吨认识教学设计
第1篇：教学设计认识吨
《 吨的认识》教学设计
一、激趣设疑，导入新课
1.激趣
你能帮老师批改下面这篇日记吗?
2016年9月12日
星期一
今天早上起床后,我到卫生间洗漱。我往牙刷上挤了2千克牙膏开始刷牙。刷完牙,我吃了约200千克重的早饭,背起2克重的的书包飞快地奔向学校。2.设疑,导入新课
称大象的体重用克或千克做单位合适吗? 引出课题:吨的认识 二、体验感受，建构新知
1、初步感知1吨有多重
(1)找几名学生搬一搬一桶20千克饮用水,感受其重量。(2)推算多少袋50千克的大米重1吨。(3)总结1吨=1000千克 2、再次感知1吨有多重
(1)同桌玩互背的游戏,感受其体重。
(2)估算多少个像同桌一样体重的小朋友重约1吨。(3)加深认识吨。
三、巩固练习，拓展提升
1、多媒体出示22页想想做做 (1)一头牛重500千克,（）头牛重1吨。一桶油重200千克,（）桶油重1吨。
(2)3吨=（）千克
4000千克=（）吨
8吨=（）千克
6000千克=（）吨 指名口答,共同订正。2、多媒体出示23页第二题。
引导学生按要求做题,然后共同订正,普及小知识。你知道吗?
鲸的种类很多,全世界有80余种,我国海域有30多种,一般体重在25~35吨左右。蓝鲸是地球上目前为止最大的动物,体长约33米,体重约195吨,相当于35头大象或300多头黄牛的体重,它的一条舌头就有4吨重。3、拓展思维
在一辆载重2吨的货车上,装有7台重300千克的机器,超载了吗? 先小组讨论,然后学生独立完成,最后共同订正。肯定不一样的做法,提醒学生做题的完整性。并对学生渗透安全教育。四、全课小结，提升思维
把你今天这节课新的收获和你前后左右的朋友分享一下。五、布置作业 课本23页3、6题。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
第2篇：认识吨教学设计
课时教案 第一课时
认 识 吨
教学目标
知识与技能：
1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道1吨＝1000千克。
过程与方法：
1．能正确运用吨表示物体的重量。
2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。
教学重点、难点
重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。突破方法：
1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。
2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。
难点：建立1吨的质量观念，形成表象。突破方法：
1．尊重学生的认知起点，以学定教。2．丰富学生的感性认识，充分体验。
教法与学法导航
教法：
1.创设情境，需求中引入新知。 2．信息拓展，延伸中整合目标。
学法：
1．解决问题，运用中完善观念。2．体验感悟，亲历中建立观念。
教学准备
教师：主题图、多媒体课件。
学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。
教学过程
一、情境激趣，复习旧知
（引入质量单位——吨）
1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！
2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（）。如果是像这样一箱苹果，约重20（）。那要是一卡车苹果，约重2（）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）
3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？
4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。
5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？
6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
二、感受体验，建构新知 （建立1吨的概念）
1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)
2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？
（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。
第一轮：拎2袋，持续5秒钟。第二轮：拎4袋，持续5秒钟 第三轮：拎5袋，持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）
3、刚才，这位同学费尽了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友们帮他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）
而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗？
4、那你知道1吨等于多少千克吗？（板书1吨=1000千克）谁来说说你是怎么算的？一起来读一读。
三、归纳总结，构建体系
（深化1吨的概念）
1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？
2、（出示图片）多少棵像这样的白菜重1吨呢？你是怎么想的？（同意吗）
3、（出示图片）这里每幅图中的物体都重1吨，谁能说一说各是哪些物体，各有多少？（同桌两个小朋友互相说一说）
4、还想继续寻找“1吨”吗？（出示图片）你从图中知道了些什么？
如果有10个这样的小女孩大约有多重？要是40个呢？ 一个小女孩约重25千克，40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢？你能照这样说一说吗？（每四人一小组，选自己喜欢的物体算一算，说一说）（你是怎么想的）
5、小朋友们说的真不错，除了这些物体，你还能想到哪些呢？
（如没人举手，师：一下子想不起来，是吗？希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物，好吗？）
6、好，看屏幕（出示图片），这里有2块砖，重5千克。你知道200块砖重多少千克吗？你是怎么想的？
那多少块砖重1吨呢？又可以怎么考虑呢？
7、（小朋友们真爱动脑筋）看这辆货车，你能从图中得知些什么呢？如果请你换成用吨作单位，会吗？（你是怎么考虑的？）
8、再看看这辆吊车，你又能知道些什么？你能也给它换一个单位吗？（你是怎么想的？）
9、通过这两题的练习，你觉得只要把什么记住，就能正确地换算单位了？ （记住1吨=1000千克）
10、那这里的单位换算，你能独立完成吗？ （1）、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。
第1题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
第2题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。（2）、完成想想做做第3、4题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。（3）、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。（4）、改错（小明的数学日记）。
今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（先自由发表意见再进行校对）。
四、质疑反思，拓展延伸
师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？
五、作业 设计
根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方 法？
板书展示：
吨 的 认 识
常见质量单位
比较重或大宗物体
吨（t）
1000
1吨=1000千克
一般重
千克(kg)
1000
1千克=1000克
比较轻
克(g)
教学反思：200——300字即可
在本节课的教学中
1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。
2．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题，在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中。
3．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。
第3篇：《认识吨》教学设计
《认识吨》教学设计
教学目标：
1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。
教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。教学准备：课件 教学过程：
一、情境引入
1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？
师板书：1千克=1000克
2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？
课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。
指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。
二、交流共享
1.直观感知，初步认识吨。
（1）课件出示一袋100千克的大米。
谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）
2.结合实际，进一步认识吨。
（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）
教师请体重大约是25千克的同学站起来。
谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。
引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？
提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。
（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。
提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？
（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
三、反馈完善
1.完成教材第22页“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。2.完成教材第22页“想想做做”第4题。
学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。3.完成教材第22页“想想做做”第6题。
