好教学设计
第1篇：好教学设计
《雨霖铃》教学设计
王梦梦
学习目标：
1.知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美； 2.过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；
3.情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。 学习重点和难点：
重点：感受词人在词中所流露出的浓浓别离之愁；领会情景交融的艺术特色； 难点：理解虚实结合的艺术表现手法。
教学方法：多媒体创设情境法、美读法、讨论法。
学情分析：学习本课之前，学生学过一些宋词作品，对词作的基本鉴赏方法已有所掌握，但很少能独立运用方法来分析作品。高中语文必修一第一单元的诗歌教学，教师已经比较系统地讲授了意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力，但这些能力还有待提高。对于虚实结合这种艺术表现手法，学生在高中阶段第一次接触到，应作为一个难点来处理。教学过程：
一、导入
大千世界，悲欢离合仿佛是一个永恒的主题，离愁别绪也似乎是一种永恒的情怀，古往今来，众多的文人墨客给我们留下了无数脍炙人口和感人肺腑的文学作品，透过“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”我们可以想见朋友分别时的悲楚，通过“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”我们仿佛看到荆轲离开时的悲壮，“相见时难别亦难，东风无力百花残”那又是怎样的凄苦之别。我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，嗅着浅浅的墨香眼前也仿佛浮现那一个个泪眼婆娑的丽姿和那一个个凄婉缠绵的动人故事。今天就让我们一起走进《雨霖铃》，去感受一下柳永笔下那缠绵悱恻的离别深情。作者
二、作者简介
柳永，婉约派代表人物。
“凡有井水饮处，皆能歌柳词。”
三、朗读词作，初步感知
（一）、朗读
1.学生范读，读准字音。
2.结合课下注释及工具书理解词作大意。补充：（1）对长亭晚：面对着长亭，正是傍晚的时候；（2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”；（3）楚天：楚地的天空，这里泛指南方天空。3.配乐学生自由朗读，初步感知情感。
感受本词的感情基调。明确：哀婉、悲伤、凄清
4.学生展示朗读，学生点评，并指导学生点评。（语调、节奏、情感表达）5.播放配乐朗读，学生跟读。再次体会情感。
（二）整体感知
再读词作（齐读），思考：
1.总结上下片各写了什么内容？是按照什么顺序来写的？
明确：上片：离别情景，以实写为主；
下片：想象别后情景，以虚写为主。
离别前：勾勒环境； 离别时：描写情态；
离别后：刻画心理。
2.这首词抒发的是怎样的情感？离别时依依惜别之情，浓浓的离愁别绪。
四、讨论鉴赏
1.你是如何体会到词作表达的离愁别绪的？ 小组讨论，斟酌词句，派代表回答。
指导：一切景语皆情语（情景交融）
总结：把握诗歌的思想感情的方法：
（1）.通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。（2）寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。2.写离别诗，一般写到离别之时便会戛然而止，比如[唐]岑参写《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君，雪上空留马行处。”[唐]李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”《雨霖铃》有何不同之处？ 想象别后情景，以虚写为主。有虚有实，虚实结合。
虚实结合：现实的景事与想象的景事互相衬托，交织一起，以达到虚中有实、实中有虚的境界。作用：采用虚实结合的手法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品内容丰富。
《闻官军收河南河北》
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
五、延伸拓展
自由诵读课文，完成思考题。（要求学生引用名言佳句作答）（１）这对有情人分别时的心境是怎样的？ 参考：
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——[ 唐 ] 白居易《琵琶行》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经》 年年柳色，霸陵伤别。
——[ 唐 ] 李白《忆秦娥》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁复愁。
——[ 唐 ] 李白 《相见欢》）（２）能不能说一两句劝慰他们的话？ 参考：
自是人生长恨水长东！
——[ 南唐 ] 李煜 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
——[ 北宋 ] 苏轼《水调歌头》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮——秦观《鹊桥仙》）
六、小结
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今天我们一起走进了柳永的词《雨霖铃》，感受作者笔下哀婉动人的感情。同时通过学习我们更加巩固情景交融这种表现手法，学习了虚实结合这种表现手法。
