分米和毫米认识 教学设计

第1篇：认识分米和毫米教学设计

认识分米和毫米

淮阴小学：卢婷

教学内容：

二年级下册第52～54页的例

1、例2和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2．通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力。使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3.能灵活运用观察、比较、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

建立1毫米、1分米的表象。

教具准备：

多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？

预设：120厘米 还有其他的说法吗？1米20厘米

我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。

二、认识分米

新课教授:请你给小吸管量一量他的身高 量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米 谁能说说小吸管的身高是多少？

1、指一指一分米。从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。组织交流。1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米

感受一分米的长短。我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。

2、画一画一分米，交流易错点。

3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。（学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。）

4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。板书：1米＝10分米

5、估一估。小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。比如说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？

6、量一量想要知道刚才估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。学生量，交流。

三、认识毫米

过渡我们今天还有一个新的朋友他有点害羞，我们一起把他找出来好不好 出示降雨量图 适当解释降雨量 完善板书 认识分米和毫米。1．指一指：1mm有多长呢？想一想，哪里可以找到1毫米？

结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。

（课件在不同小格闪红线）请小朋友在自己的尺上指一指，同桌互相指一指。都找到1毫米了吗？

2．找一找：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有这么多材料，你能不能也找到1毫米呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：指、找、量）

学生交流、展示、验证、体验，感受1毫米：

例：学生说磁卡的厚度是1mm，5角硬币的厚度大约是1mm。

3．过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，老师还要继续考考你，你记住了1mm了吗？请把手放平，请你用手指很快比划出1毫米，比划得准不准呢？请用找到的1毫米的物体比一比。（板书：比）

请你跟着老师做一做，捏磁卡，抽磁卡，捏硬币，抽硬币„„现在你记住1毫米有多长了吗？闭上眼睛想一想。好，我们直接比划出来，同桌量一量。

4．小结：小朋友们真厉害！不仅知道1毫米有多长，还把1毫米牢牢地记在了脑子里，那小朋友们想一想，我们是怎么学习1毫米的呢？（手指板书，回顾方法）

5．认识几毫米。

现在再来看数学书的厚度，你知道是多少了吗？（课件呈现放大图）追问：你怎么知道是6毫米的呢？

学生资源：

1格1格地数(带领学生一起数一数)； 5格加1格（找适当的机会介绍5毫米线）；

1厘米减4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米吗？我们一起来数数看。先在屏幕上一起数。用10毫米减去4毫米就是6毫米了。）

小朋友拿出自己的尺，我们一起再来数一数。从0开始，1毫米、2毫米„„10毫米，是不是1厘米呢？（板书：1厘米＝10毫米）

四、回顾总结：今天这节课你的收获。

第2篇：“认识分米和毫米”教学设计

“认识分米和毫米”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册）教学目的：

1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 教学准备：

1、课件、尺、软盘；

2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。 教学过程：

一、故事导入

师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”

明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）

师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？[评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。] 师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。

二、探索实践

（一）认识分米

1、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米

2、认一认（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？（2）体验：① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。[评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。]

3、画一画（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？ [评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。]师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。

4、找一找 4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）

5、数一数 师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。

6、实践操作：“想想做做”第4题（示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。先让学生目测一下几分米，再测量。[评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。]

（二）认识毫米

1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）

2、小组学习（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。示学习步骤：① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生4人小组学习。[评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。]（3）汇报：你知道了什么？总结：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。② 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。③（示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。问：还有别的物体吗？

3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对。

4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释）

三、总结

1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）[评析：在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。]

2、师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。 [评析：联系导入的故事复习，前后呼应。]

