《麻雀》第一课时教学设计

作者：月土 | 发布时间：2023-04-29 14:45:26 收藏本文下载本文

《麻雀》第一课时教学设计

课时教学设计
课题	《麻雀》第一课时
课型	新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联，可用结构图示呈现）《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里。这样的插图有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。西爆，切果数学合雕小
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等，学习本课时可能遇到的困难）四年级学生在学习这个单元之前，学生已经学过了一些写事的文章。如，四年级上册第四单元编排的《盘古开天地》、《普罗米修斯》、《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。教学时，可以适机联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。另外，学生在三年级上册第八单元已经学过写一件简单的事。教学可以充分利用学生已有的习作经验。
3.学习目标（根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标，可分条表述，2-4条为宜，符合目标叙写四要素） 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、躯”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。 2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
4.评价任务（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等。通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性，体现学科核心素养发展的进阶。课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动。通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。评价任务要与课时目标一一对应） 1.读准字音，认识“嗅、奈”等生字，会写“嗅、躯”等生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。 2.通过朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
5.教学评活动过程
教师活动	学生活动
环节一：导入新课
教师活动 1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？由老师给同学带来的李子图片引出关于李子的话题“如何判断李子是甜还是苦呢？” 通过颜色、大小等来判断。 2.简介麻雀：麻雀是一种小型鸟类。它们生活在人类聚集的地方，喜欢在房檐、墙洞里筑巢。 3.今天我们学习的课文就是关于麻雀的一件事情，这是一件什么事呢？请同学们打开课本读一读课文。书写板书：麻雀	学生活动 1.学生回答“麻雀”。 2学生齐读题目“麻雀”
设计意图（通过图片，让学生整体感知麻雀，为更好地理解课文内容打下基础。）