七、作业(任选一题) 1.背诵《雨霖铃》全词；
2.选择《雨霖铃》中你所欣赏的句子，用散文化的语言作简要赏析。
八、板书设计：
《雨霖铃●寒蝉凄切》教案
教学目的：
⒈了解柳永及其婉约词的特点；感受词中浓浓的别离之情；掌握情景交融、虚实相生的写作特点。
⒉在通读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
⒊通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学过程：
一．导语：
唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝。宋词以它独有的魅力一直都那样熠熠生辉。今天我们就欣赏一篇颇具代表性的力作，宋代专力作词的词人柳永的《雨霖铃》。
二．赏析《雨霖铃》
⒈柳永简介
柳永（约有980~约定1053），原名三变，字耆卿，崇安（今福建崇安县）人。仁宗景祐元年（1034）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷愁潦倒，处事方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌伎们交往，因而熟悉士民、歌伎的生活，并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家，由于他的生活还境及其他各个方面的条件，使他成为以描写城市风貌见长的婉跃派的代表词人。
柳永对北宋词的发展有重要的贡献与影响。第一，他制作了大量的慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势地位，从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式。第二，他发展了词的表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永词对秦关等人都有影响，对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。有词集《乐章集》。
⒉写作背景
柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
⒊教师范背全词
⒋学生朗读
提示：首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯性点的，有些地方跟乐句并不一致。例如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字起韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这样处理。有些乐句有“豆”。如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当与八分或十六分休止符，读时应声断气不断。
⒌学生结合注释理解词意，然后自由朗读全词。最后概括词的上、下片内容。
明确：上片写一个秋天的傍晚，词人和他的心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后覊旅生活的情景。
⒍鉴赏词的意境：让学生跟据上、下片的内容，分别作一幅画，然后用自己的话生动形象的描述出来。明确：一个秋天的傍晚，骤雨刚刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳树梢长鸣不已。京城门外，长亭边，一个临时搭建的蓬帐里，筵席上有两个斟满酒的酒杯和两盘几乎没动过筷子的下酒菜。词人与情人双手紧握，喉咙哽咽着说不出一句话来，脸颊上挂满了滚烫的泪水。此时水面上一只小船里一位老艄公正对着这对情人使劲的喊着：“上船喽——，上船喽——。”天色越来越暗，茫茫水域里，濛濛雾气一片。
一夜飘流后，词人仿佛来到异乡。东方即将吐色时，头顶依然有一弯残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。词人望着残月，感受着秋风，现出一副愁眉不展，若有所思的样子。
⒎揣摩重点文句，体会情景交融的艺术手法。
⑴提问：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨处歇”这句词描绘了一副怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？
让学生展开想象并抓住关键词句加以理解体会，然明确：这一句作者交代了送别时的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一副秋雨黄昏送别图。一阵皱雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界啊。这句词表面上写景，实际上是在写情，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛，给人一种无可奈何的感受，打下全词情感的基础，一增强下面抒写酒事的真实性和感染力。
⑵提问：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系？
教师启发诱导后，学生明确：浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁畅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人用比喻的修辞方法选取三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长；如沉沉暮霭般的浓重；如楚地天空一样无边无际。相同写法的还有名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。