四、巩固练习

1、“想想做做”第2题同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。

2、“想想做做”第3题小组讨论、交流，然后请1-2组汇报。

3、“想想做做”第5题学生回答，说说怎样想的。

4、“想想做做”第6题（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。

5、量自己的拇指宽大约是多少毫米。

[总评：本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。

第3篇：认识分米和毫米教学设计

《认识分米和毫米》课堂实录

教学目标：

1、初步认识分米和毫米这两个长度单位。

2、能用手势表示出1分米和1毫米大约有多长。

3、知道米、分米、厘米和毫米相邻两个单位间的进率是10，并会进行简单的单位换算。

教学准备：每人一张卡片，直尺，米尺 教学过程：

一、引入

师: 小朋友们，我们已经学过哪些长度单位？ 生（齐）：米和厘米

师：那谁知道米和厘米之间的进率是多少呢？ 生（A）：1米=100厘米，它们之间的进率是100 师：我们所遇到的量相邻两个单位之间的进率大多是10，比如一年级学过的人民币的单位元，角，分之间的关系：1元=10角，1角=10分。现在我们知道了米和厘米之间的进率是100，它们之间是否还存在着一个长度单位呢？请小朋友们看书。

生（齐）阅读课本第 页（苏教版）

二、认识分米

师：哪位小朋友告诉老师，米和厘米之间还有一个长度单位是什么呢？ 生（B）：分米。

师：对！那么分米和厘米之间是什么关系呢？ 生（齐）：1分米=10厘米

师：说的真棒！请小朋友们拿出自己的直尺，看看直尺上的刻度，从0到10厘米这个长度就是1分米。（做手势给学生看）

师：小朋友们想不想和老师一样用手比划出1分米呢？ 生（齐）：想

师：请小朋友们伸出你们的右手，用大拇指和食指对照直尺上的刻度比划出1分米 师：分米用字母dm表示，以后在物体上看到dm就知道它是表示分米这个长度单位啦

师：谁说说1分米里有多少个1厘米呢？噢这么多小朋友举手啊！真棒 生（C）：1分米里有10个1厘米

师：说的非常正确！下面请跟着老师一起数一数（课件演示，学生齐数 1 厘米、2厘米……10 厘米）

师：老师有一个疑问，若直尺上没有0刻度，看不清了，你还能帮老师找到1分米吗？ 生(齐)：能 师：真的吗？比如说1分米长的线段末端的端点指着11，那么起点指着刻度几？ 生（D）：起点指着1，因为1分米里面有10厘米，1到11就是10厘米，也是1分米

师：真聪明！那末端指着12，起点指着几呢？ 生(E)：起点指着2，因为2到12正好是10厘米

师：小朋友们真厉害！也就是说不管从哪个刻度开始，只要满10厘米就是 生（齐）： 1分米

1 师：你能不能在练习本画出1分米呢? 生（齐）：能

师：请小朋友们拿出数学本画出1分米，谁上来画一画，说说你是怎样画的？ 生(F)：先画出线段的端点对准0刻度线，然后画一条直线到标有刻度10的地方，再画出另外一个端点

师: 同学们你们说他回答的好不好？ 生(齐)：好

师：最后别忘了标出长度为1分米的线段，这就是10厘米的线段，也就是1分米

师：那你知道米和分米之间有什么关系吗？ 生（齐）：1米=10分米

师：真的吗？王老师今天带来了一把米尺，请三位小朋友上台合作。数一数，看看1米里面到底有几分米

（两位小朋友分别拿着米尺的两端把米尺高高举起，另一个小朋友看着米尺上的刻度，最终数出1米里有10分米）

师：谢谢三位小朋友！我们一起数一数（课件演示，学生齐数 1 分、2分米……10 分米）

智慧心语：认识一个长度单位，就是要找到它和已学长度单位的关系，再在直尺上找到它，最后离开尺也能找到它，比划它。

【设计意图】让孩子回顾自学过程，更系统地了解认识长度单位的几个层次。

三、认识毫米 师：（课件出示学生尺）大家看，这是我们用的直尺，0-1这一段的长度是——生（齐）：1 厘米

师：大家看在 1 厘米中间有很多的小线，把1厘米平均分成了很多小段？每一小段的长度就是1毫米（红线闪烁，学生齐数）学生指一指1毫米 师：（故作糊涂状）是指的小竖线吗？（指刻度线）生（齐）：不是！是指两条线中间的一小段 师：（课件演示）在 1 厘米中间任意 1 小格的长度都是 1毫米，可以是这儿，也可以是那儿。（红线闪烁）

