《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计)

作者：QQ群86732267 | 发布时间：2025-12-05 05:50:36 收藏本文下载本文

【简介】下面是小编精心整理的《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计)（共6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。在此，感谢网友“”投稿本文！

篇1：《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计)

《父亲的谜语》导学案主备人刘艳秋

科目语文年级七班级时间 10 月日

课题父亲的谜语

1. 能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2. 能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。

3．能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.

4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。

教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

学法指导

一、教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。

有关散文知识见《从百草园到三味书屋》

二、追溯背景

本文选自1986年《人民日报》海外版的一篇散文，原文记叙了一位海外游子回忆父亲的一条谜语，表现了深沉的父爱，体现了女儿对父亲深深地思念。课文节选了其中的一部分。

三、细节描写是指作品中对人物典型而细微的神态、动作、语言、肖像、心理以及细小事物、景物片断等的具体细腻地描写。

好的细节描写往往能起到突出人物思想性格、表达作者思想感情等效果

教学流程

第一课时：预习课

学习目标：1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。

2、整体感知课文，理清文章脉络；

环节和时间预设：1、板书（5） 2、分配任务，分组研究（10）

3、展示（25） 4、巩固（5）

具体操作：1、明确教学目标

2、以组为单位，采取不同形式朗读课文。

预习内容：

一、认识这些字词吗？标上拼音。

笼罩（）深邃（）冥思苦想（）撅嘴（）

陡然（）半晌（）黯淡（）荒诞（）浑浊（）

二、理解词义

深邃：

黯淡：

荒诞：

冥思苦想：

开释：

三、整体感知

1、全文围绕来写，这就是文章的线索。

2、本文记叙的顺序是什么？记叙的重点是什么？

答：

3、通过阅读课文，你认为表达了怎样的思想感情？

答：

第二课时

课型：展示课

学习目标：1、赏析文中精彩语句

2、体会细节描写中蕴含的深深地父爱。

3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

环节预设：1、检测字词2、合作交流（15）

3、展示交流（20） 4、巩固积累

具体操作过程：

1、科代表设计导语，带领同学们认知并解读学习目标，抽号到前后黑板听写生字，隔行书写，写满三行，重点生字注好拼音。

2、分配任务，分组研究，准备版面，组长组织好展示。

3、学生分组展示，其他同学做好补充，评价。

4、总结

教学过程：

1、出示目标，师生共同解读目标。

2、小组长检测上节课的生字词（抽学生到板面书写，隔行书写。座上的同学写在练习本上，两个同学交换批阅，是对满分者加分，强调易错点）

3、小组讨论、赏析文中精彩的语句，教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。

请大家读课文从文中找出你感受最深的语句，可以在书上作一个简单的批注，然后用“我感受最深的是，因为 ”的句式说话。

如：（1）“父亲那细眯眯的眼睛笑看着我，悠悠的念着他的谜语”

赏析：“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。

（2）父亲笑着说“你在听啊--”他把眼睛合上：“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：“在上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里面有镜子，你仔细看，镜子里是不是有个细妹子？”

赏析：

（3）父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。

赏析：

其它的学生自由谈感受。

4、文章中父女的`情感很多时候是通过父亲的眼睛表现出来的，父亲的眼睛中蕴含着情感的变化：

当看到女儿快乐时，父亲的眼睛是

当看到女儿困惑时，父亲的眼睛是

当女儿要离开家乡时，父亲的眼睛是

由此我们看出父亲对女儿怎样的情感？

答：

5分配任务，准备展示。

6、学生质疑点评。

7、文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛，展现了父亲的爱女情深，那么你有没有感悟到父母平凡举动中的爱呢？

请大家回忆生活中的点滴瞬间，并记录下这些爱的细节。以父（母）亲的--（眼神、手势、叮咛…）为题，写一个爱的故事。

每个小组选出一篇最感人的全班交流。

8.教师总结：有这么一句话“如果一个人不懂得感受爱，他的良知是苍白;如果一个人只懂得索取爱，享受爱，他的情感是自私的”我们不仅要感受爱，还要懂得感恩，懂得回报，愿本文能唤醒天下所有沉睡的儿女的心。

