蚂蚁教学设计（共5篇）
第1篇：蚂蚁教学设计
《蚂蚁》教学设计
教学目标
1.教学目标能流畅地朗读课文,识记理解生字词。
2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。 3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。教学重点
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 教学难点
品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点 教学过程
一 导入新课，板书课题。
出示图片,谈话导入
蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？
今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看作者南帆笔下的蚂蚁是一只怎样的蚂蚁? 首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标：
二、出示学习目标
1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。
2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。 3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。
了解了本节课的学习目标，接下来，请大家根据老师为大家设计的自学指导开始学习本课内容。
三、出示自学指导一
请用你喜欢的方式读课文 1.了解作者；
2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概括课文的内容。
本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一些饼干屑,并由此引发了我对人类的感悟。
5分钟后比谁的自学效果好！
四、出示自学指导二
请再次大声自由朗读课文，1.找出文中描写蚂蚁行动的语句，说一说这些句子好在哪里？
2．你认为这是一只怎样的蚂蚁？你由这只蚂蚁想到了什么？(胆小,自足)认真思考，五分钟后比一比谁回答的最棒！先指名回答，后师生共同明确。
A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。B它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。
C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。·······信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。
五、出示自学指导三
再读课文，思考：
1.文中说蚂蚁的幸福是“货真价实”的,为什么又说蚂蚁的幸福是“渺小”的? 2.这篇文章是在向我们介绍蚂蚁这种动物吗？文章结尾处，作者在感慨什么？
3.文中作者用了一系列写人的词语来写蚂蚁，请读一读相关词语，说说这样写的目的。
小组讨论，五分钟后派代表做汇报交流 小结课文主旨
课文通过对蚂蚁的观察、描写，启示我们人类：不要为眼前的一些即得利益而沾沾自喜，而应以更高远的视角来思考自己的人生。
小结：综合本文内容，作者通过对蚂蚁的描写，结合自己的感悟，告诉我们这样一句话，“自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。”其实，我们也和作者笔下的蚂蚁一样，在广阔的天地之间只是沧海一粟，然而，难道仅仅因为我们很渺小，就要退缩不前吗？那么，老师还有一句话要送给大家，“蚂蚁爬树不怕高，有心做事不怕老”，希望大家可以用自己的努力，去争取主宰自己的命运，好吗？ 当堂训练
1、默写出四个本课的四字词语，每个两遍。 _______ ________ ________ ________ _______ ________ ________ _______
2、回顾课文内容，完成下列句子
（1）它______地左顾右盼，慢慢的朝着一个方向____了几步，又不放心的___了回来，往另一个方向_______。