师：1厘米有几毫米，请同学们认真数一数 生：每个同学都在认真数

师：请一个用笔尖认真数的小朋友到讲台上带大家一起数

师：你能在自己的直尺上，数一数 1 厘米中间有几个 1 毫米吗？（学生认真地数，教师提示用笔尖数是个好办法）师：数好了告诉大家你的结果 生（齐）：10 毫米

师：谁愿意带大家一起数？（课件演示，学生齐数 1 毫米、2毫米……10 毫米）生：踊跃举手

师：通过数一数，我们发现1 厘米其实就是几毫米？ 生（齐）：10 毫米

教师板书：1 厘米 =10毫米。讲解5毫米线。接着15毫米，20毫米也就是2厘米

师：请大家再仔细瞧一瞧直尺上的 1 毫米，想一想，在我们生活中什么东西的长度或厚度大约是 1 毫米？

2 生（G）：5角硬币的厚度大约是1 毫米 生（H）：银行卡的厚度……

师：拿出卡片用直尺量一量硬币的厚度，验证一下是不是 1 毫米。确认后，用你的左手捏着卡片（教师示范），用另一只手轻轻地把它抽出来；这两个手指间的缝隙就是 1 毫米宽；再把 卡片塞进去，抽出来，多感受几次 师：感觉 1 毫米怎么样？ 生（齐）：（边比划，边笑着说）1毫米太小了

师：1毫米虽然小，可别小看它哦！要知道在发射炮弹的时候相差1毫米就打不中目标了（课件出示炮弹发射的图片）

师：老师听有的小朋友说1张纸的厚是1毫米，你们同意吗？ 生（齐）：不同意

师：那1毫米到底有几张纸呢？请一个小朋友数10张纸，捏紧，另一个小朋友量一量，有什么发现？ 生（I）：我发现10张纸的厚度大约是1毫米

师：你真厉害！那小朋友们动脑筋想一想100张纸大约有多厚呢？ 生（J）：大约是1厘米。因为100里面有10个10，而10张纸的厚度大约1毫米，所以100张纸厚度大约是10毫米，也就是1厘米

师：说的真棒！那如果1叠纸的厚是5毫米，大约有多少张纸呢？ 生（K）：大约有50张纸。因为10张纸的厚度大约是1毫米，而5毫米就是表示有5个10，也就是大约有50张纸

师：小朋友们实在是太聪明了，现在，我相信你们的眼睛就是一把毫米尺。你能估计一下数学书的厚度是几毫米吗？ 学生先说出估计结果，再用尺子量一量。（教师巡视指导）师：你们测量的结果是多少呢? 生（齐）：数学书的厚度大约是 5 毫米。生（齐）：6 毫米。

师：出示橡皮，回旋针长度测量图

智慧心语：把1厘米平均分成10份，每份就是1毫米；毫米很小，可以比较准确地测量较短物体的长度。【设计意图】通过指一指让孩子在直尺上找到1毫米；数一数让孩子找到厘米与毫米的关系；再找一找，做一做让孩子感受1毫米，做到离开尺子尽可能准确估出，比划出1毫米；通过估一估检查孩子们的观察估计能力。

