9加几教学评语
第1篇：9加几
《9加几》教学设计
教学目标：
⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具、学具准备 苹果图 课件 教学过程：
一、讲故事导入、激发学习兴趣
师：今天，有一位客人要和我们一起学习！师：听，它是谁呢？
师：小朋友们真聪明，它就是大名鼎鼎的孙悟空。
师：他的本领特别大。今天我们就要和他比一比谁是火眼金睛。（15个草莓、14根小棒、13支铅笔、17个苹果）师：为什么一下子就猜出多少个？
师：满十个，放在一起。有神奇的作用，能使小朋友一眼就看出一共有多少个？
师：竖起耳朵仔细听，谁先举手谁先来。10+1= 10+8= 10+2= 10+6= 10+9= 师：小朋友们怎么算地怎么快呢？
师：说得一点没错，十加几就等于十几。这样算起来好简单呀。10真是一个奇妙的数字，让我们表扬他！（右侧黑板上方板书10）
二、动手操作、学习新知 1．探讨算法
师：刚才小朋友都是把10个和几个合起来算出十几的。请你睁大眼睛仔细瞧！我从盒子里拿走了1个，现在盒子里还有几个呢？(出示图片)小猴想算一算现在一共有多少个苹果，你会帮小猴列算式吗?(师板书算式9+4)记住，说算式的时候可不能说漏嘴，把计算的答案直接告诉大家哦！（在心里列好算式的小朋友坐端正）
师：他是怎样求一共有多少个的呢？
（把盒子里红苹果的和盒子外面的绿苹果桃子合起来）
电脑演示出现算式，9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢？先自己想一想，然后和同桌互相对着耳朵轻轻说一说。(生独立探索并与同桌交流)交流：谁来大声说一说你是怎么算的，怎么想的呢?
1、(数着算的，9，10，11，12，13)板书:数
2、(先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13)师：先把盒子里空着的一格放上苹果，再加外面的3个，就是13个。你们听懂他的想法了吗，谁能更清楚的重复一遍他的想法呢？还有谁会说，还有谁想说。（表扬说的好的孩子，奖励大拇指！）
哪个同学能把刚才我们怎么算的用动作表示一下? 投影仪操作（学生操作从4个里面拿1个放在盒子里）
你看清楚了吗，他是怎么做的呢？
追问: 你们知道为什么要从4里面拿1个放进盒子里吗? 睁大眼睛仔细看（电脑演示移动操作过程），你就能发现图中的小秘密吗？ 预设：
1、因为盒子里是9个，缺1个。追问：补进去1个，9变成了几？哈哈，神奇的10又（算式下方板书10）出现啦！
他是怎么被变出来的呢？从4个里面拿1个，给盒子里的9,9就变成了10。老师明白了，9是和4里面的拿来的1凑起来变成的10。（4下方板书1）你们听明白了吗？谁再来说一说。
预设
2、把盒子里的9个苹果变成10个，10+3=13就好算。听出来没，这个小朋友也变出了10。
讨论启发：把9变成10的那1个苹果是从哪里来的，我们得好好谢谢他。谁来指一指，他是哪个苹果，原来在哪里？
1是从4里面拿出来的。你们看4多大方，拿出1给了9变成10，（4下方板书左斜线）4真是太好了。我们一起向他竖起大拇指。
看着图，再看看算式，你能说说，我们是怎么把9变成10的吗？（自由说一说）谁来说一说。
老师也想说，小朋友竖起耳朵帮老师听听对不对？（教师示范边指边说）从4里面拿1个给9变成10。表扬老师！受了表扬真开心呀，小朋友一定也要更加认真，才能再得到表扬呀！
继续启发：小朋友为什么要把9变成10呢？ 10加剩下的3就是13。追问：3是怎么来的？4拿掉1个剩下的3个。（4下方板书右斜线和3）总结演示：并逐步对应板书
你们看，经过大家的探索，我们写出了计算9+4的分解图。你看的懂吗？ 提示：怎么把9变成10的？ 9变成10后，我们算的是其实是？
这里还包含着分与合，你发现了吗？指一指，让学生看到4分成了1和3。这里还包含着一个连加，你看出来了吗？指一指让学生感受到9+1+3。好奇妙的分解图呀，只要你细心观察，数学就是这样有趣。现在你能看着分解图，说一说，我们是怎么计算9+4的吗？ 自由表述 语言的规范化：大家敢不敢和老师比一比。看谁说的和老师一样好，看谁说的比老师还要好。
老师开始说啦，小耳朵竖起来没？边指板书，边口述：9+4是这样算的把4分成1和3,先算9加1等于10，再算10加3等于13。
自己先大声说一说，谁来试试看。
现在请你在心里轻轻说一说，闭上眼睛想一想。我们是怎么算9+4的。总结：你们看，我们计算9加4的时候，小朋友喜欢先把9变成10再算，这样的算法数学上还有个名字呢！叫“凑十法”在10上面板书，并注音齐读。
观察一下，我们刚才把谁凑成了10呢！怎么把9凑成10的呢？ 师：哦，小朋友看来已经明白了凑十法意思了。神奇的10在这里起了大作用了。我们算9+4时，就是把它变成10+3来算，多么简单呀！
是不是这样？看着大屏幕（电脑演示分解图）。一起和老师再轻轻地回忆一下我们的计算过程：我们是这样移动苹果的，从4个里面拿1个给9凑成10，然后就看出10加剩下的3个就是13。用数学的语言可以这样描述：9+4是这样算的，把4分成1和3。先算9+1=10，再算10+3=13。