（2）它_____地停了下来，快乐的就要_____过去了。
（3）这只蚂蚁竭尽全力地_____那粒饼干屑，在我的眼光下面_____地往回走。
板书设计
蚂蚁
南帆
发现蚂蚁——观察蚂蚁——同情蚂蚁——感慨人类
第2篇：教学设计 蚂蚁
蚂蚁
教学目标
1．组织和指导学生经历一些基本的观察蚂蚁的活动，尝试解决观察活动中的问题，尝试不断改进探究方法。
2．对蚂蚁的外形特点进行简单描述的活动经历。
3．在与蚂蚁亲近的过程中培养学生珍爱生命的教育。
教学准备
教师：黑蚂蚁、一定数量的废旧材料、放大镜、食品、CAI课件
教学过程
一 导入
1．今天我和同学们一起来认识一种小动物，我想大家已经知道它是谁了。
2．想知道它的确切模样吗？
3．希望大家把它当好朋友对待，是朋友就不能伤害它哟！
二 观察活动方案设计
1．学生思考有效的观察蚂蚁的方法
提问：有更好的办法吗？有更多的方法吗？
2．实验方法的指导
（1）学生讲述观察方法，教师引导同学们对这些办法提出不同的看法，指导完善个别实验方案。
（2）鼓励学生根据活动中出现的实际问题合理修改自己的活动方案。
三 观察探究活动
选择材料
小组同学根据方案和材料的实际情况完善方案，选择研究材料作好探究准备，需要特殊材料的小组寻找老师帮助。
观察探究
l．开始观察，提出观察活动要求。知道是怎么研究的，在研究的时候仔细看清楚蚂蚁的样子，边观察边把发现和组内的同学说说。
2．学生观察，教师指导。
四 描述活动
1．提问：这段时间我们做了些什么，都发现了什么？
2．画一只蚂蚁指导学生展开对蚂蚁外形的描述。描述不清楚的课件出示再观察。
3．出示蝗虫图片
4．思考：看看蝗虫，再看看蚂蚁，同学们对蚂蚁新的发现和认识。
五 课外探究欲望的激发
1．课件观察蚂蚁的种类和多彩的生活。
2．教师小结：
蚂蚁有趣的事情很多，在课堂上只能进行一定的研究，课后用课堂上的思考方法继续对蚂蚁的研究活动。
3．听蚂蚁歌，在歌声中收拾实验用品。
第3篇：《蚂蚁》教学设计
《蚂蚁》教学设计
教学目标：
1、能用简单的工具对动物进行细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。
2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
3、认识常见的动物类型----昆虫；知道昆虫的共同特征。教学重难点：
能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。教学准备：
昆虫观察盒、蚂蚁、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。教学过程：
一、猜谜语，导入新课。
1.很高兴和在座的同学们一起学习科学知识，老师想考考同学们，大家敢不敢接受老师的挑战？（齐声回答“敢”，或有些犹豫。）首先老师给同学们出一个谜语：（出示谜语）（学生作答）
2.同学们真聪明，一下就猜对了。这节课我们就来学习19课——蚂蚁。（板书课题：
19、蚂蚁）
二、小组学习，自主探究：
（一）交流资料，激发观察兴趣：
1.看来同学们对蚂蚁都很熟悉，你都知道蚂蚁的哪些知识呢？谁来和大家分享分享.2.学生交流关于蚂蚁的知识。
3.同学们简直就是一个个动物小博士，真棒。老师还想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？（这次可能学生会整齐而大声的回答“敢”）
既然同学们对蚂蚁这么熟悉，能不能把蚂蚁画下来？（学生一听这个挑战可能会有一些犹豫。）我们试试好不好？
老师给同学们2分钟的时间，请同学们把你们熟悉的蚂蚁画下来。（学生画蚂蚁，限时2分钟。放轻音乐。老师到学生中了解情况，选择合适的作品上台展示。这次展示不让学生上台，老师拿着作品代为展示，既维护了学生的自尊心，又激发了学生观察蚂蚁的兴趣和激情。）
这是我们平时见到的蚂蚁吗？（学生很可能画的不好。）看来虽然我们很熟悉蚂蚁这种小动物，但是我们平时没有仔细的观察它。没关系，这节课我们就来仔细的观察一下蚂蚁，认识一下蚂蚁的身体构造好不好？
（二）观察蚂蚁，认识蚂蚁的身体构造：
1.同学们想一想，怎样才能既清楚的看到蚂蚁，又能不伤害蚂蚁，又能不让蚂蚁到处乱爬呢？ 小组讨论一下，看那个小组的注意最好。2.学生交流。
