分米和教学设计
第1篇：《分米和毫米》教学设计
《分米和毫米》教学设计
江苏省兴化市周奋中心校 张云祥（225778）
教学内容：
苏教版《义务教育教科书 数学》二年级（下册）第52～53页的内容。教材简解
“分米、毫米的认识”是第五单元中第一节的内容。《课标》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。教学目标：
1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。
3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学准备：课件、一分硬币、米尺 设计理念
本节课首先从知识的回顾开始，勾起学生对长度单位的认识，然后运用问题激起学生对新知识学习的兴趣。本节课的新授着重从学生身边的物体出发，通过分米的认识、体验分米的长度、画一画、找一找等实践活动，由浅入深的引导学生对分米的认识，符合小学生的认知规律。最后通过习题训练，让学生感知数学的学习是有用的，进一步激发学生学习数学的热情。教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1、回忆学过的两个长度单位。
师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？
(师根据学生的回答板贴：米和厘米)师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？
根据学生回答板书：1米=100厘米 师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？
要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？ 揭示课题
当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。（板书课题）
二、观察操作，探究新知。
（一）认识分米。 1.引入1分米。
师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒）
师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。（演示，课件播放：我的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米）
师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米。（板书：10厘米=1分米）师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？ 2.认一认。
（1）师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。
谁上台指给小朋友看？（指名上台）
从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米）
再请你1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。（拿着铅笔指着数一数）
师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？
那1分米和10厘米之间是什么关系呢？（板书：1分米=10厘米）
学生齐读。
师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？
学生在直尺上找1分米，全班交流。
师：为什么你们找出来的都是1分米？
小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。（2）体验。
① 师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。
闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。
② 师：同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。3．画一画。
（1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗? 画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注）（2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？”
（3）师：如果都是从刻度0画到刻度10，问：“邵老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我该怎样画出1分米长的线段呢？
（4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。（5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。4．找一找。
（1）师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，四人小组互相说一说。
（2）全班交流。（插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶的长，水彩笔的长）5．数一数。
（1）师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请大家想一想，米和分米有什么关系？1米等于几分米？（板书：1米=？分米）
四人小组讨论一下。
（2）反馈，说说理由。（板书：1米=10分米。）
（3）在米尺上一分米一分米地数一数，看看刚才的结论是否正确。6．实践操作（“想想做做”第4题）。（1）出示题目
师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢？（2）小组合作，反馈。
（二）认识毫米。
1．师：我们小朋友今天都带了1元硬币，请你量一量它的厚度是多少？
师：在测量的时候你遇到了什么困难？（太薄）
师：太薄也有厚度，要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。
2．师：当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢？我们来听小天使介绍一下。
指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。师：请小朋友们用直尺量一量，1元硬币的厚度是多少毫米？
再请你们量一量数学书的厚度是多少？为什么？
师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，在数之前我们先来听听茄子老师的要求。（课件播放）
学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。师：谁来说说你的发现？
那小朋友们说的对不对呢？我们请茄子老师来验证一下。（课件播放）小朋友们跟着茄子老师在心里数一数。
