《棉花姑娘》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头，会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物吃不同害虫的科学常识。
教学重点：
1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.积累“碧绿碧绿、雪白雪白”等词语。
3.了解课文中提到的科学常识。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.识记“棉、娘”等13个生字和大字头，正确书写“病、医、别、干”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读好第二至四自然段动物间的对话，读出祈使句请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题
1.出示谜语，学生读一读，猜一猜。
说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。
2.学习“棉花”。
（1）出示棉花的图片，引导学生认识棉花，学习生字“棉”。
（2）引导学生联系生活，说说棉花的用处，相机拓展词语：棉衣、棉鞋、棉被……
3.学习“姑娘”。
（1）出示课文最后一幅插图，引导：你瞧，雪白的棉花咧着小嘴，多像可爱的小姑娘啊！谁能亲热地和它打一声招呼？
（2）指导学生读准轻声词“姑娘”。
（3）借助形声字的特点教学生字“娘”。
二、初读课文，识字学词
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2.读第一自然段，学习字词。
（1）指名读第一自然段。
（2）识字学词。
①播放“蚜虫自我介绍”的音频材料，引导学生认识蚜虫，学习新词“可恶”。
音频内容：我的名字叫蚜虫。我长得比你吃过的芝麻还小。别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液。被我吃过的植物，会生很严重的病，不能正常生长。
②指导读准“治病”。请学生尝试给“治”组词：治水、治理、治疗……
（3）指导句子的朗读停顿：她多么盼望/有医生来给她治病啊！
（4）齐读第一自然段。
3.读第二至七自然段，学习字词。
（1）指名逐段读第二至七自然段。
（2）随机逐段教学生字词“燕子、树干、忽然、惊奇、七颗星星、七星瓢虫、碧绿、吐出”。
①引导学生借助字理识记象形字“燕”。
出示“燕”字的甲骨文：
，讲解：“燕”字的古文字字形就像一只展翅飞翔的燕子的形象。
②教学生字“干”，引导看图理解“树干”，拓展词语“枝干”。
③指导联系已学字“票、飘”，识记生字“瓢”。
④指导识记“奇”字，认识新偏旁大字头。
设计意图：
采用随文识字的方法指导学生识记生字词，关注生字的特点，联系课文语境，利用多种识字方法引导趣味识字，既顺应学生的学习兴趣，又能大大降低识字的难度。
三、整体感知课文内容
1.引导学生圈出动物医生的名字：棉花姑娘盼来了哪些动物医生？
（1）学生交流。
（2）教师随机板贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片。
2.请学生借助句式说一说，初步了解故事内容：
棉花姑娘生病了，请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（ ）治好了她的病。
四、创设情境，学习第二至四自然段
1.借助情境，读好棉花姑娘与燕子的对话。
（1）教师创设情境：现在你就是生病的棉花姑娘，可恶的蚜虫把你的叶子咬出了一个个大窟窿，多难受啊！盼望着，盼望着，燕子飞来了。棉花姑娘，你的心情怎么样？那就赶快请燕子帮你治病吧！
（2）提醒关注“请”和“！”，指导读出棉花姑娘请求的语气：“请你帮我捉害虫吧！”
（3）指导读懂燕子的话。
①请学生画出燕子说的话，读一读。
②创设对话情境：“燕子，燕子，你不愿意帮忙吗？”“燕子，燕子，你为什么不帮棉花姑娘捉蚜虫啊？”
学生扮演“燕子”进行对话交流，体会燕子的无奈、抱歉：对不起，我只会______________。
③小结：原来燕子只会捉空中飞的害虫。板书：捉空中飞的害虫。
（4）师生进行角色扮演，合作读好棉花姑娘与燕子的对话。
2.同桌合作，进行角色扮演，读好棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。
（1）教师出示合作要求：
第一步：找出对话，分清角色。
第二步：角色扮演，读出语气。
（2）同桌合作扮演，教师巡视，随机指导读出棉花姑娘“着急”、啄木鸟和青蛙“无奈”的语气。
（3）师生合作进行角色扮演，读第三、四自然段。
（4）师生共同小结：读完课文，我们知道了原来啄木鸟只会捉——树干里的害虫；青蛙只会捉——田里的害虫。
（5）板书：捉树干里的害虫、捉田里的害虫。
3.借助板书，师生共创儿歌，做课中操。
课中操 师：我拍一，谁对一？ 生：你拍一，我对一。 师：空中害虫谁来捉？ 生：空中害虫燕子捉。 师：我拍二，谁对二？ 生：你拍二，我对二。 师：树干害虫谁来捉？ 生：树干害虫啄木鸟捉。 师：我拍三，谁对三？ 生：你拍三，我对三。 师：田里害虫谁来捉？ 生：田里害虫青蛙捉。 齐：燕子、青蛙、啄木鸟， 都是我们的好朋友。 |
设计意图：
创设情境，把课文朗读和角色体验有机融合，引导学生入情入境地体会棉花姑娘的心情，感受动物医生的无奈，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫。
五、复习生字，书写练习
1.学生“开火车”读生字卡片。
2.指导书写“病、医”。
（1）指导笔顺规则。
病：复习左上包围的字“先外后内”的笔顺规则。
医：指导笔顺，强调最后一笔是竖折。
（2）指导书写关键笔画。
重点指导病字旁的书写。
（3）学生练写，反馈评价。
3.学生自主练写“别、干”。
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