3.教师介绍昆虫观察盒：同学们的注意不错，老师给你们介绍一种专门用来观察小动物的工具——昆虫观察盒。昆虫观察盒的上面是一个放大镜，我们可以把蚂蚁放在里面进行观察。观察的时候昆虫观察盒要平放在桌子上，从上面进行观察。
4.观察的工具有了，同学们想一想我们怎样才能仔细的观察清楚蚂蚁的身体构造呢？
5.学生交流注意事项，老师在学生交流的基础上出示温馨提示： A.按照从头到尾的顺序仔细观察蚂蚁的身体构造； B.看看每一部分上都长有什么？ C.把自己观察到的蚂蚁画出来。
D．观察的时候要爱护小动物，不能伤害小动物。
6．学生分小组观察蚂蚁，并将蚂蚁画下来。教师巡回指导，了解学生的观察情况，并作相应的指导。
7.学生分组上台展示，认识蚂蚁的身体构造。
下面找个小组的同学上来把他们的观察结果给同学们做个展示汇报，其他的小组注意听。如果你们有不同的发现，他们汇报完后其他小组可以在补充。
教师小结：蚂蚁的身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分，头部有（一对）触角，胸部有（三对）足。（教师边总结边画出蚂蚁的身体构造。）
8.了解蚂蚁王国的知识：
A、蚂蚁王国的组成：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。B、分别介绍：雌蚁（蚁后）、雄蚁、工蚁、兵蚁的分工。
（三）归纳总结，认识昆虫：
1.让我们再来观察几种蚂蚁，看看他们的身体特点和你刚才观察的蚂蚁有没有共同特点，好不好？
2.出示农夫蚁、蜜罐蚁、红牧蚁、行军蚁，观察他们的身体结构。 3.看来所有蚂蚁的身体都分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
4.除了蚂蚁以外还有和蚂蚁身体特点相同的动物吗？我们继续观察： 5.出示蜜蜂、蝴蝶图片，观察它们的身体构造特点，并让学生说一说。6.归纳总结，认识昆虫： A．总结三种动物身体机构特点；
B．认识昆虫：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足（有的长有翅膀）的动物叫做昆虫。
三、分辨质疑，加深认识：
1.让我们下面这些是不是昆虫，并说一说为什么。 出示：蝗虫、蜻蜓、犀牛、苍蝇、蝉
2.老师还想再考考同学们，敢不敢接受老师的挑战？
A、通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗？老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。
B、学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。
课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。
为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以它不是昆虫。没有触角
（训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。）为什么说它是昆虫：因为昆虫-----，蝗虫-----，所以它是昆虫。
四、课堂小结，拓展延伸：
1、同学们今天这节课有那些收获？ (知道了蚂蚁的身体构造；知道观察时要仔细认识，并按照一定的顺序进行观察；知道了昆虫的身体特点，并学会了判断动物是不是昆虫；要爱护小动物，因为它们也是有生命的。)2.关于蚂蚁或者是昆虫你还对那些问题感兴趣？
同学们真是爱动脑筋的好学生啊，希望同学们课下通过用心细致的观察自己打开心中的这些小问号。
3、同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了。下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。下课后同学们把小蚂蚁一起放回到大自然中后，再把昆虫观察盒交给老师好不好？
同学们下课。
五、当堂练习。（一）填一填
蚂蚁的身体可分为()、（）、（）三部分，头部有一对（），胸部有（）足，像这样的动物我们称之为（）。
（二）选一选
1、蚂蚁用()来交流信息。
A、声音 B舞蹈 C头上的触角 D 腿 2、下列属于昆虫的是（）。
A青蛙 B蚯蚓 C蝉 D蜗牛 板书设计：
蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
第4篇：《蚂蚁》教学设计
蚂
蚁
临沂一小三河口校区 李后振
教学目标：
1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
3、认识常见的动物类型——昆虫；知道昆虫的共同特征。教具准备：
观察盒、蚂蚁实物、仿真昆虫、课前谈话：
大家喜欢猜谜语吗？看来大家很熟悉蚂蚁的生活习性！看-------这就是我们的蚂蚁朋友、、、它们都叫蚂蚁！（板书）教学过程：
一、提出问题
1、关于蚂蚁你都了解它的哪些知识？
2、利用刚才交流的知识，你能立马准确的画出一只完整的蚂蚁吗？为什么不能？（能----你准备怎么画？画些什么？蚂蚁的身体是否真的像他说的那样有.........呢？）要得到答案，那我们该怎么办？这节课我们一起来观察蚂蚁
二、探究蚂蚁的共同特征
1、为了便于同学们观察研究，老师利用课余时间捉了一些蚂蚁。过会儿我就把它们请到课堂上来了。我们在观察蚂蚁的时候可能会遇到哪些困难呢？（蚂蚁小、乱跑等）-----我给大家介绍一种观察蚂蚁的仪器-----观察盒，上面是放大镜，下面是塑料盒！观察之前请看老师的温馨提示：（1）不要挤压或者试图打开观察盒，保护蚂蚁（2）轻拿轻放，低声细语，以免惊扰蚂蚁！（3）组长维持好观察秩序，及时记录！
2、现在小组长可以领回蚂蚁，以小组为单位仔细观察，看蚂蚁的身体究竟是怎样的。
（1）学生分组观察，教师巡回指导。（2）汇报交流。
同学们观察好了吗？哪个小组先说说你们观察的结果？哪个组还有补充？哪个组还有不同的意见？（身体分为几部分可能会有争论）
是不是所有的蚂蚁都有这样的身体特征呢？
那看来刚才我们发现的就是蚂蚁的共同特征！读！
三、探究昆虫的共同特征
1、是不是“身体分为三部分、头部有一对触角、有三对足”的动物就一定是蚂蚁呢？还有一些小动物他们的身体特征和蚂蚁很相似，小组长赶紧打开信封，它们找出来吧！（1）指生汇报！通过刚才的观察比较，你们发现它们哪些地方和蚂蚁相似？其他的小组有什么不同的看法？
（2）同学们，像蜜蜂、蝗虫、螳螂、蟋蟀这样的动物，它们和蚂蚁一样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。正是因为这些相同的特点，所以它们有一个共同的名字叫——昆虫。（板书：昆虫）它们身体的相同特点就是昆虫的共同特征。谁能一两句话来概括昆虫的共同特征？
（3）同学们，凡是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物都是昆虫。剩余的小动物为什么不是是昆虫呢？
四、拓展活动
1、你能根据昆虫的共同特征，用橡皮泥制作一个昆虫模型吗？来个昆虫模型制作比赛好不好？请看老师温馨提示！谁来读？
2、同学们，今天我们把蚂蚁请到课堂上来，是为了便于同学们观察研究，现在我们已经观察好了，它们的任务也完成了，那现在我们该怎么办？（送它回家）
（对学生进行珍爱生命的教育）真是一群有爱心的孩子，同学们，在生活中，我们不仅要喜欢小动物，热爱小动物，而且更要关心它们，爱护它们。课下请帮老师一起送它们回家好吗？
3、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么？让我们来看一段视频。（1）播放视频
（2）看完后，你都了解到什么？
4、你还想了解关于蚂蚁的什么知识？
同学们想知道的真多啊，那就让我们带着这些问题，课下继续研究蚂蚁吧。
第5篇：教学设计：《蚂蚁》
《蚂蚁》教学设计
贾佳（河南省南阳市第二十二中学）
教学目标：
1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3．体味作者理性的思考，借助文章加深对生存、生命的感悟。
教学重点：
1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
教学难点：
体味作者理性的思考，借助文章加深对人生、生命的感悟。
教学内容及教学步骤：
一、导入新课
它们行走在我们儿时的记忆里，树荫下，忙忙碌碌的身影挽留了多少好奇的目光，它们行走文人深邃的眼眸里，认认真真的神态牵动了多少凝神的思考。今天我们走进南帆的《蚂蚁》，看看一只怎样的蚂蚁给作者带来了怎样的思考?