环节二：朗读课文扫清障碍
教师活动 1.自由读课文，尝试把字音读准确，尽量把句子读通顺，难读的词句要多读几遍。 2.多媒体课件出示本课重点词语（）。课件出示： sīyǎ xiù zhěng páng 嘶哑掩护嗅到鸟巢拯救庞大呆呆地身躯幼儿搏斗力量愣住牙齿 nài 无可奈何（师范读，学生跟读） 3.出示“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀” 读一读，想一想：我们可以从哪些词语看出来，这是一只怎样的小麻雀？无可奈何是一个成语，表示不知道怎么办，我们来看“奈”这个字，“奈”是上下结构的字，上面的“大”字要盖住下面的“示”。这样的字，还有很多，比如夺取的“夺”，夸奖的“夸”、奋斗的“奋”和奔跑的“奔”，都是上面的“大”，要盖住下面的部分。再读句子，想一想：弱小的麻雀，面对眼前庞大的猎狗时，它的心情是怎样的？是啊！这么弱小的麻雀，面对眼前如此庞大的猎狗，它怎能不害怕呢？那么，我们用构字法，一起来看看“庞”这个字。出示“庞大”，“庞”字表示“龙所居住的地方，自然庞大无边”，所以是一个“广”字头加上一个“龙”字。课文中的小麻雀，面对体型庞大的猎狗，它感觉这简直就是一个庞大的怪物，同学们，请你再读读这句话，体会一下小麻雀此时的心情。 4.出示文中句子“猎狗慢慢地靠近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿” （1）老师讲解“嗅”字我们看这句话中的“嗅”字，这个字的偏旁“口”字旁，我们都知道“嗅”表示用鼻子闻的意思，“嗅”这个字虽然带有“口”字旁，却和嘴没有关系。大家看“嗅”的右半部分是一个“臭”，臭这种气味就是我们鼻子嗅觉所感知到的气味。我们再来看“嗅”的右下部分是一个“犬”字，犬类的嗅觉可是非常灵敏的，所以我们在记“嗅”这个字的时候，一定要记住它的右下角是个“犬”。相信同学们一定能把“嗅”字写好了。请同学们在练习本上写一写这个字吧。（2）讲解“齿”字我们来看这个字，在书写和记忆方面该注意什么。相信同学们一定能把“齿”字写好了。那我们一起举起手在空中来写“齿”字，竖、横、竖、横、撇、点、竖折、竖。 5.结合句子“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿”，讲解重点字词。（1）出示“掩护” 师：我们来看这个词，掩护是什么意思？我们还是看看带有掩护这个词的句子。出示句子“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。” 师总结：我们发现结合句子记忆生字，理解词语，也是一种非常实用的方法。（2）出示“拯” 我们再看这句中的“拯”，这个字是我们这课的生字。师解说：这是甲骨文中的“拯”字，表示一个人掉到了水潭中，上面伸过来两只手去救它。这是小篆中的“拯”字，救人的两只手已经变成了左边的“扌”旁（提手旁），这是楷体的字，左边是一个“扌”旁（提手旁），“拯”这个字是“援救、救助”的意思，你们看我们中国的汉字多有趣儿，那我们一起来读读“拯救”这个词。在练习本上书写一写“拯”这个字吧（3）出示“躯、幼” 师：在这句话中还有两个字是我们要书写的。请大家仔细观察，看看这两个字在书写的时候该注意什么。 ①我们先来看“躯”字。请同学们用手在桌子上按照“躯”字的笔顺来写一写这个字。 ②我们再来看“幼”字，“幼”字和我们以前学过的“幻”字长得很像，“幼”比“幻”多了一撇，“幼”和“幻”的左半部分不是“纟”（绞丝旁），是一个“幺”字，我们在书写“幼”的时候注意，第一笔撇折写的比较平，第二笔撇折要向右上倾斜。“幼”可以组成什么词呢？幼小、幼儿、幼稚、年幼。请同学们在空中写一写“幼”这个字吧。 6.结合句子，指导易错字“愣” 出示“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退” 读句子，结合句子理解词语的方法理解“愣住”的意思。 “愣”这个字，是这一课中比较容易写错的字。我们一起来观察这个字在书写时需要注意什么地方？师：我们在平时书写的时候要认真观察，关注汉字笔画的细节。我们再看“愣”这个字，出示“愣”的笔顺，“愣”字一共有12笔组成，第一笔是点，那请同学们按照“愣”字的笔顺用手在桌子上写一写吧。	学生活动 1.学生读课文。 2.学生自由读、领读、同桌互读、开火车读、齐读等方式认读词语。 3.学生读句子，小组讨论回答“我通过“呆呆的”和“无可奈何”这两个词看出来，这是一只很无助的小麻雀，此时它愣在地上，非常可怜，只能无可奈何的拍打着小翅膀，但是没有任何作用。” 学生读句子，回答：我们感觉这只弱小的麻雀，面对眼前庞大的猎狗，它是害怕、恐惧的。学生再读句子“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀”体会一下小麻雀此时的心情。 4.学生读句子“猎狗慢慢地靠近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿” （1）学生在练习本上写“嗅”字（2）学生回答：牙齿的“齿”字是由上下两部分组成的，上面是“止”，下面的部分里边是“人”，齿的笔顺，是从上到下，由内而外，写完“止”之后再写“人”字，再写竖折、竖。这就是牙齿的“齿”的写法。学生书空写“齿”，边写边读笔顺名称，竖、横、竖、横、撇、点、竖折、竖。 5结合句子，理解重点字词。（1）学生读句子“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿”，根据句子的意思小组谈论“掩护”的意思结合句子的意思，我能感受到老麻雀用自己的身体挡在小麻雀的前面，保护小麻雀，这就是“掩护”的意思。（2）学生齐读“拯救” 学生在练习本上书写“拯”字（3）学生回答：我注意到了“躯”的笔画和笔顺，左边的“身”字旁是七笔组成，写完横再写撇，这是两笔组成的，“身”字，做偏旁时要变窄，撇不出头，右边的“区”字要注意笔顺，写完撇、点，最后再写竖折。学生用手在桌子上写“躯”字。学生书空写“幼”字 6.结合句子，理解易错字“愣” 学生读句子“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退” 学生回答：结合句子的意思，我能感受到猎狗被老麻雀奋不顾身保护小麻雀的勇气所震撼，这种震撼太强烈，让猎狗瞬间呆住了。这就是“愣住”的意思。学生回答：愣”的左半部分是“忄”旁（竖心旁），表示和心情有关，右上部分是个“四”字，右下部分是个“方”字，写的时候要从左到右、从上到下，要注意，“方”字的最后两笔要先写横折钩再写撇。学生在练习本上书写“愣”字
设计意图（这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解课文内容做准备）