⑶“今宵酒醒何处？扬柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。学生讨论：这两句词中的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？ 学生小组讨论后，明确：“杨柳”和别情有关，“年年柳色，灞陵伤别”。自灞桥折柳的故事产生后，杨柳和离别似乎已成为具有必然的联系了。“晓风残月”是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别凄凉，难以忍受。古时要赶远程的人也往往在这个时侯动身，因而也常常在这个时候送别。如温庭筠《菩萨蛮》的“江上柳如烟，雁飞残月天”就是把别情与着时候的景象联系在一起来说的。
“酒醒”后的惆怅（离人饮酒，是作为麻醉剂来消减愁怀的，酒醒无异于“愁醒”。经过麻醉后再醒过来的愁，就越发使人无法排遣了）和眼前最能触动离愁的景象（岸上的杨柳，晓风吹拂，残月微明）交融在一起，这情景确实凄凉难耐。可见，这两句中词人集中了许多最能触动离愁的东西入词，构成凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。
·课内外联读·
采得百花酿佳蜜
目标课文
第四册第四单元《长亭送别》。
《西厢记》是我国古典戏曲中成就最高、影响最大、流传最广的名篇之一。“花间美人”，“词藻警人，余香满口”，“新杂剧，旧传奇，《西厢记》天下夺魁”，无不是对其艺术风格、艺术成就恰如其分的品评和称誉。在语言运用上，作者不仅善于提炼、融会生动的民间方言口语入曲，而且还善于吸收古典诗词的精华。曲词中根据表情达意化用的古典诗词，既切合人物的身份、情感，又和上下文的意境、思想内容完美地融为一体。行文不着痕迹，语言典雅清丽，戏曲处处洋溢着诗情画意的艺术气氛，戏剧语言也更具文采和艺术表现力。
为了使读者更好地阅读理解课文《长亭送别》，现将文中化用的诗词作简要赏析。课外联读一
苏幕遮 范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。赏析
这首词抒写的是不得归的羁旅之愁。上片写秾丽阔远的秋景，景中寄寓乡愁；下片直抒思乡情怀，更见离情的浓重。
上片开头两句点明节令，从高、低两个角度描写出苍茫寥廓、衰败零落的秋景。
三、四两句，视野又从碧天旷野写到遥接天地的秋水。江波之上，笼罩着一层翠色的寒烟。“山映”一句又将秋水和夕阳、天、地（山）融成一个整体的景象。最后两句，则带有强烈的主观感情色彩，芳草无边无际，连着天涯，似乎比斜阳更遥远。芳草“无情”反衬出人的“有情”，为上片的写景转为下片的怀人作了有力的渲染和铺垫。
过片“黯乡魂，追旅思”两句，承上片“情”而来，是说自己思乡羁旅之愁不可断绝，更难以排遣。“夜夜除非，好梦留人睡”，是说除梦之外，别无他法。这两句好像是说乡思旅愁也有消除的时候，实际上是说它们无时无刻不萦绕在心头。“明月”句写尽管月光皎洁，高楼上夜景很美，却不能去观赏，因为独自一人倚栏眺望，更会增添怅惘之情。结尾两句，写夜不能寐，故借酒浇愁，但酒一入愁肠，却都化作了相思之泪，欲遣相思反增相思之苦，郁积的乡思旅愁在外物触发下发展到最高潮，词至此黯然而止。
【端正好】中的“碧云天，黄花地”化用的是词中“碧云天，黄叶地”之语，取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。这两句中的蓝天白云、遍地黄花和下文的秋风阵阵、北雁南飞、红叶满林等富有特征的景物相融合，构成一幅色彩斑斓的暮秋景色，既点明了时间，又渲染了人物活动的环境气氛，为送别的特定环境作了生动的描绘和点染。
第2篇：《好孩子》教学设计
一、知识背景
《好孩子》叙写两个孩子在雨天帮助同学的故事，赞扬他们乐于助人的品质。本文主要特点为：
1、设置悬念。本文共有7自然段，第1自然段写奶奶担心没带伞的小玲会被雨淋湿；第2~4自然段写没带伞的小玲被小梅送回家，衣服没淋湿，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段写带伞的京京衣服全湿回到家，原来他把伞借给路远的同学，自己却冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的发展和结果恰好与奶奶的料想相反，曲折有致，由此赞美同学间的友情。
2、避实就虚。本文并未正面叙述和描写小梅和京京如何帮助同学，而是通过小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神态和语言加以表现，置留空间，耐人寻味，以此凸现同学间的关爱。
3、结构规整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均为：小玲（京京）进门奶奶奇怪小玲（京京）说明原因奶奶称赞。相同的段式结构，学生易读易懂。
4、语言精到。本文中的奶奶是一线索人物，其心理、神态和语言，无不为学生指明行为导向，尤其是着急、奇怪、摸、笑、心疼等词，用语精到，奶奶的慈祥和蔼可圈可点。
二、学情分析
本文语言朴实，事例平常，贴近学生生活，仿佛是身边之事和熟悉之人，富有亲近感和感染力。低年级学生虽为独生子女，备受父母宠爱，但对互相关爱、乐于助人已有初步认识，思想情感上有一定基础，价值取向不难判定。加之本文篇幅短小，内容浅显，读懂学好亦无难度。教学中，应充满情感色彩，避免简单说教，尊重学生独特体验，联系生活实际，引导学生参与过程，在品读语言文字同时，探求做人道理。
