千米认识教学设计
第1篇：千米的认识教学设计
课题：千米的认识
第一课时
学习目标：
1、在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过学习，有观察、想象的能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、明白知识来源于生活实践的思想，使自己建立空间观念。 教学重点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。教学难点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。教学准备：
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数 评价任务：
1、通过自主的体验活动来加深对千米的认识。 2、建立 1000米、1千米的长度表象。
教学过程：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度（4）测量教室的长。（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）二、学习新知（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。图1：火车已经行驶了180千米。图2：公路上汽车限速每小时60千米。图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”
观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（）米 3000米=（）千米 9千米=（）米 6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。 1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？ 三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3、第三关（练习六第14题）
（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。4、第四关：改一改：
（课件出示）
小明的日记2012年9月29日
星期六今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪去？”
我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
评价要点：
1、会选择合适的长度单位。
2、能简单换算、估算与千米有关的实际问题。 四、课后延伸：
1、实地走一走1千米的路。 2、写一篇数学日记： 《我心目中的千米》 五、课堂总结：
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）
板书设计：
千米（km）
计量比较长的路程
1千米（公里）=1000米 10个100米是1千米
第2篇：千米的认识教学设计
千米的认识 教学设计
教学内容：第7—8页例4、例5，相应的“做一做”和练习二中的第1—3题。教学目标：
1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：
学生到路边观察路标，观察学校操场的跑道；教师制作教学课件。教学过程：
一、复习导入
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？
学生回答并用具体表示1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学生相互交流，会有学生利用生活中常识，说到千米。
教师归纳，计算比较长的路程，我们以前学的单位就不合适了，就要用到“千米”（公里）作单位。
二、探究新知 1、认识千米。
教师出示例3的情境图，并提问：类似图中的情境你见过吗？从图中你得到了什么数学信息？
千米”和“23千米”是什么意思。相互补充，让每个学生都明确地理解路标的意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。
2、教师课件展示不同样式的路标，让学生理解、体会从两地之间的路程是多少千米的含义。并请学生说说自己还在哪些地方见过什么样的路标。
3、建立1千米的长度概念
（1）教师提问：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？学生说出自己的想法后教师小结。
我们学校在开运动会的时候，会去体育场。那里的跑道一圈是400米，跑几圈是1000米？（两圈半）
同学们都喜欢上体育课，我们学校操场的跑道一圈150米，算一算，跑几圈大约是1000米？
教师引导指出1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1千米（公里）＝1000米（2）实际感受1千米。
学生自由说说自己在操场上100米的跑道上走的感觉，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。教师告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。
4、教学例5。
3千米＝（）米
5000米＝（）千米
学生先独立填写，然后再在组内互相说说是怎样想的，最后全班交流。
通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。
再练习：
6000米＝（）千米
4千米＝（）米（）米＝7千米
9000米＝（）千米 三、巩固练习
1、指导学生完成练习二第1、2题。
第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。
第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。
2、练习二第3题。
学生在教科书上独立完成，然后集体订正。
3、解决生活中的问题。
1、老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？
4、尝试练习（学生视自己的能力选做）
10000米=（）千米 4350米=（）千米（）米
6千米720米=（）米
5830米=（）米
四、课堂小结
同学们自由地说说通过本节课的学习自己有什么样的收获。教师进行总结。
五、课外拓展
1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助完成，或自己从其他途径完成）
2、完成教科书第8页上的“做一做”。
以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在学生上学或放学时注意自己走1千米大约用多长时间，相互说说感受，加强对1千米的距离的认识。
第3篇：千米的认识教学设计
千米的认识教学设计
教学内容：千米的认识 教学目的:
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米慨念的建立。
教具学具:米尺、多媒体及课件一套。
课前活动:量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，教学过程: 一、复习导入
1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．谁能用手比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师:如果要测量天水到兰州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。天水到兰州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识? 提出学习目标: 1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2．千米的应用。
二、认识1千米的实际长度 那1千米到底有多长呢? 1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米? 板书:10个100米的长度正好是1千米。
3．(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。
板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。板书:走15分钟的路程，长约1千米。小结:1千米=1000米
(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。
师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。三、千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢? 1．公路边的里程碑 2．指路标志 3．限速标志
4．摩托车的速度表
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来计量比较长的路程。
[通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到"千米"在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。] 四、全课小结:
今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实? 生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。师:还可以这样证实:(结合屏幕)(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)师:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符? 五、巩固练习
1．判断下列说法是否正确。汽车每小时行40米。电线杆高6千米。小李身高135厘米。
飞机每小时飞行1800千米。教室黑板长3分米。一支铅笔长2千米。2．7页3、4。3．综合练习。师:小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题: 在括号里填上适当的长度单位。
17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米)1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿___(千米)整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______(千米)师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。| 六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求:1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好
第4篇：千米的认识教学设计
《千米的认识》教学设计
一、教学目标 1．知识与能力
使学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。2．过程与方法
利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3．情感态度价值观
