“怎么说”——以片断为突破口
2、请以小组为单位，合作学习，写出你们这一小组发现的“校园一景”
要求：（1）注意仿本课段落：总分的结构
（2）注意分述时语句间、材料间的顺序
（3）语句尽可能做到：准确、形象，
（4）写作时，注意适当的联想和想象。
3、学习小组讨论、写作。（看时间可挑1-2个即可）
——中心、材料（故事、想象）
（三）解决“篇”的写作
4、如果让你选三处景，你选哪3处，准备怎么组织这三处景？——顺序
总结：顺序可以是多选的，不是唯一的，但有一个前提是要“合理”。
五、作业布置：
写作文《我眼中的校园》
板书：
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