三、教学理念
1、重视熏陶感染作用。《课标》指出工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教材改革中，应充分利用语文学科的特点和优势，使教材具有鲜明的思想性和教育性，使学生在学习语文的同时，身心得到全面、健康的发展。本课设计不作简单说教，而是让学生在感悟语句、拓展想像、练读对话、联系实际过程中，自然受到熏陶感染，形成正确的价值观。
2、尊重学生的独特体验。《课标》强调教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从学生的经验世界出发，引导学生进入课文的情感世界。本课通过联系实际，指导行为等环节，以学生的自我体验为契机，引发学生与课文所表达的思想情感产生共鸣。
3、激发学生的想像力。《课标》提出在发展语言能力的同时，应发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教材不是凝固、僵化的符号堆砌，而是师生互动、平等对话的媒体。本课择要让学生凭借语境展开想象，既是对课文思想内容的丰富，又是对文本的发展和超越，有利于开拓学生思维，发挥学生丰富的想象力，促进学生个性化的发展。
4、引导学生自主学习。《课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。在阅读教学中，可先由教师指导学习，再让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能体现出学生的创造性。本文结构规整，教学中以一例带一例，重视过程，触类旁通，有肋于学习迁移，有助于实际应用。
四、教学目标
1、知识与能力：理解课文内容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗读课文。
2、过程与方法：联系生活实际理解词句含义。通过品析人物、交流讨论和反复诵读，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之乐。
3、情感、态度和价值观：通过体验和感受，从内心喜欢课文中的人物，从思想感情上产生共鸣，明晓同学间应互相关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。
五、片段设计
本文是一篇选读课文，此类课文不作统一要求，可根据需要结合讲读课文进行教学。处理方式可灵活多样，体现弹性：
（一）理解拓展
1、自主学习，初步探究
（1）初读课文，了解小梅和京京是好孩子的原因。
（2）再读课文，了解奶奶这一线索人物的性格特征。
此环节的设计，在于引导学生自主学习，通过研读词句，发现小梅和京京身上的闪光点，体味同学间的友情和关爱；感受奶奶身上的美德，获取正确的价值取向。
2、小组合作，丰富内涵
小梅怎样冒雨送小玲回家？
京京把伞借给路远的同学后，自己在回家途中会遇到哪些不便？
此环节的设计，在于启发学生根据故事情节并结合生活经验作合理想像，填补课文空白，既使人物形象更趋饱满，加深体验，同时又使学生想像能力得以发展。
3、联系实际，指导行为
在你的身边发生过哪些乐于助人的事？该怎么称赞他（她）？ 如果你遇到类似的情况，会怎么做呢？
此环节的设计，既是语文能力的培养简要叙述事情经过，借鉴课文表达方式进行称赞，同时又将课文内容与学生个人实际相联系，熏陶感染，潜移默化，把情感态度与价值观的要求自然渗透于教学过程之中。
（二）填补空白
师生和教材的关系，即读者和文本的关系，文本的意义是由读者创造的。作为选读课文，教师不必拘泥于教材原有结构，可灵活处理，变教材为学材，变教本为学本。根据本文避实就虚这一特点，可让学生从以下几方面展开想像：
想像之一：小梅帮助小玲时所想所说所做，小玲到家后所说和小梅所说。
想像之二：京京在帮助同学时所想所说所做，那个同学所想所说所做。
想像之三：奶奶看见带了伞的京京全身淋湿回到家时所想。
想像之四：京京受奶奶称赞后所想所说。
学生可选择其一，根据自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，填补文本留下的不确定空白，使阅读活动更为丰富多彩。
（三）朗读练习
本文以对话为主，富含情趣，适合进行朗读练习。朗读时，应尊重学生独特体验，让学生入情入境，把握人物不同特点。朗读时可注重以下几点：
1、注意人物语气的变化
奶奶因担心小玲被淋湿而着急，因结果出乎所料而惊奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全湿而心疼，又因知晓原因而高兴。
2、把握人物语气的基调
小玲为有小梅这样的同学而高兴、自豪，京京为能解人所难而快乐、自豪。
（四）迁移运用
语文教学应注意选择切合学生实际和教材特点的教学方法，并使学生逐渐掌握适合自己思维特点的具有个性的学习方法，以一例带出多例，通过大量的语言实践活动，悟出学习语文的规律。根据本文结构规整这一特点，可以第2~4自然段为例，举一反三，触类旁通，学习第5~7自然段。
1、指导学习第2~4自然段
哪几个自然段写第一幅插图的内容？小玲没带伞衣服为什么没淋湿？该怎样读奶奶和小玲的对话？之后从找、悟、读等方面进行小结。
2、自主学习第5~7自然段
你能用刚才的方法学习第5~7自然段吗？如果有困难，可以请教同学或老师。
六、拓展资料
一位盲人的感谢信
感谢你们，校长和老师，你们教育的孩子真好。
我说不出她的名字，只知道她在你们学校。
一天，我顶着风雪回家，不小心被一块石头绊倒。
她赶紧跑来把我扶起，还替我找回甩远的书包。
