石榴第一课时教学设计

第1篇：《石榴》第一课时教学设计

石榴

导入

1.十月一长假期间，我们班的部分同学去了张哲楷同学的家乡——枣庄游玩，谁来说说那里的什么给你留下的印象最深刻？为什么？（评价：那里的石榴园可是驰名中外啊！）

2.听了这些同学们后，老师发现没去过的同学脸上也露出渴望的神色，今天就让我们一起走进那美丽的石榴王国。

3.板书课题：石榴（“榴”这个字单独的时候读二声，但是放在这个词语里读轻声。指名读。齐读。）

二、初读

1.打开书自由读课文，读准字音，读通句子。

2.课前同学们已经预习了课文，同位先交流一下，在你们认为最容易读错、写错的字下面用符号标注出来。

3．实物投影出示学生的预习作业交流读音容易读错的地方。汇报：

出示：“红白相间”（1）指名读。

（2）“间”是个多音字，它还有一种读音是“jian”。（3）你能帮这些词语找到他们的家吗？开火车领读后归类。

（4）通过给他们找家，你发现了什么？（读一声的时候表示在一样东西的里面，读四声的时候表示在两样东西之间）评价：你真是个善于思考的孩子。（5）出示字典里的解释。你的发现和字典中的解释是一样的。把掌声送给他。（6）瞧，我们根据字义就能正确地选择多音字的读音，这是学习多音字的一种好方法。（课件出示学法）4.谁接着来说，哪个字容易写错？ 甚

（1）你有什么好办法记住这个字？（其＋竖折）评价：运用我们学过的熟字加笔画的方法记住了这个字。（2）怎样在四线格里写好这个字？ 甜（1）你有什么好方法记住这个字？

（2）课件出示：一根甘蔗甜不甜？伸出舌头尝一尝，甜！记住“甜”的右边里面只有一条横。

（3）怎样写好这个字？左右一样。

5.通过预习同学们掌握了本课生字和词语，我们接着来看预习卡。 出示：

通过读课文，我们知道这篇课文从________、_________、_________三个季节入手，写了石榴______、______、______的生长过程。（1）谁来填一填？（2）根据学生说的板书： 春天 长叶 夏天 开花 秋天 结果

（3）通过预习同学们理清了课文的叙述顺序，谁能连起来说一说，同位互说。（4）总结：我们按照课文的顺序，就对文章有了初步的了解。

3.同学们自己读书，就对小露珠有了这么多的了解。你能借助板书，按照课文的叙述顺序，连起来说说吗？同位先说一说。谁来讲给大家听？ 4.小结：我们按照课文的叙述顺序，就对文章有了初步的了解。

四、精读感悟

1.哪个季节的石榴园给你留下的印象最深刻？默读课文，画出有关的句子读一读。

（一）春天 1．课件出示句子：

“春天来了，石榴树抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。” 2.春天的石榴给你怎样的感觉？（生机勃勃）

3.你从哪些词语中感受到生机勃勃的？（板书：抽出、长出、新的、嫩绿）4.通过抓住关键词语，感受到春天的石榴园生机勃勃，（出示学法）谁能通过朗读也让我们感受到这份生机勃勃呢？（指名朗读）

5.到了夏天，石榴花开了，又是怎样的景象呢？谁接着来读读你画的句子呢？

（二）夏天 课件出示句子：

“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久变挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”

1.指名读。评价：读得很正确。

2.谁能像刚才那样抓住关键词语来谈谈夏天的石榴园给你留下了怎样的印象？ 花多：一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满 花美：火红（颜色美）形状美：小喇叭 鼓着劲儿在吹