师：凑十法你学会了吗？下面要你们来算啦！2．动手操作（拿出学具）
师：左边摆9个，右边摆5个，一共有多少个苹果呢？谁会列算式？9+5等于几，请你动动小手移一移，说一说，你是怎么算的？
师：把你的想法和同桌互相说一说。谁来说一说，你是怎么算的呢？（演示学具）
9+5追问：你为什么要移1个。因为1和9凑成10。为什么10加4?因为拿掉1个就剩下4个.从5个里面拿1个给9凑成10。10加剩下的4个就是14。跟着老师一边操作一边口述。自己操作自己口述。
不动手，你还能说一说吗？个别学生口述。
师：你能用分解图表示刚才的算法吗？在自备本上写一写。师：看着分解图说说我们是怎么算9+5的。规范表述
我们算9+5时就是把它变成10+4来算，太棒了。凑十法真不赖！
3、教学试一试
师：整理学具，把学具往前一推。看看，老师给你们带来了美丽的花！数···左边有9朵，右边有7朵。一共有多少朵呢？谁来列算式？ 9+7 师：在算9+7的时候，你想怎么算呢？（把9变成10再算）
可是花朵印在书上，没法移动了，你能想个好办法把9变成10来算吗？ 原来我们可以通过圈10个的方法，把9变成10。把你的想法在这幅图里圈一圈。然后完成分解图。交流：你是怎么算的？看着分解图把你算法轻轻说一说。4．形成技能
(师出示“想想做做”第l题，如下图)师：聪明的小猴搬方块。数···左边有几块，右边有几块，聪明的小猴会怎样搬，使人一眼可以看出有多少块？
师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢? 师：那么小朋友会把小猴的想法用分解图表示出来吗？(生独立思考，把答案填在书上，再交流)第2题：独立完成勺子图，先变出10再完成分解图。交流，指着分解图说计算过程。
三、练习形式多样巩固知识
1．想想做做2 说说图上画了什么？老师想知道一共有几根小棒，你能列算式吗？把算式列在下面。你能变出10，在计算得数吗？
9+3= 9+8 四：总结归纳：
师：我们刚才算了哪些题目呢？一起来找一找。自己读一读，9+3-------9+8，老师想按顺序排一排，你能帮帮老师吗？自己先排排看，谁来试一试。学生说，老师写。
仔细观察这些，你知道我们今天学了什么样的加法吗？ 板书：九加几
一起轻轻读一读，看看你有什么新发现？个数个位比几少了一个。一起大声读一读，想一想为什么得数个位上为什么会比第二个加数少了1呢?那1个去哪里呢？
师：原来被我们拿去给9凑成10啦！这个10就是放在了得数十位上的1呀！
第2篇：9加几
《9加几》数学说课稿
罗江中心小学
卢君萍
一、说教材
内容是人教版一年级数学第一册第十单元加法和减法二的第一道例题9加几，它是20以内进位加法的一课时。是在学生掌握了数的分与合，加法的含义，11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节课的的知识可以为今后进一步学习其他进位加法奠定良好的基础。
9加几这节课，在备课之前我就一直在考虑这样三个问题。第一是关于“一年级计算课的导入方式”；第二是在教学的整体上怎样做能达到算法“个性化”与“优化”之间的动态平衡；第三是在算法“优化”之后，如何能让学生熟练掌握并形成技巧。
一年级计算课的导入一般有两种方式。一直接切入主体，尽早的接触教学重点。另一个方式就是是利用动画、图片、小故事、小游戏等手段创设贴近学生生活的大情境。教材中就是这样设置的。教材中准备的主题图是种树图，它延续了前面例题的情景，目的是为了给学生提供数学资料，感受数学与日常生活的关系并适时对学生进行环保教育，备课时考虑到书上的情境图虽然比较生动有趣，贴近学生生活，而且在这幅图中学生可以提出很多数学问题，当然也包括9加几的。但是一年级学生的注意力集中的时间不是很长，虽然这幅图发散了学生的思维，同时也延误了学生学习本课重点的时机。，所以再三考虑后我决定更换主题图。
二、学情分析
新课之前我进行了三方面的前测：
1、10道20以内进位加法的口算：
全 对 16个 错1个 1个 错2个 1个 错3个 2个
2、加法的含义前测：
正确理解题意的 15个 错误理解题意的 4个 数错数的 1个
3、口算方法的前测：大部分同学用数手指的方法计算。 得到的结论：
少数同学不能正确理解图意，这其中有三名同学是数数错误，大部分学生能进行20以内进位加法的记算，但绝大多数同学是用数数地方法计算。
三、教学目标
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法，实现算法的多样化，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的都算。
2、初步培养学生的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，以及提出问题、解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，发散学生的思维，培养创新意识。
