教学资源设计
第1篇：教学资源：教学设计
教学设计
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第一篇：教学设计第二篇：教学设计第三篇：教学设计第四篇：教学设计第：教学设计更多相关范文 正文第一篇：教学设计9.日月潭
教学目标：
1.会认9个生字，会写12个生字。
2.正确，流利，有感情的朗读课文。感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.具有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一．谈话导入（旅游话题）
二．复习生字（开火车读，齐读）
三．词语（抽读，齐读）
四．课件出示台湾，日月潭地图。
五．自由读课文，思考：
1.日月潭在哪儿？
2.日月潭名字的由来？
3.日月潭美在哪？
六．课件出示第一自然段，抽读，解决3个问题。
七．看图理解群山环绕，树木茂盛，名胜古迹。
八．齐读，总结。
九．师：日月潭不仅风景优美，名字更美，这么美的名字是怎样的来的呢？我请个同学帮老
师找找答案。（出示第二自然段课件）
十．课件出示光华岛图片。
十一、比较句子说说不同。
师：圆圆的和弯弯的分别写出了日谭和月谭的形状，日月潭就是依据他的形状命名的。十二、出示图片（指导背诵）
十三、总结
十四、自由读三四自然段。
十五、交流日月潭都美在哪儿？
1、喜欢清晨景色的同学齐读三自然段。
2、找出概括清晨的美景——隐隐约约。
3、解释：看起来或听起来不是很清楚。
4、指导朗读，师：湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画
卷，这么美的景色我们要读
得轻柔，舒缓，再读。
5、喜欢中午景色的同学齐读第四自然段。
师：中午又分别描写了晴天和雨天的不同景色。
6、抽读;晴天景色部分，找出概括晴天日月潭景色的词——清晰。
7、指导朗读：音调高，突出晴天日月潭的艳丽之美。
8、齐读。
9、抽读:雨天景色部分，找出概括雨天日月潭景色的词——朦胧。
10、指导朗读：读得轻柔，突出下雨天日月潭的朦胧之美。
11、齐读
总结。师：正因为日月潭风景如此美丽，所以吸引了许许多多的中外游客。最后一个自然段虽然只有短短一句话，他既概括了整篇文章，同时也赞美了日月潭的美丽风光。
12、齐读五自然段。
十六、扩展：介绍自己去过的风景优美的地方。 第二篇：教学设计《菜园里》
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教具：
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
1个
教学时间： 二课时 第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）
2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）
3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红，练写2个。
教师巡视指导。第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓
励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字。
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的第三篇：教学设计《丑小鸭》教学设计
教学目标：
1、认知目标：识记生字词语，理解关键语句语段的含义。
2(本文来源好范文网)、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：通过“丑小鸭” 变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。
教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。
教学难点：文中关键语句的含义。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上学期我们学习了一篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。师板书课题。
二、预习检查：
1、生词：丑陋讪笑嫉妒来势汹汹安徒生
2、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢？
三、自学提升：
1、预习时，你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？（教师根据学生的发言板书）
家：（排挤、讪笑）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：
灌木林里：（昏倒、向往美与幸福）
老农家：（被追打）
2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？
3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？
朗读后归纳：本性；对美好事情的向往。
4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。
5、文中哪一句话表明了这些含义？
四、联系实际：