3.石榴花一朵朵挨挨挤挤，相互簇拥，在绿叶的映衬下显得格外美丽，（课件出示：石榴的照片）4.谁再来读读这句话？

5.相互簇拥的石榴花竞相开放，争奇斗艳，夏天的石榴园真热闹啊！这么热闹的场面让你想到了什么？（预设：丰收）

（三）果实成熟 课件出示句子：

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

1.引读：石榴花谢了，结出了小石榴，石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是——（青绿色），逐渐变得——（青中带黄，黄中带红），最后变成——（一半儿红，一半儿黄）。

2.如果你们就是这成熟的石榴，我想采访一下你们，此时你的心情怎样？（很开心）怎样来表达你的开心呢？评价：多惹人心爱的石榴娃娃啊!(出示这句话)3.哪个石榴娃娃读读这句话？让我们感受到你的开心。（自由练读、指名读、齐读）

4.在作者的笔下，一个个小石榴变成了可爱的石榴娃娃，这就是拟人的写法。（板书：拟人）

7.我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程，现在就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧！从枝头上摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？指名读。（1）交流：色、形、味（2）齐读

（3）总结，作者从色、形、味三个方面入手来写石榴这种水果，我们在写水果的时候也可以用这种方法。（4）你最喜欢什么水果？

（5）下面我们也仿照这第四自然来写一写。

四、总结全文。

枣庄的石榴园，春天抽叶长叶，夏天叶茂花盛，秋天果实成熟，让游人留连忘返。齐读第一自然段。

第2篇：16、石榴第一课时教学设计

16、石榴

教学目标

1、知识与技能

（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

（3）、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

2、过程与方法

通过对课文重点句子的品读，感受石榴的成熟过程并积累优美的语言。

3、情感、态度与价值观

激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。课前准备： 课件 教学设计

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 教具准备：

多媒体课件 教学过程：

一、猜谜语引入新课

1、黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝。只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？

2、你们吃过石榴吗？能跟大家介绍吗？知道哪儿石榴最有名吗？

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自读要求，根据要求自由读课文。

2、检查自读情况。（1）出示生字词。

（2）指名读，开火车读，齐读。（3）小组内检查所标自然段序号。

3、我们来把生词带入课文中读一读，有几段就请几位同学读。

4、指导读好长句子。

5、再读课文，思考：

石榴是怎样成熟的？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。课文每一自然段主要写什么？课文哪几自然段写到了成熟的过程？

三、细读第一自然段

1、指名读，思考作者的家乡在哪里？

2、文中那个词语能看出枣庄名气大？ 交流相机理解“驰名中外”。

3、指导朗读。

四、指导生字书写。（1）出示生字，观察。（2）说说注意点（3）师范写。(4)生用钢笔描红。

五、课堂小结。

这节课你有哪些收获？

六、布置作业。

1、熟读课文。

2、抄写生词两遍。 附板书设计：

1 抽枝、长个

16、石榴

春 抽枝、长叶

夏 秋（石榴子儿）开花 结果 味道

第3篇：16 石榴第一课时_教案教学设计

16 石榴第一课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，学会本课生字。

2、了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。

3、通过朗读、感悟，激发学生对石榴的喜爱之情。

教学重点和难点：

了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。

教学准备：生字卡、小黑板。

教学过程：

一、激趣导入：

1、小朋友们，你们喜欢吃什么水果呢？（指名两三人说）

2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带小朋友们走进一篇新的课文，到石榴王国去做客，你们想去吗？（板书课题）

3、“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。）

4、到石榴王国去做客，你们还想知道些什么？（指名质疑并板书主要问题。）

5、小朋友们真爱动脑筋，提出了好多问题！那你们有什么办法解决这些问题吗?让我们一起打开课本，通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文，疏通词句：

1、出示自读要求:

（1）放声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）标好自然段序号。

2、学生读课文，教师巡视。

3、检查自读：

（1）出示词语:

枣庄抽出枝条仿佛甚至肚皮扒开叶子喜讯甜津津

红白相间鼓着劲儿一半儿子儿

a小老师领读。b开火车读。c齐读。

（2）指名四人分自然段朗读，及时纠正读错的地方。

（3）指导读好难读的句子：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

a自己练读。

b指名两人分别读，师点击显示停顿。

c齐读这两句话，注意停顿。

三、再读课文，感知内容：

1、过渡：从春天到夏天，从夏天到秋天，石榴娃娃生长的过程是怎样的？

黑板出示：

春天，石榴树；夏天，石榴树；

到了秋天，石榴树。

a按照提示，默读课文，想一想。

b同桌互相说说。

c指名说，教师板书。（春天：抽枝、长叶。夏天：开出了一朵朵火红的花。花谢了，小石榴一天天长大，一天天成熟。秋天：石榴树上挂满了熟透的石榴。）

d我们一起来说一说石榴的生长过程。

四、学习第1自然段：

1、过渡：枣庄的石榴园名气真大呀！课文哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？（驰名中外）

“驰名中外”能不能换个词说说？（相机出示：闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）

这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。

2、家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。

谁能用自豪的语气读一读这句话？

五、学习第2自然段：

1、（提示看课文图片）现在，我们来到了石榴树前，瞧，树上开满了石榴花。仔细观察一下，你看到了哪些形态的石榴花？它们分别像什么？（指名几人说）

2、小朋友们把石榴花描绘得真美啊！课文是怎样描写石榴花的呢？请大家自由读读第2自然段，并标出句子序号。

3、出示第2自然段，春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

交流：你读懂了哪句？读懂了什么？

a、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

（1）“抽出”什么意思？

（2）“嫩绿”说明叶子颜色很美。

（3）（指着图片）瞧，这就是嫩绿的叶子，多么生机勃勃呀！

a你能把叶子的绿读出来吗？

b多绿的叶子呀！我们一起来读。

b、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

（1）“郁郁葱葱”说明叶子非常茂盛。

“郁郁葱葱”除了可以形容叶子，还可以形容什么？（草、树木）

（2）“火红”说明花的颜色很美。

（3）（指着图片）瞧，郁郁葱葱的绿叶衬托着火红的石榴花，使花儿显得更娇艳。

a谁能把这句话读得美美的？

b谁也想试试？

c喜欢的同学站起来齐读。

c、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

（1）“越开越密”，“越开越盛”，“挂满”说明花很多。

你还能用“越开越……”这样的形式说一说石榴花吗？（越开越大，越开越美，越开越红）

（2）（指着图片）看，满树都是石榴花。

a你能读出花的多吗？

b谁也看到了这么多的石榴花？也来读一读。

c女生齐读，男生齐读。

d、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（1）“活泼的小喇叭”用了打比方的手法写石榴花的形状，很形象。

（2）“鼓着劲儿在吹”把石榴花当人来写了，很生动。

（3）（指着图片）你瞧，石榴花都在吹喇叭，多么活泼可爱呀！

a谁来读读这句话，把石榴花的活泼、热闹读出来，可以一边读一边加上动作（用手做出吹喇叭状）。

b谁还想试试？

c我们一起来读。

4、指导朗读：石榴树从抽枝、长叶到开花，都让我们感觉到它的生机勃勃，充满活力。你们喜欢石榴树吗？让我们齐读第2自然段，把自己对石榴树的喜爱之情表达出来。

a、自渎。b、指名读。c、齐读。

5、过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是最美的要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树结出了果实，呈现出一派丰收的景象。下节课，我们再走进秋天的石榴园，与石榴来一次亲密接触，好吗？

六、指导写字：

1、小朋友，你们看看哪些生字比较难写或者容易写错，要提醒大家注意的？

2、根据学生实际情况，教师重点指导两个字“甚”、“讯”。（教师范写，学生书空）

3、学生在书上描红。（教师巡视指导）

板书：

春天：抽枝、长叶

石榴夏天：开花

秋天：果实熟透

第4篇：石榴第二课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握按一定顺序描写事物的方法，学习有条理地记叙一种水果。