二、现在请同学们放声读课文，思考：文章围绕蚂蚁记叙了一个什么样的故事？（谁能用简洁的语言概括出来？屏显方法提示:1.语言简洁。2主要内容包括事件和作者的情感、思考等）
明确：本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一粒饼干屑,并由此引发了我对生命思考和感悟。
评价：小事件引发的大思考。
三、过渡：这是一只怎样的蚂蚁引起了作者的思考？请同学们浏览课文，找一找文中哪些句段具体描写蚂蚁？哪些句段写作者的思考 ？ 明确：1-5段写蚂蚁（第8段也有）6-9段写思考
四、品析课文
1.请同学们逐段品读，画出描写蚂蚁的语句，想一想，作者描写了一只怎样的蚂蚁？
①胆怯的蚂蚁：（板书）
A “一只蚂蚁地爬上我的书桌，如同一个成功的。”“畏畏缩缩”“ 偷渡者”写出了蚂蚁小心翼翼的样子。
（追问：什么样的人被称为“偷渡者”？偷渡者偷渡过程中会有哪些心情？为什么作者说蚂蚁是“偷渡者”？能从文中找出答案吗？）明确：偷渡者是指,隐瞒事实,或经不正当渠道,非法出入境者。
B它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。“谨慎”“左顾右盼”“慢慢地”“退”“试探”……(知道学生放慢语速，读出蚂蚁的状态)师评价：可见作者观察精细，用笔精妙。同学们品析精准。②勇敢的蚂蚁（板书）
“终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。”“义无反顾”一词体现蚂蚁的勇敢。
③快乐的蚂蚁（板书）
“它惊奇地停下来，快乐得快要晕过去了。……意外的战利品。”
师评价：动作反应心理，这只蚂蚁此刻的确很快乐。我们怎样读，才能把这种快乐读得更传神？（关键词语试着重读“惊奇”“停”“晕”）④幸运的蚂蚁（板书）“它在瞬息……运气的涵义”
师：运气有好的和坏的。你觉得这只蚂蚁属于哪一种？为什么？生：好/不好。师：请注意“运气”在文中值得是什么？“意外的战利品”。修饰“运气”的定语是什么？“瞬间”。这粒饼干屑对于蚂蚁而言，是福是祸似乎还不能过早地下结论。
师：这段作者对蚂蚁和第三段相比，有什么不同？ 生：除了动作描写外，还有心理描写？
师：你有一双善于发现的眼睛，请找一找是哪些句子？
生：“它在瞬息之间明白了运气的涵义。”“远远地打量着这个意外的战利品。” 师：思考的不仅仅是蚂蚁，作者也在发生变化，不仅仅是简单地静静地关注了。④ 可怜的蚂蚁
“我在心里想，可怜的小东西……捻成碎末。”
2.听老师读第6自然段，请同学们思考，这是只怎样的蚂蚁？为什么？ 生：可怜的蚂蚁。文中写到“它无法知道，它的上方……捻成碎末。” 过渡：如果文章到此结束，留下一声怜悯的叹息，那就不是南帆的作品了。南帆的散文被称为“智性散文”的典型代表。他以一种冷峻的目光，对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考。
3.请同学们读第7自然段，谈谈对“我之于蚂蚁一样”的理解。
师评价：在历史的长河中，我们亦是一粒尘埃，不因优越而自大，不因微小而自轻，平等地尊重其它的生命。
4.请同学们读第8自然段，你觉得蚂蚁的幸福是“货真价实”的吗？为什么？ 生：“货真价实”我尊重了蚂蚁的生命，蚂蚁的幸福才是“货真价实”的；在我眼中看来微不足道渺小的幸福，对于蚂蚁来说确实货真价实的，我理解同情蚂蚁。师评价：不去想那遥不可及的梦，珍惜可以握在手心里稳稳的幸福。活在当下。“感慨”一切生物都不可能完全主宰自己的生命，对于一切生命都应该心存感激。
小结：也许以上同学们说的就是作者的“感慨”了。那只蚂蚁在作者的注视下去享受它的快乐了，我们也该去创造一份实实在在的幸福。
板书设计：
蚂蚁
南帆
蚂蚁 “我”
胆怯
快乐
勇敢 幸运
敬畏
感慨
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