感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。二、教学重点
知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算。三、教学难点
建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算，并能应用所学知识解决生活中的问题。四、教学具准备 课件、图片。五、教学过程（一）复习旧知
请你填上合适的长度单位： 1．手指甲约10天长1（）2．新生儿出生时身长约50（）3．暴雨红色预警信号：
3小时内降雨量将达100（）以上，或者已达100（）以上且降雨可能持续。4．磁悬浮列车时速超过350（）（二）新授
1．初步建立1千米的观念
同学们观察图片，说一说知道了什么？
观察图片：磁悬浮列车时速超过350（）我国近几年刚刚投入使用的磁悬浮列车每小时可以行驶350公里，从北京到天津我们可以坐动车组半小时直达，非常快。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。
今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？ 1千米=1000米 1km=1000m 在表示较远的距离时用“千米”作单位。2．进一步建立1千米的表象 ① 对于1000米你有什么了解？
联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。
引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走这样100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。
方案四：绕学校400米的操场要走两圈半。
方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
②揭示千米和米之间的关系。
1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。3．学校的操场一圈是200米，多少圈是1千米呢？
如果是400米一圈的操场，1千米是几圈？ 举例说说什么时候还能用千米
1．千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等……(边说课件边出示图片)
天下第一孝山：王顺山高约2千米（2239米）
从蓝田汽车站到西安钟楼路程42千米（公里）
珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。
汽车每小时行驶的路程大约是80千米。
我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。
2．3千米=_________米
5000米=_________千米
（1）这两道题你能自己完成吗？
（2）同桌的说一说你是怎么想的？
（3）汇报：你能出一道题考考大家？试一试
（4）老师这儿也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对？ 3千米=（）米 9000米=（）千米 7千米=（）米 80000米=（）千米
（三）巩固练习
1．在（）里填上合适的单位。
北京到天津的距离约100（）。
数学课本约厚5（）。
学校跑道长200（）。
成人3小时约行15（）。2.做一做。
3.填空。 300厘米＝（）米 4千米＝（）米 700米＋300米＝（）千米
3千米－1千米＝（）米 4.小帅跑了5圈，他一共跑了几千米？
5.从小伟家到体育场怎么走最近？要走多少米？
把最近的路线描出来。
（四）课后小结
通过今天的学习，你有什么收获和体会？还有什么问题？（五）布置作业
作业：第28页练习六，第3题、第4题。第29页练习六，第11题、第12题。
板书设计：
千米的认识
在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
1千米=1000米 1km=1000m
第5篇：千米的认识教学设计
《千米的认识》教学设计教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第26-28页“千米的认识”。教学目标
1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。
2、会进行关于千米的长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度，能进行有关千米的简单计算。教学难点
建立1千米的长度概念 学情与教材分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会用到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，特别是假期多数学生会旅游，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校操场跑道及周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。教学过程
一、联系生活，谈话导入
师：同学们，假期过的愉快吗？有没有同学出去旅游了？啊，这么多同学，旅游既可以欣赏美丽的祖国风光，又能丰富你们的知识，真是一件美事。……同学你能告诉我们你去哪儿吗？ 生答
师：远不远？你有没有量一下有多少多少厘米吗？ 生答
师：那用分米做单位？ 用米作单位？ 生答
师：同学们都不同意，确实不能用这些单位，它们都太小了，用它们来测量太麻烦了。比较远距离，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书课题）
（从学生的现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。）二、学习新知 1、感受千米
在日常生活中我们见过“千米”，如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上4页四幅图）
A图一：火车已经行驶了180千米。B图2：公路上汽车限速每小时60千米。C图3；日照到莒县75千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
2、联系生活，初步建立“千米”观念
师：（1）1千米有多长呢？同学们都去过咱们的操场，操场的一圈你知道多远吗？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多长你知道吗？1000个这么长才是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？ 3、学习进率
1000个1米就是1千米。我们可以写成 1 千米=1000 米（板书）
全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）练习：
4千米=（）米 3000米=（）千米
9千米=（）米 6000米=（）千米（想想做做第3题）找学生汇报，并说说为什么 三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？ 1、第一关：（算一算）课件出示“想想做做”第1题。
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。小明的好朋友小华是个体育爱好者，看，他在早锻炼呢！课件出示“想想做做”第2题。（1）学生独立练习（在自备本上）。（2）交流反馈。
（过渡：顺利通过第一关，有没有信心闯第二关？）2、第二关（填一填）
（1）完成“想想做做”第4题。课件出示 独立思考，也可让同桌交流交流，再指名回答 3、第三关（比一比）
完成”想想做做”第5题。课件出示
让学生说说谁最长？谁第二？谁第三？谁最短？你是怎么比的？
比完这题你有什么想法吗？（我国的河流很长，中国的国土是多么辽阔呀）
4、第四关（估一估）完成“想想做做”第6题。 是呀，辽阔的土地上不光有这么多长长的河流，还有很多纵横交错的铁路，你们瞧：（课件出示）
（1）第1题让学生直接算一算。
（2）第2、3题小组讨论，充分交流估计的方法和思考。（3）小结：在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估计其他路段的长度是十分有用的本领。
过渡：同学们都是顺利通过了四关，但小明却过不了关，信不信？请看他写的一片数学日记你就知道了。第五关：改一改：（课件出示）小明的日记 2009年12月5日 星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。” 丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！四、课堂总结
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）五、课后延伸
1、实地走一走1千米的路。
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》 板书设计： 认识千米（公里）（km）1千米=1000米
第6篇：千米的认识教学设计
千米的认识
贾禄山
教学目标
知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米＝1000米
能力： 能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米 创新： 测量、联想，建立空间观念
德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。教学步骤 一、复习
1、提问：我们学过哪些长度单位？
2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等 于几厘米。
3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。(1)、单人书桌的长度是60（）。(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。(3)、有一项田径比赛是200（）跑。(4)、2米＝（）分米
（5）、60厘米＝（）分米 二、新授
1、导入新课
量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位； 量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适 呢？这是我们今天要学习的新知识。
板书课题：千米的认识
2、联系实际，初步认识“千米”。
（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？
（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。A、1000米用较大的单位表示就是1千米。
B、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？
C、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？ 四、练习
1、根据实际情况正确选用单位。
珠海到广州距离151（）数学课本宽17（）； 学校操场长250（）； 成人3小时行15（）。
2、填空。
3千米=（）米
7千米=（）米 9000米=（）千米 8000米=（）千米
四、总结（略）五、作业
第72页练习十八第1、2题。板书设计： 千米的认识 1千米=1000千米
