876加几教学设计（共5篇）

作者：zacker119 | 发布时间：2020-07-02 07:04:14 收藏本文下载本文

第1篇：876加几教学设计

8、7、6加几进位加法教学设计

教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材第十单元8、7、6加几

教材分析：

1、20以内数的进位加法是学生今后学习百以内数和万以内数口算的基础，也是学生学习乘数是两位数乘法的基础，在计算的学习中具有十分重要的作用。因此，本单元知识内容是本册的教学重点之一。

2、在20以内数的进位加法中，9加几和几加9是第一课时，初步渗透“凑十法”的计算方法。这节课是第二课时，主要是进一步理解、掌握凑十法，并能熟练应用“凑十法”的计算方法，同时在一道式题中鼓励学生从多角度去思考，培养学生思维的发散性和灵活性。

学生分析：

有的孩子已经能计算8、7、6加几的算式，但是不明白为什么得这个数。还有很多学生不能正确计算，还需要进一步巩固凑十法。

我的思考：

1、这节课的知识生长点是什么？学生已经有了9加几凑十的基础，初步了解用凑十法计算，这节课我要讲什么？让学生有什么提高？我觉得应该是熟练运用凑十法来计算式题。 2、学生在今后的计算中为什么总是出错？马虎的原因是什么？为什么总是马虎呢？我觉得还是凑十的方法在头脑中印象不深刻。有什么方法能提高正确率改善这种现象呢？我想到了利用规律来帮助学生理解记忆，先找到规律，并能熟练的应用规律，学生经过一段时间的巩固训练后，他的计算正确率和速度一定会提高。

设计思路：

一、课前准备。一边说儿歌一边拍手，在游戏中复习几加几等于十，为这节课的凑十提前做准备。二、孕伏铺垫。通过练习数的分解和算一算中帮助学生复习旧知识，为这节课凑十分解再算10加几做好铺垫，使学生的旧知识和新知识有梯度的增长，为学生搭好知识的台阶。三、通过闯关的形式，为学生创设一个大的环境，并由不同的关主提出考题，在各个闯关的环节中学习8、7、6加几的进位加法。学生有了9加几的基础，对与计算8、7、6加几并不是很难，老师不用给学生太多提示，可以鼓励学生自主探究，相信大多数孩子都会想到用凑十的方法进行计算，重点放在算理的理解。这部分还有一个很重要的环节是引导学生探索并运用规律。学生通过观察8+9、8、7、6找到得数个位上的数比第二个加数少2，明白2是和8凑十这个规律后，重点在运用这个规律计算8+5、4、3、2，第一次做老师要适当指导和提醒。训练这几道题后，鼓励学生自己去探索7加几、6加几的规律，并运用这个规律计算，使学生渐渐明白进位加法其实算的是第二个加数减去凑十的数。四、练习。练习题也和闯关合二为一，使整节课融合成为一个整体，利用多媒体生动的效果吸引学生注意力，创设一个大的完整的情景，辅助教学，巩固新知识。五、学生谈收获和老师的全面总结。六、作业。

教学过程：教学目标

1．使学生进一步掌握凑十法，并能正确熟练计算。

2．通过摆一摆、数一数、说一说等活动，培养学生的探究意识及合作精神。3．渗透一题多解的方法，培养学生思维的逻辑性和灵活性。教学重点：进一步理解、掌握凑十法，并能熟练应用。教学难点：学会运用8、7、6加几的规律进行计算。教具：小棒，教学过程一、课前准备：

拍手歌：1919好朋友，2828手拉手，3737真亲密，4646一起走，55凑成一双手。

（设计意图：凑十法是这节课的核心，在课前以拍手的形式说儿歌，既吸引学生注意力，又能为这节课凑十做铺垫。）二、孕伏铺垫。

羊羊学校的学生每天都在认真学习，慢洋洋村长每天都给他们留作业，他们想和大家比一比看谁学得最棒，你们敢迎接挑战么？咱们先来热热身！1、4可以分成和1，6可以分成4和，5可以分成4和，7可以和5。2、算一算。

8+2+3=13（先算8+2=10，再算10+3=13）6+4+8=18

7+5+3=15（为什么先算7+3=10.因为10加几就等于几，算起来比较简单。）9+7+1=17

（设计意图：练习数的分解，是凑十之后一个重要的环节，通过复习旧知识，为本节课分解各数做好铺垫，使知识连成一条线。在算一算中帮助学生复习10加几就等于10几的旧知识，为这节课就算凑十这一重要思想进行渗透，使学生的旧知识和新知识有梯度的增长，为学生搭好知识的台阶。）

