y w教学设计（共7篇）

第1篇：y w教学设计

《y w》教学设计

教材分析

本课包括四部分内容：一是声母y、w的音形及其相应的配图；二是声母y、w和单韵母的拼读音节；三是整体认读音节yi、wu、yu；四是y、w的书写格式。学情分析

本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，学生对声母的学习方法有了一定的掌握。前面也已经学习了七个整体认读音节，本节课的整体认读音节学起来会轻松一点。教学目标

1.能读准声母y w的音，认清形，并在四线三格中正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。 3.练习拼读声母y w和韵母组成的音节。教学重点

学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点

掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备

多媒体课件、拼音字母卡片。教学时间 一课时 教学过程

第一课时

教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

一、看图学习声母y和整体认读音节yi

问：树上挂的什么？（衣服）板书：y

读作：声母y

问：怎样记住y的形？

（y像树杈。）

讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。

讲：要写“衣”的音，就要写作yi。

板书：yi

读作：整体认读音节yi

yi有四个声调。

板书yī yí yǐ yì

借衣，姨，椅，亿的音练习四声。

学生学写y yi 1—2个

二、看图学习声母w和整体认读音节wu

问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦）

板书：w

读作：声母w

问：怎样记住w的形呢？

（乌鸦窝的形状与w相似。）

讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu

板书：wu

读作：整体认读音节wu

wu有四个声调。

板书：wū wú wǔ wù

借屋、吴、五、误的音练习四声。

学生学写w wu1—2个

三、学习整体认读音节：yu

讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu

板书：yu

读作：整体认读音节yu

yu也有四个声调

板书：yū yú yǔ yù

学生学写yu1—2个。

四、归类练习进行区别

声母：y w

韵母：i u ü

音节：yi wu yu

板书设计：

y w

y

w yi

wu

yu

第2篇：汉语拼音y w教学设计

汉语拼音y w教学设计

教学目标：

1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。

3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。

教学重、难点：

1、y、w的发音及书写。

2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。

教学准备：

教学挂图、拼音卡片。

第一课时

教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读韵母卡片iuü。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：y w yi wu

2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。

三、教学声母y，整体认读音节yi及四声

1、教学y的读音

（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？

（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。

（3）领读。

（4）学生体会练读，指名读。

（5）教师分别发y和i的音，学生判别。

1、教学y的字形及书写方法。

（1）声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

（2）看y有几部分组成，住在哪几格。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生在书上描红。

2、教学整体认读音节yi

（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。

（2）比较yi和y的区别。

（3）出示yi的四声：yīyíyǐyì

学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

（4）练习四声儿歌：

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

四、教学声母w，整体认读音节wu及四声

1、教学w的读音

（1）看图，图上画的是什么？

（2）学习w的读音。

（3）比较w和u。

2、教学w的字形及书写方法。

3、教学整体认读音节wu

（教学步骤与方法同上）

五、教学整体认读音节yue及其四声

1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。

2、练习读yu的四声，组词。

六、巩固练习

1、听发音拿卡片：ywiuü。

2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

Y和ü，一相遇，两点就省去，变成音节yu。

七、作业设计

抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。

第3篇：《y w》教学设计二

《y w》教学设计二

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mstyle=mARGIN:0cm0cm0pt>《yw》教学设计二

一、教学目标：

1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其同声。了解整体认读音节yu书写时 上两点省写的规则。

2、能够读准音，认清形，正确书写。

二、教学过程：

（一）复习

师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）

（二）引出课题

1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？

师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！

2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们

教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

（三）学习yyi〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

1、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？

师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。

教师领读

指名读

开火车读

齐读

2、看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？

（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节

跟老师读

指名读

男女生比读

（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？

自由练读

指名读

齐读

（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）

师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现

（四）学习w及wu

1、图上画了什么？

师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多

教师领读

指名读

开火车读

2、看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？

（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu

教师领读

指名读

小组比赛读

（2）那戴上帽子后又怎么读？

自由练读

教师领读

齐读

（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！

（四声组词）

（五）教学yu

1、师：小能（）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……

（小朋友上台表演）

2、小结：原来 很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu

跟读

开火车读

齐读

3、谁来读读戴上帽子后的音节？

指名读

分组读

齐读

4、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！

（四声词）

5、比比谁最棒，能把三组连起来读！

男女比读

分组读

6、巩固，游戏

看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！

（六）教学书写yw

师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图 P34

（1）请同桌互帮互助，一起学习yw

教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？

②每一笔写在哪个位置。

（2）上台交流

（3）分别书写，描红〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

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第4篇：拼音y、w教学设计

拼音”y w”教学设计

**小学

2009.10.27 教材分析：

本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，y、w是两个比较特殊的声母。它们同韵母i、u读音相似，区别只在于声母y、w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。