从此，我们认识了，她每天都来做我的向导。
一见面，甜甜地叫我阿姨，清脆的嗓音总是带着笑。
早晨，她准时把我送过大街，傍晚，准时把我接过小桥。
下雪天，她紧紧把我搀扶，下雨了，为我把雨伞使劲举高。
我说不出她的名字，可我知道：
鲜艳的红领巾准在她胸前飘，雷锋精神在她身上闪耀。
第3篇：《好伙伴》教学设计
《好伙伴》教学设计
教学目标：
1．学习本课的生字词
2．正确、流利、有感情地朗读课文
3．读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
教学重点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
教学难点：
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
教学时间： 2课时
教具准备： 课件、实物投影。教学过程：
一、谈话导入
师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书： 马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦
师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！
二、细读文本，升华感动
师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”
学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。
师：你怎样理解富有诗意？
师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
师：是呀，好伙伴就该互相牵挂 板书：互相牵挂
师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？ 感情朗读这一段。（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
师:：焦急不安是什么意思? 师：你能把那种焦急不安读出来吗？
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？ 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。
师:你怎样理解“一次一次”？
师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。
（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。
师:马哈多心理在想什么？
师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
三、回忆全文，质疑问难
师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？
师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。师生配乐合作朗读全文
师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？
四、升华理解，扩展再创造
师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。
课件出示：送给好伙伴的诗 伙伴就该„„伙伴就该„„伙伴就该„„与好伙伴在一起会„„
五、故事扩展
师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？
课件播放故事。
六、友谊格言欣赏
师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。
师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。
七、歌曲升华
师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。
板书设计
马哈多 猎狗 乌鸦
有心去交 幸福开心
互相牵挂 互相关爱 互相帮助
第4篇：好朋友 教学设计
好朋友 教学设计
1教学目标
(一)知识与技能
1、能按节拍做简单的声势动作,初步学习用声势参与唱歌表演。
2、学会用欢快活泼的情绪,轻巧的声音清淅准确地演唱歌曲《好朋友》。(二)过程与方法
学习用音乐的方式与老师、同学交往,喜欢并乐于参加音乐实践活动。(三)态度情感与价值观
1、在学唱歌曲的过程中,培养学生共同合作的意识和团结友爱的精神。
2、能通过音乐游戏养成音乐实践的习惯,培养学生的团结协作与创新能力。 2学情分析
一年级刚入学的孩子,对小学的学习生活充满着好奇和新鲜感,好动是他们的天性,好玩是他们的特质,所以音乐课如何上得有趣?如何让学生乐学?是本课的理念和宗旨。通过形式多样的教学手段和方法,如:节奏热身、音乐游戏、声部创编等,让学生充分体验到音乐带来的快乐和成就感。玩中学是这个年龄段最好的学习状态。3重点难点
教学重点:在音乐游戏中懂得合作友爱的乐趣与精神,喜欢并乐于参与音乐实践活动。教学难点:唱好歌曲《好朋友》 4教学过程
活动1【导入】
一、课前热身（节奏激趣）
以师生问好进入节奏练习先进行正规的问好后。
师:那老师要这么说你们能模仿吗? 师:同学们好!嘿!生:老师好!嘿!师:同学们好!嘿!嘿!生:老师好!嘿!嘿!师:同学们好!嘿嘿!嘿!生:老师好!嘿嘿!嘿!师:同学们好!嘿嘿!嘿嘿!生:老师好!嘿嘿!嘿嘿!(出示课件)师:同学们模仿得真棒。刚才加入各种“嘿”时,你们的心情是怎么样的?(开心,快乐,高兴)引导学生看课件,我们一共说出了几种不同节奏的“嘿”(四种)让我们用快乐的声音再练习一遍。
