除数是两位数除法教学设计

第1篇：除数是两位数除法教学设计

《除数是两位数除法》教学设计

◆您现在正在阅读的《除数是两位数除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《除数是两位数除法》教学设计教学目标：

1、通过具体生活实际情景，体验改商的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：

一、复习引入出示题目：30651 12019学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。

教师谈话引入新课（板书课题）二、探索新知

（一）、创设情景，讨论乘车方案。出示教学情境图，学生观察。

教师：你认为应怎样安排乘车？（学生小组讨论后再进行全班交流。）

引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；

第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。（二）、解决问题

1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

（1）、学生列出算式并尝试估算。（2）、探索竖式计算方法。

①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。

②、讨论交流算法。

通过交流，引导学生认识：把34看作30来进行试商，但在具体的计算时，会发现934的积比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。

2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？

（1）、学生列式并估算。

（2）、探索竖式计算方法。①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。

②、讨论交流算法。

让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进行试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。

第 2 页 三、巩固练习

指导学生完成课本68页试一试1、2题。四、全课总结

学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。

五、作业

第 3 页

第2篇：除数是两位数口算除法教学设计

《除数是两位数口算除法》教学设计

教学目标：

1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。

2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学设计：

一、激情导入

师：同学们，元旦将近，想不想把教室装扮的漂亮一点？ 生：想。

师：那让我们一起去总务处领一些东西吧！

二、探究新知

1、探讨整十数除整十数的算理。 师：教学例1（1）

一起来看大屏幕根据图中的信息，你了解到了什么信息？ 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生：可以分给几个班？（板书）师：你会解决这个问题吗？谁来列个算式？ 生：80÷20=4 师：80表示什么，20表示什么，80÷20表示什么？ 生：80表示80个气球，20表示每班20个，80÷20表示80里面有几个20。

师：你是怎么算的，把你的想法和同桌交流交流。

生1：因为20×4=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。

（师：还有谁是这样想的？你说说看）

生2：80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。

（师：把这种方法和同桌互相说一说）师：谁再来说说这种方法？

练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=

2、探讨整十数除几十几百数的算理

师：光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。

（出示例1（2））你从图中看见了那些信息？全班一起读一读。

师：怎样列式？ 生：120÷30=4 师：谁来说说你是怎么想的？ 生：12个十除以3个十等于4.做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90= 师：请同学们观察一下黑板上的这些算式它有什么特点？ 生：除数都是整十数。

师：这就是我们今天要学习的口算除法。

3、探究估算方法：

师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。（出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？）师：怎样列式？ 生：83÷20≈4 师：为什么用除法？ 师：说说你是怎么想的？

生：把83看作80，83÷20≈4。

师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。

试一试：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈（学生说答案，并说说法）

师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。

（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）对答案并讲解

师：回想一下，刚才我们做估算的时候你是怎么估算的。生：先用四舍五入把除数估成与它相近的整十数，再用除数是整十数的口算除法口算。三巩固练习

（一）、算一算

60 ÷ 30=

40 ÷ 20= 640÷80= 180 ÷ 30= 240 ÷ 40= 200÷50=

（二）、算一算，比一比

80÷40=

90÷30= 400÷80= 360÷40= 80÷38≈ 93÷30≈ 400÷78≈ 364÷40≈

（三）、算一算，想一想

20×3=

60×4=

80×5= 60÷20= 240÷60= 400÷80=

（四）、知识应用

我们年级265个小朋友准备要去秋游，如果每辆车坐40个小朋友，你认为至少需要几辆车？

四、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 生：学习了除数是整十数的口算除法。师：那你学会了吗？ 生：会了。

师：和你的同桌说一说方法是什么？

五、布置作业

课本80页

1、2、3、4题

《除数是两位数口算除法》教案

老庄镇李沟小学：项文莲

2016.11

第3篇：除数是两位数的除法教学设计

除数是两位数的除法教学设计

教学目标：

1.学生学会把除数看作是

15、25的特殊数进行试商的方法。

2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是

15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学过程：

一、引入新课

复习

1.15×2=

15×3=

25×4=

15×4=

15×5=

25×8=

2.笔算：

326÷81

294÷58

721÷83（讲述试商的方法和计算的过程。）

3.这节课继续学习笔算除法。

板书课题：笔算除法

二、新课学习

1.例4

学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

读题，理解题意，怎么列式，如何计算？

（1）学生试做，汇报作法。

（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？ 如何验算有余数的除法？还可以怎么试商？

（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。（4）把

24、25、26都看作25来试商。 练习：把

24、25、26都看作25试商。

225÷25

114÷24

208÷26

135÷15

128÷16 2.例5（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？

除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“ 3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？

这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）

练一练： 805÷23

826÷59

1487÷47

怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？

怎样列式？如何验算？

比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷34

9588÷28

独立完成后订正。

三、巩固新知：

1.练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商

2.直接说出下面各题该商几？60÷15

175÷25

288÷24

234÷26 384÷16 775÷25

三、巩固练习

1.在（）里最大能填几？

15×()

25×()

25×()

15×()

26×()

16×()

