升华和凝华教学设计
第1篇：“升华和凝华教学设计
“升华和凝华教学设计
1.4教学资源准备
酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件(人工降雨动画等)、投影设备、教科书等.2教学过程实况摘录
2.1复习引入(教师引导学生回顾)师：从前面的学习知道，物质一般以哪3种状态存在? 生：固态、液态、气态.师：这3种状态之间可进行哪些物态变化呢?吸、放热情况如何呢? 生：液态与气态之间有：汽化(吸热)，液化(放热).固态与液态之间有：熔化(吸热)，凝固(放热).[投影物质的三态变化图(略)] 2.2提出猜想(教师引导学生猜想)师：那么，固态和气态之间能否不经过液态直接相互转化呢?不妨可以猜想一下.[板书课题：升华和凝华] 生猜想：能。
师：可以通过什么方法来证实我们的猜想是否正确呢? 生：用实验探究.2.3实验探究(教师启发下确定探究内容)师：实验探究的内容是什么呢?
第 1 页 生：探究固态和气态能否不经过液态直接相互转化.(师生共同讨论实验方案)师：请大家根据桌上提供的实验器材，以小组为单位选择实验器材，设计实验方案，然后进行交流学生活动：学生以小组为单位设计实验方案，老师巡视指导.然后，各小组交流实验方案，师生共同评估实验方案的可行性，通过适当的补充、修正和完善，最后确定实验方案：
(1)实验目的：通过实验，观察固态和气态能否直接发生物态变化.(2)实验器材：樟脑丸粉、锥形瓶、石棉网、酒精灯、小树枝、火柴、三角架、放大镜等.(3)实验装置：如图1所示.(4)实验步骤：①在锥形瓶内放入适量的樟脑丸粉，并平铺在瓶底;②将小松枝插入锥形瓶内，并加上盖子;③用酒精灯缓慢加热;④加热一段时间后，撤去酒精灯.图1(5)实验中注意观察的现象：①缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化;观察瓶内有何现象发生?②停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生? 学生实验：学生分小组实验，教师巡视指导.实验结束后，交流各小组观察到的实验现象，最后达成共识，得出结论：固态和气态可以不经过液态直接相互转化.2.4分析论证(建立升华和凝华的概念)
第 2 页 师：物质由固态直接变为气态的现象叫做升华.物质由气态直接变为固态的现象叫做凝华.[板书](揭示升华要吸热、凝华要放热的物理本质.)师：升华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据.生：在实验过程中用酒精灯进行加热，说明升华过程要吸热.师：凝华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据.生：升华过程结束后，把酒精灯撤去，气态物质向外放热后凝华成固态物质，所以凝华过程要放热.师：可见，升华和凝华是一个互逆的过程.(拓展思路：物质转变为固态的途径，并结合实例分析区分变化途径的方法.)师：固态物质可以由哪些状态的物质、通过哪些变化而来? 生：可以由液态凝固而成，也可以由气态直接凝华而成.师：那么，由凝固而成的固态物质与凝华而成的固态物质在结构形式上是否相同?生猜想：有的说可能相同，有的说可能不同.师：请大家通过放大镜仔细观察，刚才探究实验中凝华在小松枝上的固态物质有怎样的特点?生观察后答：具有结晶状.[师媒体投影图片](1)屋檐下的冰凌;(2)窗玻璃上的冰花.学生观察其结构特征，与同桌的同学讨论，得出区分的方法：具有结晶状的固态物质是经过凝华而成的.2.5知识应用(STS)(教师提供实例让学生判断升华和凝华现象，并作出解释.)