3、熟知石榴的生长过程，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

难点：在读懂文本的基础上，学习作者的观察方法，运用文本的写法，写一种水果。

复习导入 通过上节课的学习，我们知道了作者家乡枣庄的石榴园驰名中外，这令作者感到非常骄傲。我们还了解了石榴的生长过程分为4个阶段：春天抽枝、长叶，夏天开花，秋季结果。（师板书）这节课，让我们再次走进枣庄的石榴园，到哪里去看看作者是怎样描写不同季节的石榴的，齐读课题：

16、石榴

任务一：体会石榴各个生长阶段的特点。

学习策略：

1.默读课文

2、3自然段，分别划出描写石榴叶子、花、果实特点的重点词句。

2.先在小组内交流自己的体会，然后做好展示交流的准备。

展示交流：

组员1：我来交流有关石榴叶子的词句：我在第2自然段找到了词语：嫩绿、郁郁葱葱。我体会到了石榴树的叶子又绿又多。

师补充：这幅图中的叶子多么光亮、鲜绿，我们用一个词来形容“嫩绿”这幅图中的叶子多么葱翠呀，我们可以用郁郁葱葱来形容。

A新枝嫩叶在这生机盎然的春天长得多快呀，谁来读一读？

B指名读，老师注意到你特别强调了抽出、长出，为什么要这样读呢？（石榴长得特别快，石榴树生机勃勃。）

抽字把枝条的生长过程形象的刻画出来，给人一种动感。C听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试一试。

D最后齐读，春天是万物复苏的季节，你们读出了新生的感觉，真棒！组员2：我来交流有关石榴花的词句：我找到了词语火红，这是说石榴花的颜色。越开越密，越开越盛，不就变挂满了枝头，我从这些词语中可以看出石榴花的数量很多，而且生长速度很快。

师补充：

1.我们一起去瞧瞧他们是怎样越开越密，越开越盛的？（播ppt）2.指导朗读： A假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自己的美丽通过朗读表现出来？

B谁愿意把自己的美丽展现给大家？

C别把你的美藏起来，大胆展现自己的美丽吧。

同学们读得真好，从你们有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵石榴花。

组员2：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。这是一个比喻句，把石榴花比作了小喇叭，写了石榴花的形状。

师补充：

1.哪个词可以看出这是一个比喻句？（仿佛）

2.为什么会把石榴花比作小喇叭？（本喻体相似）走近看，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这么写。咱们一起来读一读。

3.鼓着劲可以看出石榴花开得？（生机勃勃）你能读出这股劲吗？试着做动作读一读。

4.作者眼中的石榴花是什么样呢？（播放ppt动态 颜色 形状 花势）5.除了这一自然段的直接描写外，其实课文中还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？

热闹：许多花争着开放，就像许多小朋友凑在一起，多热闹，多有意思呀。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？自由读，指名读，齐读

3、4句。

过渡：石榴树的绿叶红花很美，但是更美的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴园硕果累累，呈现出一派丰收的景象。你瞧：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个小石榴。继续交流描写果实特点的句子。

组员3：请大家跟我看第3自然段：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。这句话写了石榴外皮的颜色变化。

师补充：

1.石榴表皮的颜色可真丰富啊！考考你们谁的眼睛最亮。

A出示第一幅图，这个石榴什么颜色？用课文中表示颜色的词就是（青绿色）

B出示第二、三幅图，这两个石榴颜色有点接近，是一样的吗？看看你观察得仔细不仔细？（前面一幅黄中带红，后面一幅是青中带黄）

C出示第四幅图，这个石榴又什么颜色？（一半儿红，一半儿黄）

2.如果把这些表示颜色的词语颠倒顺序，行不行？

作者按石榴成熟的规律，把颜色的变化写得清清楚楚。我们可以看出石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导朗读，注意语速较慢，自由读，指名读）3.在这句话中，作者为了写出果皮的变化，还运用了一些表示先后顺序的词语，哪些词明确告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？

