9加几教学设计
第1篇：9加几教学设计
《9加几》教学设计
教学内容：
人教版一年级上册86、87页的内容 教学目标：
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重难点：
理解“凑十法”的计算思路 教具准备：
多媒体课件 教学流程： 一、复习铺垫
今天，老师给大家带来一位小伙伴。小朋友们，你们愿意和贝贝一起学习吗？ 我们看看贝贝遇到了什么难题？
贝贝想到果园里面摘桃子，在果园门口，碰到了看管果园的大象先生。（课件出示：大象，“要想进去，就得先过我这几关”）我们和贝贝一起闯关，好吗？ 第一关： 对口令，合成10 第二关：
10+2= 10+5= 10+7= 10+8= 9+1+5= 第三关：果园里有这么多的桃子，你看看画的这个大括线和问号，表示什么意思？请大家不说答案列算式。9+1又放了一个，怎么列式？9+2……这些都是根据桃子图列的算式，看着这些算式你发现了什么？在这些算式中哪些是已经学过了的？
今天这节课周老师和大家一起来学习9加几（揭示课题：9加几）二、创设情境，引入新课
小贝贝在大家的帮助下，来到了果园，他看到那么多桃子，可开心了，于是拿来了一个盒子，看看能放几个桃子？
盒子里面有几个桃子？盒子外面呢？你能提出一个与加法有关的数学问题吗？要算一共有几个桃，怎样列式？（9＋4﹦）三、自主尝试，探究算法 9＋4等于多少呢？
（1）你是怎样算出来的？把你的方法跟同桌的小朋友说说。（2）汇报交流，你是怎样算的？
（生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再减去1，14-1=13（板书）生：盒子里还能再放一个桃子，就正好是10个，10再加外面的3，就是13 生：从4里面拿出1个给9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（课件演示）把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生边说，师同时板书）为什么要把4分成1和3呢？）
把这种方法和你的同桌说说。（1和3是怎样来的？4可以分成2和2，为什么偏偏分成1和3呢？）因为9和1可以凑成10，第二种方法我们可以给他起个名字——凑十法
同学们，你们真聪明，想出了这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？ 四、优化算法
1、贝贝很高兴采到了桃子，又去果园后面的小花园里采了一些花，红花几朵？黄花几朵？你会提一个用加法计算的数学问题吗？ 怎样列式呢？
先圈出10朵再计算，红花向谁借变成10朵呢？7可以分成1和几，请你把这个分的、圈的、想的过程填到方框里。
（为什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）
看大数9，小数7，把7分成1和6,9和1合起来是几？10加6又等于几？ 编写儿歌让孩子一起说：看大数，分小数，凑成10来做，最后加上剩下的数。
2、贝贝拿着花、桃子，准备回去，门口有正方体挡住了路，贝贝也学会了凑十法，你会把心里的想法填到方框里吗？
3、贝贝觉得凑十法很好玩，又拿来了小棒玩。左边几根，右边几根，先列式，然后请小朋友先圈出10根，再进行计算。五、强化练习，巩固提高
1、大象表扬贝贝聪明，送给他两张门票，不过，贝贝要把门票背后两道算式之间的小秘密找到，才能得到。我们一起来看看，课件出示。（男女生分别报答案）
（想想做做第3题）
生：上面这道题就是我们做第二题时想的过程。
2、贝贝感谢大家帮助了他，可是这时候小蚂蚁也来凑热闹，准备出题考考贝贝，你们愿意继续帮助贝贝吗？（开火车说）3、先自己动手在书上写写答案，并看看这些算式有什么规律？（想想做做第5题）六、全课总结
今天学习了什么？
第2篇：“9加几”教学设计
“9加几”教学设计
【教学目标】
．使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
2．重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。
【教学重点】
掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。
【教学难点】
理解“凑十法”的思考过程。
【教学准备】
教具：、摆。
学具：小棒20根。
【教学过程】
一、创设情境，激趣启思
师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！
．复习（第一关）
2复习（第二关）
3复习（第三关）
师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。
二、自主参与，探索新知
．观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）
师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？
师：你知道一共有几只羊吗？
师：怎么列算式？（板书算式9+3=
12、主题图）
2．试着说说想法。
师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）
可能出现：方法一：数一数的方法
方法二：把一只羊移到左边凑成1010加2等于12
3教学凑十法。
4、两只羊羊图（9+4）
师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）
师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。
三、运用新知，解决问题。、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）
2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）
3、9+6=1（沸羊羊组其中一员回答）
4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班写一写，做一做）
小结：唱“羊羊凑十法歌”
小游戏：大转盘
师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！
7终极大闯关
第一关碰碰车（每一小组回答一次）
2第二关
吃水果（每小组其中一员回答）
3第三关
找位置（抢答）
五、全总结
师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗?
第3篇：《9加几》教学设计
《9加几》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
（二）过程与方法
在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
（三）情感态度和价值观
使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、目标分析
本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。
三、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
四、教学准备
课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。
五、教学过程
（一）回顾旧知，激活认知
1．出示口算，抢答(课件出示)
10＋2
4＋10
5＋10
10＋7（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的巧(课件出示)9+2+1=
5+3+7= 8+4+2=
6+5+4= 3+2+8=
5+6+5= 7+1+3=
1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。
（二）自主参与，探究新知 1．提取信息，发现问题
（1）课件出示主题图: 运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ ②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：
1、2、3„„
12、13依次数。 ②生2：从9数到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系
①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）
②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。
3．建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆
①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。
教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板书计算过程。将演示过程记录黑板：
揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）
箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？
①看图说信息
②说说你是怎样想的？（学生交流）
③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）④板书计算过程
（3）圈一圈，写一写
（每人一份题目）
9 + 8 =
①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。预设：
②学生汇报交流,实物投影展示
追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？
③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？ 都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。（4）归纳算法
黑板呈现的算式：9 + 4
9 + 7
9 + 8 ①观察：这几个算式有什么相同的地方？
②计算时，方法上有没有相同的地方？
③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。
【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
（三）应用新知，巩固练习1．基本练习（1）卡片抢答。
9 + 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 = 前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。
①P91，做一做，第1题
②要求：先独立解决，再汇报交流想法。2．灵活练习
商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？
（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。
9 + 5 =14
14＜15 可以买。
（2）适当延伸： 8 + 5
追问：应当怎样算呢？
【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。
（四）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。
小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