师：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到其它的1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？ 师：谁来汇报一下自己数的结果。
也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）
请小朋友把这个关系小声地和你的同桌说一说。
3．师：请同学们再用直尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）师：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。师：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？
小组内同学互相讨论交流，组织汇报。
师：在书上数出10张纸，先用手捏一捏，再量一量这10张纸的厚度大约是多少。师：你知道量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗？
小组内讨论交流，组织小组汇报交流。
三、小结。
1．师：我们已经学习了米和厘米，今天还学习了分米和毫米。那你们能不能按照一定的顺序把他们排一排？
2．指名上台排，问：“你是按照什么顺序排的？”
师：你能不能结合今天学习的知识说一说，多少毫米等于1厘米，多少厘米等于1分米，多少分米等于1米？（板书：10）
那原来学的多少厘米等于1米呢？（板书：100）3．师：还有不同排法吗？
你是按照什么顺序排的? 4．师：在国际上，为了书写方便，这4个长度单位还可以用符号来表示，谁当小老师来介绍介绍？（生说师板书：m dm cm m）
四、巩固练习。
1．“想想做做”第1题。（1）出示题目。
指名回答。
（2）提问：你是怎样看出橡皮的长度是35毫米的？
（3）提问：回形针的长度是多少毫米？你又是怎样看出来的？ 2．“想想做做”第2题。（1）出示题目。（2）独立完成，反馈 3．“想想做做”第3题。
（1）谈话：下面老师想考考小朋友的眼力（2）提问：你能判断出这三条线段哪条最长吗？（3）谈话：测量一下，看你的眼力准不准。（4）反馈
五、全课总结，课外延伸。 1．今天你学会了什么？
师：其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。
课后请小朋友量一量自己的一块橡皮的厚度和一枝铅笔的长度，先选择合适的长度单位，再量一量，并记录测量的结果，下节课我们大家交流交流。
第2篇：分米和毫米教学设计
课
题：分米和毫米 教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第26～28页的内容。教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2、培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生创新意识及应用所学知识解决实际问题能力。 教学重点：
建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。教学难点：
毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学过程：
一、复习导入
1、我们以前学习过什么长度单位？它们之间有什么样的关系？ 指名说说。（1米=100厘米）
2、今天我们这节课来学习两个新的长度单位：分米和毫米 板书课题
二、引导探究
（一）、认识分米
1、出示长度为10厘米的直尺图 图上是一个直尺，它的长度是多少呢？ 指名学生说说。教师说明：我们把这么长的长度作为1分米。介绍1分米的意义。
请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。测量铅笔盒的长和宽，再认识分米。
2、体会1分米的长度。
学生独立画1分米长的线段。指名说说是怎样画的。课件出示1分米线段的画法，并进行延伸。
3、教学1米=10分米
教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。
4、多层训练，加深对分米的认识。
（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。
教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。
（2）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌的高度分别是多少厘米？各接近几分米？
（二）认识毫米
1、让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。
2、组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。
3、体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。
4、想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5、引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。
三、综合练习
1、完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？
2、完成“想想做做”第5题
学生根据课本图填空，独立完成，集体订正交流。
3、出示补充练习，帮助学生理解和认识分米和毫米及其他俩单位间的关系。
4、出示“小明的日记”让学生找出其中用错的单位并改正。
四、课堂总结
教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？
总结提炼：我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。
第3篇：分米和毫米 教学设计
认识分米和毫米教学设计
一、故事引入创设情境：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？ 狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？ 一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？
学
生
讨论。
二、引导探索
（一）认识分米 1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？ 2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。3．体会1分米的长度。教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？ 4．教学1米=10分米 教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5．多层训练，加深对分米的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。（2）完成“想想做做”第4题。（3）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？
