认识几分之几教学设计

第1篇：认识几分之几教学设计

《认识几分之几》教学设计

郭楼镇阳坝小学

一、教材与学情分析：

人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题：例5是认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。

由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要，所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作，自主体验。

基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了学生的发展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中。

二、教学目标

1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几；知道分数各部分的名称；能比较同分母的分数的大小。

2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。

3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

三、重点难点：

利用知识的迁移规律探索和学习几分之几，能比较同分母的分数的大小。

四、教具准备: 课件、正方形纸和题卡若干张。

五、教学过程：

为了给学生创造一个自主、探索的空间，从以上教学方法出发，根据教材的特点及学生的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复习导入，激发兴趣——自主探究，学习新知——评价交流，总结全课——巩固应用，拓展提高”四个环节。

（一）复习导入，激发兴趣：

1、上节课我们认识了几分之一，谁能说一说上节课我们主要学习了哪些知识点？学生会说，主要认识了几分之一，并且能对几分之一的分数进行比较大小等。好的，今天我们就来认识几分之几。

2、在学习新课之前，老师带来了几个小题，检查一下同学们对几分之一的掌握情况。

3、课件出示题目

（1）请把涂色部分用分数表示出来（2）比一比下列分数的大小

（二）自主探究，学习新知：

1、教学例4 （1）拿出正方形纸，平均分成四部分，分别提问，当涂色部分占一份时，用分数表示是多少？当涂色部分占2份时、3份时，4份时，用分数表示又是多少？然后和四人小组的伙伴进行交流”来引导学生主动地对新知识展开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。

2）通过反馈交流，共同发现把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

3）完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的帮助，让学生思考2/4和1/4有什么关系，使

学生明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主，并且引导学生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同。

2、教学例5 新课程指出数学学习应该遵循学生的认知规律，创造性地使用教材。教材的例5 把 1分米的彩纸条用图来表示，使学生有了直观的认识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让学生独立思考每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌交流你是怎样想的。在集体交流时要充分暴露学生的思维过程。

2）让学生说一说你还能从这条彩纸中找到10分之几，并让学生进一步思考如果取其中的10份是几分之几？

3）小结像2/

4、3/

4、3/

10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让学生举例创造一个分数，以此来丰富学生对于分数的表象。（教师有选择性地进行板书）

4）以3/4为例教学分数的各部分名称，并使学生认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。

3、出几道练习题，进行巩固提高。（1）用分数表示下面每个图里的涂色部分

（2）下面图形中涂色部分用分数表示得正确吗？为什么？这里可以指出错误的地方是因为没有平均分。

（3）涂一涂，填一填

在下面的图中图上3种不同的颜色，并且天空。学生可以随意涂色，充分发挥学生的自主能力。

4、教学例6 1）让学生根据分数说出涂色部分占几份。

2）根据涂色部分的多少，比较两个分数的大小，并集体交流是用什么方法比较的。

3）引导比较：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发现，在交流对话中得出“分母相同，分子越大分数就越大”。

4）学生独立操作：课件出示两个六边形，分别平均分成6分。其中一个分数是6/6，另一个分数是5/6，比较两个分数的大小。

（三）评价交流，课堂小结

通过刚才的学习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方吗？

【由于前面学习探究的知识量比较重，在这里进行小结可以帮助学生对知识进行系统的梳理，同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】

（四）巩固练习，拓展应用

1、基本练习：比一比下面分数的大小。

2、变式练习：智慧闯关，图中的涂色部分用分数应该怎样表示？并且比较3个分数的大小。

3、提高练习：分蛋糕，看一看小女孩，妈妈和爸爸分得的蛋糕分别占整块蛋糕的几分之几？

【在练习的安排中注重层次性，由浅入深、由易到难，满足不同学习水平学生的需求。最后一个问题实现从生活中归纳出数学，又回归到生活中，真正体现数学学习的价值所在。】

（五）课堂小结，总结这节课都学习了哪些内容。

六、板书设计

认识几分之几

分子分数线分母

第2篇：认识几分之几教学设计

认识几分之几教学设计

一、复习引入。

谈话：同学们，数学课是要求大家思维活跃的一堂课，今天课的开始老师想以抢答的形式来检测一下大家的思维情况，准备好了吗？

1.课件出示抢答题。

（1）2个1/3 合起来是几分之几？（2）3个 1/5合起来是几分之几？ 学生抢答，集体反馈结果。2.复习几分之一。课件出示情境图。

学生读题自主完成后交流想法。

小结：以上是我们之前学习过的关于分数的知识，接下来我们将有新的挑战，你敢接受吗？

二、自主先学。

1.认识2/3。

（1）让学生读题，并尝试理解题意。

（2）让学生自主完成学习单1的动手操作内容，分一分、涂一涂，再和同学交流。（3）学生操作，教师巡视指导。（4）交流反馈，说说想法。

（5）小结：引导使学生认识到把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的1/3,2只小猴一共分得2个1/3，也就是2/3。这就是我们今天要学习的内容：认识几分之几（板书课题）2.认识3/4。