四、用好长度单位

师：我们学习了四个长度单位：毫米、分米、厘米、米。请小朋友们跟王老师一起来比划这些长度单位：

儿歌：《家族歌》

大哥大哥他是米，双臂张开做1米。

二哥二哥是分米，叉开两指1分米。

三哥三哥是厘米，指甲宽是1厘米。

还有小弟是毫米，一条小缝1毫米。

3（边朗诵边比划）

课堂小练习：在括号里填上合适的长度单位

铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）20张白纸的厚大约是2（）课桌的高大约70（）

欣赏教学日记：小明早早来到学校，走进高约2m的门，坐在高6cm的凳子上，拿出长约15cm的尺量出厚约1dm的银行卡。

四、课后作业：查阅资料认识比毫米更小的长度单位，并说出1张纸的厚度大约是多少

第4篇：认识分米和毫米教学设计

《认识分米和毫米》教学设计

一、复习导入

1.小朋友们，我们已经认识了哪两个长度单位？（米、厘米）1米等于几厘米呢？（1米=100厘米）2.你能填上合适的长度单位吗？ 门高约2（）酸奶盒高约8（）

吸管长约1（）我们来给酸奶盒配一根吸管

（生：1米 太长）（生：1厘米 太短）（生：1分米 你的课外知识真丰富，为什么不用米呢？太长。为什么不用厘米呢？太短。）看来要解决这个问题，我们还要认识一个新的长度单位：分米。二、认识分米

分米是比厘米长比米短的长度单位，可以用字母dm表示。1.认一认

1分米到底有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下。从刻度0到刻度10是几厘米？（10厘米）10厘米也就是1分米。小朋友，你能在你的直尺上像老师这样指一指1分米吗？

1分米实际有多长呢？请你用自己的尺横放在面前量一量吸管的长。几厘米？（10厘米）刚才的这根吸管正好是1分米，说明1分米里面有10厘米。比划1分米 请你用拇指和食指捏住吸管的两端，现在我们两指间的一段就是几分米？（1分米）2.找一找

把吸管轻轻拿掉，两指不要动，1分米有这么长。看到了吗？手放下，1分米有多长，再比划一下。

其实在我们的生活中有许多的物体的边长大约是1分米，比如老师手中的粉笔盒，（指一指）它的这条高的长大约就是1分米。你找到了哪些物体的长、宽或者高的长大约是1分米呢，前后四人为一小组，把你找到的物体的边像刚才老师那样指给小组里的小伙伴看一看？谁来说你找到了哪个物体的哪条边的长大约是1分米？（我找到的了粉笔盒的这条高的长大约是1分米，指一指）

小朋友们真善于观察，找到了这么多边长大约是1分米的物体。3.画一画

那你能画出一条长1分米的线段吗？画之前有没有什么要提醒小朋友要注意的地方？在纸上画一画。（提醒：画线段时不要忘了画上端点，标好长度，画好了用坐姿告诉老师）

（展示一生）我们来看这位小朋友的作品，你是从刻度几画到刻度几？（刻度0到10）还可以从刻度几开始画到刻度几？

老师在屏幕上展示了小朋友的三种画法，仔细观察，你发现要画1分米只要怎样画就行了。

不管从几开始，只要画满10小格，就是两个端点之间的长度是10厘米都是1分米。所以我们可以说1分米等于10厘米，反过来10厘米等于1分米。（板书：1分米=10厘米）5．1米=10分米

老师也画了一条线段，刻度0到20，这是几分米？（2分米）刻度0到40是几分米？如果要画5分米呢，要从刻度几开始画到刻度几？7分米呢？

通过刚才的学习，我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那你知道1米等于几分米？（10分米）你是怎么想的？（100里面有10个10）每个小组长那里都有1把米尺，我们还可以在米尺上像这样比划着数一数，（展示）1分米是这么长，2分米……，会数了吗？哪个小组来汇报一下，你们小组在1米的尺上数到了几分米？

是10分米吗？我们再来验证一下，老师这里也有一把米尺，长度正好是1米，我还做了长度是1分米的小纸条（手指纸条的长）贴在了上面，我们一起来数一数，有几段小纸条。（10段）你发现了什么？说明了什么？