生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢？
生：（春晚的草根明星）海伦.凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。
师：一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。
五、课堂答疑讨论：
提出你还没有解决的问题。
六、作业布置：
完成书后练习
七|析书：
第四篇：教学设计三江平原好地方教学设计
一、导入 ：同学们，我们的家乡黑龙江是一片美丽富饶的土地，而黑龙江的东部三江平原物产丰富，被人冠以“中国大粮仓”的美名。这块土地养育了我们，那么我们对它又有多少了解呢？就让我们一起走进第2课三江平原好地方。（板书课题）
二、教学过程：师：现在请大家认真阅读课文内容，理解课文内
容后想一想，我国是从什么时候起开发建设三江平原的？“北大荒”又是如何变成“北大仓”的？（幻灯片展示想一想）。
师：都读完了吧，那么三江平原在哪呢？我们一起到地图上来找一找。（幻灯片展示三江平原地图）问:谁能描述一下三江平原？
生：“三江”指的是黑龙江、松花江、乌苏里江。在这三条大江的汇流处，由于长期的地质变化和泥沙堆积，形成了低洼平坦的平原，我们称它为“三江平原”。师：总结
问：那么我国是从什么时候起开发建设三江平原的？ 生：新中国成立以后
问:那么新中国成立前的三江平原是什么样子的？ 生：新中国成立之前的三江平原是一片荒无人烟的草甸子。
师：总结建国前的三江平原被人称之为“北大荒”。师：那么是什么人把三江平原建设成今天这个样子的呢？(课件展示图片)1968年6月，黑龙江成立了建设兵团，王少伯将军带领着十万官兵开发建设北大荒，举行了热烈的开荒典礼仪式，大批的知识青年们带来了许多的知识和文化。将这片荒原建成了今天的粮食基地。
问：通过这些图片你在这些开发北大荒人的身上看到了哪些优秀的品质？
答：艰苦奋斗勇于开拓顾全大局无私奉献
师：那么开发建设后的北大荒有什么变化呢？在三江平原流传着这样一个说法：100个吃大米饭的人里，可能有99个不知道徐一戎是谁。但100个种水稻的肯定会有99个认识徐一戎。
问：那么徐一戎是谁呢？哪位同学能介绍一下徐一戎这个人物？
生：答。（阅读课文第8页黄色方框内的内容）
师:总结。徐一戎被称为“中国寒地水稻之父”他创造了北大荒水稻的高产纪录。三江平原也被称为“绿米之都”。
师：随着科技的发展黑龙江的农业发展也逐渐开始走向了现代化。
那么黑龙江农业的现代化主要表现在哪呢？（幻灯片展示课文中资料部分找学生来读。再展示图片）。
师：三江平原由松花江、黑龙江、乌苏里江汇流冲积而成的沼泽湿地是北方沼泽湿地的典型代表，也是全球少见的淡沼泽湿地之一。但是随着人类大规模的开垦和科技的发展三江平原湿地在不同程度上遭到了破坏
问：那么三江平原都遭到了哪些破坏呢？请同学们自由阅读课文第9页第一自然段内容。
读完后找一位同学说一下三江平原湿地都遭到了哪些破坏。
师:总结。三江平原是中国最大的平原沼泽分布区，由于不断地开发建设使三江平原的沼泽湿地遭受到了很大的破坏，土地面积在不断地缩小，野生动物也越来越少。
那么，湿地都有哪些作用呢？（课件展示问题）
生：答。湿地能够调节气候，湿地拥有丰富的水资源，能保护生物的多样性。
师：为了保护三江平原沼泽湿地，我国建立了三江自然保护区，谁能把三江自然保护区的资料念给大家听？
生：念课文中黄色方框内资料。
那么，学完这节课你有哪些收获呢？
生：答。
第：教学设计《两角差的余弦公式》教学设计的解析 一、教学内容及解析
（一）内容
1、利用三角函数线探求两角差的余弦公式
2、利用向量探求两角差的余弦公式
3、余弦公式的应用
（二）解析
两角差的余弦公式是两角和的余弦、两角和与差的正弦、正切等公式的基础，教材为什么要选择这个公式作为基础呢？主要的原因是向量的工具已被引入，通过向量，使得公式的得出成为一个纯粹的代数运算过程，证明简明易懂，大大降低了思维的难度。
教材同时又给出了几何证法，这种证法繁琐复杂，但为什么还要给出这种证法呢、我认为有三个原因：一是三角恒等变换学生很自然的联想三角函数线等三角函数知识，教科书采用“夹叙夹议”的方法把探索的过程写入教材，让学生对公式结构有一个直观的感知；二是这种方法能促进学生几何推理证明的能力发展，给予了学生一次思维训练的机会；三是通过这一繁难的证明与向量简洁的证明对比，让学生更能体会向量的重要性.教材的一条明线是建立两角差的余弦公式及学习变换；还有一条暗线是发展学生推理能力和运算能力，并且发展能力的要求体现在建立公式和学习变换的过程中。
二、教学目标及解析
（一）目标
1、在教师的指导下，利用三角函数知识推导出两角差的余弦公式。
2、能利用向量方法推导两角差的余弦公式。
3、能运用两角差的余弦公式进行简单的恒等变换。
4、发展推理能力。
(二)目标解析
目标1：初中已降低对学生的几何逻辑推理能力的要求，学生的思维水平很难独立的应用单位圆上的三角函数线探索公式，因此教学的定位在教师的指导下完成，探索过程是通过教师的不断追问中带着学生共同完成。
目标2是本节课的重点，考虑到学生刚学完向量，具备独立完成公式的证明的能力，因此放
手让学生去探究，???角与向量所成角的关系是学生的难点，教师在此处给予指导。目标3：能运用两角差的余弦公式进行简单的恒等变换指的是根据三角函数式的特点，能进行式子结构的变换和角的变换。
目标4：发展推理能力体现在教师的指导下完成利用三角函数知识探求公式及利用向量证明公式的过程中。
教学重点：两角差公式的推导
教学难点：利用三角函数知识探求公式
教学基本流程：
教学过程：
一、引入：
1、复习诱导公式：
cos(?