（二）认识毫米 1．让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3．体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？ 5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。6．多层练习，巩固新知。（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。7．小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单 位。
三、综合练习教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？ 1．完成“想想做做”第3题。2．完成“想想做做”第5题。3．完成“想
想
做
做
”
第6题。
四、课堂总结 教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？ 总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。
板书设计
认识分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
第4篇：认识分米和毫米教学设计
认识分米和毫米
淮阴小学：卢婷
教学内容：
二年级下册第52～54页的例
1、例2和“想想做做”。
教学目标：
1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力。使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3.能灵活运用观察、比较、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：
建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：
多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？
预设：120厘米 还有其他的说法吗？1米20厘米
我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。
二、认识分米
新课教授:请你给小吸管量一量他的身高 量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米 谁能说说小吸管的身高是多少？
1、指一指一分米。从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。组织交流。1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米
感受一分米的长短。我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。
2、画一画一分米，交流易错点。
3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。（学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。）
4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。板书：1米＝10分米
5、估一估。小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。比如说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？
6、量一量想要知道刚才估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。学生量，交流。
三、认识毫米
过渡我们今天还有一个新的朋友他有点害羞，我们一起把他找出来好不好 出示降雨量图 适当解释降雨量 完善板书 认识分米和毫米。1．指一指：1mm有多长呢？想一想，哪里可以找到1毫米？
结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。
（课件在不同小格闪红线）请小朋友在自己的尺上指一指，同桌互相指一指。都找到1毫米了吗？
2．找一找：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有这么多材料，你能不能也找到1毫米呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：指、找、量）
学生交流、展示、验证、体验，感受1毫米：
例：学生说磁卡的厚度是1mm，5角硬币的厚度大约是1mm。
3．过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，老师还要继续考考你，你记住了1mm了吗？请把手放平，请你用手指很快比划出1毫米，比划得准不准呢？请用找到的1毫米的物体比一比。（板书：比）
请你跟着老师做一做，捏磁卡，抽磁卡，捏硬币，抽硬币„„现在你记住1毫米有多长了吗？闭上眼睛想一想。好，我们直接比划出来，同桌量一量。
4．小结：小朋友们真厉害！不仅知道1毫米有多长，还把1毫米牢牢地记在了脑子里，那小朋友们想一想，我们是怎么学习1毫米的呢？（手指板书，回顾方法）
5．认识几毫米。
现在再来看数学书的厚度，你知道是多少了吗？（课件呈现放大图）追问：你怎么知道是6毫米的呢？
学生资源：
1格1格地数(带领学生一起数一数)； 5格加1格（找适当的机会介绍5毫米线）；
1厘米减4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米吗？我们一起来数数看。先在屏幕上一起数。用10毫米减去4毫米就是6毫米了。）
小朋友拿出自己的尺，我们一起再来数一数。从0开始，1毫米、2毫米„„10毫米，是不是1厘米呢？（板书：1厘米＝10毫米）
四、回顾总结：今天这节课你的收获。
第5篇：“认识分米和毫米”教学设计
“认识分米和毫米”教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册）教学目的：
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 教学准备：
1、课件、尺、软盘；
2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。 教学过程：
一、故事导入
师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”
明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）
师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？[评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。] 师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践