小朋友们真会思考，推算的结果和数的结果一样。1米里面有几个1分米？

也就是说1米等于10分米，反过来10分米等于1米。（板书：1米=10分米）4.量一量

为什么不用这把米尺来量一量物体的高度呢，朱老师现在请一个坐姿最端正的小朋友来量一量讲台的高是几厘米？接近几分米？为什么是9分米？（你真会学习，把上个单元学到的近似数的知识都用上了。）87厘米接近90厘米，90厘米正好等于9分米。我们再在这把直尺上 1分米1分米的数一数，看看讲台的高是不是接近9分米？是吗？验证的结果和推算的结果一样，小朋友们可真厉害！

（我注意到了这个小朋友在测量的时候有细心，他是把米尺的0刻度线朝下，量的时候尺沿着讲台的高竖直量的，这是一个很好的测量习惯。看的时候眼睛要和讲台齐平看。）

那我们每天使用的课桌和板凳的高分别是多少呢，又各接近几分米？接下来请小组合作，量一量课桌的高和板凳的高。听清要求再动手，请小组长拿起尺，沿着桌子和板凳竖直的边量一量（0刻度线朝下）。其他三个小朋友走过来一起看一看桌子和板凳的高各是几厘米？ 接近几分米？量完后安静地放下米尺，坐回位置。开始。

汇报。课桌的高几厘米？接近几分米？你怎么知道的？板凳呢？说说你是怎么想的？（小朋友们动手能力真强，量得真棒！）三、认识毫米 1.初步感知

那我们每天都使用的数学书有多厚呢？我们一下来量一量。

（听清要求：请小朋友们把书背朝上，右手用尺量，从刻度0开始量）预设1：同意吗？为什么不能用1厘米？数学书的厚度不到1厘米，看来要表示不到1厘米的长度，我们就需要认识一个比厘米更小的长度单位：毫米。

预设2：你刚才说了哪个长度单位？你怎么想到的？（不到1厘米）那你知道1毫米有多长吗？（你脑袋里的数学知识可真多啊，真佩服你！）毫米可以用字母mm表示。2.认一认

1毫米实际有多长呢？我们先在老师放大的尺上观察一下。

用笔尖从一条小竖线画到另一条小竖线之间的一小段的长度就是1毫米。

在自己的尺上你能找到1毫米吗？（直尺平放）用笔尖指一指。3.数一数

1厘米里有几个1毫米呢？自己数一数。（10毫米）我们再一起在老师放大的尺上来数一数。

那其他的1厘米里面是否也有10毫米呢？请小朋友在尺上再找1厘米，用笔尖指着数一数。（10毫米）你数得刻度几到几？几毫米？ 小朋友数得真仔细，找到这么多小秘密，通过数一数，我们发现1厘米都有10毫米。所以说1厘米等于10毫米，反过来10毫米等于1厘米。（板书：1厘米=10毫米）

那从刻度0到2是几毫米？30毫米可以是从刻度几到刻度几？ 4.找一找

1毫米在尺上就这么1小格，生活中也有很多物体的长或厚大约是1毫米。比如：（实物）身份证、银行卡的厚大约是1毫米。还有吗？ 桌上的5角硬币的厚大约是1毫米。小朋友想捏一捏这个5角硬币，感受1毫米有多长吗？请小朋友用大拇指和食指捏紧这个5角硬币，再把5角硬币抽出来。感觉1毫米怎么样？

现在大拇指和食指之间一条很短的长度就是1毫米。

我们的数学书中也有1毫米。我们一起来找一找，数学书上10张纸的厚大约是1毫米。我们来量一量，好吗？现在请同桌合作，左边小朋友从数学书中间数出10张纸捏紧，右边的小朋友用尺量一量。10张纸厚1毫米，那20张纸呢？（2毫米）50张纸呢？（5毫米）9毫米是几张纸？