先______逐渐_____最后_______ 这样的词语一用，说话就很有条理。练写句子，这样的说话很清晰简洁，别人一听就能明白。

作者通过仔细观察，认真推敲，才能把文章写得如此生动，这是很值得我们学习的，让我们一起再把这句话读一读。（齐读）

小石榴一天天成熟了，熟透的石榴又是怎样的呢？

组员4：请大家跟我看第3自然段的第4句话：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这句话把熟透了的石榴当成人来写，是一个拟人句，写出了石榴的可爱。

师补充：

1.你瞧，这些石榴可爱吗？可爱在哪？（笑）谁会笑？什么时候会笑？这是一个拟人句。作者用拟人手法把石榴看作成一个孩子，让我们觉得石榴特别可爱，也让我们觉得更加生动。你能把它的可爱读出来吗？（指名读）

2.这些石榴娃娃是怎么笑的呢？（请你来笑着读一读）好玩吗？

3.出示图片：这个石榴（笑得咧开嘴），这个石榴（笑破了肚皮）同样是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再写笑破肚皮呢？ 因为想让石榴笑破肚皮要在他非常成熟的时候，成熟时间长才会笑破肚皮。你能从植物的生长过程来说，还有呢？文中用了哪个词变现笑的程度不一样？总结：甚至后面笑得更厉害了，我们用甚至来表示笑的程度越来越深，说明石榴越来越成熟。

4.你能通过朗读来表现石榴笑的程度不同吗？男女赛读 5.让我们也带着这股高兴的劲儿一起来读一读这句话吧。

过渡：石榴娃娃可爱在哪？石榴娃娃为什么这么高兴？

出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

1.这些石榴会怎样向人们报告这一喜讯呢？练习说句子：

2.人才会报告些好消息，哪些词把石榴也当做人来写？（急切地，扒开，张望）这些词生动形象地描绘了石榴。石榴和同学们一样有自己的心情，会笑，会动，你能读出石榴娃娃那种急切的心情吗？边做动作边读。

3.这个拟人句写出了石榴娃娃的活泼可爱。你也能写出这么可爱有趣的句子吗？试着仿照作者的写法把下面的句子补充完整

小蝴蝶 小鸟 拟人句练习4.作者把一个个石榴果当成可爱的娃娃来写，字里行间都蕴藏着他对石榴的喜爱，你们喜爱这些石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读这两句话。

过渡：你们看到那热闹非凡的景象了吗？瞧，多么活泼的小喇叭，多么可爱的小娃娃，作者奇特的想象让文字都变活了，跟你们读着、谈着，老师也觉得这两段话写得特别生动、有趣。同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。

看来，作者细细的观察给你们留下了深刻的印象，是的，就像你们说的那样，正是因为作者用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他的笔下幻化成一个个(小喇叭)，那熟透的石榴才能够（笑了），石榴娃娃才能写得那么（顽皮可爱）。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。

过渡：石榴子儿是什么样子呢？它的味道怎样呢？读完第四自然段你就知道了。

任务二：体会石榴子儿的特点。

学习策略：自由朗读课文第4自然段，想想石榴子儿在形状、颜色、味道方面各有什么特点。

展示交流： 1.（师出示石榴实物）看，这是什么？剥开外皮，我们看见了它们的样子是，读（课件出示：样子：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起），看见了它们的颜色是（课件出示：颜色：红白相间，晶莹透亮）

2.取几粒尝一尝，它们的味道是（课件出示：味道：酸溜溜、甜津津）师：看，这就是我们看到的，品尝到的。

3.谁来读一读？出示句子第四段（自由读 指名读 齐读）评价：①你的朗读能让人听了就想尝一尝

②你的朗读仿佛让人看到石榴子儿是玲珑剔透的！

4.提问：作者在写这石榴子儿时，他是按什么步骤来描写的？（学生交流）作者先写形状，再写颜色、味道，很有顺序。（板书：形状、颜色、味道）5.看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作方法。

