《认识分米和毫米》教学设计

姓 名

吕景全

学校

封丘县应举镇西大村小学

教材版本

江苏凤凰教育出版社

课 题

认识分米和毫米

教材分析

这部分内容是在二年级学生认识长度单位厘米和米，并且初步学会用厘米和米做单位测量或估计物体、线段的长度的基础上学习的，主要教学分米和毫米的认识以及有关长度单位简单换算。这部分内容的教学是学生进一步掌握测量方法与技能过程中的重要一环，能使学生从量与计量的角度拓宽用科学知识和方法解决简单实际问题的范围，为进一步学习面积和体积的测量等空间与图形的其他知识打好基础。

学情分析

学生已经认识了米和厘米，这节课主要是让学生在观察直尺中体会分米与厘米、厘米与毫米之间的进率并通过认一认、画一画、找一找、量一量等活动，让具体的实物在学生脑海中建立起了1分米和1毫米的长度观念，但学生在判断物体的长度上会有一定的难度。

教学目标

1.知识与技能

使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.过程和方法

使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

3.情感、态度和价值观

能在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点及难点

1.重点：使学生认识长度单位“分米”和“毫米”，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

2.难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习旧知导入新知

二、实践操作，主动探究

课堂总结，巩固练习

1.师：我们都学过那些长度单位？请大家分别比划出它们的长度，它们之间有什么关系？引出课题。

（一）认识分米

1.首先通过对孩子们感兴趣的金箍棒的测量，让他们自己发现10厘米就是1分米。

2.在直尺上指出1分米的长度、拃出1分米的长度。

3.用不同的方法画出一分米的长度，使学生发现：不管从哪个刻度开始，1分米都等于10厘米。

4.学生讨论、交流，找出1分米的物品。

5.结合学生直尺和老师的米尺，使学生明白，学生尺是2分米、老师的米尺是10分米，进而明确：1米=10分米

（二）认识毫米

1.金箍棒变短了，它的长度是多少？进而引出新的长度单位：毫米

2.让学生猜测1毫米的长度在直尺上怎样表示，变短后的金箍棒长度是多少。师总结指出1毫米的长度。

3.借助直尺，同桌讨论、交流：1厘米有多少毫米？

4.学生用笔尖在直尺上指出1毫米的长度，并用手比划出来。

5.让学生讨论、交流，找出1毫米的物品。

1.想想做做“第1题”。

启发学生用不同的方法确定橡皮和回形针的长度。

2.通过这节课的学习，你学到了什么？

1.学生口答

1.学生独立思考

2.同桌两人动手操作、交流

3.学生动手操作，画到作业单上，可能有以下方法：刻度0-10刻度1--11等

4.四人小组讨论、交流、全班汇报。

1.学生可能会说出不同的长度单位，因为是新知，老师要多鼓励，因势利导。

2.直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。

3.可能回答：1厘米=10毫米

用字母表示简写的读法。

3.用手比划出来时怎样能让大家看得更明白？

4.四人小组讨论、全班交流：可能是身份证的厚度、5角硬币的厚度、10张纸的厚度等，教师要因势利导，特别是学生错误的回答，教师要利用教育机智，转化为教育资源。

1测量回形针的长度，可能正数，也可能倒数，都加以肯定，鼓励。

1.通过复习旧知引入新课，激活学生的知识经验和生活经验。

1.激发学生的兴趣，同时帮助学生积累丰富的感性经验，逐步形成1分米的表象。

2.通过在直尺上指出、比划出1分米的长度，加强学生对1分米的感性认识，深化表象，提高学生的数学学习能力。

3.通过讨论、交流，方法的多样化，这个学习过程，拓宽了学生的思维，帮助学生进一步建立分米的概念。

4.学生通过对自己熟悉的、身边的1分米的物品认识、测量，再一次深化1分米的表象，建立模型。

1.在测量过程中，引起冲突----如果不到1厘米，应该怎样测量金箍棒的长度呢？引发学生学习的兴趣和探究愿望，为后续学习打下基础。

2.考虑到学生已有认识分米的学习经验，因此让学生自主学习、讨论交流比较多，最终理解毫米的含义。

3.

1.练习的过程中，不仅仅满足会解题，还要启发学生用多种方法，鼓励学生大胆思考、大胆表达、大胆猜测/学会合作与判断，提高学生的数学表达能力和数学思维能力。

板书设计

认识分米和毫米

1.10厘米就是1分米（1dm)

2.尺子上1小格的长度是1毫米（1mm)

3.长度单位：大→小

米 、分米 、 厘米 、毫米

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米