2??)?sin?;cos(???)??cos? 提出问题：cos(? 3??)?？
cos(???)??，如何用?,?的三角函数值表示???的余弦值？
板书课题：两角差的余弦：cos(???)??
设计解析：教材用求电视塔高度的实际问题引入课题，为学生提供三角函数变换的实际背景，体现了数学的应用意识，根据学生的实际情况，采用这一引入存在一个问题：学生把实际问题转化为两角差的余弦存在困难，突破这个难点需要时间，而本节课时间紧，教学难点多，为了让学生整个思维集中到公式的探索中，因此采用了从诱导公式入手的引入方式，这几个诱导公式正好是两角差的余弦公式的特例，开门见山，直奔探究主题，这种引入也体现了特殊到一般的思想方法。
数学探究问题的产生可以是实际生活的需要，也可以是数学知识内部的逻辑发展需要，前者体现了数学与生活的联系，后者体现了数学知识的发展，在理解了教材编写的目的后，我们可以在得到公式后再把教材的引例作为应用，体现三角函数变换的实际应用意识。
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第2篇：教学资源打电话教学设计
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《打电话》教学设计
学习目标：
1.了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 学习重点：
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。学习难点：
了解相声语言表达上的特点。课时安排：
1课时。
课前准备：
一个挂钟。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，我们平常说话呀，一要讲究言简意赅，二要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的机智、能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
2.揭题：打电话。（板书课题：打电话）3.谈打电话。
（1）导语：电话已经成为了最基本的通讯工具，那么在打电话的时候都需要注意哪些问题呢？（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）板书特写：_______ 分钟 小结板书：简练、得体、明白。
（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。
（3）交流：这个相声讲述了一件怎样的事情？你有什么样的感受？ 2.分角色朗读课文，读通顺。
三、再现课文，深入领悟
1.讨论：甲、乙说话都有什么特点？从哪些地方可以看出来？
（生读相声找相关句子，师相机呈现，并简单的谈谈自己的感受）2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3.小组练习：小组内练习表演《打电话》
4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。 板书特写：_______ 小时 小结板书：啰嗦、耗时、误事。
5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ 6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、学生选读，了解相声
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。 2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
3.小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪„„
五、自选作业：
（选择自己喜欢的一项完成）1.创设情境，尝试创作
（1）语言情境一：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
（2）语言情境二：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起说说。
2.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
第3篇：土地资源教学设计
第二节《土地资源》教学设计
知识技能目标：
