“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理心得体会
关于“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理心得体会
今天有幸聆听了专家的《“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理》讲座，受益颇深。
在当前“双减”政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担オ会真正的减轻。有效作业是提升学生核心素养的重要方式。本次“双减”政策下有效作业的设计给我们老师对初中历史课后作业的实践运用提供了可参考的范本，为教师的专业发展提供了平台。作业是承载学习内容，体会学习方式，实践过程性的学习任务，要注重作业与教学的配合．讲课老师提出要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力，针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验．建议教师要布置不同层次的作业，培养学术发散思维能力，并鼓励学生完成不同形式的作业，使其加深理解，培养学生主动构建能力。总之，这次的学习，使我感触颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学习，有了名师的引领，在今后的工作中，我将努力改正自己的不足，使自己在教学上取得更大进步，努力找到属于自己的教育智慧果实。
我作为青年教师在国家双减政策号召下，必须树立“负担减下去，素质提上来”“让每一个生命都有枝可依”的观念，与时俱进，与时代同步。我过去布置作业，一味注重让学生刷题、练题、做题，普遍撒网的方法，每次都是纸笔作业，整齐划一总是很机械的；面批作业流于形式，精心设计作业只是偶尔几次，重量轻质。通过听讲座我最大的感受是：备作业即体现了教师是否用心“备题”，细心“选题”，又可以反馈学生是否从“学会”到“会学”的转变。所以，以后我的教学中应该多布置一些“口头作业”和“实践作业”，多布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。我打算把作业划分为“基础性作业（必做作业）＋提高性作业（鼓励做作业）＋拓展性作业（选做作业）”，每两周进行一次班级作业调查，既收集学生在完成作业中的问题，又反映教师评改作业的深度和效能。作为农村学校，教师资源薄弱，在实施的过程中会有很大阻力，作为农村学校教师我深知：不提升自已则敬业不易，精业难成。要想让每一个孩子都阳光自信，在校园里抬得起头，我就必须尽量挤时间，用于学习，多些阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断修炼与提升。
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