3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲。
教学重点：引导学生在情境中设计问题，解决问题，应用“凑十法”正确计算9加几的进位
加法。
教学难点: 理解用“凑十法”计算9加几的思维过程。
二、说教法学法：
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，让学生在自主探究，合作交流，动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几个特色;
1、创设富有情趣的故事情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，创编教学故事寓教于趣，把教学内容以故事的形式串联起来，让学生根据我创设的故事情境，身临其境地把相关信息和问题进行搭配，这样自然地将数学知识融于他们感兴趣的故事中，大大激发了学生的学习兴趣。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。同时注意“个性化”与“优化”教学中，让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。算法多样化是课程标准中对计算教学改革特别强调的一方面，我个人认为算法多样化的思想是在学生开始学习的时候，不要用成年人的观点告诉学生哪种方法好货哪种方法不好，而是让学生在学习的数学的整个过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受的数学上的优化，3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、总体设计
本节课我安排了四个教学环节：
第一个环节：创设情境,设疑激趣,如果在上课一开始能有个良好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗烧旺，则会收到事半功倍的效果.因此在这个环节中，我首先以学生喜欢的童话故事为切入点，（出示一——主题图）以猜九的朋友式谁为悬念开始新课，用生动的语言激发学生的兴趣。通过课件演示直接引出主题，并引导学生观察画面发现数学信息提出问题并解决问题。
第二个环节：自主参与,探索新知 这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。
第一步骤是讨论交流，得出方法。在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“一共有几只”的问题，引导学生用多种方法解决问题。让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，《课标》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。”根据这一理念，我注意让学生有自己发现的机会，充分尊重他们的选择。提倡算法多样化并不仅仅是为了让学生得到自己喜欢的方法，如果每个学生仅仅掌握自己喜欢的方法，学生的思维能力很难得到提高，开放性思维很难形成，所以我认为进行算法优化是非常有必要的。但是优化的主体应该是学生自己，而不是老师。学生用自己喜欢的方法进行计算以后，再通过合作交流，就会逐渐发现哪种方法最简便，哪种方法有缺陷。在解决“9＋5”这样的计算问题时，学生提出各种方法后，我认为，对于出现的多种算法，不急于评价，也不要用一种算法去统一，对学生提出的各种算法应该有个比较、分析的过程，让学生在与同学的交流比较过程中了解各种算法特点，找到适合自己的各种算法。
根据学生的发言，逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：（1）依次数
1、2、3、4、„„ （2）接着数
10、11、12、13、„„ （3）9和5合起来是14（4）凑十法 „„
教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。进行方法最优化。第二个步骤是归纳算法，巩固记忆
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+5，左边摆9根，右边摆5根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。
第四个环节：应用新知，解决问题，这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。这是是在算法“优化”之后，让学生熟练掌握并形成技巧的关键。我安排了6个练习。
第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，并让学生用动手圈圈的方法巩固凑十法。充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据提示填写算式。这道题的目的是让学生脱离画面直接将凑十法应用于算式中。培养学生思维的灵活性。