1、使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特征。 2、初步理解解我国土地资源分布差异的形成原因。
3、通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。 过程方法：
1、从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性、以及我国土地资源利用中存在的问题。
2、让学生通过思考、讨论等方法主动获取知识。 情感、态度与价值观 使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。
教学重点：我国土地资源构成特点和各类土地资源的分布特点。教学难点：土地资源的分布及人与土地的矛盾。
教学方法：改变传统的教学模式，利用小设计师、小评论家、小推测家等激发学生的学习兴趣。让学生通过合作探究等方法在较轻松的环境中完成三维目标。教具准备：多媒体课件 空白中国轮廓图 教学课时：1课时 教学过程；
新课导入 ：我有两年多没来公营子了，哪位同学给老师介绍一下公营子近两年来有那些大的变化（生答 高楼多了 道路宽了 厂房多了等）从这些变化中可以看出我们的经济在腾飞。那么在同一块土地上应该如何合理利用，我国的土地资源现状如何，我们共同来探究土地资源。
什么是土地？出示诗 土地是山川之根 土地是万物之本 土地是人类衣食父母 土地是一切财富之源 所有的物华天宝都是土生土长
土地是过去的一切，也是将来的全部（找同学说出这首诗的含义）[师归纳]这首诗说明了土地的重要性。土地孕育了地球上的万物，没有土地人类将无法生存。土地如此重要，我们人类是如何利用的那导入 一、土地的利用）
[师]如果你们有了土地会利用吗？ 我们来试一试（图片）小小设计师
假如你们小组有一块儿2000平方米的土地，你们将如何利用它？小组合作设计一块儿土地利用图（自己定图例、比例尺、方向）。
教师小组巡视指导
学生到讲台展示作品，讲解设计原因。
[师]同学们在刚才的设计中都是根据自己的意愿随意描绘的。不同的类型人们利用的一样吗？我们来探究4幅图（图片）小组讨论人类是如何因地制宜利用土地的，归纳出土地利用类型。
[生]小组代表回答
[师]从以上的探究中我们可以看出不同的土地类型利用方式不同，根据土地的用途及土地的利用状况我们把土地分为耕地、林地、草地、建设用地。（图片总结）
[师]提问：1、我们当地土地都有什么作用？
2、你还知道有哪些非农业用地？ 3、荒漠、沼泽是不是土地资源？
[师]总结：不少同学会认为荒漠、沼泽目前人类不能大规模利用，所以不属于自然资源。其实人们对荒漠和沼泽的利用早就开始了。例如我们将沙漠作为卫星发射基地，我国东北三江平原多沼泽地，经开垦昔日的“北大荒”变成了“北大仓”可以预见，不久的将来，在不破坏生态环境的前提下，荒漠、沼泽一定会得以大规模地开采和利用。
我国的土地资源的现状怎样？假设你是“土地专家”联系已学过的地形、气候等有关知识并结合我国土地利用类型的构成图、部分国家人均耕地的比较图简要评价我国土地资源的优劣。（出示图片、资料）
小组合作探究 代表回答
出示图片资料进一步深入分析我国土地资源的国情现状 从图中可以看出我国耕地、林地少，难利用的土地多，后备土地资源不足。我国是一个古老的农业国，对土地的开发利用比较充分，可供开垦的后备耕地资源已十分有限。另一方面，由于人口的不断增长、建设用地将不断的增加、耕地还将进一步减少，而人为破坏、不合理的乱占耕地现象，使本来就不容乐观的耕地、林地问题更加突出。由此可知，我国面临着十分严峻的土地国情。因此我们要十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
[师]提问：看到我国土地资源的现状，你有什么感想？生结合实际发挥。我国的土地不仅构成不合理，而且分布不均。各类土地资源是如何分布的呢？
[小组合作探究]根据我们学过的地形、气候等知识推测我国土地利用类型的大致分布，并说明理由，绘出简图。师在黑板绘中国轮廓图。
代表回答 在黑板图中画主要土地类型的分布并讲解。
出示我国主要土地利用类型分布图（动态演示）和学生推测的对比完成填表。（学生总结分布规律）
视频总结我国土地资源特点。
[讨论]：结合当地实际谈谈如何因地制宜利用土地资源。
第4篇：土地资源教学设计
----土地资源（教学设计）
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教学目标
1.使学生了解我国主要的土地类型及其特点；知道我国耕地、草地、林地的分布情况。
2.通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。