（一）认识分米
1、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米
2、认一认（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？（2）体验：① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。[评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。]
3、画一画（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？ [评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。]师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。
4、找一找 4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）
5、数一数 师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。
6、实践操作：“想想做做”第4题（示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。先让学生目测一下几分米，再测量。[评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。]
（二）认识毫米
1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）
2、小组学习（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。示学习步骤：① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生4人小组学习。[评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。]（3）汇报：你知道了什么？总结：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。② 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。③（示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。问：还有别的物体吗？
3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对。
4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释）
三、总结
1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）[评析：在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。]
2、师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。 [评析：联系导入的故事复习，前后呼应。]
四、巩固练习
1、“想想做做”第2题同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。
2、“想想做做”第3题小组讨论、交流，然后请1-2组汇报。
3、“想想做做”第5题学生回答，说说怎样想的。
4、“想想做做”第6题（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。
5、量自己的拇指宽大约是多少毫米。
[总评：本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。
第6篇：认识分米和毫米教学设计
《认识分米和毫米》课堂实录
教学目标：
1、初步认识分米和毫米这两个长度单位。
2、能用手势表示出1分米和1毫米大约有多长。
3、知道米、分米、厘米和毫米相邻两个单位间的进率是10，并会进行简单的单位换算。
教学准备：每人一张卡片，直尺，米尺 教学过程：
一、引入
师: 小朋友们，我们已经学过哪些长度单位？ 生（齐）：米和厘米
师：那谁知道米和厘米之间的进率是多少呢？ 生（A）：1米=100厘米，它们之间的进率是100 师：我们所遇到的量相邻两个单位之间的进率大多是10，比如一年级学过的人民币的单位元，角，分之间的关系：1元=10角，1角=10分。现在我们知道了米和厘米之间的进率是100，它们之间是否还存在着一个长度单位呢？请小朋友们看书。
生（齐）阅读课本第 页（苏教版）
二、认识分米
师：哪位小朋友告诉老师，米和厘米之间还有一个长度单位是什么呢？ 生（B）：分米。
师：对！那么分米和厘米之间是什么关系呢？ 生（齐）：1分米=10厘米
师：说的真棒！请小朋友们拿出自己的直尺，看看直尺上的刻度，从0到10厘米这个长度就是1分米。（做手势给学生看）
师：小朋友们想不想和老师一样用手比划出1分米呢？ 生（齐）：想
师：请小朋友们伸出你们的右手，用大拇指和食指对照直尺上的刻度比划出1分米 师：分米用字母dm表示，以后在物体上看到dm就知道它是表示分米这个长度单位啦
师：谁说说1分米里有多少个1厘米呢？噢这么多小朋友举手啊！真棒 生（C）：1分米里有10个1厘米
师：说的非常正确！下面请跟着老师一起数一数（课件演示，学生齐数 1 厘米、2厘米……10 厘米）
师：老师有一个疑问，若直尺上没有0刻度，看不清了，你还能帮老师找到1分米吗？ 生(齐)：能 师：真的吗？比如说1分米长的线段末端的端点指着11，那么起点指着刻度几？ 生（D）：起点指着1，因为1分米里面有10厘米，1到11就是10厘米，也是1分米
师：真聪明！那末端指着12，起点指着几呢？ 生(E)：起点指着2，因为2到12正好是10厘米
师：小朋友们真厉害！也就是说不管从哪个刻度开始，只要满10厘米就是 生（齐）： 1分米
1 师：你能不能在练习本画出1分米呢? 生（齐）：能
师：请小朋友们拿出数学本画出1分米，谁上来画一画，说说你是怎样画的？ 生(F)：先画出线段的端点对准0刻度线，然后画一条直线到标有刻度10的地方，再画出另外一个端点
师: 同学们你们说他回答的好不好？ 生(齐)：好
师：最后别忘了标出长度为1分米的线段，这就是10厘米的线段，也就是1分米
师：那你知道米和分米之间有什么关系吗？ 生（齐）：1米=10分米
师：真的吗？王老师今天带来了一把米尺，请三位小朋友上台合作。数一数，看看1米里面到底有几分米
（两位小朋友分别拿着米尺的两端把米尺高高举起，另一个小朋友看着米尺上的刻度，最终数出1米里有10分米）
师：谢谢三位小朋友！我们一起数一数（课件演示，学生齐数 1 分、2分米……10 分米）
智慧心语：认识一个长度单位，就是要找到它和已学长度单位的关系，再在直尺上找到它，最后离开尺也能找到它，比划它。
【设计意图】让孩子回顾自学过程，更系统地了解认识长度单位的几个层次。