师过渡：在第四段中我们通过小眼睛看，先观察石榴子儿的颜色和形状，通过小嘴巴尝，知道了它的味道，最后可以写下自己的感受。当然还可以闻一闻，摸一摸。我们在写一种水果时，也可以按照作者写石榴子的这种方法来写。仿写：老师也请你们按这样的顺序来写一写。选择你喜欢的一种水果，仿写第四段。

布置作业：观察它的形状、颜色，品尝它的味道，然后仿照课文第四自然段写下来，和大家分享。

检测导结：按照课文内容填空

课文按照“春天→_____→____”的时间顺序，描写了石榴“抽枝→____→______→______→______”的生长过程及其特点。在写果实的时候，写了石榴_______的变化、形状特点以及石榴子儿的_____、______、______。

总结：这节课，我们欣赏了石榴生机勃勃的叶，竞相开放的花，俏皮可爱的果，并且亲口品尝了它的滋味，让我们打心底里感到了石榴是美丽、活泼、可爱。作者能把文章写得这么美，不仅是因为他的仔细观察，大胆想象，更是因为他有一颗满怀着爱的心，那就是对石榴的（喜爱），对家长的（热爱）。让我们也带着一颗满怀着爱的心，再来读一读这篇课文吧。

第5篇：《石榴》第二课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计

一、《石榴》教材分析：

《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。

3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

三、教学重点和难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

四、教学过程： (一)、导入

1、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走进石榴园去看看美丽的石榴花和可爱的石榴果？ 设计意图：激趣导入

（二）、研读课文，品读词句，体会写作手法。

1、师：第一自然段，驰名中外是什么意思？你能换个词说明石榴园名声很大吗？

2、师：指导朗读（读出石榴园名声大的感觉）设计意图:

3、师：打开书，自由读第三自然段，一边读一边想。 什么季节的石榴树是什么样子的？

A春天抽枝长叶(体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子)出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。（指导朗读）

B夏天开花

出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

（1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。

（2）指导朗读。

（3）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？

（3）范读引导。从这句话里读出了什么？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头” 从这句话感受到花开得特别多特别茂盛。）

（4）出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。（5）指导美美的读一读，品一品，师：这段不仅写的美，还写的特别生动有趣那，请找出句子？ 大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？

（6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊！“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。

出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（7）（出示图片配乐）指导把石榴花可爱的样子读出来。

设计意图: 第二自然段写了春和夏两个季节石榴树抽枝，长叶和开花的景象，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。C秋天结果

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？

大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。

（“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”）

2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？

（“先”、“逐渐”、“最后”）

3、出示：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

4、孩子们，作者在描写中用上了“先”„„“逐渐”„„“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！

5、学会运用，用“先”„„“逐渐”„„“最后”练习说话。 小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。

（1）熟透的石榴是什么样的？

（2）看图读词句：咧开嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。

（3）指导把它们可爱的样子读出来。

（4）从这些石榴娃娃„„这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。

（5）把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃）

设计意图：课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。在处理这一段的时候我思考，让学生找石榴外皮颜色的变化，青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄，在此我让学生找出看出颜色变化的连接词：“先„„逐渐„„最后„„” 再通过图片与文字对照，让学生领悟其用词的准确生动，总结出只有平时仔细观察，才能把文章写好。对熟透了的石榴描写特生动。：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。作者用了拟人的方法进行描写。在此我设计了一个小练习，让学生通过对比，来体会拟人写法的好。

