浅谈“双减”背景下《散步》一课作业设计
浅谈“双减”背景下《散步》一课作业设计
导入语；
尊敬的各位领导，大家上午好，欢迎来到某某中学进行教学教育的督导工作，我任教的科目是语文，于是便有了我今天带来的说课主题：浅谈“双减”背景下《散步》一课的作业设计。
接下来我将从设计由来？设计构思？设计内容？三个板块来进行叙述。
一、设计由来：
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适量，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”
可以说，双减背景下，语文学科的作业建设需要落实在语文核心素养的基础上；同时要发挥课堂内外作业帮助学生巩固知识技能、开发学生智力等基本功能；还要让作业尽可能变得形式多样、生动有趣从而充分调动学生完成作业的积极性、主动性。
二、设计构思；
1、教材分析：
2、学情分析：
3、核心素养：（1）文学层面：通过朗读感知文中“三代人”的人物性格，把握人物形象，从而落实审美鉴赏的核心素养；
（2）文化层面：通过引导学生以小见大，关注亲情，家庭，生命等主题，从而落实文化传承与理解的核心素养。
三、设计内容；
根据以上的设计理念和设计意图，以及学生作业能力和作业完成质量，我将本课的作业设计分为以下三个层次。
1、“打地基”：即为基础巩固作业：完成课后习题中的第三题，“在文中找出分别描写四位人物形象的句子”，并通过朗读的方式举手发言。
设计意图：旨在训练学生总结概括课文的能力，提升学生的朗读技能。
2、“建房屋”：即为情景式作业：让学生以小组合作的形式，自主选择人物形象，分角色扮演人物，以情景演示的方式演示出来。
设计意图：以人物演绎的方式身临其境，旨在让学生能充分感受人物形象，把握描写手法，从而激发学生的作业兴趣，提高作业积极性。
3、“精装修”：即为拓展性作业：让学生回家后为家中长辈做一件事，可以是为长辈洗一次脚，可以是做一次家务，可以是写一首送给长辈的诗歌等，长辈可以是父亲母亲爷爷奶奶外公外婆等。
设计意图：以真实感受解读中华优秀传统文化的继承与使命感，这项作业自主选择，分层评价。
四、总结
以上就是我根据“双减”政策的相关要求就语文学科作业设计的具体，感谢各位领导的倾听。（放音乐）
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