（1）课件出示主题图，学生理解题意；（2）动手操作，涂色表示出8个桃的3/4；（3）交流反馈结果；

（4）思考16个桃的3/4如何表示；（5）区分不同整体3/4。

指出：不管这盘桃有多少个，平均分成4份，每份都是1/4,3份都是3个1/4，是3/4。

三、质疑拓展。

1.课件出示试一试主题图。（1）学生读题，了解题意；

（2）拿出自主学习单3独立完成后小组内讨论想法；（3）交流反馈，指名说出想法。

四、检测反馈。

1、练一练第1题。

让学生独立完成，指名说出想法。

2、练一练第2题。

以抢答的形式让学生快速判断涂色部分所表示的分数，指名说说想法。

3、练一练第3题。

学生独立完成自主学习单4，课件呈现结果，集体反馈方法。

4、练一练第4题。

（1）课件呈现主题图，学生读题了解题意；

（2）教师提出操作要求，学生动手摆小棒，教师巡视指导；

（3）交流展示结果。

五、总结反思。 1.提问：通过这节课的学习，你学会了什么知识？你觉得在认识几分之几的过程中需要注意些什么？

2.布置作业：课后请同学们在生活中找到和几分之几有关的数学知识。

第3篇：《认识几分之几》教学设计

《认识几分之几》教学设计

《认识几分之几》教学设计

教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《认识几分之一》。

教学目标：

1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，会读、写几分之一的分数。

2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。

4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

教学难点：形成"几分之一"的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。

教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

教具学具的准备：教师准备：课件及挂图

学生准备：纸片及各种实物

教学过程

一、情境导入

1、师：同学们，你们都分过东西吗？抢答。这9个月饼，分给3个人，每人几个？列示。

师：每人都3个，这是——平均分。这个词用的真好。如果9个月饼分给2个人或4个人，该怎么分呢？小组快速交流。

师：哪个小组派个代表上来说一说？原来我们学过把9个月饼平均分给2个同学，我们还剩下1个，这一个就剩着了，那今天呀我们就把剩下的一个继续平均分下去。可以吗？那我们一起来看（板书：把一个月饼平均分成两份）你会分吗？怎么分？看样子把月饼分成两份，每一份都是它的一半。可这一半应该用怎样的数来表示呢？像二分之一这样的数就是分数。（板书分数）这节课就让我们一起来认识分数。（板书认识）

设计意图：从学生已有的有余数除法引入。通过这个引入让学生认识到过去当我们出现剩余的时候，我们用余数来表示，而今天我们可以把剩余的部分继续平均分，这就产生了分数。通过这样的引入让学生对于分数的认识有个更系统的认识，体会了分数的优越性。

二、合作探究，学习新知

（一）认识1/2，会写会读1/2。

1、讨论：把一个月饼平均分成两份，应该怎样分？两份中的一份就是二分之一。谁会读？谁还会？我们一起读。这份是月饼的二分之一，那那一份呢？看来把一个月饼平均分成两份，其中每一份都是它的——二分之一。（板书：每份是它的二分之一）现在你能说说我们是怎么得来这月饼的二分之一了吗？同桌之间轻轻地说一说。

师：那二分之一怎么写呢？跟老师一起写下好吗？我们把一个月饼平均分分成了两份，那我们就用横线表示平均分。分成了两份就用数字2写在横线的下面，左边的这一块占其中的一份，我们用1来表示，写在横线的上面。一起来读一下好吗？（二分之一）通过刚才的学习我们已经一起初步认识了分数，接下来我们一起来看大屏幕。

师：冬冬学了分数，想用分数来表示生活中的一些事情。哪些事对的？哪些是错的？请大家拿出你的小篇子，独立判断。

（学生独立完成，请四个同学来来到台前讲解）

师：这个二分之一和前面的不一样，前面分是一个月饼、一杯水或一段路，而在这里边是两个数量，那当东东的身高和妈 妈的身高的一半同样多的时候，我们也可以用二分之一来表示这两个量之间的关系。

同学们，我们刚才一起认识了二分之一，你现在还想不想再认识其他一些分数啊？那你们我带着还是自己来啊？那一会儿同学们用学具袋里的纸自己折一折，用阴影图上你想表示的分数，并且标出这个分数，听清楚了吗？好，开始。