第 3 页 师：[投影图片：(1)生产玻璃;(2)花瓣上的露珠;(3)冰袋降温;(4)用久的灯泡灯丝变细、灯泡发黑.] 问：在这些图片中，哪些图片所反映的现象是升华和凝华现象? 生：用久的灯泡灯丝变细是升华现象、灯泡发黑是凝华现象.师：那其余图片中的现象各反映了哪些物态变化?吸热和放热情况如何? 生：(1)生产玻璃是凝固现象，要放热;(2)花瓣上的露珠是液化现象，要放热;(3)冰袋降温是熔化现象，要吸热.(学生以小组为单位，列举日常生活中的升华和凝华现象.)师：在日常生活中，有许多的升华和凝华现象，请大家以小组为单位，列举说出日常生活中的升华和凝华现象.比一比，赛一赛，看哪一组同学举的例子最多?学生小组讨论，各小组交流列举的现象.教师启示学生在日常生活中要留心观察各种物理现象，做一个有心人.2.6课堂练习(用口答方式解答并评价)A组：[媒体投影(答案略)](1)农谚说：霜前冷，雪后寒.你认为这一说法有道理吗?为什么? 据《北京晚报》报道：2019年5月，阴天，气温约为一15℃，在新疆罗布泊沙漠上覆盖着约5～10 c/n厚的积雪，然而过了约20 rain，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地.① 请你推测一下，这可能是什么现象?
第 4 页 ②说出你的推测依据.③古书《千字文》曾记载露结为霜，你认为这种说法对吗? B组：[看动画解答问题] 师：在古代，由于科技水平的不发达，古人遇到久旱不雨通常采用什么办法呢?你能想出解决的好方法吗? 生：古人用拜神、求佛、祭天等方法求雨，但毫无效果.现在可用人工降雨来解决.师：播放动画人工降雨，要求学生找出在人工降雨过程中蕴含的物理知识，并完成下面的练习题：
今年开春以来，我国北方部分地区出现了严重的干旱，为了缓解旱情，多次实施人工降雨，执行任务的飞机在高空撒干冰(固态二氧化碳)，干冰进入云层，很快 为气体，并在周围(选填吸收或放出)大量的热，使云中的温度急(选填上升或下降)，加速了水蒸气的 和，使云中的冰晶增多，小冰晶和小水滴增大，从而形成降雨.在下降过程中，小冰晶吸热熔化成水与小水滴一起下落到地上，少数大冰晶来不及熔化成水的，则以冰晶形式落到地上.(答案：升华，吸收，下降，液化，凝华)2.7实践活动
(用信息快递的方式，教师作介绍，学生做实验)教师介绍碘与指纹破案(投影)：
在侦破案件时，常常需要从现场提取指纹，下面请大家模仿
第 5 页 做一个实验，用酒精灯加热(宜小火以减缓碘升华的速度)烧杯(先用玻璃片盖住)中的碘颗粒，待烧杯中出现紫色气体时，将玻璃片拿去，用按有指纹(但看不见)的白屏靠近烧杯口并不断来回移动，注意观察白屏上有否指纹显现出来.下面就请同学们动手做这个实验，当一回小小侦探家.学生利用课桌上的器材，动手实验.不少学生惊呼指纹显示出来了，脸上露出了笑容，那成功的喜悦不言而喻.(教师要求学生课后通过查找资料，解释提取指纹的道理.)2.8教学小结
(师生共同归纳)本课主要通过实验探究和分析论证，学习了升华和凝华的概念、规律及其应用，大家不仅学到了物理知识本身，还学到了一些科学研究方法，感受了物理知识的科学价值.2.9教学评价
(利用师生间建立的互动连心驿站，利用投影展开教学评价)(1)学生自我和相互评价
①请你对本节课知识点的掌握情况作出客观的评价：(A)掌握得很好.(B)大部分掌握.(C)基本掌握.(D)没有掌握.②你在与其他同学合作的过程中，觉得哪些同学的表现特别好
(2)学生对教师课堂教学的评价
第 6 页 ①亲爱的同学们：如果让你用一个表情来评价这节课的话，你会选择以下的哪一种
(A)表示很满意，(B)表示比较满意，(C)表示不满意)呢?并说出理由.②在这节课的教学过程中，最让你欣赏的是哪些方面?(A)教师能赏识学生，恰当给我们肯定与鼓励.(B)教师授课能结合学生的认知基础，循序渐进，突出知识形成过程.(C)新课的导人设计.(D)教师提出的问题富有吸引力和启发性，能引领学生自主学习.(E)其他方面.(3)教师对学生的评价在大家的积极配合下，很好地完成了教学任务，学生们学习得非常主动，积极动脑思维和动手实验，团结合作，融洽交流，大家成了课堂的主人，老师为学生们出色的表现感到欣慰.但是，学习知识不仅仅限于课堂，还要利用课外去拓展.2.10课外延伸
(教师提供或学生自找课题进行课题研究)教师提供课题：冰箱中的霜是如何形成的?它对冰箱的制冷效果有什么影响?无霜冰箱是如何自动除霜的?请通过查阅有关资料，以小组为单位进行研究，写一篇小论文，一星期
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第2篇：升华和凝华教学设计
《升华和凝华》教学设计
（一）、教材分析
在前面几节内容的学习中学生已有了一些物态变化的知识，直接通过设问引入新课。升华和凝华现象虽然在生活中普遍存在，但是这些现象比较缓慢，难以被学生直接看到，看到的只是结果。在形成的过程中是否需要经过液态这个过程不是很清楚，为了突破这个难点，首先安排了碘升华和凝华的实验。教师引导学生去探究、观察、分析实验，让学生亲自领悟到固态与气态之间可以直接转变，从而得出升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。再通过举例分析生活中的一些现象，加深对知识的巩固，同时也激发学生去发现问题，培养学生理论联系实际的能力和综合的思维方法。
教学的重点：对升华和凝华现象的认识，对规律的理解和应用。教学的难点：认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。
（二）、学生分析