第三课时：拓展延伸，学以致用

一、关于细节描写举例介绍古今中外作品中运用的细节描写，

如：鲁迅《祝福》中的祥林嫂眼睛的描写--只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

《儒林外史》中的不省灯油不瞑目的吝啬鬼--严监生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

二、学生根据自己的生活体验自由交流，抒写真情

“走进生活珍惜父爱 ”

平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，最好用上深邃、苦思冥想、饱经忧患、开释来表现你感受到的亲情。

1、选材越小越好。

2、细节刻画越细致越好。

3、语言越能表写人物的感情或性格越好。

刘艳秋

篇2：《夏》导学案(七年级必修教案设计)

《夏》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

课题：《夏》课型：新授主备：审批：

使用时间：

1.品味文中优美的语句。

2.体味作者的思想感情。

3.感受夏的美丽，培养作者热爱夏的情感。

：

1.理解夏的特点，感受夏的美丽。

2.品味优美的语句。

：出示王维的《苦行》 “赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）轻纨觉衣重，密树苦阴薄。”

提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。（）

诗人对夏只有怨气，没有赞赏。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》。

预习新知

请同学们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏是怎样的一番景象。在朗读过程中，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？了解文章内容，并根据内容给课文重新拟个标题：形如______的夏或夏是______。

课堂展示

一、研读课文，理解内容：

过渡：文中抓住夏天的三个特点（）（）（），分别进行了具体的描绘。

1、请大家认真探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。（景）

2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？第几自然段？

3、我们一起把第4自然段读一下。

找找看哪些句子写出了紧张急促？

二、走进课文，再现画面：

过渡：刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。

请以下面的形式说说你自己的感受。读了“_____”语句，我仿佛听见了（）；我仿佛看见（）；我仿佛感觉到了（）。

三、重点点拔，点题升华

过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？探讨一下：作者为什么写夏呢？

1、总结（黄金的夏）

2、仿句。

春日融融，夏（），秋波澹澹，冬（）。。

四、细读品味

1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人、比喻的'修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）

2、指名读一读。

五、拓展升华

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是 ”写几句话。

课堂反馈

1.给加点字注音：

芊芊（）黛色( ) 磅礴( ) 匍匐（）迸发( ) 澹澹( )

2.说说下列词语的意思：

芊芊主宰磅礴春华秋实匍匐澹澹闲情逸致

3.填空。

《夏》的作者是__________，课文第一段是全文的__________，第二、三段写夏天是__________的，第四段写夏天__________的旋律，第五段写___________。

学后记：

教后记：

篇3：《三峡》导学案(七年级必修教案设计)

《三峡》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

课题：《三峡》课型：新授主备：王娟审核：使用时间：

教学目标：

1、朗读并尝试背诵课文

2、积累文言词汇

3、学习抓住特征描写景物的方法

4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

教学重点：

1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法

2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

教学难点：

1、理解和掌握大量的文言语汇

2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵

教学构思：

充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的.过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味。

教学过程：

一、导语设计：我们伟大的祖国，山河壮丽，有无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名大地理学家郦道元为我们留下了标一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡中。