数学书的厚不满1厘米，那到底有多厚呢？你能准确地量出来吗？（学生动手量）

我们一起在老师放大的尺上来数一数。

除了这样1格1格数，还可以怎么看出是6毫米？

恩，你观察得真仔细，在尺上有个很贴心的设计，每1厘米中间都有1根稍长的刻度线，这根刻度线把1厘米分成5毫米和5毫米。数学书的厚度就是5毫米加1毫米就是6毫米。三、练习巩固 1.想想做做第1题

你能看出橡皮的长度是几毫米吗？ 你怎么想得这么快？一眼就看出来了，有什么好办法快告诉大家。（刻度0到3是30毫米，加5毫米是35毫米）那回形针能很快地看出它的长度吗？

还有不同看法的吗？（20加8或30少2是28毫米）（读长度时还要注意方法，用简单的方法可以读得又快又对）2．想想做做第2题

你会量出每条边的长吗？开始测量。

（1）交流：三角形的这条边是几毫米？这条边呢？这条边呢？ 通过测量我们发现这个三角形的三条边的长度怎么样？（一样长，我们把这样三条边一样长的三角形叫等边三角形，这个知道我们以后会学习。）

（2）交流：平行四边形上面的边几毫米？下面的边呢？左面的边呢？右面的边呢？

通过测量平行四边形的四条边，你又有什么发现？

（上下两条边一样长，左右两条边一样长，我们可以说平行四边形的对边相等。）

小朋友们不仅动手能力强，还有一双善于观察的眼睛。3、数学笔记

这是小马虎的日记，现在请小朋友用你会发现的眼睛找一找问题。早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃早饭。到学校，我坐在4 米 高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。

小马虎看到你们帮他修改好了日记，可高兴了，向小朋友们竖起了大拇指，你们真棒！

四、3.全课小结

今天的这节课我们主要认识了哪两个长度单位？能比划下1分米有多长？1毫米呢？

你能把学过的4个单位从大到小来排一排吗？（瞧，这4兄弟排好队向我们走来了，我们边比划边读一读这首儿歌）

今天认识的毫米已经是很小的长度单位了，可还有更小的呢！想知道吗？

有兴趣的小朋友课后去书本的第54页上找一找。

第5篇：认识分米和毫米教学设计

“认识分米和毫米”教学设计

教学目的：

1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

教学准备：1、课件、尺、软盘；2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。

教学过程：

一、故事导入

师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”

问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）

师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米

厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？

[评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。]

师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。

二、探索实践

（一）认识分米

1、量一量

师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）

师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）

师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

学生齐读：10厘米是1分米

2、认一认

（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。

问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？

（2）体验：

① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。

② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。

③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。

[评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。]

3、画一画

（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。

（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。

（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？

[评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。]

师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。

（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。

4、找一找

4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。

全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）

5、数一数

师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。

6、实践操作：“想想做做”第4题

（示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。

先让学生目测一下几分米，再测量。

[评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。]

（二）认识毫米

1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）

2、小组学习

（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。

示学习步骤：

① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。

② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。

（2）学生4人小组学习。

[评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。]

（3）汇报：你知道了什么？

总结：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。

② 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。

③（示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。

问：还有别的物体吗？

3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）

同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对。

4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。

师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释）

三、总结

1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米）

[评析：在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。]

2、师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。

[评析：联系导入的故事复习，前后呼应。]

四、巩固练习

1、“想想做做”第2题

同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。

2、“想想做做”第3题

小组讨论、交流，然后请1-2组汇报。

3、“想想做做”第5题

学生回答，说说怎样想的。

4、“想想做做”第6题

（1）学生判断，集体反馈。

（2）学生用尺量。

5、量自己的拇指宽大约是多少毫米。

《认识分米和毫米》教学设计

认识毫米分米教学设计

认识毫米分米教学设计

分米和毫米教学设计

《认识分米和毫米》教学反思