3.通过学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。
教学建议
教材分析
本节教材分为三部分：首先从开发的角度介绍了我国土地资源的主要利用类型，并通过思考题的形式安排学生读图，最终了解我国土地资源在利用类型构成上的特点。
第二部分是从空间分布的角度来介绍我国土地资--------源的特点，其基础是“我国土地资源利用示意图”。同时通过联系气候、地形的知识，可以使学生认识到自然环境各要素之间是相互影响、相互作用的。
教材在第三部分的开始就提出了一个非常重要的问题，即土地资源是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题，使学生认识到我国在土地资源利用上存在的不合理性。在此基础上，教材又提出了解决措施，包括制定法规、“开源节流”和保护建设，尤其介绍了我国的“退耕还林还草示范工程”，这是对待土地资源破坏问题的最积极的方法，应该让学生对其有深刻的印象。
重点和难点：
重点：我国土地资源的利用类型、构成特点、当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。
难点：我国土地资源的分布规律及对土地基本国策的认识。
教法建议
由于初中地理不要求建立“土地资源”的完整概念，所以读“我国土地资源利用示意图”时要注意引导--------学生认识到图例中所列的土地利用类型都属于土地资源，从而消除学生习惯印象中土地即耕地的错误观念。
在讲述“土地资源及其分布”时，应充分利用“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用结构百分比图”，将土地资源的特点和利用状况结合起来，并联系到农业生产上，以认识其利弊。
首先，农业用地所占比例小且分布不均，农业生产的发展缺少物质基础。其次，农业用地的人均占有量小。这一点教材上没有提及，需要结合前面的资源总特点以及一些数据资料使学生意识到这个问题，正因为此，再加上难以利用的土地所占比例大，所以农业生产的发展潜力受到了约束。第三，农业用地，尤其是耕地又遭到严重的破坏，人为地制约了农业生产的发展。在这个基础上，从利用的角度出发来认识保护土地资源的重要性，学生就比较容易接受。
教学设计方案1
[导入]有句古话叫做“民以食为天，食以土为源”，这说明的是什么意思？
[学生回答]说明土地是一个国家农业生产的基础。
[过渡]今天我们就一起来看看我国土地资源的状况如何。
--------
[板书]第三节土地资源
[解释]土地资源指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。
[引导读图]结合“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用类型结构百分比图”，分组回答以下几个问题：
1.土地按利用类型，主要分为哪几种？（耕地、林地、草地、水域、非农业用地及未利用的土地等等），教师可进一步指出林地与森林、草地与草场、草原的区别。
2.不同的地形分别以什么土地利用类型为主？为什么会这样？
3.我国以哪种土地利用类型所占比例最大？耕地和林地共占全国土地总面积的百分比是多少？难以利用的土地资源占了多少？这会导致哪些问题出现？
[学生讨论、回答]略
[提供图表]1992年我国土地资源的绝对数量和人均数量土地类型面积
土地类型
面积
（万平方千米）
--------
世界地位
（第几位）
中国人均
（平方米）
世界人均
（平方米）
土地总面积
960
8100
27762
耕地
802
2501
林地
1085
7170
草原
2644--------
623
5[提问]从这个表中，你还能看出我国土地资源有什么特点？
[学生讨论]略
[教师总结]我国土地资源的特点可以概括为以下几点：
1.土地类型多种多样，这是受国土面积、地形、气候、土壤等多种条件影响的结果。
2.绝对数量大，人均占有量小。世界上26个人口5000万以上的国家中，我国的人均耕地居倒数第三位，总量第四，是世界人均水平的1/3。
3.耕地和林地比重小，不易利用的土地面积大。
[转折]了解了我国土地资源的基本情况之后，我们来看看它们是如何分布的。
[活动]安排学生读图，思考：每种类型在干湿地区上是如何分布的？在地形上如何分布？品种上有什么地区的差异？
[学生讨论回答]
耕地：东部季风区的平原、盆地、丘陵（秦淮以北为旱地，秦淮以南为水田）。
林地：东北、西南的边远山区
草地：西部非季风区的高原山地
[转折]土地资源是一种可再生资源，但是由于人--------类不合理的利用，土地资源遭到了严重的破坏。