三、导入新课。

看第一关是谁来和咱们比赛？——喜羊羊和沸扬扬。你们能取胜么？期待大家出色的表现！看他们给咱们出的什么问题，谁来读一读题？——你从中发现了什么有用的数学信息？能不能提出一个数学问题？谁知道？

一、用凑十法学习8+几的计算方法，渗透算法多样性。学生：粉花有8朵，蓝花有6朵，一共有多少朵花？叙述要完整，请另一个学生再说一遍，全班齐说。

8+6=14 今天我们就来继续学习进位加法。板书：进位加法 1、我们在学习9+几时用了一个重要的方法是什么？（凑十法）

计算这道题时会不会也用到凑十法呢？8+6=多少？你是怎样想的？我们用小棒来试一试，一边摆小棒一边说说你是怎样想的？

（8+6=多少，我是这样想的：要想把8凑成十，就要先把6分成2和4，2+8等于10，10+4=14所以8+6=14）

请一个同学生来演示过程，前后桌一起摆一摆，再请全班一边说老师一边演示出过程。

还有其他的解题办法么？分8和把8看成10。

（8+6=多少，我是这样想的：要想把6凑十，就要先把8分成4和4，6+4=10，10+4=14，所以8+6=14）10+6=16 16-2=14

老师在黑板上板书这两种不同方法。

你觉得凑十法和把8看成10哪一种更好呢？凑十法比较简单好理解，在凑十法中分小数更容易。

（设计意图：通过唤起学生旧知识——凑十法，引出本节课新的知识点，同时鼓励学生动手自己摆一摆，边摆边说自己的想法，鼓励学生主动探究，经历凑十分解合并的过程，在实践中找到8加几的方法。算法是多样，当孩子会了其中一种方法，老师要鼓励孩子去探索新的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在多样性的基础上，老师要引导学生去感受那种方法更实用，更简便，在多种选优。）

2、同学们真聪明，摆得好说的也好，这关挑战成功！（带着学生一起鼓掌，调动学生的积极性！）懒洋洋忍不住也想考考大家，你们有信心闯过这关么？看他给我们带来什么问题？——观察主题图，你还发现什么数学信息，能提出一个问题么？（男生在干什么，打扫卫生？；女生呢？搬花，学生是在布置教室）怎样列算式？ 3、8+5=13 谁来说说一你是怎样想的？找几个同学说

懒洋洋笑着说：我知道刚才的题不难，现在我可要加大难度了，请同学们注意了！你能正确计算这些题么？（学生接龙的形式口算这些题）

请你仔细这几道题，发现什么规律了么？（得数个位上的数比第二个加数少2）少的2哪里去了？（2和8凑十）

你能运用这个规律，计算这些题么？

（设计意图：8+6等于几不用给学生太多提示，可以鼓励学生自主探究，因为有了前边的铺垫，相信大多数孩子都会想到用凑十的方法进行计算。重点放在：算理的理解（为什么要把

6分成2和几。在理解算理的过程中借助小棒使学生明白其中的过程。学生在凑十过程中，可能把8凑成十，也可能把6凑成十，这一环节重点让学生体会：把8凑成十，就要把6分成2和几，因为8+2=10。把6凑成10，就要把8分成4和4，因为6+4=10.重点放在让学生理解都是凑十，为什么分的方法不同，一个分成2和几，一个分成4和几。让学生体会到，凑十前要先弄清要把几凑成十，需要几再分成几和几。探索规律是难点，学生知道9加几的规律，在学8加几时，老师重点在引导，鼓励学生探索，引导学生将旧知识迁移过来。发现规律后，重要的应用规律去计算，从而提高计算的速度和正确率。）

四、利用规律学习7+几,6+几的计算方法，使学生进一步熟练掌握凑十法。4’ 懒洋洋觉得大家刚才的表现特别棒！我们是不是闯过这关了呢？还没有，懒洋洋还有高招呢！他说：我的主题图内容可丰富了，比一比谁最聪明，请你再仔细观察一下，还发现那些数学信息？怎样列算式？

女生先搬7盆花，又搬了5盆，一共有多少盆花？7+5=12 找三个学生说过程。谁来说说7+5=多少你是怎样想的？。前后桌间互相商量一下，看你们的方法一样么？ 7+5=多少，我是这样想的：把7凑十，就要先把5分成3和2，3+7等于10，10+2=12所以7+5=12（除了分5还可以分7，老师在学生说出这两种方法后，在出示过程学生跟着说。）试一试5+7=12你怎么算得这么快？加数交换位置和不变。