所以在学习声母y、w时我出示韵母i、u，比较它们在读音上的异同。强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。整体认读音节yu比较难记住，于是我设计了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它的爸爸妈妈没有来接它，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。

学情分析：

一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出y、w这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看图编顺口溜，进一步体验发音方法，指导书写。

教学目标：

1.学会y、w两个声母，读准音，认清形，认清位置。 2.学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声。3.学会y、w和单韵母的拼法。

教学重点：

学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

教学难点：

掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。

教学过程：

一、复习导入

同学们，今天我们又来到了拼音王国。我们先和老朋友打声招呼，好吗？ 1.师：出示单韵母卡片。生：齐读。

2.谁能按顺序把单韵母大声的读一遍？（指名读）（课件：aoeiuü）

二、教学声母y、w 1.声母y、w与韵母i、u的关系

（1）在拼音王国的单韵母六兄弟中有一个小i（课件：i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：y）这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。韵母i要读得响而长，声母要读得轻而短。听老师读y，谁也会读？（生试读）

（2）拼音王国的单韵母里面有一个小弟弟u，（课件：u）它呀，有一个声母爸爸（课件：w），叫大w。声母大w也要读得轻、短。哪个同学会读？ 2.声母y、w图

（1）请看图（课件：树杈图）

① 图中画了什么？图上什么像声母y的形状？图中什么物体和声母y的发音相同？

②我们可以编一句顺口溜记住声母y。（课件：树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y。师生一起念出来）（2）请看图，（课件：房屋图）

①图上的什么像声母大w的形状？

②刚才我们给大y编了一句顺口溜，哪位同学也能模仿着大y的顺口溜也给大w编一句呢？（生编，老师展示课件：屋顶屋顶www,小u的爸爸是大w。生齐读）

3．现在我们一起来做一个游戏：（课件：猜猜看）

（1）老师站直，右手向斜上方举起，让学生猜一猜像什么声母？“y”（2）老师站直身体不动，让学生观察头和身体像什么韵母？“i”（3）学生猜对后，教师快速变换动作，学生读出字母的发音。（4）同桌起立互练。

（5）刚才老师用身体摆出了大y的形状，我们还可以用身体摆出大w的形状呢。谁愿意试试？（学生到前面来表演，不同学生通过身体和手姿势的不同变换，摆出大w的形状）4．整体认读音节yi wu（1）孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起，小u也要和大w在一起。（出示课件：i和y、u和w慢慢地移动组成了整体认读音节yi wu）谁知道这两个音节叫什么名字？怎样读？（指名读、齐读）我们还学习了哪些整体认读音节？（课件：zi ci si zhi chi shi ri）我们又刚刚学了哪两个整体认读音节？（课件：yi wu）

（2）整体认读音节yi wu的四种声调谁会读？（课件：“yīyí yǐyì

wū wú

wǔ wù。指名读、齐读，借助小手帮忙读）5．游戏：小小指挥官

现在我们来做一个游戏：（课件：小小指挥官）请四名同学手拿音节卡片，老师读哪个音节，拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。（师生互动）再让学生当指挥官读音节（生生互动练习yi wu的四声）

6．游戏：快乐对对碰

拼音王国的朋友们看到你们这么聪明，也想和你们一起游戏：（课件：快乐对对碰——拼读音节，Y-ā-Yā鸭子、Y-í-Yí阿姨、w-ǒ-wǒ我们、w-ū-wū乌鸦）

三、教学整体认读音节yu 1.拼音王国里的小朋友们都放学了，单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没来接它，它急得哭了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见了，急忙走过来帮助它,牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。你们有没有发现什么？（课件：y、ü走到一起）

生回答：小ü上的两点不见了。

师：对了，小ü弟弟得到了大y妈妈的帮助，可高兴了。连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。而且它表示今后再也不掉眼泪了，要做个勇敢的孩子。同学们，你们愿意做个勇敢的孩子吗？那么你们遇到困难可不要哭，要勇敢的去面对、去解决，好不好？