(学生汇报)一个大一个小，为什么都能用二分之一表示？因为都是平均分成两份，其中的一份占二分之一。

4、"想想做做："你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？

5、拓展：请学生选一样自己准备的物品，表示出它的几分之一。

（三）比较几分之一的大小

1、比一比：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想："我要吃这个西瓜的1/2。"小猪想："我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。"它们俩谁吃的多？为什么？

（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。）

三、拓展与应用

1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。（出示挂图：路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的"分数"）

2、我们一起来欣赏一些国旗，这些国旗都让你想到了哪些分数？

3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！

四、课堂小结

师：小朋友们，今天这节课你们学到了什么知识？你们还想学些什么？

学生：自由谈谈本节课的收获。

设计意图：通过学生自由谈谈收获，培养学生的归纳意识和语言表达能力，体会学习新知成功的的喜悦。

五、布置作业

学生独立完成书上第96页练习二十二的第1题、第2题和第3题。

第4篇：认识几分之几 教学设计

认识几分之几 教学设计

尚庄完小

陈恒燕

教学目标：

1、知识与技能：在理解几分之一的基础上理解几分之几，会读写几分之几、认识分数各部分的名称，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

2、过程与方法：通过观察、比较、推理、交流等活动经历几分之几的认识过程，体会几分之几的含义，认识分数各部分的名称。

3、情感态度与价值观：在观察比较、交流讨论等活动中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

1、教学重点：认识几分之几、分数各部分的名称，理解分数各部分所表示的意义。

2、教学难点：

弄清几分之几里含有几个几分之一。

教具：圆形、正方形、长方形纸张。教学过程：

一、课前热身 出示3组复习题。

1、写分数

2、读分数。

3、用分数表示涂色部分。

师：把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一，那么其中的2份、3份„„又用什么分数表示呢？今天我们就来学习认识几分之几。（板书课题）

二、自主探索，合作交流 （1）、教学例3

1、出示82页例3（1）的示意图，提问：1份是这个圆的几分之一？

2、出示（2）示意图。

先出的示意图，提问：1份是这个圆的几分之一。出示表示的示意图。

教师介绍：其中的2份是2个，用三分之二表示。（板书）提问：2份是这个圆的几分之几？里有几个？

3、出示（3）示意图。 先出示表示的示意图。

出示表示和的示意图。提问：有几个？用几分之几表示？（2）分数各部分名称

1、师以为例介绍分数各部分名称，说明分子、分母的意义。

2、提问：在中，4和3各表示什么意思？ （3）议一议

出示“议一议”第2个问题。多举出几个分数。（4）试一试 出示试一试的要求。***31323231

3三、课堂练习

练一练：

1、83页练一练第2题。

2、83页练一练第1题。

3、83页练一练

3、4题

4、正方形中不同涂色部分分别表示正方形的几分之几。

四、课堂小结：今天你学会了什么？

1、分数各部分的名称

2、分数的读法和写法

3、分数的意义

五、板书设计：

认识几分之几

像 11213、、、、这样的数，都叫做分数。

23344

34………………分 子 „„„„„„ 分数线

……………… 分 母

读作：四分之三

第5篇：认识几分之几的教学设计

《认识几分之几》教学设计

邓日菊

教学内容：教科书P94页内容

教学目标：

1、通过通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。

2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。

3、理解不同大小不同形状可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出来的图形部分大小也可能会不一样；

教学重点：认识几分之几

教学难点：理解并口述分数的意义

教学关键：掌握分数的意义及各部分名称。

教具、学具准备:师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。教学方法：自主、合作、探究 教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1、出示手中正方形：