师:在说“嘿”的时候你还能加入什么不同的动作来表示开心高兴的心情?(设计意图:通过说出不同节奏型的“嘿”来达到高涨的学习情绪,从一开始就让学生有一个强烈的学习氛围,有个好的开端,从中也训练学生节奏感知能力。)师:同学们开心吗?(开心)带着这种开心愉快的心情开始我们今天的音乐课吧!活动2【活动】
二、音乐游戏——（找朋友）
(出示课件)师:刚才我们从说“嘿”中找到了快乐,接着老师还要找一样东西,你听!(老师演唱歌曲《找朋友》,边唱边表演)师:老师找的是什么呀?(找朋友)是的,在我们的学习、生活中每个人都会有自己的好朋友,今天我们要在班级里找朋友,你会像老师这样找朋友吗?(教师边唱边做找朋友的表演)师:像老师这样做,谁来试一试!老师在结尾处加入了什么?(嘿嘿)你们也加上试试。师生们共同做找朋友的游戏。活动3【讲授】
三、新歌教学《好朋友》
(出示课件)师:找到好朋友的我们来看看好朋友在一起做什么?
1、听第一遍范唱。播放音乐录音。
提问:你听到了什么?好朋友在一起的心情是怎样的?(学生回答)
2、听老师范唱。
老师想唱一遍试试,你能听出老师开心愉快的心情吗?如果听出来了就给老师掌声鼓励,好吗?(设计意图:老师的范唱起着直观形象的作用,低年级学生很需要这样的直观感知,促使学生能更好地掌握学好歌曲。)
3、熟记歌词。(出示课件)师:一起来读一读记一记歌词。先老师一句学生一句,读熟后学生自主完成一遍。引导学生有感情的朗读。
在间奏加入拍手动作,边读边加入。
4、再听一遍歌曲。
间奏处加入拍手动作,还要边听边对口型,跟音乐默唱歌曲。
5、跟琴唱歌曲。 先慢速再回原速
引导学生用轻快的声音演唱。并加入拍手动作。活动4【活动】
四、拓展创作
老师设计另一声部加入“嘿”做为伴唱,让学生试试。
师:同学们学得真快!现在老师想增加点难度来演唱这首歌曲,你们愿意挑战吗? 我们来加入“嘿”的不同节奏,分成两个声部进行练习。老师规定节奏型:嘿!嘿!嘿嘿!嘿!学生分声部练习。
(设计意图:加入不同节奏型的“嘿”设计两个声部的演唱,培养学生合作意识和能力,为后来的合唱表演曲目奠定良好的基础,并且与本课的学习内容前后呼应,联系紧密。)活动5【活动】
五、音乐游戏（丢手绢）
(出示课件)带领学生围成一个圈。
现在全班的同学都成为了好朋友,那么我们好朋友们围在一起,来一起游戏,一起歌唱吧!老师说游戏规则。
有一个游戏相信很多同学都做过就是《丢手绢》,听下游戏规则:手绢放在谁的后面,谁就出来演唱今天学习的新歌《好朋友》,全班同学来做第二声部的“嘿”伴唱。(也可让学生表演自己拿手的歌曲)21教育网
提醒学生注意:歌唱者和伴唱者的音量要统一和谐。游戏开始……(全班进行循环游戏)(设计意图:在音乐游戏中快乐,在音乐游戏中学习,在音乐游戏中提高,通过这样的音乐游戏,更利于学生唱好这节课所学的新歌,师生间,同学间的关系更加和谐更加友好,学生也更乐于参加音乐实践活动。)活动6【讲授】课后小结
教师总结本课新歌的学习情况,提出进一步学习目标的要求。同学们在快乐的歌声中结束今天的学习!(听音乐《好朋友》走出教室!)师生告别！
第5篇：《好妈妈》教学设计
艺术课《好妈妈》（一年级）
教学设计：
本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读歌曲，体味生活，学会表达，引导学生在“说中思”、“唱中创”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。
本课的教学设计概括地讲有三个特色：
一、立足生活、挖掘情感
生活是丰富多彩的，在平时日常生活中大家时时刻刻都能体会到妈妈的爱，要充分调动学生的情感体验，必须深挖生活中母爱的具体内涵，用学生自己经历的细节来加深体会。我极力创设有利条件，让学生跳出文本，联系生活，把自己的生活体验与歌曲融为一体。
二、创设情境、尊重个体
在激发起学生对妈妈浓浓的爱意之时，适时学习歌曲《好妈妈》，在演唱中 我请小朋友把我当成妈妈，让他们把自己对妈妈的爱唱出来。熟练有感情地演唱后鼓励学生自编自创，用自己喜欢的动作来表现，充分调动学生的想像力和创造思维，使学生在一个轻松愉悦的氛围里表演。
三、多种形式、品味艺术
从用唱歌、跳舞来表达对妈妈的爱，到欣赏音乐家创作的歌曲和美术作品，最后到自己用画画的形式表达自己对妈妈的爱。让学生品味着艺术的魅力，使学生知道可以用不同的艺术手段来表现自己的情感。
教案：
教学目标：
１、学会演唱歌曲《好妈妈》，并创编歌表演，培养学生的创新能力。 ２、欣赏《摇篮曲》和美术作品，启发孩子用不同的艺术手段表达自己对妈妈的爱。教学重难点：
１、启发、引导学生思考并表述妈妈对自己的关怀、爱护。 ２、通过演唱、欣赏教学，使学生增强对妈妈的爱戴之情。教学准备：
１、多媒体课件 ２、一幅赞扬妈妈的画 教学过程：
随着歌曲《只要妈妈露笑脸》，小朋友进教室
一、谈话
小朋友们好！欢迎你们来到艺术的乐园，今天我要和大家一起唱一唱、跳一
跳、画一画，你们愿意吗？
二、激发对妈妈的爱
１、（课件出示照片）请小朋友来看几张照片
Ａ（点击第一张妈妈的照片）这是谁的照片？你能给大家介绍一下你的妈妈吗？
还有谁愿意来介绍自己的妈妈，你的妈妈长得什么样子？
Ｂ（点击第二张妈妈的照片）这是谁？你喜欢妈妈吗？妈妈是怎么对你好的呀？
其他的小朋友，你们的妈妈平时是怎样关心自己的？
Ｃ（点击第三张照片）这是谁的妈妈？这是你和妈妈在哪里照的照片呀？
小朋友，你妈妈带你去过哪里玩？
２、欣赏完妈妈的照片，我要请大家来看一组漫画，看谁看得最认真、最仔细。
（课件出示漫画）谁认识这个哥哥？你们看到三毛哥哥怎么了？