[板书]土地资源的合理利用和保护
[活动]读书上所给的资料，请你来概括一下，我国的土地资源都面临着哪些问题？这些问题是如何产生的？我们应该怎样解决呢？
[学生读资料，讨论]略
[教师小结]
1.当前土地利用中的问题
（1）土地资源相对减少原因：人口的增长使人均占有量减少
工矿、交通、城市的发展使土地资源总量减少
（2）土地资源被破坏（水土流失严重，荒漠化问题、草场超载等）
2.我国土地利用的基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
3.采取的措施
（1）制定相关的法律法规
（2）开源节流（合理规划各项用地，因地制宜，提高土地的利用率）
（3）加强土地资源的建设和保护
[结课]土地对我们这个人口将近13亿的国家来说，尤其显得重要。每年6月25日，是中国的土地日。--------大家都要爱护我们的土地。
板书：
第三节 土地资源
一、我国土地资源的开发利用类型
1.土地类型多样
2.人均占有量小
3.山地多，平地少，耕地、林地比重小
二、主要土地资源的分布
1.耕地的分布
2.草地的分布
3.林地的分布
三、珍惜和合理利用每一寸土地
1.利用中的问题
2.解决对策土地资源这一教
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第5篇：旅游资源教学设计
《旅游资源》教学设计
一、教学内容：旅游资源
二、教学对象：职业高中旅游专业一年级学生
三、教学内容：学习旅游资源的概念，类型和特点；了解旅游线路设计的框架
1、教学重点：张掖的旅游资源
2、教学难点：对旅游资源概念的理解
四、教学目标：
1、掌握旅游资源的概念，类型和特点。
2、能说出自己家乡（张掖）的主要旅游资源。
3、一半以上学生能对旅游线路的设计框架有所了解。
4、通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。
五、教学方法：依据新课程标准，“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，采用任务驱动法，直观教学法，合作竞争法等进行教学。
六、教学准备：多媒体课件、学生课前准备的有关张掖的旅游资源
七、教学过程（内容设计）：
（一）导入
课前播放河西走廊的戈壁水乡张掖的赞美歌曲，营造气氛，吸引学生注意力，以家乡张掖为切入点，展示旅游高峰期张掖拥挤人群的图片，结合上一年张掖接待的游客数量，提问：张掖为什么会吸引如此多的游客？学生回答：„„
（二）新课学习
多媒体显示课件：第二节旅游资源
过度：本节课的学习，我们主要围绕列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行教学。
（1）列一列（列举资源，展示成果）
以学生活动形式为主，以组为单位，5个人为一小组，将全班分为六个组，列一列张掖的旅游资源：张掖的旅游景点；张掖的特产；张掖的工艺品；张掖的小吃；张掖的节庆活动；张掖的少数民族。每组分配一个内容，要求学生在一分钟内按标题内容把答案写在纸上。比一比，看哪组列的越多越快，并请每组展示成果，给予奖励。（2）找一找（视频赏析，知识归纳）教学重点
播放视频：张掖旅游宣传片《多彩张掖》，让学生边看边找视频资料中出现了哪些旅游资源。通过教师讲，学生说，引导学生从教材中的8个类型寻找视频中相应的张掖旅游资源，让学生明白这八大类中前四个为自然旅游资源，后四个为人文旅游资源，从而学会区分自然旅游资源和人文旅游资源。为了对知识进行巩固，用多媒体展示八幅图片，均为张掖的旅游资源。让学生回答这些图片分别属于哪种类型的旅游资源，以此巩固所学知识，达到对重点的进一步掌握。（3）理一理（展示图片，得出结论）教学难点
引导学生阅读教材，寻找旅游资源的概念，类型和特点。同时多媒体展示有关张掖旅游景点的图片，分别说明它们的特点。（4）说一说（学生创作，教师辅导）
将学生分为四个小组进行比赛，要求学生从旅游主题，旅游线路，设计意图等方面，对张掖的旅游资源进行整合，设计旅游线路。在学生创作期间，及时给予帮助和指导，提醒要注意一些安全事项，设计时要突出当地风貌，有独创性，比一比看哪个小组做的又快又有创意。（学生）制作结束后，每组派一个人，对本组设计的旅游线路作一个介绍。（老师）从作品中评出最佳创意奖，最佳设计奖等，给予学生奖励。
（三）课堂总结：本节课的学习，我们主要围绕了列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行旅游资源的概念，类型和特点等内容的学习，并且通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。请大家以未来旅游工作者的身份，想想该如何时刻准备着，来推荐家乡张掖。