第三个练习是一组现时口算，目的在于引出9加几的规律
第四个练习探索9加几的规律，从而加深对凑十法法的理解是血色很难过能更快的进行计算，一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。
学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。第五个练习，是一组口算，通过了解规律使学生能在更短时间内正确计算9加几。第六个练习，是一道开放题。
练习题的设计由易到难，由直观到抽象，符合学生的认知规律。练习的方式力求灵活多样，最后的开放题，既能体现出对本节知识点的巩固，又有助于学生体会同一问题可以有不同的解决方法，发散学生的思维，培养多角度考虑问题以及创新意识。第五个环节：全课小结，完善新知
我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采引导学生9需要1的帮忙变成10，那8加几，7加几需要几帮忙呢？学生自然地就把这节课的知识应用到了下一节课。
以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想。
2010-12-7
第3篇：9加几
苏教版一年级数学 9加几说课稿一”这篇小学数学说课稿由教师站（cn-teacher.com）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下：
教材分析：
9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。
教学目标：
知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。
情感与价值观：使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。
教学难点是通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律。
为了讲清重点难点，使学生达到本节课的教学目标，下面我再从教法和学法上来谈谈。
学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，教学过程中，不是教师单纯地向学生传授知识，而是在教师的引导下让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。
著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”本节课我利用情境，生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学，以多媒体课件为载体，按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识的迁移让学生发现新知、掌握新知，在自主探究讨论中让学生主动参与数学活动，学会自主探究，并提供动口动手动脑的机会，让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本节的教学重点，突破难点。
最后我来具体谈谈我对本节课的教学设计。
一、创设情境，导入新课
数学源于生活，情境最能激发学生的学习兴趣。我首先通过谈话导入新课，并用课件呈现小猴买桃的情境图，熟悉的生活情境能迅速地将学生的思维和情绪集中起来，成功地将学生引入课堂，为后续学习奠定了良好的基础。
接着让学生结合情境图中的信息自由地提出一些问题，通过讨论明确需要解决的问题，这样有利于培养学生的发散性思维。同时，学生提出的问题作为后续学习的材料，符合新课程“创造性地使用教材”的理念。
二、循序渐进，探究新知
本环节我将分以下三个层次进行教学。
1.复习铺垫
先引入口算题进行复习：第一关9（）=10；第二关 都是10加几的练习，帮助学生回忆10加几就是十几；第三关9 1 几的口算接着我会提问学生：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？为计算9加几的内容做出铺垫。
【本环节通过复习10加几、9 1加几的 算式让学生体会到10加几就是十几，算十加几很快。为下面教学9加几奠定了知识基础。】
2.引导设计问题，探索计算9加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。
首先我会出示图片并以小故事的方式引入：有一天，小猴带了好多桃子来看大家，帮小猴算一算一共有多少个?
师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。
师：盒子里有几个？（9个），盒子外面有几个？（4个）
师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 师：为什么（用加法计算）?