３母爱是最伟大的爱，只有拥有妈妈的爱，才是世界上最幸福的孩子。齐唱《世上只有妈妈好》。
三、创编
１、妈妈每天工作非常的辛苦，回到家还要照顾我们的生活，辅导我们的学习，你会帮妈妈做些什么？ “我帮妈妈倒杯水 哗哗哗” “我给妈妈捶捶背 咚咚咚” “我帮妈妈扫扫地 唰唰唰” “我帮妈妈擦桌子 擦擦擦” „„
２、小朋友都这么爱自己的妈妈，我们说一句贴心的话送给妈妈吧，你想对妈妈说什么呢？我们用这个节奏来说：
妈妈 妈妈 辛苦了
妈妈 妈妈 你真好 妈妈 妈妈 快休息 „„
四、演唱
１、我们用歌声来表达对妈妈的爱好吗？我们先来听听这首新歌《好妈妈》。 Ａ闭上眼睛静静地听
Ｂ再听一遍，这个小朋友是怎样爱妈妈的？ Ｃ念歌词 Ｄ随音乐唱
Ｅ我来当妈妈，谁愿意上来对着妈妈唱？
Ｆ这个小朋友真棒，唱得非常有感情，小朋友，我们把自己对妈妈的爱唱出来，好吗？（全班齐唱，师跳）
Ｇ听着大家动听的歌声，我都情不自禁地跳起来了，你们想不想加上动作来表现？请你们找到自己的好伙伴，编编动作。
Ｈ大家准备好了吗？我要看看谁唱得有感情，动作又编得好。（先请几组，再请全班）
五、欣赏作品
１、我们用唱歌、跳舞来表达对妈妈的爱，现在，我们一块儿去艺术的殿堂瞧一瞧，看看艺术家们创作了什么作品来赞扬妈妈。
２、我们先听一听音乐家创作的赞扬母爱的歌曲，妈妈总是一边轻轻地拍着我们的背，一边哼唱着摇篮曲哄小宝宝睡，小朋友，你们听„„（播放《摇篮曲》）这是一首外国的摇篮曲，你们想听听咱们中国的吗？我们一起来欣赏吧！（播放《摇篮曲》）
３、听了音乐作品，我们去欣赏美术作品吧。（课件展示）
Ａ这是一幅油画，是美国的卡萨特创作的，每天晚上睡觉之前，妈妈不管有累，都要为孩子洗澡、洗脚，表现了妈妈对孩子无微不至的关怀。Ｂ这座雕塑的名字叫猴妈妈和宝宝，猴妈妈抱着自己的孩子，有多么的开心。Ｃ这是一个木雕，妈妈让孩子骑在她的脖子上，孩子睡得格外香甜，这是多么感人的母子亲情呀！
六、画画
１、（师出示自己的画）你们看，这是我画的妈妈，妈妈给我洗衣服，我对妈妈说：“妈妈，我爱你！”
２、你们也把妈妈对自己的爱画出来好吗？你打算画什么？ ３、生开始画画。
在《只要妈妈露笑脸》歌声中结束学习，学生随音乐出教室。
教后体会：
这节课是通过学生唱一唱、跳一跳、说一说、听一听、看一看、画一画来完成目标的。教学中我抓住“妈妈爱我、我爱妈妈”这条情感主线，用不同的艺术形式引导学生感悟母爱、珍视母爱。１说一说、看一看、唱一唱
利用照片让学生回味母亲对自己的关爱，并引导学生表述妈妈对自己的关怀、爱护。欣赏漫画、演唱歌曲《世上只有妈妈好》使学生明白母爱是最伟大的爱，只有拥有妈妈的爱，才是世界上最幸福的孩子，从而激发对妈妈的爱。
２说一说、唱一唱、跳一跳
回忆平时自己会为妈妈做些什么，并说一句最贴心的话送给妈妈，通过夸妈妈回味母亲对自己的关爱。学唱歌曲《好妈妈》并创编歌表演，在音乐活动中，充分调动学生的想像力和创造思维，提高感受力。
３听一听、看一看、画一画
欣赏《摇篮曲》和美术作品，启发孩子用不同的艺术手段表达自己对妈妈的爱。让学生将自己的真实体验用画画的形式表现出来，使自己对妈妈的爱不断升华。
整堂课给学生营造了一个轻松愉悦的学习环境，学习活动动静结合，在愉快的氛围中，轻松达到教学目标。
第6篇：新年好教学设计
《新年好》教学设计 北城路小学
陈景超
一、教学目标：
1、知识与技能：准确演唱歌曲，掌握三拍子的强弱规律。
2、过程与方法：谈一谈过年的情景与心情，带着喜悦的心情演唱歌曲与表演歌曲。
3、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《新年好》，使学生了解国外小朋友过新年的习俗。
二、教学重点：准确演唱歌曲。 教学难点： 掌握三拍子的强弱规律。
三、教学准备：电子琴 课件
四、教学过程：
（一）情感导入：
1、课件出示贺卡图片
教师提问：看到这些，你想到了什么？------新年（元旦）
2、谁能说说元旦是几月几日啊？ 生：一月一日。
3、教师简介新年：
一月一日通常我们称为元旦、新年，也叫阳历年，是公历一年新的开始，人们都用各种形式来庆祝元旦，如唱歌、跳舞等等。今天我们就来学习一首庆祝新年的歌曲，来祝贺即将到来的新年（元旦），好吗?
（二）情感导学：
1、板书课题
新年好
2、同学们先和老师读一遍歌词。教师根据节奏领读歌词，学生跟读
3、教师播放《新年好》动画，学生欣赏。
4、教师教唱，学生学唱。
5、教师指导学生准确演唱《新年好》。 注意：掌握三拍子的强弱规律。
(三)强化训练：
采用不同形式演唱歌曲《新年好》，三个大组比赛唱、男女比赛唱、自我推荐演唱等。
(四)审美创造：
1、看书，在处填上新的歌词，唱给别人听。⑴看一看，歌曲中哪些词让我们改？你想怎么改？ ⑵教师引导学生联系自己的生活实际进行填词。⑶大家把填好的词唱一唱。
2、师：能加上动作进行表演吗？我们一起做一做，你喜欢谁的动作，就学一学。
（五）合作学习
体验创新
1、猜谜语：
（1）一对小酒杯，好象小姐妹，一碰就唱歌，“叮咚”声音脆。（碰钟）（2）是鱼不下水，总是张着嘴，要它嘣蹦响，敲头不敲尾。（木鱼）
2、合作创编：
师生讨论打击乐器用什么节奏型为歌曲伴奏。然后分小组表演。
（六）欣赏《过新年》
师：刚才我们非常投入地唱了一首外国小朋友的新年歌。现在我们在家一起来欣赏一个属于咱们中国小朋友的新年歌----《过新年》
（七）、教师小结。今天我们又学会了一首好听的歌曲《新年好》，让我们在全体演唱一遍《新年好》。在歌声中结束本课。
板书设计：
新年好
教学反思：