30×（）

40×（）

50×（）

70×（）

80×（）

90×（）

2.填空

（1）把320平均分成40份，每份是（）。

（2）每份是70，490里面有（）个70。

（3）（）÷（）=20„„19，除数最小是（）。

（4）322÷40的商写在（）位上。

（5）475与195的差里有（）个70。

（6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）„„（）。

（7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。

3.计算：

405÷15

192÷24

728÷26

496÷14

346÷42

171÷57

1674÷93

876÷73

2001÷87

10332÷84

4.解决问题；

（1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？

（2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？

（3）探究题：小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？

四、总结

通过这几节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法

第4篇：除数是两位数的除法教学设计

除数接近整十数的笔算除法教学设计

宣州区夏渡小学

程艺

教学内容：教材第76页例

3、77页例4 教学目标：

1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。

2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。

3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、旧知引入

（一）复习

师：请快速抢答出括号里最大能填几？

20×（）﹤85 40×（）﹤316 70×（）﹤165 50×（）﹤408

（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成下面这一题。 735÷90 学生独立完成，全班订正。

（三）引入新课

师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）

二、探索新知

（一）教学例2 （1）

1、提出问题。

师：现在我们跟着王老师到商场去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。

生：王老师在商场买了21元一个笔袋，付了84元。师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？ 生：可以买多少个笔袋？师：怎样列式呢？ 生：84÷21（教师板书）师：为什么用除法计算？（生）

师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。

2、解决问题。

学生独立试算后，教师引导反馈算法。师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）

师：今天我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）

师：现我们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式 试商）

3、引导探究试商方法

师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？

（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘）

用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数）教师引导学生集体口答这道题。

4、小结

师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？

（一商、二乘、三减、四比）在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）

师：试商时，用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商，处商容易变大，需要调小。那是不是所有的试商都这样呢？

(2)课件出示例4。

学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以座满几排？还剩几人? ①请你列出算式,你能笔算吗? 197÷28=_____ ②怎样试商? 把28看作30,先试商6, 28乘6得168, 余下的数是29比28大,说明商6小了,应商7,请你算出来。③生独立完成例4

师：你会验算吗?说说你的验算方法。生解答，共同订正：28×7+1=197 ④完成算式：197÷28=7（排）.......1(人)师：与上例相比，此例是如何试商的？ 生尝试回答。

小结：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商。实际运算要根据余数和除数的大小关系灵活调商。

三、巩固练习

1、书上76页做一做。

2、书上77页做一做

第5篇：除数是两位数的除法教学设计

除数是两位数的除法教学设计

教学内容：四年级上册数学85页例3。教学目标：

1、让学生学会把除数看作是15或25的特殊数进行试商的方法。掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

3、培养学生养成认真计算的良好习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15或25的特殊数进行试商的方法。教学难点：采用灵活试商的方法进行计算。教具学具：口算卡片、题卡。教学流程：

一、复习引入

1、昨天我们学习了除数接近整十数的除法，下面老师出三道题考考大家，看你们昨天学得怎样，谁来？（算完后要讲一讲自己是怎样试商的）到前面竖式计算：326÷81 294÷58 721÷83

2、其他同学看卡片口算：

15×2 15×3 15×4 15×5 15×6 15×7 15×8 15×9 25×2 25×3 25×4 25×5 25×6 25×7 25×8 25×9 过渡：你们把昨天的知识掌握这样好，高兴吗？可是一向聪明的喜羊羊却不高兴了，因为他被数学题给难住了，谁愿意帮助他？要想帮他，你可要动脑筋呀！

二、探究新知

1、出示例题：例

3、学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

师：这就是喜羊羊让你们帮助解决的问题，他有两个问题要请教大家：（1）怎样列示？为什么要这样列？（2）怎样计算能更快些？

2、谁来帮他解决第一个问题？

3、第二个问题是个难题，也是我们这节课学习的重点，（师板书：除数是两位数的除法）请同学们先自己试一试，然后在小组里向同学介绍你的算法，最后把最好的方法讲给喜羊羊听，好吗？

4、喜羊羊还有一个问题要请教大家，怎样检验自己算得对不对？

过渡：讲得好，喜羊羊夸你们都是好样的。你们通过动脑筋帮喜羊羊攻破了一道数学难关，祝贺你们。那么现在智慧老人看你们这样出色，他又为你们设了几道数学难关，敢闯吗？

三、巩固练习

第一道关：看卡片口答 15×（）＜31 15×（）＜67 15×（）＜122 25×（）＜56 25×（）＜80 25×（）＜163 第二道关：竖式计算，85页的做一做，先做完的到黑板上板演，要验算。第三道关：解决数学问题 做87页的7、8两题。

四、总结

现在智慧老人宣布你们顺利闯关。可是他担心你们会忘记新知识，谁来把本节课的知识再讲给大家听？

五、课堂作业

竖式计算105÷16 192÷24 225÷26 196÷24 112÷16 156÷14

《除数是两位数的除法》教学设计

除数是两位数的除法教学设计

四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计

《除数是两位数的除法》说课稿

《除数是两位数的除法》教学反思(15篇)