出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。提问：能用什么方法来计算？ 学生完成后，展示学生的不同解法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 板书设计：
认识吨
1吨=1000千克
教学反思：本课教学时，借助班级学生的体重，1袋米是100千克，10袋是1000千克，是1吨；1名学生约重25千克，4名学生约重100千克，40名学生约重1吨，通过这些鲜活的事例，让学生感受1吨在生活中广泛应用。
第4篇：吨的认识教学设计
吨的认识
学习
共6课时
总第5课时
教学目标：使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。
教学过程： 一、复习检测
1000克=（）千克 5千克=（）克 说说你的体重是多少千克。
二、探究新知
1、导入，引出课题。
回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。
2、认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。
3、那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。
4、在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。
5、初步建立1吨的质量观念
（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。
（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。
（3）千克与吨的换算
出示例题：3吨= 千克 6000千克= 吨
让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）
三、实践应用
1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。
2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。 3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？ 2、师总结。
第5篇：吨的认识教学设计
《吨的认识》教学设计
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人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。教学目标：
1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。教学重点：
建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。教学准备：
教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。
课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。
第1页/共6页 教学过程：（一）引入：
1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）
师：限重1吨表示什么意思？ 师：你对吨有什么了解？
2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习吨的认识（出示课题，板书）（二）新授：
1．直观感受一吨水的重量
（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）
（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？（3）学生排队尝试
（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。
（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？ 2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
第2页/共6页（2）汇报：你背的是谁？有多重？
（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。
（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。3．联系生活，强化对吨的认识
（1）生活中有很多物体的重量用吨作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？
一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示： 蓝鲸 大象 大型机床
万吨货轮 一车皮的煤 一大堆木材
出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。4．在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。
（2）T是吨的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。
（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在第3页/共6页 可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。（三）解决问题
1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：
（1）一块橡皮重约10（）（2）1头猪重约120（）
（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）
（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。
2．课件出示情境图：还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？ 3．课堂小结：今天你有什么收获？
4．如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学
第4页/共6页 生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生节约用水。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇1律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
第5页/共6页（四）课堂作业
第6页/共6页
第6篇：《吨的认识》教学设计
《吨的认识》教学设计
教学内容
人教版小学数学课本第六册P的内容。教学目标
1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念，能正确运用吨表示物体的重量。
2．知道1吨＝1000千克。
3．认识质量单位在日常生活中的广泛应用，激发求知欲。教学重点
知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
教学难点
建立1吨的质量观念，形成表象。吨与千克的换算。
教学流程
1．关于“吨”你已经知道了什么？ 整理：
A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。
B、吨是较大的质量单位。
C、1吨＝1000千克。（板书）
2．感知1吨，建立1吨的质量观念。师：1吨到底有多重，你想知道吗？
谈话：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？
请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。观察感知，形成表象：
1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？ 出示：
马 300千克
牛 500千克 鹿200千克
熊 400千克 你们能为他们设计几种过桥方案？
独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。说出设计理由。
4．小明的日记：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗ 看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？ 五．课堂总结
1．通过这节课的学习你懂得了什么？
2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。
让学生学会及时反思，整理所学的知识。
六．课外延伸
就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。
七．板书设计
质量单位
吨的认识
称比较重的或大宗物品的重量1吨＝1000千克
地秤
第7篇：吨的认识教学设计
吨的认识
教学目标：
1、认识质量单位吨，建立吨的质量概念
2、学会换算质量单位
3、感受到生活中存在这些质量，激发自己的学习兴趣。
教学重点：
认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：
学会估计生活中物体的质量。
教学过程
一、复习引入
1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克、克）它们之间有什么关系？（板书：１千克＝1000克）２、屏幕显示: 6千克 =()克 3千克250克=()克
4000克=()千克 5400克=()千克()克
3、在下面的（）中填上适当的质量单位。
一个鸡蛋重50（）
一袋大米重50（）
一个一元硬币重10（）小明重26（）
小结：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨
二、互动新授
1、问题引领
出示教材例7的图让学生看图思考
（1）你能说说在生活中哪些地方见过用“吨”作单位的标志？（2）1吨到底有多重？
(3)千克和吨之间有什么关系？
2、自主学习
（1）出示教材例7的图，让学生自己解决问题（1）。
（2）课件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多小千克？（3）根据可见学生分组讨论交流解决问题（2)和问题（3）
3、展示交流
(1)小组汇报展示（1吨有多重）
例如：1000千克=1吨一个同学是25千克，40个同学的体重就是1吨…(2)、汇报展示千克与吨的关系例如：1吨=1000千克吨和千克之间的进率是1000.4、梳理总结。
这节课你收获了哪些知识？
（1）计量较重的或大宗物体的质量时就要用“吨”作单位。（2）1吨=1000千克
吨转化千克末尾添上3个0；千克转化吨末尾去掉3个0.5、有效训练
（1）完成书本32页的做一做。（2）填（）。
2吨=（）千克 5000千克=（）吨 4吨-1000千克=（）千克
三、布置作业
（1）填一填。
3吨=（）千克 7000千克=（）吨 2吨-1000千克=（）千克
（2）比较大小，用 >
2000千克（）2吨 800克（）8千克 1吨（）999千克
