第1课时 1～5的认识教学设计

教材

部编版

设计课时

第1课时

实施教学班级

一年级1、2、3、4班

实施时间

1课时

学习目标

1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感

2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3．让学生感知生活中处处有数学。

教具准备

小棒、磁力珠、电子图

重难点

使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感

教学过程：

教学环节

学生活动

教师活动

学习内容

1、导入

观察，从中发现了什么。

教师巡视，指导，了解学生的掌握情况。

激趣导入 秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图

2、目标呈现

学生默读目标

教师检查指导

观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？ 从图上你知道了什么？想到了什么？

3、自学

学生观察

教师出示图

1．观察教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。 2．小组内交流，教师巡视指导。 3．学生汇报。 4．教师根据学生的汇报情况将卡片1～5贴在黑板上。 设计意图：让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。

4、小组合作学习

小组讨论

教师检查指导

认真观察，自主学习。 1．认识1。 (1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(学生自由回答) 凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。 (2)还有哪些事物可以用数1表示？ (3)请你从学具盒中拿出1根小棒。 2．认识2。 (1)图中哪些事物是用数2表示的？(学生自由回答) 像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。 (2)图中还有哪些事物可以用数2表示？ (3)请你从学具盒中拿出2根小棒。 3．认识3。 (1)你从图中看到了3个什么？ (2)还有哪些事物可以用数3表示？ (3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。 4．认识4、5。。

6、评价

独立完成

教师巡视指导

通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事物的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使学生初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。

7、检测

合作完成

教师指导

通过“拨一拨”，直观形象地展示了添加1颗珠就产生新数的过程，让学生直观感知除了1以外，后一个数都是前一个数添加1得到的，能很容易地从整体上把握1～5各数的顺序。

8、小结

今天我们学习了什么？

全班汇报。 2．猜一猜。 一个数比1大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？一个数比2大且比4小，这个数是几？ 3．利用手中学具盒中的学具，用你喜欢的图形摆出你喜欢的图案，并在小组内说一说分别用了几个学具。 4．完成教材16页1题，指导学生独立完成。 设计意图：通过练习，使学生进一步感受数的顺序及数是从具体事物中抽象出来的，学习数是为了在生活中应用，感受到数与生活的密切联系，从而更热爱学习数学。

9 、作业布置

布置作业 书写1、2、3、4、5各数。

板书设计

1～5的认识

1．使学生会用1～5各数表示物体个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感

2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3．让学生感知生活中处处有数学。

课后反思：