二、了解作者及三峡

郦道元：字善长，北魏人，中国古代杰出的地理学家。本文选自《水经注》，它是有文学价值的地理巨著。

三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

三、朗读

1．字音

阙vw处曦（）月襄（）陵沿溯（）御（）风素湍（）怪柏（）飞漱（）属（）引

2、学生再次自由通读，读通读顺课文。选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分/不见曦月

至于/夏水/襄陵

沿/溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

则/素湍/绿潭，回清/倒影

绝 /多生怪柏

清/荣/峻/茂

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

四、学生自由读，加以巩固，然后齐读。

五、疏通课文，字词归类

1．通假字

2．一词多义

绝

自

3．重点字词解释：

曦襄溯

或朝其

虽以疾

湍回绝

t 漱荣

良旦肃

啸属响

哀转歌

六、小组合译

1．学生质疑

2．课堂反馈翻译重点字词

略无阙出

重岩叠嶂

自非亭午夜分不见曦月

夏水襄陵

沿溯阻绝

虽乘奔御风不以疾也

溯湍绿潭

回清倒影

清荣峻冒

良多趣味

属引凄异

哀转久绝

学后记：

教后记：

第二课时

一、复习

二、 <1>词语：

自；阙；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；虽；以；疾；湍；漱；良；肃；属引；

<2>句子

① 重岩叠障，隐天蔽日。

② 自非亭午夜分不见曦月。

③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④ 虽乘奔御风不以疾也。

⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

⑦ 空谷传响，哀转久绝。

三、集体朗读课文

四、析读课文，了解文章内容

五、1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？

2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。

3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。

六、探究阅读，了解抓住特征描写景物的方法。

1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？

2、有一个顺序吗？

3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子--《家乡美》

六、背读--尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）

七、延伸阅读--培养热爱祖国的激情

请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。

结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

篇4：白雪公主导学案设计(北京版七年级上册)

名师导学

1理清结构:

2语言特色:

格林兄弟是语言学家，他们编汇的《德语语法》《德语词典》，堪称现代日耳曼语言的奠基之作。《格林童话》源于民间文学，在搜集整理过程中，他们本着民间文学口传易记的需要，本着符合少年儿童幼小心灵的接受能力的原则，对语言做了适当的整理、加工。所以，在课文《白雪公主》中，故事多限于情节的叙述，极少人物心理和自然环境的描写。文中的叙述性语言和人物的语言不同；白雪公主、新王后和魔镜的对话各具特色；新王后和魔镜的七次对话起到了穿针引线的作用，语句重点和情调各异。

3．把握重点:

一、关于童话

童话是一种特殊的文学体裁，借助想象和夸张的手法进行创作，对儿童有教育意义。

二、故事情节

课文是顺着继母四次设计毒害白雪公主展开的。白雪公主的继母是个漂亮女人，“ 只不过又骄傲又自负，容不得任何人比她更美丽”。当魔镜告诉她“公主是比您漂亮一千倍的姑娘”，继母就开始毒害白雪公主。

第一次，作为新王后的继母听到白雪公主比她漂亮，她“大吃一惊，忌妒得脸都青了”。于是叫猎人杀死白雪公主。

第二次，继母听到白雪公主还没死的回答，她“大吃一惊”，就装成做小买卖的老太婆，亲自用丝带勒死白雪公主。

第三次，继母听到白雪公主还没死的消息，“又急又怕，浑身的血液一齐涌向心房”。装成另一个老太婆，做了毒梳子，插进白雪公主的头发里。

第四次，继母听到白雪公主还没死的回答，“气得浑身发抖”，做成毒苹果，去毒害白雪公主。当她听到魔镜说:“全国您最漂亮”时，“她那颗忌妒的心才勉强安定下来”。但在七个小矮人的帮助下，白雪公主侥幸复活，并得到了王子的爱情，新王后也得到了应有的惩罚。

4攻克难点:

分析人物形象是本课的学习难点，要结合故事内容仔细悟。

(1)白雪公主

善良，却不辨敌友；单纯，挡不住诱惑；受到朋友帮助，却不重视忠告，致使三次上当受骗，屡陷险境。继母第二次害她时，白雪公主听到老太婆的叫声，就想:“这位诚实的老太婆我可以放她进来”，而且毫无戒心，以致被继母拴住了脖子。继母第三次害她时，她“很喜欢这把梳子，于是又上了当，开门放老婆子进了屋”，以致中了毒梳子的毒。第四次，老婆子送苹果，白雪公主开始有些警惕，然后“看见农妇吃掉白的一半，就再也忍不住了”，“刚咬一口，立刻倒在地上死了”。

(2)七个小矮人

善良，一次又一次地救助白雪公主，一次次忠告白雪公主；勤劳，一天又一天地进山找矿；富有爱心，给白雪公主做了“玻璃棺材”，“并且总是留一个人在那儿守护着她”。最后，小矮人又“对王子产生了同情，把玻璃棺材送给他了”，使得白雪公主复活，得到王子的爱情。

(3)皇后

虽然很漂亮，却十分恶毒，终遭报应。

5质询疑点:

这则童话的教育意义是什么?