教师引导学生说出：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
(师板书出算式9 4)
师：那么，怎样算出9 4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
【数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作探索中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。因此，如何计算9加 几，我并不是直接告诉，而是让学生们观看课件自己探索，解决“一共有多少个桃？”的问题，寻找合适自己的计算方法。再通过小组探讨全班交流，课件展示小组 汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从 而达到自己能够接受数学上的优化，也让学生感受到算法的多样化。而我在此对学生的各种方法不做优劣评价，只是肯定了学生的方法并问学生喜欢哪种方法，真正 做到尊重学生的选择。】
3.据现实生活情况，引导学生发现问题，自己设计问题。
我先出示“试一试”图片，引导学生发现其中的数学问题并列出算式。
接着让学生选择自己喜欢的方法计算9 7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。
【为 了让学生发现问题设计问题，让学生收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学”的意识。引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，让 学生认识到数学就发生在我们身边，从而提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。在这里我设计了分小组活动，让他们尝试提出要解决的问题或者解决同学提出的问 题，并在多向的交流中参与讨论，积极思考，发表想法。接着再做全班交流，让学生说说解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。进一步梳理想法算法，得到多种多样的方法，使交流过程真正成为师生、生生互动的过程。】
三、深化练习，巩固新知
为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、好胜的心理，并结合教材提供的内容，我设计了以下三个层次的练习。
1.“想想做做”第l题。
练习时通过图片，展示小猴搬方块的图，接着提问学生小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?
2.“想想做做”第2题。
先让学生明确算的是9加几，再应用先圈出十根小棒的方法算出得数。
【培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。】
3.两组口算，让学生体会到上面的连加就是下面9加几的计算过程。
一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。
9 1 = 10
9 2 = 11
9 3 = 12
9 4 = 13
9 5 = 14
9 6 = 15
9 7 = 16
9 8 = 17
9 9 = 18
学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。
最后通过碰碰车的游戏来巩固9加几的计算。
四、归纳整理，总结全课
首先我会让学生谈谈本节课你学到了什么以及还存在的一些问题，接着让学生说一说我们在学习习近平行四边形面积的计算的时候你会给同学们哪些友情提示，最后向同学 们提出希望：其实在我们的数学学习中，还有许多有关多边形面积的计算的知识，希望同学们进一步去学习和探究，相信会有更多的收获。
本环节我让学生自己总结所学，在交流反思中，让学生感受到数学学习方式的重要性以及数学内容的延续性，激发进一步探究知识的欲望。针对学生的疑难问题，可以采用师生交流以及生生交流的方式，这样不但可以使问题得到解决，还培养了学生的团队协助的精神。
最后布置作业。针对学生的素质差异进行分层训练，既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到了拔尖和减负的目的。
纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，启发学生从不同角度、不同层次把握平行四边形面积的计算，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。
我非常欣赏这样一句话：“课堂是遗憾的艺术。”在遗憾中反思，在遗憾中完善，在遗憾中成长。遗憾，带给我们思考；遗憾，也使我们的课堂教学一步步走向成熟。同样，我的这节课也存在着许多的遗憾和不完善的地方。
第4篇：9加几
9加几"教学设计
教学内容: 小学数学第一册第98-99页例2,完成做-做。教学目的: 1.通过教学,使学生初步掌握"凑十法",理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算
2.通过教学,初步培养学生的操作能力和语言表达能力。 3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。教学重点: "凑十"的方法。
教学难点: 理解"凑十法"的思维过程。教学步骤:-、复旧引新.1．创设情境。
师:告诉大家一个好消息,小羊们正在公园里举行"数学游艺活动"邀请我们全班同学一起参加,你们高兴吗?(1)下面请小朋友们看看，喜洋洋给我们出了一道题，谁能把这道题的答案告诉大家？（生答）
(2)接着,灰太狼带我们来到"智慧山",每座"智慧山"上都有三个数,看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？
（生答最后一题时，）师：那说说你怎么算得那么快呀？（生答）师：请小朋友认真观察，你知道这四道题有什么共同点吗？（生答）
师：那么9+1都凑成了几呀？
（十）十的作用大不大呀？（大）今天我们就利用凑十法来学习新知识“九加几”。
(生答师小结:对,这些题都是把9和1凑成10,10再加几就得十几,这样做较方便。)
[评析： 良好的开端是成功的-半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的兴趣,调动了学习积极性。
二、新课教学 1.教学例1:9+3 师：请观察这幅图，谁能说说它的意思呢？ 出示装桃子的盒子,数一数,盒子里一共有几个格子?(1)提问:请看,美洋洋在盒子里装上了几个桃子?(轻声数)盒外放几个桃子?要求一共有几个桃子怎样列式?(9+3)师：你能看着图想一个办法怎么算这道题就特别好算，特别快呢？ 生答。
(2)演示"凑十"。盒子里有9个桃子,想-想:9个加几个是10个?(生:9个加1个是10个)对,那么要把9凑成十,就要把加上的3分成几和几?(2和1)把1个放进盒子里和9个凑成了10个,10再加剩下的2是12。（2）找-生摸仿操作。
