小学数学作业管理研究课题申请评审书

编号

关键词

小学 作业

学科分类

基础教育

研究类型

应用研究

课题负责人姓名

性别

女

出生年月

学历

本科

学位

无

联系电话

13972221343

行政职务

专业职务

研究专长

教育教学

工作单位

主

要

参

加

者

姓 名

性别

年龄

专业职务

学历或学位

工作单位

推荐人姓名

专业职务

高级

工作单位

双沟镇第二小学

预期的主要成果

C

D

A.专著B.译著C.论文D.研究报告 E.工具书F.电脑软件G.其他

筹集经费（单位：元）

5800

元

预期完成时间

2024年12月31日

一、课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评

（一）小学数学作业管理研究的背景

小学数学作业管理是教学的重要组成部分。它不仅有助于巩固和拓展学生的数学知识，还能帮助他们发展良好的学习习惯和时间管理能力。有效的作业管理不仅能够提高学生的学习效率和学习成绩，更能够增强学生的学习兴趣和自信心，塑造他们良好的学习习惯和时间管理习惯，为他们的未来发展奠定基础。

（二）小学数学作业管理研究的意义

1.小学数学作业管理对于提高学生的学习效果具有关键作用。通过有效的作业管理，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高他们的解题能力和问题解决能力。同时，良好的作业管理也有助于发现和解决学生的学习困难，帮助他们取得更好的学习效果。

2.小学数学作业管理有助于培养学生的自主学习和时间管理能力。在作业管理的过程中，学生需要自主规划学习时间、安排学习进度，这有助于他们形成自主学习的习惯和时间管理的技能。同时，良好的作业管理也能帮助学生学会合理分配时间，提高他们的自我管理能力。

3.提高学生的学习效率和学习成绩。通过有效的作业管理，学生可以在更短的时间内完成更多的作业，并从中获得更好的学习效果。这不仅能够提高他们的学习效率，还能帮助他们取得更好的学习成绩。

4.增强学生的学习兴趣和自信心。良好的作业管理能够让学生感到学习数学的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和自信心。这将有助于他们在未来的数学学习中取得更好的成绩。

5.塑造学生良好的学习习惯和时间管理习惯。有效的作业管理能够帮助学生形成按时完成作业、认真检查作业的好习惯。同时，也能让他们学会合理规划时间，提高他们的自我管理能力。

6.为学生的未来发展奠定基础。通过有效的作业管理，学生不仅能够提高他们的数学成绩，还能够培养他们的自主学习能力和自我管理能力。这些能力将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。

7.促进教育公平和社会发展。通过有效的作业管理，不同水平的学生都能够得到相应的支持和帮助，从而获得更好的发展机会。这将有助于减少教育不公现象，促进社会的稳定和发展。

综上所述，小学数学作业管理对于提高学生的学习效果、培养良好的学习习惯和时间管理能力、增强学习兴趣和自信心等方面都具有重要的意义。同时，它也能够减轻教师的负担、增强家校合作、促进教育公平和社会发展等。因此，我们应该重视小学数学作业管理的作用，并采取有效的措施来加强这一环节的教学工作。

基于以上小学数学作业管理的背景和意义，我校拟申报“小学数学作业管理研究”课题。

（三）小学数学作业管理核心概念的界定核心概念的界定

1、作业定义

作业是指在小学数学教育中，为了巩固课堂所学知识、提高数学技能和应用能力，由教师布置给学生完成的练习或实践活动。作业是小学数学教育中非常重要的环节，有助于学生加深对数学概念和原理的理解，培养思维能力、实践能力和创新能力。

2、管理定义

小学数学作业管理是指对作业的布置、完成、反馈和评价等环节进行规划、组织、监督和指导的过程。其目的是确保作业的有效性和合理性，提高学生的学习效果和数学素养，同时培养学生的自主性和责任感。

3、核心概念

1.合理安排作业时间：小学数学作业的布置应合理安排时间，既要保证学生有足够的时间完成作业，又要避免作业时间过长导致学生负担过重。同时，应根据学生的学习情况和个体差异，合理分配作业的难易度和数量。

2.有效完成作业：学生应按照教师的要求，在规定的时间内完成作业。作业的完成过程中，学生应注意正确的解题思路和方法，同时注重作业的整洁和规范。有效完成作业不仅有助于巩固知识，还可以培养学生的责任感和自律能力。

3.正确理解作业结果：学生应正确理解作业的答案和反馈，找出自己的错误和不足之处，及时进行纠正和改进。同时，学生还应学会从作业中总结规律和方法，发现自己的优势和潜力，不断提高自己的学习能力和数学素养。

总之，小学数学作业管理是小学数学教育中的重要环节，对于提高学生的学习效果和数学素养具有重要意义。通过合理安排作业时间、有效完成作业和正确理解作业结果等核心概念的界定，可以更好地进行小学数学作业管理，促进学生的全面发展。

（四）小学数学作业管理省内外同类研究比较分析

省内外同类研究在小学数学作业管理方面存在一定的差异。在某些方面，如作业设计、作业量控制和作业评价与反馈等方面，国内研究已经取得了一定的成果；而在其他方面，如作业对学生学习能力的影响和家庭学校社会协同管理等方面，国内研究还需要进一步加强和完善。同时，省内外同类研究也存在一些共性问题，如研究方法单一、实证研究不足等方面的问题。