三、认识毫米 师：（课件出示学生尺）大家看，这是我们用的直尺，0-1这一段的长度是——生（齐）：1 厘米
师：大家看在 1 厘米中间有很多的小线，把1厘米平均分成了很多小段？每一小段的长度就是1毫米（红线闪烁，学生齐数）学生指一指1毫米 师：（故作糊涂状）是指的小竖线吗？（指刻度线）生（齐）：不是！是指两条线中间的一小段 师：（课件演示）在 1 厘米中间任意 1 小格的长度都是 1毫米，可以是这儿，也可以是那儿。（红线闪烁）
师：1厘米有几毫米，请同学们认真数一数 生：每个同学都在认真数
师：请一个用笔尖认真数的小朋友到讲台上带大家一起数
师：你能在自己的直尺上，数一数 1 厘米中间有几个 1 毫米吗？（学生认真地数，教师提示用笔尖数是个好办法）师：数好了告诉大家你的结果 生（齐）：10 毫米
师：谁愿意带大家一起数？（课件演示，学生齐数 1 毫米、2毫米……10 毫米）生：踊跃举手
师：通过数一数，我们发现1 厘米其实就是几毫米？ 生（齐）：10 毫米
教师板书：1 厘米 =10毫米。讲解5毫米线。接着15毫米，20毫米也就是2厘米
师：请大家再仔细瞧一瞧直尺上的 1 毫米，想一想，在我们生活中什么东西的长度或厚度大约是 1 毫米？
2 生（G）：5角硬币的厚度大约是1 毫米 生（H）：银行卡的厚度……
师：拿出卡片用直尺量一量硬币的厚度，验证一下是不是 1 毫米。确认后，用你的左手捏着卡片（教师示范），用另一只手轻轻地把它抽出来；这两个手指间的缝隙就是 1 毫米宽；再把 卡片塞进去，抽出来，多感受几次 师：感觉 1 毫米怎么样？ 生（齐）：（边比划，边笑着说）1毫米太小了
师：1毫米虽然小，可别小看它哦！要知道在发射炮弹的时候相差1毫米就打不中目标了（课件出示炮弹发射的图片）
师：老师听有的小朋友说1张纸的厚是1毫米，你们同意吗？ 生（齐）：不同意
师：那1毫米到底有几张纸呢？请一个小朋友数10张纸，捏紧，另一个小朋友量一量，有什么发现？ 生（I）：我发现10张纸的厚度大约是1毫米
师：你真厉害！那小朋友们动脑筋想一想100张纸大约有多厚呢？ 生（J）：大约是1厘米。因为100里面有10个10，而10张纸的厚度大约1毫米，所以100张纸厚度大约是10毫米，也就是1厘米
师：说的真棒！那如果1叠纸的厚是5毫米，大约有多少张纸呢？ 生（K）：大约有50张纸。因为10张纸的厚度大约是1毫米，而5毫米就是表示有5个10，也就是大约有50张纸
师：小朋友们实在是太聪明了，现在，我相信你们的眼睛就是一把毫米尺。你能估计一下数学书的厚度是几毫米吗？ 学生先说出估计结果，再用尺子量一量。（教师巡视指导）师：你们测量的结果是多少呢? 生（齐）：数学书的厚度大约是 5 毫米。生（齐）：6 毫米。
师：出示橡皮，回旋针长度测量图
智慧心语：把1厘米平均分成10份，每份就是1毫米；毫米很小，可以比较准确地测量较短物体的长度。【设计意图】通过指一指让孩子在直尺上找到1毫米；数一数让孩子找到厘米与毫米的关系；再找一找，做一做让孩子感受1毫米，做到离开尺子尽可能准确估出，比划出1毫米；通过估一估检查孩子们的观察估计能力。
四、用好长度单位
师：我们学习了四个长度单位：毫米、分米、厘米、米。请小朋友们跟王老师一起来比划这些长度单位：
儿歌：《家族歌》
大哥大哥他是米，双臂张开做1米。
二哥二哥是分米，叉开两指1分米。
三哥三哥是厘米，指甲宽是1厘米。
还有小弟是毫米，一条小缝1毫米。
3（边朗诵边比划）
课堂小练习：在括号里填上合适的长度单位
铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）20张白纸的厚大约是2（）课桌的高大约70（）
欣赏教学日记：小明早早来到学校，走进高约2m的门，坐在高6cm的凳子上，拿出长约15cm的尺量出厚约1dm的银行卡。
四、课后作业：查阅资料认识比毫米更小的长度单位，并说出1张纸的厚度大约是多少
第7篇：分米和毫米的教学设计
分米的认识
主备教师：
教学目标
1、在实际活动中认识长度单位分米，初步建立分米的长度表象。
2、通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。
3、在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点
初步建立1分米的长度表象，会选择合适的长度单位测量物体的长度。教学过程
一、复习导入
一年级时，我们学了两个长度单位是什么？生答：米和厘米。（板书米 厘米）。米和厘米之间有什么关系呢？生答：1米等于100厘米。（板书1米=100厘米）。请同学们用手势表示一下1米、1厘米和1毫米的有多长？(学生比划)
二、自主探究，解决问题
师：今天老师给同学们带来了一个小朋友的一个梦，看梦中出现了什么？ 引出长度单位。
师：今天我们就来学习毫米和分米的认识。（板书:分米的认识）你还能提出什么问题？指名说（板书：1分米有多长？）过渡：现在我们一起来解决这个问题。认识分米
1、初步感知分米
师：现在解决1分米是多少的问题？一分米的金箍棒能在手中拿着，估计一下有多长？
参备教师: 生做手势。
师：你猜测一分米在尺子上这样表示的吗？ 生：13厘米 生：15厘米。生:10厘米.师：你真聪明。这个问题你都知道。在数学上我们就把10厘米的长度定义为1分米。所以1分米等于10厘米。（板书：1分米=10厘米）
2、感受分米
师：你能在尺子上很快找出1分米吗？你是怎么找的？有不同的方法吗？ 生答。
师：你能借助直尺，用手势表示出1分米的长度吗？ 学生做。
师：对1分米大约就有这么长，在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米。学生举例。
师:你们真是一个生活中的有心人，发现了这么多大约一分米的物体。师：估计一下数学课本的长度大约是几分米？量量看吧！学生量，教师巡视指导。
师：你量出是几分米，说说你是怎样量出来的？ 学生汇报。
3、画一画
师:现在同学们了解了一分米了。那准备好练习簿划出一分米的一条线段。师:说说你是怎么画出来的？
生：我先在尺子上找到0刻度，从0刻度开始画出一条10厘米的线段就行了。师：你说的真细致。画1分米的线段，就是画10厘米的线段。师：如果老师再让同学们画一条10分米的线段怎样画呢？
2 生 ：10分米就是100厘米。生：10分米就是1米。
师：对，同学们真棒。1米就是10分米，1米就等于10分米。
4、单位的应用
师：现在我们已经学习了几个长度单位了？ 生答。
师：那现在我们来想一想这几个长度单位，你能按从小到大地顺序排起了吗？
师：想好后，我找一个同学说，其他同学做出动作。生答，其余同学做动作。
师:那我们在测量物体长度的时候，该怎样选择长度单位呢？ 生答。
师：我们在实际生活中测量物体的时候，一点要选择合适的单位。巩固练习
师：现在我来考考你。出示习题。6分米=（）厘米 80毫米=（）厘米 3米=（）分米 7厘米=（）毫米
学生说答案，并要求学生说出思考的过程，你是怎样做出来的。
师：在学完长度单位之后，小明同学写了一篇数学日记。同学们看大屏幕。出示日记。
师：看完后，有同学笑了，你为什么笑啊？
生：以为大树不可能是2厘米、床不可能是2分米…… 师：那谁来该一下呢?
3 学生改正。
师：你可不能像小明一样做个小迷糊，这样就有闹笑话。
师：这节课我们又认识了两个长度单位——毫米和分米，在认识的过程中你有什么收获呢？
教后反思：