《新年好》这首歌，是世界各国广为流传的英国歌曲。学生会唱这首歌曲，在本节课上，主要是让学生动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参与到教学之中。在教这首歌前，我先让学生了解了国外小朋友过新年的习俗。并向学生介绍了圣诞节。外国人把圣诞节看作一年中最盛大的节日，就像咱们中国的春节一样。学生们听了我的介绍，都非常感兴趣。他们在演唱《新年好》时，心情都很愉快。
同时，还结合教材的要求，以小组协作，在方块处填上新的歌词，相互读、唱，然后派代表把好的回报上来，在给大家唱一唱。各小组所填得词，各有不同。有的是祝贺老师的，有的是祝贺爷爷、奶奶的，有的是祝贺爸爸、妈妈的，还有的是祝贺姥姥、姥爷的，还有的是祝贺同学的。学生们非常喜欢这个环节，通过为歌曲填词，自编歌等活动，鼓励了学生积极探索，逐步培养了他们的创新意识。
第7篇：诚信教学设计好
《诚信是金》教学设计
五、活动过程：
（一）创设情境，谈话引入
今天，老师带来了一个话题想和大家一起交流探讨。在探讨之前，我们先来共同分享一个有趣的故事。【出示课件《渡难关》】
有一个年轻人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”这七个背囊。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来，艄公说：“船太小了，东西太重了！客官你必须丢掉一个背囊，才能安全的渡过难关。”思索了一会，年青人哪个都不舍得丢----★ 如果你是那个年轻人，你会丢掉哪一个背囊？（生讨论）
★ 我们一起来看一下这位年轻人的选择，年轻人把诚信丢进了水里。★ 同学们，诚信可以扔掉吗？为什么？【课件】
师：人生之舟，不堪重负，有弃有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才学追随；失去了才学，有机敏相跟。但失去了诚信呢？(二)古今、中外对照，正反对比，理解诚信的重要性
1、演一演，明白诚信的重要性
师：让我们一起看看丢掉了诚信的那位年轻人接下来的故事。现在，丢掉了诚信的年轻人带着剩下的6个背包，来到了一个人才招聘会的现场。同学们，假如你就是负责招聘的某单位主管，你想不想让他成为你公司的一员？请你考虑一下，也可以和你周围其他负责招聘的主管商量一下。
★演一演：这位领导，你是否愿意聘任我？
★ 想一想： 生：我不明白我拥有这么好的条件，为什么你们却不聘用我呢?(生：你没有诚信，我怎么能相信你呢?)★ 师：提醒你一下，好像你母校的董校长今天也在招聘会的现场，你可以去那儿碰碰运气，看看他是否会因为你是他的学生而聘用你。师：我想问一下这位年轻人，你现在有什么感受？
生：我在人才招聘市场处处碰壁又后悔又难过，失去了诚信，我寸步难行。
师： 人如果丢掉了诚信，即使有着聪明的大脑，出众的才学，也会因为不被社会承认，他的才学机敏无法展现，金钱荣誉无法获得，可见诚信是人立足于社会的根本.所以诚信非常重要，非常宝贵，就像金子一样。今天老师和大家讨论的话题就是(板书)
“诚信是金”。
师： 这位年轻人的遭遇，让我想起了孔子的一句话---“人无信不立” 【课件】同学们，你们理解这句话的含义吗？
诚信是人格的根本，也是人与人之间交往的基础，就像刚才故事中的年轻人，他失去了诚信其他优越的条件毫无用武之地，最终无法立足于社会，此所谓人无信不立。
3、听一听，古今中外诚信故事，师：诚信是中华民族的传统美德，早在春秋时期，就流传着《曾子杀猪》的故事，让我们一起来听一听这个故事。
★在古代，一头猪对一个家庭来说是相当昂贵的。曾子为什么要把猪杀了？他这样做值得吗？
小结：曾子为了不失信于小孩，竟真的把猪杀了，煮给孩子吃，目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。而代代传承下来的诚信，不仅仅影响他的孩子子，还影响着一代又一代的中国人。我们身边涌现出许多可歌可泣的动人故事。2009年末和2010年初，各大媒体争相报道这样一个故事，请大家看短片
4、看一看：《信义兄弟 生死送薪》
★看了这兄弟俩的故事你有什么感受？
师：是的，正像同学们所说的，我们有必要把诚信高高举起，让人人都能看见，并被她的温暖光芒吸引。诚信，在你一一权衡过后，在你层层过滤之后，你会猛然发现，在人生面纱下最迷人的，原来是那最朴实无华的诚信！它发自内心，惠及他人，利于国家。
（三）深化导行，与诚信同行，实现自我提升。
1、议一议，师：如果每个人都能做到诚信，我们的世界会变得多么美好。可是，事与愿违，在我们身边还存在着许多不诚不信的事情。请大家看屏幕
2、反思自己的言行，填写诚信卡。
同学们刚才听到不守诚信的事情个个义愤填膺，接下来，请大家平静下来，回想一下自己身上的诚信是否一直跟着你们呢?有没有它曾悄悄离开的时候?（静思）
师：相信反思过后的你们今后一定会牢牢抓住身上的诚信，让它时时刻刻与你相伴。请大家在老师发给你的小卡片上写下自己的诚信座右铭。可以是一句关于诚信的名言，也可以是一句发自你内心的誓言。(生写)哪位同学把你写的读给大家听一听 ？
当你们在诚信的十字路口徘徊的时候，别忘了看这张卡片。
3、采摘诚信果：诚信是人生的命脉，是一棵一棵永远矗立在我们心中的生命之树，现在让我们捧着诚实守信的心一起摘取诚信树上那诱人的果实吧。
从同学们那洋溢着笑容的脸上老师知道了你们已经品尝到了诚信果的甘甜，（四）总结提升。
★人生之路漫长而富有挑战性，我们还会遇到很多渡口，需要我们做出选择，请大家牢牢记住，诚信是金。同学们，背好诚信的行囊，扬起诚信的风帆，做一个诚信的人，让它为你赢得朋友、赢得尊重、赢得成功。
诚信宣誓： 请同学们起立，跟老师一起大声为诚信宣誓。
★今天老师留给大家一份需要用一生去完成一份作业——做一个诚实守信的人。让我们的声音再大一些，让这声音一生都在我们耳边回荡。
六、板书设计：
人
无
诚
信 是 金
不
立