2.整体认读音节yu也有四种声调，谁想来读一读？（课件：yū yú yǔ yù，指名读、齐读））

3.（课件：y-ú-yú小鱼）谁会读这个音节？谁会读这个词语？（齐读）4.认识了声母和韵母就可以帮助我们识字啦。我们再来做一个游戏（课件：找朋友）

（1）老师举拼音卡片说：“拼读音节后说，我的朋友在哪里？”生举着生字卡片到前面说，“你的朋友在这里。”学生齐读拼音和汉字。

（2）有卡片的同学一个一个来练习。

四、y、w的书写

1.同学们，大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它们正好住在同一栋楼房里。（指黑板上的四线格）谁知道它们都住在几层呀？ 生：y—中下格

w—中格 2.课件：y、w的写法。

生：认真听和观察并用小手跟着书空。3.板书：y、w 生：拿出拼音本跟着老师练习写两个字头。4.展示学生的作品。

5.学生练习书写y、w各一行。

五、练习（依据时间是否进行）

1.今天我们学习了哪几个整体认读音节？ 生：回答（课件：yi wu yu）

2.谁愿意给这三个整体认读音节标上声调读一读？（课件：yī yí

yǐ yì wū wú

wǔ wù

yū yú yǔ yù）

（1）指名读

（2）齐读

（3）抢答读 3.课件：闯难关，节节高

（1）你能任选一个音节说一个词语吗？（2）你能任选一个音节说一句话吗？

六、结尾

1.同学们，大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了。我们和它们说声再见吧。2.谁会拼读（课件：kè课）?同学们一起读词语（课件：下课）

第5篇：《Y W》教学设计教学教案

佚名

【教学目的】

1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.

2.学习声母y,w和单韵母相拼.

【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】

一,复习导入.1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)

2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri

3.说说声母和音节发音有什么不同.

二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.(一)学习声母y和整体认读音节yi.

1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么

2.出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音.

3.老师示范发音,学生仿读.

4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.

5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.)

6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.

(二)学习声母w和整体认读音节wu.

1.出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)

2.出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音.

3.学生试读,老师正音.

4.区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.)

5.出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)

6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)

(三)学习整体认读音节yu.

1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)

2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉.

3.出示卡片yu问:这是什么yu (音节yu)

4.领读.声母y,韵母u,合起来就是整体认读音节yu.

三,比较声母,韵母,整体认读音节.1.出示小黑板..

y i yi

w u wu

yu

2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母iu和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)

四.巩固练习.i.抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii.还是音节.)iii.拿出自制的小卡片,iv.按课文的顺序在书桌上排排队.同v.桌互相检查.五,指导书写.【教学回顾】

能掌握y w 得读法和谐法.《y w》教学设计

第6篇：Y w第一课时教学设计

Y w第一课时教学设计

教材分析：

本课包括五部分内容。第一部分是情境图。用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母y、w。第二部分是声母y、w与表音表形图，整体认读音节yi、wu、yu及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是y、w的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第五部分是填写声母和连声母图，用以记住23个声母的顺序。教学目标：

1.学会声母y、w，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2.学习整体认读音节yi、wu、yu以及它们的四声。3.能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。学前分析：

本课主要学习y w 两个声母。学习时要让学生注意i、u和y、w的区别。y、w的的读音和i、u的读音基本相同，只是声母y、w读的轻而短，单韵母i、u读的响而长。教学重难点：

重点：学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

难点：记住整体认读音节yu的形，声母w的形。教学准备：

本课教学挂图，拼音卡片。教学过程：

一、导入情景，整体感受y、w读的音

1.（出示情景）过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧，屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？它们又在干什么呢？

师：多么温馨的情景呀！你的妈妈平时是怎么关心你的，你能举例说一说吗？（学生举例说明）

是呀！所有的妈妈都是那么爱她们的孩子，那小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！2.教学语境歌。

老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

二、故事引入，学习字母y、w的音 1.比较i、u和y、w。

师：小朋友，你们看，字母王国可真热闹。有一天，单韵母宝宝i、u出来玩，发现声母家族的宝宝很多，也想加入它们的行列，于是向字母王国的长老请教怎么才能变成声母宝宝。长老告诉它们，只要它们肯变个样，变成“y、w”就可以成为声母宝宝了，（边说边板书y、w）它们高兴地答应了。长老告诉它们，名字任然叫i、u的音，但要叫得轻而短，谁愿意试试叫它们的名字？（指名读，“开火车”读）

2.为了方便大家区分它们，我们称声母y为大y，韵母i为小i，声母w为大w ,韵母u为小u.三、借助形象，学习y、yi 1.出示表音表形图。

师：看，图中是一位古代的小朋友，他身上有哪些地方和我们不一样？（他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样）2.师：谁发现y的样子和图中的什么地方有点像？（和古代小朋友穿的衣服的领子很像）师：你觉得y还像什么？（像个倒过来的“人”、像树杈、像衣架）