环节三：再读课文整体把握
教师活动 1.思课文讲了一件什么事学习了生字，理解了新词，下面我们回到课文中，请同学们先给课文标出有几个自然段，再认真的读一读课文，要读的正确流利，请同学们一边儿读一边儿思考：课文围绕麻雀写了一件什么事儿？出示要求（1）默读课文，要把字音读准确，句子读通顺（2）根据提示，用“起因……经过……结果……”的句式，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事？（预设）师:这位同学说的还是比较全面的，起因、经过、结果都包括了，经过和结果说的还是比较清楚的，但是事情的起因说的还不够准确，那么这件事的起因究竟是什么？请大家再读一读课文。师：事情的起因、经过、结果都是有联系的，这篇课文讲了：一只小麻雀从巢里掉到了地上，猎狗看到了，想攻击小麻雀。这时，老麻雀冲到了猎狗面前，想要拯救小麻雀。猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩了。 2.说课文讲了一件什么事（出示关系图）请同学们看屏幕上的关系图，按照起因、经过、结果的顺序，说一说课文讲了一件什么事。 3.总结把握课文内容的方法其实我们以前学过的许多写事的文章都是按照起因、经过、结果的顺序来写的，比如我们刚刚学过的第四单元的三篇课文。出示三篇课文的起因、经过、结果。通过对这三篇课文的回顾和我们今天对麻雀这篇课文的学习，我们在阅读写事的文章时，如何了解文章的主要内容呢？师：我们在阅读一篇写事的文章时，可以先梳理出事情的起因、经过、结果，再把这些内容串联起来，连成一段通顺的话，就能把握这件事儿的主要内容了。同样，我们在写一件事儿的时候，我们也要像这篇课文一样，把事情的起因、经过、结果交代清楚，这样你的文章就能被别人看懂了。		学生活动 1.根据要求读课文根据提示，用“起因……经过……结果……”的句式，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事？学生回答：课文围绕麻雀讲的是：猎狗遇到了一只小麻雀，一只老麻雀从树上飞下来，要救小麻雀。猎狗没想到老麻雀有这么大的勇气而退缩了。学生回答：：通过朗读，我发现第四自然段中的“猎狗慢慢的走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话，从这句话知道了猎狗想要攻击小麻雀，这才有了后面的内容。所以这件事的起因是一只小麻雀，从巢里掉到了地上，猎狗看到了，想要攻击小麻雀。经过是，老麻雀从树上飞下来，想要拯救自己的幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩了。 2.学生根据关系图，按照起因、经过、结果的顺序，说一说课文讲了一件什么事。学生读第四单元的三篇课文的起因、经过、结果学生通过思考回答我们在阅读写事的文章时，如何了解文章的主要内容？学生回答：我们在阅读写事的文章时。先认真的把文章读懂，再找出这件事情的起因、经过和结果，最后把起因、经过和结果连起来串成一段通顺的话，就是这篇文章的主要内容。
设计意图（读课文，通过了解文章的起因、经过、结果，把握把握课文的主要内容，为深入理解课文主题打下基础。）