《白雪公主》是一则单纯美丽的童话，更是一则朴实警世的童话。它教育儿童要做个善良的人，但也要学会保护自己，不受诱骗。

惜缘

[白雪公主导学案设计(北京版七年级上册)]

篇5：背影导学案设计(北京版七年级上册)

名师导学

1理清结构：

2语言特色：

本文的语言朴实简洁，蕴含丰富的感情。全文运用白描手法记叙事实，不作任何修饰、渲染。文章写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“感激”“爱护”之类的字眼一个也没用，更没有华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。如送行那一段中，“熟识”一词说明父亲嘱托的这个茶房应该是靠得住的，“再三嘱咐”表明嘱咐茶房次数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏。这些字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之心跃然纸上。文中写父亲送儿子上车过程中的四句话，都很简短，意思也很平常，却饱含着父亲怜爱儿子的一片深情。

3把握重点：

一、理解文中的“背影”及作用

作者为突出背影，多处做了独具匠心的布置。

第一，用“背影”作标题，非常显豁地突出了背影。

第二，开头一段就说：“我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻背影的意义。

第三，作者描写父亲的背影，先作外貌描写，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托背影。这个背影，是全部故事情节中的重中之重，最能体现父亲的爱心。

第四，父亲离去的背影，这一次对背影逝去的追忆，包含着无尽的牵挂。

第五，晶莹的泪光中再现父亲的背影，使父亲的背影像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存读者心中。

二、作者的三次流泪

文中三次写作者流泪。第一次是望着父亲为给他买橘子艰难地过铁道、爬月台的情景时流泪。这时作者深深地被感动着，泪中融进作者对父亲的怜惜。第二次是父亲的背影消失在人群中时的流泪，这泪水中融合着作者对父亲的感激、理解、留恋等复杂感情，也含有惨淡的家境所带来的凄婉之情。第三次是读父亲的信时流泪，家境的一日不如一日，父亲的日渐衰老，又不知何时再能与父亲相见，对父亲的体贴想念而又无能为力的复杂感情与心理交织在一起。

4攻克难点：

正确把握父亲的形象是本文的学习难点。文中的父亲形象是慈父的形象，尽管急于谋事，最后还是决定自己去送儿子，碓恐孩子有闪失。讲价钱要自己讲，拣座位要自己拣，买橘子要自己买，力不胜任的事情也要自己上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足，舒心。背影，为了儿子勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。中国的慈父总是甘为孺子牛，自己能省则省，最好的东西让儿子享受。请注意：父亲是一身布衣，给儿子的是紫毛大衣。但父亲的性格中也有刚强的一面。面对双重灾难，他劝儿子：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。大有泰山压顶不弯腰的气概。

5质询疑点：

应如何理解文中作者的心理变化?

作者的心理前后是不同的，有很大的变化。起初对父亲不理解，觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂。等看到父亲爬月台的背影，这才悔恨自责。实际上，这是人之常情，一个人小时候觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。作者坦诚地告诉读者，作为儿子，在父亲面前自以为是是不对的。

惜缘

[背影导学案设计(北京版七年级上册)]

篇6：散步导学案设计(北京版七年级上册)

名师导学

1理清结构：

2语言特色：

一是情趣盎然。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现出家庭的幸福、温馨。二是含义丰富。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。三是句式对称整饬。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举、反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。

3把握重点：

一、文章主旨

本文通过一家三代四口人散步的情景，抒发了作者珍爱亲情，尊老爱幼的情怀，体现了“我”对生活的一种责任感和使命感。

二、理解关键句的含义

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

4攻克难点：

当今学生大多只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱。所以，正确理解“孝敬父母，尊敬老人”这一传统道德观念是本课的学习难点。整篇文章，作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，除了追求个人及家庭的幸福之外，也一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。

4质询疑点：

《散步》一文是如何体现人性美、诗意美的?

一、人性美

文中四人的性情：

“我”：孝顺善良，关爱母亲。

妻子：温柔贤惠。

儿子：天真活泼，聪明伶俐。

“我”的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护晚辈。

他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范。

二、景物描写的诗意美

文章有两处景物描写：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”“嫩芽”“冬水”，等。第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：“菜花”、“桑树”、“鱼塘”，等。

这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。