《整十数加、减整十数》教学设计

作者：笑对人生24535 | 发布时间：2023-06-06 11:05:07 收藏本文下载本文

《整十数加、减整十数》教学设计

教学目标

知识与技能

经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整十数的计算方法，并能进行正确的计算。

过程与方法

在观察、比较、合作交流中逐步培养主动探究和独立思考的意识，借助小棒、计数器等直观学具，理解整十数加减整十数的算理，体验算法的多样化，培养思维的灵活性。

情感、态度与价值观

1．在探究算法的过程中，培养学生的迁移类推能力、计算能力和动手操作能力。

2．在解决问题的过程中，培养学生自主探究的学习习惯，体验成功的喜悦，树立学好数学的信心。

重点难点

重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。

难点：理解整十数加、减整十数的算理。

课前准备

教师准备 PPT课件小棒计数器 3摞书(每摞10本)

学生准备小棒计数器

教学过程

板块一激趣导入，复习铺垫

1．导入：同学们，你们喜欢读书吗？为了让同学们有更多的书可以读，我们学校的图书室购买了一些新书，老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师算一算一共有多少本书。但是在拿出这些新书之前，我要先考考你们，你们敢接受挑战吗？

2．课件出示复习题。

(1)口算。

5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝ 9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝

(2)填空。

①5个十是( )；8个十是( )。

②40里面有( )个十；70里面有( )个十。

(学生汇报)

3．师追问：同学们真棒！都答对了。像50、80、40、70……这样的数叫什么数？

生：整十数。

师：对！今天我们就来学习整十数的加、减法。

(板书：整十数加、减整十数)

操作指导：学生对图书室很好奇、很感兴趣，通过图书室购买新书的情境，可以激发学生学习、思考的兴趣。这样既在情绪、知识等方面做了良好的铺垫，又导入了新课，同时培养了学生对阅读的兴趣。

板块二合作交流，探究新知

活动1 探究整十数加整十数的计算方法

1．发现问题，列出算式。

设疑：同学们，快来帮老师看看这里一共有多少本书。(拿出3摞书)

师：这一摞有多少本书？(请一名坐得最端正的同学上来数一数)

生1：10本。

追问：这两摞有多少本书。(再请一名同学数一数)

生2：20本。

追问：谁能根据这个情境提出一个数学问题？(指名回答问题)

生3：一共有多少本书？

(课件出示教材62页例1情境图)

追问：你的问题提得很好，那么你知道应该怎样列式吗？

生3：10＋20。

2．合作交流，探究算法。

(1)提出小组合作要求。

应该怎样计算10＋20呢？和小组内的同学交流一下你的想法。

(2)小组讨论后，汇报解题思路。

预设

生1：先在计数器的十位上拨1颗珠子表示1个十，十位上有几颗珠子，就表示几个十，再在十位上拨2颗珠子，表示加上2个十，1个十加上2个十等于3个十。

生2：因为1＋2＝3，所以10＋20＝30。

(3)小结：十位上的1颗珠子和2颗珠子合起来是3颗珠子，表示3个十，即30，所以10＋20＝30。计算整十数加整十数，可以先把两个加数看成几个十和几个十，再相加；也可以先把0前面的数相加，再在得数的末尾添上1个0。

板书：10 ＋ 20 ＝ 30

↓ ↓ ↓

1个十 2个十 3个十

活动2 探究整十数减整十数的计算方法

1．设疑：这里有30本书，现在老师要把其中的20本书放在书架上，还剩多少本书？这个问题要怎么解决呢？

2．组内合作学习并讨论30－20的计算方法，然后汇报交流。

预设

生1：我用摆小棒的方法计算30－20，3捆小棒拿走2捆，还剩1捆，1捆小棒就是10根，所以30－20＝10。

生2：我是这样想的，30是3个十，20是2个十，3个十减2个十，还剩1个十，所以30－20＝10。

生3：我借助计数器计算，先在计数器的十位上拨3颗珠子表示30，再在十位上拨走2颗珠子，表示减去20，十位上还剩1颗珠子，表示10，所以30－20＝10。

生4：因为3－2＝1，所以30－20＝10。

生5：我是用想加算减法计算的，因为10＋20＝30，所以30－20＝10。

3．师小结：计算整十数减整十数，可以先把整十数看作以“十”为计数单位的数，再相减，得几就是几十。

板书：30 － 20 ＝ 10

↓ ↓ ↓

3个十 2个十 1个十

操作指导：活动1通过图书室购买新书的情境，先引导学生找到数学信息，练习提出数学问题，在自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决问题及语言表达能力，再让学生思考并交流计算方法，让学生在自主探究和合作交流中了解计算整十数加整十数的多种方法，体会算法的多样性。活动2通过学生讨论交流整十数减整十数的计算方法，使计算从“枯燥”变得“丰富生动”。在放手让学生思考的同时，引导学生掌握算法，激发学生的求知欲，唤起学生自主学习的意识。

板块三练习巩固，提升思维

1．进一步理解算理。(课件出示算式，先让学生重点说一说思考过程，再计算)

20＋50＝ 40－20＝ 50－30＝

2．算一算，体会计数单位的不同。

3＋2＝ 5＋4＝ 6－4＝

30＋20＝ 50＋40＝ 60－40＝

3．看图列算式，不计算。