1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见„„（红白相间，晶莹透亮）。

2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。

它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱„„）

3、指导读这句话。

4、这句话是写石榴的——（剥开皮的样子）

5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃

什么味道哦？

指导读好这一段。

6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来

设计意图：体会情感价值观，体会“爱”对石榴的喜爱和对家乡的热爱。

配乐朗读课文。

（三）、回顾课文，总结写法，动手写写水果。

同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗？

（1）水果大拼盘： 仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。（看到了什么？可运用拟人手法，展开丰富的想像。）再放到嘴里尝尝味道。

（2）生交流。

设计意图：课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。我是以实物出示让学生直观的进行观察，品尝，从而再来交流，并读好文章中的句子。

（四）布置课堂作业 板书设计：

16.石榴

春天

抽枝

长叶

夏天

开花

茂密

秋天

结果（颜色 形状 味道）

第6篇：石榴 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：

精读课文，感知写法

课时目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

2．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

教学过程：

一、听写生字：

二、继续精读课文

1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

2．默读思考：

课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

3．讨论：

作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

4．指导朗读：

请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5．学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

讨论：

颜色：红白相间

晶莹透亮

味道：酸溜溜

甜津津

体会"晶莹"的意思。

6．齐读这一自然段。

7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业布置：

1．背诵课文

3、4自然段。

2．品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书设计：

16、石榴

颜色：红白相间

晶莹透亮

样子：有的……

有的……

味道：酸溜溜

甜津津

第7篇：《石榴》第一课时教案

《石榴》第一课时教案

教学目标：

1、学会本课生字，读准生字字音，理解又生字组成的词语。

2、学生能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解石榴的生长过程,感受作者对石榴的喜爱。 教学重点: 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点: 初步了解石榴的生长过程。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、猜谜导入。

1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。出示谜语：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝。只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。（学生猜谜石榴）

2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿出手和老师一起写写今天要学的课题。同学们“榴”这个字单独读要读第二声liú，但在课题中可要读liu轻声。跟老师读两遍。

二、新授。

（一）简介石榴园

1、枣庄石榴园有石榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第一、世界少有，的万亩石榴园而闻名中外。

2、小作者的家乡在哪里呢？老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。

3、你知道和驰名中外的意思相近的词语有哪些吗？

4、下面我们就一起到万亩石榴园去看看吧！（课件出示图片）

（二）、初读课文，检查预习情况。

1、出示自读要求，以自己喜欢的方式读课文。

2、检查自读情况。

出示本课词语，开火车读。及时纠正读错的词语。

枣庄 驰名中外 抽出 嫩绿 仿佛 活泼 喇叭 成熟 逐渐 咧开 甚至 肚皮 急切 扒开 甜津津 喜讯 剥开 玛瑙 紧偎 红白相间

晶莹 透亮 清爽 郁郁葱葱 报告 张望

3、教学难读的词语及多音字“间” “剥” 枣庄 仿佛 甚至 肚皮 喜讯 玛瑙 驰名中外 郁郁葱葱 红白相间 晶莹透亮

（1）在这些词语中有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开。生齐读

（2）在这些词语中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作一声。当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作四声。

4、检查学生读音掌握情况，出示习题指名选择正确的读音，用横线画出。

（三）通读课文，学习生字。

词语大家都会读了，那就让我们来细细的读一读这篇课文吧。

1、点名读第一自然段，相机点评。

2、点名第二自然段。

3、开火车读第三段。

4、男女生比赛读第四自然段。

（四）了解课文主要内容，理清文章顺序。

1、同学们，课文是怎样介绍石榴的生长过程？（什么顺序）

2、指名回答，请你根据课件提示来填一填空好吗？

课文是按照时间顺序来写的，石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。最后又写了石榴子儿的形状和口味。

师总结：说的真好。看来你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？我们下节课接着学习。

（五）集中识字

出示生字，指导学生记忆和书写。

（六）布置作业

板书设计：

春 抽枝、长叶

16．石榴 → 夏 开花

秋 结果

第一课时教学设计

​《猫》第一课时教学设计

荷花教学设计第一课时

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