（四）课后作业：
1、利用即将到来的十一小长假这个黄金时期，请同学们模拟为张掖各家旅行社设计省内旅游线路，从而让本节所学内容体现其价值。
2、让同学们制作自己家乡的旅游宣传小册子。
第6篇：旅游资源教学设计
旅游资源教学设计
一、教学目的1.知识目标：了解旅游资源的概念及分类，掌握旅游资源的特性和价值。 2.德育目标：欣赏我国绚丽的自然风光并感受灿烂的文化，培养学生民族自豪感
和爱国热情。
3.能力目标：通过学习与感悟，培养学生参与旅游活动的能力。
二、教学重点、难点
1.重点知识：旅游资源的概念，分类，特点和价值。 2.难点知识：旅游资源的价值。
三、教学方法
1.问题研究法：给学生变换不同的角色，设置问题情景。 2.案例分析法：结合典型案例，层层推进，逐步深入。
四、教学过程
[导入] 随着我国社会经济的发展，旅游业在我国得到迅速发展，有数据显示，自从1999年开始实行了五一长假、十一长假后，外出旅游的人数急剧增加。随 着旅游业的发展，旅游业成为一个新的经济增长点。今天，我们一起来领略我国 各地的旅游资源。
（出示概念）旅游资源是客观存在于一定地域空间，并因其所具有的审美和愉悦 价值等而使旅游者为之向往的自然资源，历史文化遗产和社会现象。角色一：学生是旅游者
推出两条旅游线路：⑴黄山游，⑵平遥古城游。
在旅游的过程中，思考一个问题：两个景点在旅游资源的本质属性上分别属于什 么景观？（图片）1.黄山
（提问）黄山景点在旅游资源的本质属性上属于什么景观？
（以自然为主）[思考]你到黄山游览奇松，怪石，云海，温泉的目的是什么？
（满足好奇、游乐、疗养）
[思考] 黄山四绝分别属于自然旅游资源的哪一种？
（生物，地文，气象，水体）
（图片）2.平遥古城
（提问）平遥古城在旅游资源的本质属性上属于什么景观？
（以人文为主）
[思考]人文景观可分为哪几种景观？（建筑，节庆，店铺）[思考]在各种人文景观中，景区构成的重要标志是哪种景观？
（建筑景观）
巩固练习：中国旅游资源的分类
[过渡] 自然界是多姿多彩的，自然现象是千变万化的，人类丰富的生产和生活 活动，都可以构成旅游资源。旅游资源作为一种特殊的资源，具有自己独特的特 点。下面研究旅游资源的特性。
（一）吸引性
[思考]旅游吸引物是广泛存在的，但为什么有些地方的游客多，而有些地方却无 人问津呢？
（必须要具有吸引旅游者的功能，突出旅游资源的吸引性）
（二）可进入性
[思考]为何前往和顺石佛洞的游人少？很大一部分原因在于它的交通不畅通。人 们想去却进不去，进去之后却又出不来。
（必须要具有可进入性，要“进得去，出得来，散得开”）
（三）区域分布差异性
（出示图片）东北的白雪皑皑，吉林雾淞以及人们的雪橇等（出示图片）内蒙古的人们骑马欢奔在辽阔的大草原上（出示图片）海南的热带风景
分析得出：旅游资源存在区域分布差异性，主要受自然地理和人类社会活动的一 般规律决定。
巩固练习：中国旅游资源的特点 角色二：旅游线路的设计者
[过渡]现在有三个旅游团：⑴地理学家团，⑵历史学家团，⑶旅游投资考察团。请你为他们设计旅游线路。
出示旅游景点图：绵山、芦芽山、应县木塔、五台山、平遥古城、宁武千年冰洞 〈问〉在设计线路时，要考虑什么依据？
依据一：这三批旅游考察团旅游的目的除娱乐以外，还想考察什么内容？（地理学家：考察自然风景地貌；历史学家：历史文化古迹；投资考察团：资源 的开发利用）
依据二：结合景区的特点〈小组讨论，看材料〉 [提问]三个考察团的线路（景点）？
（一组）地理学家：芦芽山──应县木塔──宁武千年冰洞（二组）历史学家：绵山──五台山──平遥古城
（三组）旅游投资考察团：绵山──平遥古城──宁武千年冰洞 [提问]谈谈你对该线路设计的想法（思路）？ 一组地理学家：有科学价值。
二组历史学家：研究景点的文物古迹，具有历史文化价值。
三组投资考察团：景点目前有的虽尚未完全开发，但开发的潜力很大，具有极高 的经济价值。
[过渡]旅游资源的价值除了以上三个价值，它能够吸引大量的游客，是因为具有 美学价值。
巩固练习：中国旅游资源的价值 角色三：旅游资源的开发者、管理者
[思考]如果你是一个旅游资源的开发者，你在开发、管理的过程中要考虑哪些问 题？
对于这个问题，是我们以后将要学习的内容，同学们在预习的时候要重点思考。[结束语]同学们，各类旅游资源以各自的雄伟、险峻、奇异、朴素、淡雅展现在 我们的眼前，大自然是美丽的，就让我们去感受它的魅力吧！大自然是伟大的，就让我们去领悟它的深遂吧！