懒洋洋说：我脑子里有很多难题呢，不信难不倒大家。看看这个你们会么？

你发现什么数学问题，能提出一个问题么？怎样列算式？7+6=13，你是怎样想的？谁来说一说？

你们知道了9加几和8加几的规律，7加几是有这样的规律么？是什么？和前后桌的同学商量一下看看一样么？你能用这个规律计算这些题么？比一比谁最快？（抢答）

懒洋洋太佩服同学们了！你们的表现太出色了！恭喜大家这一关顺利通过！（演示课件）最后一关的关主是谁呢？他是羊村最聪明的小羊了——喜羊羊，你们觉得自己能赢得最后的胜利么？（能）挑战开始！6+6=你是怎样想的？

6加几的规律是什么？你能用这个规律计算这些题么？

咱们已经学过8、7、6加几的规律，能不能运用这些规律计算呢？咱们来比一比，请同学们拿出小卷子，比一比，取前10名，对答案。

（设计意图：学了8加几的进位加法后，学生再学习7、6加几就会很容易，有能力自己进行知识的迁移，老师只是适当的引导和启发学生，充分发挥学生的主动性。观察规律虽然是难点，但是学生有9加几是探索规律的经验，老师适时引导即可，还是以学生自主探究为主，鼓励学生积极动脑，尝试体验成功的经历。五、练习20’

1、选择题3’ 先审题再做。7+4=11

8+8=17 2、为学生创设一个轻松的情境来练习，同时缓解一下紧张的情绪。2’ A：小狗找不到家了，谁来帮帮它？它应该住在几号房子里？ B：小文想上几号车？

3、看得数，写算式。能写几个写几个。+=15

六、小结，谈收获。2’

第2篇：876加几教学反思

8、7、6加几教学反思

亚东一小

姜洪喜

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。

本课是学生对凑十法有一定基础，来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。

在这个教学过程中，我完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了

8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，起到了很好的巩固作用。

总之，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，来看我觉得主要有以下三个特点:

一、注重学生的学，突出探究。

本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。

二、注重学生的年龄特点。

本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。

三、注意数学思想的渗透。

教师特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质的培养，非常难能可贵的。

第3篇：876加几教学反思

8、7、6加几教学反思

8、7、6加几是在学习了9加几的基础上学习的，由于学生有了一定的基础，因此本节课我就让学生在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。通过经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。激发出学生学习的兴趣，感到想学、乐学、会学。

在紧张中上完了这节课，回忆一节课，我反思着。

一、创设生动课堂，让学生积极参与。

新课标中表明：学生是学习的主体，把课堂还给学生。是的，学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。我在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。比如刚开始我设计了带领学生参观海洋公园，学生的学习兴趣很高，并积极主动的参与到本节课。同时我还特别注意对学生的评价，因此，学生在这节课的收获是不小的。

计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过 “比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。

二、营造和谐课堂，让学生有效参与。

在实施新课改的今天，每位教师都注重课堂的和谐，通过创造和谐的课堂，让学生积极主动的参与的课堂的学习中，同时改变教学方法，使学生愿意学习。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。

1.思维活跃，训练有度。

本课设计以游乐园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是快乐转盘和找朋友，几乎全班参与了活动。

2.机会充分，评价有方。

允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例

2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。

另外本节课还存在着一些不足，比如：学生的积极性没有完全的调动起来，在以后的教学中我会注意这些问题，使自己的教学效果愈来愈好！

《

8、7、6加几》教学反思

这节课的知识对于学生来说并不困难，教学中我注意了对学生学习兴趣的培养。

首先以游人民公园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后

引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是

为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计了趣味练习，以调动孩

子们学习的积极性。此外，教学中我注重了学生主动性的发挥，允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见，教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，让学生真正成为学习的主人。本节课我根据教学

实际及时反馈，及时对学生进行评价，让学生切身感受到学习数学的快乐，让不

同层次的学生都能品尝到成功的喜悦。

第4篇：876加几练习课教学设计

《

8、7、6加几练习课》教学设计

甘棠中心学校笪九明 2017年12月28日

教学目标：

1、熟练进行

8、7、6加几的计算，能正确使用

8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

2、通过合作交流培养学生借助情境提出数学问题的能力，养成多角度思考问题的习惯，发散学生的思维，培养学生的口语表达能力。

3、让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。教学过程：

一、专项训练热身准备

出示口算卡片让生分组开火车回答

8+8= 5+3= 9+5= 7—4= 10—0= 6+4= 7+3= 6+8= 2+8= 17—3= 7+9= 12+3= 上节课我们学习了

8、7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。现在，老师想请大家一起带上这些本领送小动物回家，你们有信心吗？