（1）学生动手折一折1/4”，涂色。（2）展示作品并说出自己是怎样表示的。（3）说说“1/4”表示的意义。

2、导入并揭示课题：几分之几

二、动手操作，探究新知

（一）初步认识几分之几。

1、教学例4 出示例4主题情景图

（1）学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

（2）全班交流，引导学生讨论、理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

2、说一说

（二）认识分数各部分名称。 出示例5主题图

（1）让学生在练习本上画一条分米长的线段并平均分成10份。（2）讨论、交流：每份是它的几分之几？2份？3份呢？（3）引导学生类推出：十分之几就是几个十分之一。

（4）小结：像2/

4、3/

4、2/

10、7/10、、、这样的数也都是分数。（5）让学生观察、思考再说出一些其他分数。（6）认识分数各部分名称。

4（三）比较同分母分数的大小。用课件出示例6主题图

（1）同桌合作找出两张同样大小的纸2/

5、3/5，试比较大小，师长演示比较（重叠过程）。

（2）同样方法自行比较同样大小的圆的6/

6、5/6。

（3）小组讨论，通过上面几组数的比较，你发现了什么？师生共同总结同分母分数比较大小的基本方法。

三、拓展应用、巩固新知

1、完成书上“做一做”。

2、完成练习二十二第1——3题。

四、质疑问难，总结全课。

（1）你对刚才所学还需要老师帮什么忙吗？（2）通过这节课，你学会了什么？

第6篇：认识几分之几教学设计教案

认识几分之几教学设计 教案

教学目标

1．通过直观演示、实物、图形、观察、操作等方法，使学生初步认识几分之几．

2．能正确读写比较简单的分数，并理解它们的含义．

3．使学生对分数的含义有比较完整的认识，培养学生的逻辑思维能力．

教学重点

在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，对分数的含义有比较完整的认识．

教学难点

使学生对分数的含义有比较完整的认识．

教学过程

一、铺垫孕伏

1．回忆旧知，为学习新知识做好铺垫．

出示：，提问：在这个分数中，“8”表示什么？“1”表示什么？ 表示什么？ 表示什么？

2．填空：

第一份是它的（），第七份是它的（），每一份都是它的（），共有（）个 ．

3．出示下图

二、探究新知

1．谈话导入

这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？这就是我们今天要学习的新知识．

（板书课题：几分之几）

2．教学例7：认识

（l）教师提问：

a、【出示图片“例7-1”】一份是这个圆的多少？（）

b、【出示图片“例7-2”】阴影部分占这个圆的几份？（3份）

c、是几个 ？（3个）

d、也就是这个圆的几分之几？（四分之三）

e、四分之三该怎么写呢？

因为还是把一个圆平均分成了4份，所以分母用4表示；因为以前表示有这样的一份，分子写成1，现在有这样的三份，所以分子写成3．

窗体底部

（板书：）

（2）指导读

（板书：读作：四分之三）

（3）练习巩固

①每人拿出一张长方形的纸，折出它的，涂上颜色，并标出 ．

②判断图中的阴影部分能否用 表示，为什么？

3．学生自学例8．

（l）每人拿出一张长方形的纸，把它平均分成5份，思考：l份是它的几分之几？

同样的2份是它的几份之几？

这样的4份又是它的几份之几？

把一个圆平均分成5份，1份是它的，这样的2份是它的，这样的4份是它的 ．

（2）指导看书，填空

教师板书：

4．教学例9．

（1）自学例9有关内容，并把空填上（独立完成）

教师提问：

a、通过学习例9，你知道了什么？（把一条线段平均分成6份，一份是它的，5份是5个，就是它的六分之五，写作 ．）

b、里面有几个 ？

板书：

5．练习巩固．

选出合适的分数来表示各图中的涂色部分．

6．小结归纳，得出结论．

（1）小结

今天我们学习的、、这样的数，也都叫分数．那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？

相同点：都是把一个物体平均分成几份；

不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今天我们的是分子是几．

（2）那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？

把1个整体平均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示．

三、巩固练习

1．读出下面各分数．

2．写出下面各分数．

七分之二 十分之五 十二分之七

3．用分数表示下面各图的涂色部分．

4．判断：

（l）4个 是 ．（）

（2）分母是比分子是7，这个分数是 ．（）．

（3）把一个长方形分成7份，表示其中3份的数是 ．（）

（4）中包含着11个 ．（）

（5）一块蛋糕平均切成8块，小红吃了3块，小红吃了这块蛋糕的（）

四、课堂总结

今天我们学习了哪些知识？“几分之几”和“几分之一”的主要区别是什么？

五、课后作业

1．在每个图里的适当部分涂上颜色表示它下面的分数．

2．用分数表示下面每个图里的涂色部分．

3．看图中的涂色部分，在里填上适当的数．

4．在下面各题的○里，填上“＞”或“＜”．

板书设计

几分之几

把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示．

探究活动

讨论会

讨论题目

下面是把一个长方形分成四份的四种分法，哪几种分法是平均分的呢？为什么？

（1）

（2）

（3）

（4）

讨论过程

1．教师出示讨论题目．

2．教师对图（4）作如下说明：

（1）小长方形1是将一个长方形四等分得来的．

（2）小长方形2是将除1之外的剩余部分三等分得来的．

（3）三角形3是将除1、2之外的剩余部分二等分得来的．

参考答案

图（1）每一小份都不相等，因而图（1）不是平均分．

图（2）、（3）是平均分的．每一小份的大小不但相同，而且形状也完全相同．

图（4）每一小份的形状虽然不同，但每一份的大小却相同，我们只要对分的过程进行一个分析就清楚了：

① 先在长的四分之一处，分出一个小长方形．

② 再把其余部分等分成三份，分出一份．

③ 最后再把剩余的部分平均分成两份，每份就是这个长方形的四分之一．

几分之几教学设计

听认识几分之几教学心得体会

几又几分之几教学设计（共4篇）

小学三年级几分之几教学设计（集锦3篇）

《几和几》教学设计