七年级学生，对学习物理有浓厚的好奇心，在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣和志趣。学生有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经学习了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知识基础，但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性。
（三）、教学目标
1、知识与技能：知道升华和凝华的概念；知道升华要吸热，凝华要放热；知道生活中的升华和凝华现象，能用物理语言解释生活和生产中的升华和凝华现象。
2、过程与方法：通过学生自主参与实验探究和分析论证的过程，训练学生的科学探究能力，根据实验事实分析物理过程及其原理的思维方法，渗透事物间相互联系和转化的辩证唯物主义观点。
3、情感态度与价值观：在探究升华和凝华现象中，感受成功的喜悦，体会与师生间合作交流的重要性，加深师生间的情感，激发学生对学习物理的浓厚兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。通过联系实际，感知升华和凝华是十分重要的物理现象和有广泛的应用，体会研究升华和凝华的重要价值。
（四）、教学资源准备：
酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件(人工降雨动画等)、投影设备、教科书等。
（五）、教学过程
1、复习引入(教师引导学生回顾)师：从前面的学习知道，物质一般以哪3种状态存在? 生：固态、液态、气态。
师：这3种状态之间可进行哪些物态变化呢?吸、放热情况如何呢? 生：液态与气态之间有：汽化(吸热)，液化(放热)．固态与液态之间有：熔化(吸热)，凝固(放热)。
2、提出猜想(教师引导学生猜想)师：那么，固态和气态之间能否不经过液态直接相互转化呢?不妨可以猜想一下。[板书课题：升华和凝华] 生猜想：能。
一、升华和凝华
师：可以通过什么方法来证实我们的猜想是否正确呢? 生：用实验探究。
师：实验探究的内容是什么呢? 生：探究固态和气态能否不经过液态直接相互转化。(师生共同讨论实验方案)师：请大家根据桌上提供的实验器材，以小组为单位选择实验器材，设计实验方案，然后进行交流学生活动：学生以小组为单位设计实验方案，老师巡视指导。然后，各小组交流实验方案，师生共同评估实验方案的可行性，通过适当的补充、修正和完善，最后确定实验方案：(1)实验目的：通过实验，观察固态和气态能否直接发生物态变化。
(2)实验器材：樟脑丸粉、锥形瓶、石棉网、酒精灯、小松枝、火柴、三角架、放大镜等。(3)实验步骤：①在锥形瓶内放入适量的樟脑丸粉，并平铺在瓶底；②将小松枝插入锥形瓶内，并加上盖子；③用酒精灯缓慢加热；④加热一段时间后，撤去酒精灯。
(4)实验中注意观察的现象：①缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生?②停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生? 学生实验：学生分小组实验，教师巡视指导。
实验结束后，交流各小组观察到的实验现象，最后达成共识，得出结论：固态和气态可以不经过液态直接相互转化。
分析论证：物质由固态直接变为气态的现象叫做升华．物质由气态直接变为固态的现象叫做凝华。[板书]
二、升华吸热和凝华放热
师：升华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据。
生：在实验过程中用酒精灯进行加热，说明升华过程要吸热。师：凝华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据。
生：升华过程结束后，把酒精灯撤去，气态物质向外放热后凝华成固态物质，所以凝华过程要放热。
三、知识应用
1、人工降雨：干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。
2、舞台上白雾的形成：干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。
在日常生活中，有许多的升华和凝华现象，请大家以小组为单位，列举说出日常生活中的升华和凝华现象。比一比，赛一赛，看哪一组同学举的例子最多?学生小组讨论，各小组交流列举的现象。教师启示学生在日常生活中要留心观察各种物理现象，做一个有心人。
四、课堂练习
1、严冬的早晨，可发现玻璃窗的玻璃上有一层冰花，这是由于()A.室外的冷空气先液化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃外壁
B.室内的水蒸气向玻璃放热溶剂化物化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃内壁 C.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃内壁 D.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃外壁
2、用飞机向云层喷洒干冰（固态二氧化碳)是一种 人工降雨的方法。下 列出几个物态变化的过程： a.干冰迅速吸热升华
2 b.干冰吸热熔化
c.云层中水蒸汽遇冷液化为雨滴 d.云层中水蒸气遇冷凝华成小冰晶 e.水蒸气以干冰为核心凝结成雨滴 f.小冰晶下落遇暖气流熔化成雨滴