二、基本练习提高算速

1、送小动物回家。

2、数学医院。（1）火眼金睛

让学生仔细观察凑十法算式，当回医生给算式找出问题，并订正。（2）下面的得数对吗？对的画“√”，错的画“×”并改过来。

9+6=16（）7+5=11（）8+7=13（）6+8=14（）

学生口算汇报，并选两题讲出为什么。(3)小结：

9、8、7、6加几的计算是怎样想的？

3、完成课本第93页第4题。

学生独立完成，并利用作业展示台展示集体订正。（强调先列后行，带红笔批改）

刚才几题同学们完成的真好，你们有没有信心迎接更大的挑战呢，我们一起来看一看。

三、提高练习延伸课堂

1、用适当的数填空 8+（）=12 9+（）=15 7+（）=13 8+（）=11 9+（）=16 7+（）=14 让学生思考完成，并任选两题说一说为什么。

四、解决问题、学以致用

1.基本练习

出示主题图（游泳图），指导学生完成（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。

（2）从画面上看，题目告诉我们什么条件？

（3）根据两个条件，你可以提什么问题？

（4）学生自己列式计算，全班讲评。

2.拓展练习

出示主题图，学生独立完成数鸡图，全班交流，同桌互评。看图，题目告诉我们什么条件？要我们求什么？学生叙述后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？

同学刚才表现的真棒！为了奖励你们，接下来老师要带你们去一个地方，你们看看这是哪里？ 3.开放性练习

出示游乐场主题图，要求每个人只能玩两种，算出需要花多少钱? 学生思考，自由组合列式回答。

五、课堂小结

今天学习的开心吗？有什么感想吗？发现数学与平常的生活密切相关

第5篇：876加几教学设计及反思

《8、7、6加几》教学案例及反思

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

教具准备：课件、自制转盘和小花、学具小棒。

教学过程：

一、复习导入，引起兴趣

1.师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）

2.刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）

3.想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！

最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）

二、自主研究，学会算理

1.创设情境，引发探究

（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）

（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？

①数的②接数法

③8+5

2.动手操作，自主探究

（1）8加几（教学例1）

① 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。

② 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）

③ 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！

④ 现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？（练习P105页第1题）

⑤ 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）

（2）自主探究7、6加几（教学例2）

① 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）

② 你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。）

③ 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法）

④ 那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说）

⑤ 指名生说出7加几、6加几的算法。

（3）算法多样化（教学例3）

师：再请看右边的算式，怎么算？如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多？

① 把8凑十

② 把9凑十

③ 从9+8=17想到8+9=17

小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！

三、趣味游戏，巩固新知

1.做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

2.转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8、7、6数字，）

3.找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？（小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。）

四、课堂小结，激励评价

1.小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？

2.拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？此表交给家长打等级，我们来评一评，谁设计的方案是最佳方案，咱们把它贴在班级的展示台上！

五、板书设计

【教学反思】：

积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量；有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流，合作学习方面的条件，引导学生参与发展，提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。

一、创设生动课堂，让学生积极参与。

学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。

1.情绪饱满，积极学习。

学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。

【片断一】：复习导入，引起兴趣

师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。

生1：5可以分成2和3

生2：5可以分成4和1

生3：6可以分成3和3 ……

师：刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（出示课件：游乐场中的游乐项目）

师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！（出示课件：小车上的式子）

生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小组内学生依次回答后小车开走。）生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一题，让学生说说怎样想的。）

【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过“比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。

2.频繁交往，扩大参与。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。

【片断二】：自主研究，证明算理

师：看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？

师：请在小组内说说，把算式记在本子上。（学生交流后回答）

生1：我想玩“旋转木马”和“海盗船”列式是：8+7

生2：我想玩“激流勇进”和“海盗船”列式是：5+7

生3：我想玩“旋转木马”和“过山车”列式是：8+7

……（师将学生列的式子记下）

师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱吗？

生1：当然可以，我花了15元！

生2：我花了13元！我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13

生1：我也知道我是怎样算出来的！……

师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？

……（学生在组内说说）

师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现？

生1：两个式子的结果是一样的！

生2：相加的两个数是一样的！

生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！

师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案）

【反思】：著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。

二、营造和谐课堂，让学生有效参与。

1.思维活跃，训练有度。

2.机会充分，评价有方。

随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人，让他们在属于自己的天空里飞翔！