倍的初步教学设计模板

作者：生活明朗，万物可爱 | 发布时间：2021-11-18 22:16:01 收藏本文下载本文

教学设计
课题名称	倍的初步认识
年级	三年级				工作单位	安寨镇前衙小学
课时	第一课时				姓名	曹美英
一、教材解析			《倍的认识》是新人教版三年级上册中第五单元的一个内容，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是学生在二年级学习了表内乘除法，理解了乘除法意义的基础上学习的，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。本单元的教学内容共3部分内容，分别是建立倍的概念、解决实际问题。解决两类有关倍的问题：即一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少。

二、学情分析			本课教学对象是三年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程并赋予学生对“倍”知识多方面的感知。

三、教学目标			1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数几倍的含义。 2、通过动手操作，培养几何直观。 3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

四、教学重点及难点			教学重点:通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。教学难点:建立“倍”的概念。

五、教学策略			“倍”的认识是学校教学里的一个重要概念，结合教学内容和学生实际情形，以新课标让学生体验数学学问的形成过程为指导：为此，在设计上要把课堂放手给学生，让学生通过圈一圈，说一说，画一画，数一数的过程，逐步建立倍的概念；发挥学生的主观能动性，同时在获取学问的过程中，感受到数学与生活的亲密联系。

六、教学过程
教学环节		教师活动		预设学生活动		设计意图
一、游戏引入，激发兴趣		游戏一：教师拍手2下游戏二：教师拍手3下游戏三：教师拍手4下		学生拍手3个2下学生拍手4个3下学生拍手2个4下		本环节是通过游戏的形式来引入新课，既对几个几知识复习，又激发学生学习兴趣。
二、操作探究、初建概念		1、师生探讨。（1）引出倍。教师：森林里来了一群小动物，看看它们是谁？它们在分萝卜。请你仔细观察情境图，你发现了什么数学信息？师指图问：“你还能发现什么？同桌互相讨论一下。”我惊讶地问：“你再说一遍，我没听懂呢？”当学生再说一遍后，接着提问：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？ 2、揭示课题。继续追问：“你是怎样知道红萝卜的根数是黄萝卜的3倍的呢？” 引导学生说出把黄萝卜看成一份，红萝卜有这样的3份，也就是红萝卜的根数是黄萝卜的3倍。这里黄萝卜和红萝卜的数量之间存在着“倍”的关系，这就是我们这节课要学习的“倍”。（板书课题：倍的认识。） 3、逐层认识。追问：把黄萝卜的数量看成1份，红萝卜的数量有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？ 4、反馈练习。（1）教师再引导学生说出白萝卜和黄萝卜之间的倍数关系。现在我们再来叙述一下他们之间的关系呢。小结：像这幅图，把黄萝卜看成一份，红萝卜有这样的几份，我们就说红萝卜是黄萝卜的几倍。		学生：“我发现有6只小兔。”学生：“我发现有10根白萝卜，6根红萝卜，2根黄萝卜”。生说：“红萝卜的根数是黄萝卜的3倍。” 引导学生说出把黄萝卜看成一份，红萝卜有这样的3份，也就是红萝卜的根数是黄萝卜的3倍。同桌互相说说。指名回答（2）让同桌两个相互说一说他们之间的倍数关系。		这里通过让学生从自己熟悉的生活出发，从学生已有的知识经验出发，同时我通过“你能教教我吗？”激发学生的学习兴趣和探究的欲望。通过以“形”的感官操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由已知概念“份”引出“倍”的数学概念。由学生先探讨，然后再研究，最后揭示，层层推进，加深对“倍”的认识与感知。同时也让学生通过份数的变化，明白“份数”与“倍数”的关系
三、深入研究、巩固认知		说出课前复习题目中大雁、小狗、小猫之间的倍数关系。谈话：上课前，老师用同等大小的黄色纸条，剪成了3朵黄花，接着贴在黑板上，老师还用这些红色的纸条剪了许多红花，猜猜看，老师剪了多少朵？大家为什么猜是12朵？3、说说粉花和黄花之间的倍数关系。 4、分别说出几幅图中第一行和第二行小球数量之间的倍数关系。5、圈一圈，做一做。（数学书50页的做一做第1题）6、想一想，摆一摆。（数学书50页的做一做第2题）要求：第一行摆5根小棒，第二行摆的小棒是第一行到4倍。		生：12朵生：把黄色的花看做一份，红色的有这样的3份，也就是4个3。4个3是12 2、说出绿花、红花、西瓜之间的倍数关系。		深化倍的认识，对详细的情形进行分析，明确什么时候是倍的关系
四、拓展延伸：		涂一凃。（数学书54页第4题）				练习的设计表达了层次性与思维性的提升。
五、总结提升：		同学们，这节课你有什么收获？给同学们说一说好吗？
六、板书设计		倍的初步认识胡萝卜有2根红萝卜的根数是胡萝卜的3倍白萝卜的根数是胡萝卜的5倍