在这种人工降雨中发生的物态变化过程为（）
A.a c
B.a d f
C.b c
D.e
3、农谚说：“霜前冷，雪后寒。”你认为这一说法有道理吗?为什么?
4、据《北京晚报》报道：2001年5月，阴天，气温约为一15℃，在新疆罗布泊沙漠上覆盖着约5～10 cm厚的积雪，然而过了约20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。
①请你推测一下，这可能是什么现象? ②说出你的推测依据．
5、冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么 ？
6、夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒。售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”；一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”；他把这支冰棒放进茶杯里，不一会，茶杯外壁会出“汗”。
你能帮助解释这些现象吗？
（六）教学反思
本课主要通过实验探究和分析论证，学习了升华和凝华的概念、规律及其应用，大家不仅学到了物理知识本身，还学到了一些科学研究方法，感受了物理知识的科学价值。
本课为这一章的难点，我主要通过和学生一起分析霜的形成过程，来加固学生对升华凝华的理解，主要是通过对物态变化上的不同，认知分析明了概念，取得了一定的成果。这节课是物态变化里最不常见的现象，只有通过实验来形象地将升华凝华呈现给学生，而对于窗花的形成，要引导学生去想象，由看不见的水蒸气凝华形成，并且在窗户的内侧。对于干冰的升华吸热的实验有条件还是做一下，因为学生一来不知道干冰，再来都会认为它会熔化。
第3篇：《升华和凝华》教学设计
《升华和凝华》教学设计
教材分析：
教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。
学情分析：
升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
教学目标：、知道什么叫升华，什么叫凝华。
2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。、通过小组活动、堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。
教学准备：、学具：收集的文字资料。
2、实验仪器：烧瓶、酒精灯、棉线、碘
教学重点、难点：、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。
2、解释生活中的升华、凝华现象。
3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。
教法与学法：
教法：实验法、例举法。
学法:注重实验现象的观察、理论联系实际。
教学程序：
一、复习引入（3分钟）
前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？
3、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？
4、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？举例说明。
二、探究新知（30分钟）
＜一＞教师引导：
下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：、先装置好实验仪器
2、观察瓶中碘的变化并做好记录。
3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。
4、棉线上析出的碘是怎么来的？、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。
（1）碘是怎样变成气体的？
由固态直接变成气态。
（2）什么是升华？
物质从固态直接变成气态叫升华。
（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？
吸热过程。
（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？
物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。
＜二＞学生交流、讨论：
１．前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？
在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花。
严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。
衣柜里的樟脑丸逐渐变小
冰棍外表的“白粉”
烧黑的灯泡
自然界中霜的形成２生产、生活中升华和凝华的应用。
（1）播撒干冰人工降雨
（2）舞台制造白雾
（3）利用卫生球除虫
三、教学小结：（7分钟）
四、堂练习：（10分钟）、学生归纳总结本内容。
2、归纳出物态变化的网络图或循环图。
五、作业布置：
炎热的夏天，小亮从冰箱里取出一根冰棒，发现包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰棒在冒“白气”，一会儿冰棒便成了冰水，根据此情景请你提出一个关于物态变化的问题并回答。