师：老师把这道题写在黑板上，看看哪位同学能到黑板来，把你自己的想法一边说一边写出来，谁行呢？（生上来）看看她大不大方。（3）教学例2：
师：下面请同学再来看一道题，这是什么呀？（生答）请学生说说图意。师：谁能列出算式呢？ 生答。
师：从图上看，怎么样算才是最简单的呢？（有了刚才的基础啦）生答。
师：从算式上，你怎么解答这道题呢？
生答。
师：现在老师请你把这道题写在黑板上，看看谁又大方，写得又对？ 请生上来写。
师：刚才老师出的这两道题，我们都是用什么方法来计算出来的呢？ 生答。
师：说得好极啦！那你能用自己的话来说说什么是凑十法吗？
（看来说的人不大多，那么通过操作，一会儿再来回答我的问题，好吗？（左边摆9个，右边摆3个，一共摆了几个呢？）学生一边操作，一边回答问题。
师：怎么样摆小棒，才能算得又对又快呢？ 生答。
师：你现在能回答什么是凑十法吗？ 生答。
师：今天我们来学习九加几的凑十法是什么意思呢？（从另一个数拿出1个与九凑成十，然后再加上剩下的那个数就是十几）生答。
三：巩固练习。
1、师：快坐直。口答几道题，老师要验证一下，看看你们学会了没有？（课件出示4道口算题）
2、师：小朋友们真能干！美洋洋想跑来和你们做朋友来了，你们欢不欢迎它呀？（生答）咱们一起看看，这个题目呢，是书本98页的第一题。（学生打开书本98页做第一题。）
师：我们来听听，美洋洋呀，是怎么样表扬你的。（你真了不起）
3、师：老村长看到你们那么厉害，也想了一些题要考考你们，能接受挑战吗？（能）生答。
师：下面我们来看看，这些题目，有什么共同点呢？ 生答。
师：现在要口述这几道九加几的题，看谁算得又快又对。师：你能说出规律来吗？ 生答。
四：拓展练习。
1、师：这节课小朋友学得非常认真，老师可开心啦。灰太狼带来小转盘要考考你，答对了就不吃小羊们了（课件）你能很快说出结果吗？（生说）
2、小动物们在公园里玩的真开心，可是迷路找不到家了，请你帮忙找找家，他们要回家准备过新年呢。
五：总结
师：这都是我们今天所学的九加几的算式。通过今天的学习，你掌握了什么新知识？（引学生说出都是9加几的加法,(齐读课题)解答这些题的关键都是要想9+1=10,然后把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数。这种方法叫"凑十法"。(板书)"凑十法"非常重要,在以后的学习中还将经常用到。
第5篇：9加几
“
9加几”教学设计
【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。
【教学目标】
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
“凑十法”的思考过程。
【教学关键】
把9加几转化成10加几。【教学准备】
教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】
一、创设情境，激趣启思
师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习
2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。
师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）
小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。
2．试着说说想法。
师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）
师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）
1、2、3„„
12、13依次数。
（2）从9数到13。
（3）9和4合起来是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。
（板书：）
我们的想法在思维图上一目了然。
4．提出问题，解决问题。
师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。
（指名提问题，并发给奖品）
师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。
（单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？
（指名列式，说怎样想的，板书“9＋ 6＝ ”）
（展示凑十过程）画思维图：
（展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？
（指名列式，说怎样想的，板书“9 ＋3＝ ”）
（展示凑十过程）画思维图，（展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16）5．归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）
边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
6．动手操作。
（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）
（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）（2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）
三、巩固新知，寻找规律
游戏：摘苹果。
引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
四、应用新知，解决问题
师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。1．数菠萝。
（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个）2．数苹果。
（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）
3．数鸡蛋。
（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）
4．数蛋糕。
（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）
五、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？
解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）
师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
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