师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢？（古代衣服y、y、y，小树叉y、y、y）

3.（1）师：声母y和单韵母i的读音差不多，它们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它是整体认读音节。（跟老师读，指名读，男女生比赛读）（2）瞧，yi戴上后该怎么读呢？（yī、yí、yǐ、yì）（自由练读、指名读、齐读）

（3）怎样记住它们呢？小朋友帮它找个朋友组词。（为四声分别组词）口头组词：yī医生

yí阿姨

yǐ椅子

yì注意

师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察、开动脑筋就会发现。

四、学习w 及wu 1.图中画了什么？它们是怎样排列的？ 2.看w像什么？

你能自己编一句顺口溜记住它吗？（小屋相连w、w、w）

3.（1）师：w和u这两个拼音字母也成了一对好朋友，组成了整体认读音节wu。（教师领读、指名读、小组比赛读）（2）那wu戴上帽子后又该怎么读？（自由练读、教师领读、齐读）

（3）谁再来为它们找找朋友？看谁找得到？（为四声分别组词）

五、教学yu 1.师：小ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，它很羡慕，它也想找个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y,它很想和y成为好朋友，它会怎么做呀？„„（小朋友上台表演）

2.小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu。

（跟读、“开火车”读、齐读）3.谁来读读yu戴上帽子后的音节？（指名读、分组读、齐读）

4.它们也好像有朋友？帮帮他们吧！（为四声分别组词）5.比比谁最棒，把三组连起来读！（男女生比赛读、分组读）

六、教写y、w 师：这节课我们认识了新朋友，现在我们要比一比，看谁能把这些朋友写漂亮！（出示笔顺图）

1.请同桌互帮互助，一起学习写y、w。 教师指导：（1）由几笔组成，先写什么，后写什么？（2）每一笔写在哪个位置？ 2.上台交流。3.分别书写，描红

第7篇：《y w》教学设计一（推荐）

《 》教学设计一

stle=ARGIN:000pt>《》教学设计一 教学目标：

1、学会声母整体认读音节iuu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节u书写时ü上两点省写的规则。

教学重点难点：知道整体认读音节u书写时ü上两点省写的规则。

能按顺序写出声母。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】

9、iīíǐ?ì

uūúǐù

uūúǐù

作业设计、安排：

内：写字本上抄写声母。

会读声母，整体认读音节,会拼音节。

外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

第一时

一、复习检查

1、抽读声母卡片：bpfdtnlghqxzhhshrzs

2、抽读韵母卡片：iuü

二、看情境图，教学语境歌，引出新内容

1、看情境图。

图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？

2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。

秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、跟读语境歌。

三、授新

1、教学声母，整体认读音节i及其四声。

（1）教学的读音。

①看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？

②出示声母，告诉学生的读音和衣服的“衣”差不多。

领读，齐读，指名读。

③和I比较。

（2）教学的字形及书写的方法。

①记忆字形：古人衣领。

②教师边讲解边范写。

③学生书空，描红。

（3）教学整体认读音节i。

①告诉学生：是声母，i是韵母，我们分别称它们大和小i。

②讲大和小i的故事。

③教学i的四声。

2、教学声母，整体认读音节u及其四声。

（1）教学的读音。

①看图，图上画的是什么？

②出示声母，告诉学生的读音有点像小屋的“屋”。

③教师范读，学生自由读。

④和u的区别。

（2）教学的字形及书写的方法。

①说说像什么。记忆字形：小屋相连。

②自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。）

③教师边讲解边范写。

③学生书空，描红。

（3）教学整体认读音节u及其四声。

3、教学音节u及其四声。

（1）出示u，告诉学生：后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。

（2）练习u的四声。

四、巩固练习〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】

1、听发音拿卡片：iuü

2、区别生母、韵母和整体认读音节。

出示：iuiuu

3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。

第二时

一、复习检查

1、指名读声母卡片。

2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。

二、教学和单韵母的拼读

出示第36页上的图。

1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？

2、出示音节：uaua

学生自由练习拼读。

3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。

4、看图读音节。

三、写声母

1、出示小黑板：

btlpfdn

qghx

zhrzshsh

2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。

四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

五、巩固练习

1、读一读，找出声母、韵母和音节。

iIuuuü

2、用音节组词。

五、作业 老百晓在线

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