表内除法教学设计（共3篇）

第1篇：表内除法教学设计

教学设计： 表 内 除 法

莱州市沙河镇中心小学 刘美珍

教学内容：青岛版小学二年级数学上册第七单元72—73页。教学目标：

1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，能比较熟练地口算表内除法。

2、让学生掌握除法竖式的写法和各部分的名称。

3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。 教学重点：会用口诀求商 教学难点：除法竖式的写法 教具准备：多媒体投影 教学过程：

一、复习旧知，激趣导入：

师：同学们，瞧！今天的天气这么好，想不想到野外玩一玩？

别着急，老师先要考考大家呢！下面咱们先进行口算比赛，看谁回答的又对又快。师出示：2×5 4×8 6×9……

二（）得四（）五十五……

师：看来同学们对乘法口诀掌握的非常熟练，下面咱们一起来欣赏一下野外的风景吧！

（设计意图：创设情景联系学生实际生活，让学生自然而然的融入本节课，并通过复习为新知的学习做好铺垫，从而调动学生学习的积极性。）

二、师引生动，探究新知：

（一）用口诀求商：

1、师：投影出示信息窗1

2、师：请同学们仔细观察情境图，看小朋友们在干什么？你能从图中找到哪些数学信息？

3、师：根据这些数学信息，你能提出数学问题？

4、生提问题，师板书：

平均每人捉几只蝴蝶？平均每人采几种叶子？采了几种花？

5、师：求平均每人捉几只蝴蝶？怎样列式？为什么用除法计算？

6、生说师板书:15÷3=

7、师：那么怎样计算15÷3，下面请同学们以小组为单位，可以利用手中的学具也可以利用前面所学的知识，在小组内互相交流一下。

8、生互相交流师巡视。

9、生展示交流：摆小棒、根据3×5=15、三

（五）十五

10、师板书：三

（五）十五

11、师：刚才同学们通过动脑动手发现了三种计算的方法，你认为用哪一种算的又快又准确？生答

12、接着教师小结：用乘法口诀求商又快又准确。

13、小练习：用乘法口诀求商

9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5=（设计意图：本环节充分的关注学生，让学生自己提问题、列算式、再解答，让学生经历摆一摆、想一想、算一算，比一比，说一说等过程，学生全体参入，做到在动中想，在说中思，让学生在合作交流中主动获取新知，培养学生的问题意识和解决问题的能力。）

（二）除法竖式的写法：

1、师：求采了几种花？怎样列式？为什么用除法？ 8÷2=4（种）用哪一句乘法口诀？

2、师：同学们我们除了用口诀来计算除法外，还可以用竖式计算，它和我们以前学习的加、减、乘的书写格式可不一样，你们想不想学？

3、师指算式提问：8叫什么？

2、4呢？

4、师：下面老师要写竖式请同学们认真听仔细看,师边说边板书。

（1）先写被除数8（2）再写除号，看“除号”的样子像学过的哪个字？（厂）（3）在除号的左边写除数2（4）在除号的上面写商4，4要和被除数的个位上的8对齐。（5）写完后还要把商和除数相乘的积写在被除数的下面

（6）最后还要用被除数减去商和除数的乘积等于0，这个0表示我们正好采够了8朵。

5、师：记住了吗？老师要考考大家看谁听的最认真？老师边提问边板书： 8叫什么？

2、4、呢？第二个8表示什么意思？

4 ……商

除数 …… 2）8 ……被除数 8 …… 2×4 0 师:下面请同学们书空跟老师说一遍竖式的计算过程。

生：同位再互相说一遍计算过程

6、小练习：用竖式计算6÷3= 生做在作业纸上，做完后集体订正，师重点强调：写完竖式别忘写横式的得数，写等于号时还要像老师一样用直尺画。

7、师：求平均每人采几种叶子？怎样解答？下面请同学们先列出算式，再写出竖式，教师巡视。

8、师：投影出示学生作业，全班同学进行评价，一种正确，一种商的位置没对齐，引导学生自己发现问题，加以纠正.师接着提问：通过刚才的练习想一想计算除法竖式时需要注意什么问题？

师重点强调：写商时注意相同数位要对齐，商的个位一定和被除数的个位对齐。

（设计意图：本环节先通过创设情景让学生解决问题，然后在教师的引领下，让学生逐步掌握除法竖式的书写格式，并通过小练习规范学生的书写，让学生在尝试中自己去发现问题，再通过相互的交流，突破本节课的教学难点，以提高课堂的教学效率。）

三、巩固拓展，当堂达标：

1、小游戏：摘蘑菇

2×*=8 *×5=10 16÷*=4 20÷4=* 15÷5=* *÷3=4

2、解决实际问题：

橡皮2元 笔袋6元 钢笔9元 练习本

问题1：老师带了18元钱，想买一种学习用品，还要正好花完，谁来帮老师选择一种？（学生边说边列算式）

问题2：老师用18元钱正好买了6本练习本，你能算出每本练习本多少钱吗？ 3.课堂小测试：用竖式计算

9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5=（设计意图：本环节通过再次创设情景联系学生实际生活，激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中巩固所学知识，在生活中运用所学知识，并通过课堂小测试了解学生对新知的掌握情况，以便有的放矢的进行下节课的教学。）

四、畅谈收获，回味无穷：

师：同学们这节课我们在不知不觉中又有了许多的收获，下面咱们一起走进丰收园，把你的收获和大家一起分享一下吧！

（设计意图：让学生通过交流自己的收获，使所学知识再次得到升华，并让学生体会成功的喜悦，再次激发了学生学习数学的兴趣。）教后反思：

一、捕捉生活场景，创设计算情景，实现计算教学与解决问题的有效结合。

计算教学一直是我们双基教学的重点，随着新课程改革的实施，要求数学教学应该密切联系生活实际。在这节课中我总是想方设法创设情景与生活密切联系，如在讲授求商时，我结合学生的实际生活让学生自己先提出问题，自己解决问题，然后让学生自己探索求商的方法，鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，鼓励学生从多样化的算法中讨论出一种最佳方法。而这个过程恰是最有价值的，学生联系生活实际就把抽象的计算过程理解的更透彻，更清楚，从而提高数学计算的能力。

二、课堂中重视对数学思想、方法的渗透。

课堂中我充分利用学过的知识，让学生通过动手操作、小组合作、互相交流，自主探索出计算除法的方法。在分析应用题时，引导学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。教师在点拨引领下学生运用尝试探究的方法主动获取新知。

三、提问的艺术练习设计的巧妙是突破教学难点的最佳手段。

课堂中大多数的时间学生是在教师的提问下有目的去思考，因此本节课我注重提问要循序渐进，提问的坡度要小，要让学生真正的动起来。如：求平均每人捉几只蝴蝶？怎样列式？为什么用除法计算？通过刚才的练习想一想计算除法竖式时需要注意什么问题？提问如果恰当好处，它可以调动学生的积极性，让学生在思考中自然而然的学会新知巩固新知。

课堂中如果一个环节学完后，及时进行小练习，及时巩固，也能起到画龙点睛的作用，也是突破教学难点的一种手段。通过实践发现低年级学生设计的练习应该更具有趣味性，如：通过让学生摘蘑菇、解决实际问题等活动充分调动了学生的积极性，学生个个参入，也真正提高了课堂的效率。总之，计算与解决问题在课堂中是相辅相成的，我们只有根据教材通过有效的方法，合理灵活的结合起来，才能有效的提高课堂效率。

第2篇：表内除法教学设计

《表内除法》教学设计

教学内容： 教科书第19页例2及相关内容

教学目标

1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。

2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

教学重点

理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

教学难点

理解用2～6的乘法口诀求商的道理。

教学过程

一、复习导入

1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

12÷6= 10÷2= 12÷4= 5×7= 6÷2= 8÷4= 9÷3= 5×6= 4×8= 2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商

【设计意图：巩固所学知识，为学习新知做好铺垫。】

二、自主探究，合作学习 1.教学例2 师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息?请仔细观察(课件出示教材第19页主题图例2)学生可能回答：

每屉有4个包子，有6屉。

师：你能根据图中的信息提出数学问题吗? 学生可能回答：

(1)每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子?(2)一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子?(3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉? 师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗? 师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：

(1)你是怎样解答的?和组里的同学说一说你的想法?(生生互动)(2)你是怎样计算出结果的? 师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。

组织学生汇报探究过程(生生互动)。

学生可能回答(师生对学生的回答做及时评价——多鼓励)：(1)每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子?用乘法计算：4×6=24(个)，我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。(2)一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6=4(个)，想：(四)六二十四。

(3)一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉?就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷4=6(屉)，想：四(六)二十四。

……

师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系? 学生可能回答(生生互动，并及时评价):(1)它们都用同一句口诀(四六二十四)来计算得数。(2)第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。

(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。

…… 2.练习应用

(1)完成教材第19页“做一做”第1题

做完后交流汇报求商方法

(2)完成教材第19页“做一做”第2题

做后让学生说一说你是怎样快速求商的 【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】

三、巩固提升

1.完成教材第21页第5题。

独立完成后让学生结合图意说说：你提出什么问题?你又是怎样解答的。

2.完成书第21页的第6、7题。

学生独立完成后交流汇报求商的方法。3.游戏：同桌完成书第21页的第8题。

一人说一句乘法口诀，另一人说出相应的乘法和除法算式。然后思考：在所学过的乘法口诀中，哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式? 【设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法，培养学生运用数学知识解决实际生活中的一些问题的能力，体会数学与生活的密切联系，初步渗透函数的思想，并通过游戏激发学生的学习兴趣。】 四、课尾梳理

同学们，通过今天的学习你有什么收获? 指定一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。【设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的总结和概括能力。】

第3篇：表内除法(一)教学设计

《表内除法

（一）》教学设计

教学内容：

例

1、例2（8－9页）。 教学目标：

1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、学具准备： 多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学设计：

一、情境导入，认识平均分

1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？ 让学生自由说一说。

2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）

3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？

让学生自由说，引发对“平均分”的关注。

4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？

5．完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

6．练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。

师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。）7.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

二、自主探索，掌握平均分方法 1．谈话引出例2。

师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？ 用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

（1）讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。

（2）学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）

（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。

2．巩固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9页的“做一做”。

① 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）

② 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。

③ 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。⑤教师用课件验证平均分的结果。

（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗……）

三、运用拓展，理解平均分

1．完成教材11页练习二第一题。

（1）学生独立完成。

（2）同桌交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？）

（3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。2．练习二第2题。

（1）明确题目要求。

（2）独立画在书上，集体订正。

（3）课件演示验证。3．练习二第3题。

（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。

（2）集体订正时说说分的过程和结果。（3）课件演示验证。

4．联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。

四、体验成功，回味平均分

教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？

五、布置作业

六、板书设计

教学反思：、除法的初步认识 每份分得同样多，叫平均分

二年级下册数学表内除法教学设计

表内除法（一课时 平均分）教学设计

表内乘法教学设计

数学教案－表内除法---第一种分法

除法教学设计