总体来说，小学数学作业管理的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和不足之处。未来的研究可以从以下几个方面进行深入探讨：首先，加强对不同年级、不同层次学生需求的考虑；其次，进一步探讨如何通过作业培养学生的自主学习能力和创新精神；再次；加强对教师专业发展的培训和指导；最后；进一步协调家庭、学校和社会之间的关系。

二、课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处；

（一）课题理论依据

学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。本课题所提出的作业设计，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，让它飞扬学生的个性，让每个学生都获得最优发展。尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

（二）研究预期目标：

（1）通过研究设计多样化、科学化、多样性、生活化的数学作业，培养学生的动手实践能力、创新能力和应用数学知识解决实际问题的能力；增强数学作业的开放性、探究性，发展学生数学思维能力，增强数学素养。

（2）以课题研究为契机◇充分尊重学生的学习差异，因材施教，建立一套适合本校实际情况的数学作业，为学生真正减轻学业负担，探索出引导数学设计的途径和方法，使得不同的学生都能得到不同程度的发展；

（3）通过课题研究建立科学有效、多样化的数学学习评价体系。促进教师提高研究教材和学情的能力，推动我校数学教学高效发展。

（三）研究内容

数学作业有效性使数学作业的内容趣味无穷，增强学生对数学学习的兴趣，减轻过重的课业负担，让学生喜欢做作业，提高学习效率；从兴趣性、生活性、层次性、开放性层面优化数学作业的设计，从而使学生快乐做作业，快乐学数学。

（1）促进学生多元发展的多样化作业体系。

针对不同学生的学习差异，设计分层次、可选择的作业内容，适应学生个性发展的需求，使得人人都能获得良好的数学教育；建立多样化的作业实施方案，除了独立完成的书面作业，还包括：小组合作的作业、家长参与的作业、口头作业、实践性作业、操作性作业、探究性作业、游戏式作业、开放性作业、整理性作业、展示性作业等，探索教育信息化环境下的网上交流和作业提交平台，丰富作业类型和形式，提高学生完成作业的兴趣。

（2）探究灵活多样、科学有效的作业评价机制。

形成作业批改、记录与反馈机制，建立作业评比、展示平台，扭转应试教育模式下单一的重复机械训练的作业观，使得做作业能有效促进学生数学素养提升，培养学生综合实践能力。

（3）探究提高教师的作业设计的能力，提高教师的教学能力

要保证小学数学作业有效性，教师必须要掌握各种先进教学理念，并不断更新自己的知识结构，教师不断地学习，提高技能，才能保证课题研究有序推进。

（四）研究假设

我们认为，有效作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。有效的练习作业对有效课堂起着推动作用，能激发学生兴趣、启迪学生思维，激励学生前进，将学生的学习逐步引向深入。

（五）、创新之处

课题研究试图通过具有科学性、层次性、探究性的作业设计，培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等设计多真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣，并且培养教师的专业素养，提高学校的教学能力。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

（一）研究思路

依据《小学数学课程标准》（修订稿）的要求设置作业，做到巩固与发展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，能展示学生个性，达到巩固、积累、探究、创新的目的。

我们主要从以下几个方面来研究与探索：

1、作业要具有针对性。针对本课时、本单元、本册或者本学段的知识，针对本班级学生在课堂上掌握知识的情况，针对学生的年龄特点布置作业，避免搞“题海战术”，避免随心所欲。

2、作业要有趣味性、作业的内容要符合学生的年龄特征，贴近学生的生活实际，作业的呈现形式尽可能情境化，趣味化，作业的语言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作业要有层次性。一是内容的层次：课后作业设计有基础性的巩固题，有综合性的能力题，有一定挑战性的提高题，一般按照先易后难的顺序依次呈现。二是要求的层次：不同的学生数学知识结构，知识积累、数学能力以及兴趣爱好各不相同，发展也不平衡。因此，我们要承认学生间的种种差异，设置“作业超市”，让学生自己挑选作业，使每个学生都能获得成功的体验。

4、作业要有多样性：书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。除了算、填空外，还可以布置数学画、制作卡片、数学游戏、数学故事、数学日记等作业。

5、作业的量要适中。一、二年级一般不布置课外的书面作业；三、四年级的课外书面作业不超过30分钟；五、六年级的课外书面作业不超过60分钟。

（二）研究方法

1、文献研究法：通过搜集、鉴别、整理与本课题研究有关的文献资料，吸取前人研究的胜利经验，对课题的研究提供理论依据和方法指导。

2、调查访谈法：运用问卷调查、访谈、电话问询等方式，了解小学生数学作业情况及教师对学生个性化作业的评价，分析小学数学个性化作业实施方面存在的问题、缘由及对策，及时纠正研究过程中的偏差。

3、对比观察法：在研究的各个阶段对学生在学习兴趣、学习效率、学习效果和教师教学方法改进、个性化作业设计策略等方面进行对比观察，准时分析、调整个性化作业设计方案。

4、案例研究法：在试验过程中，选取一部分有代表性的学生和教师作为个案研究对象，做好跟踪调查，建立研究档案，为研究结论的获得提供事实依据。

5、行动研究法：抓住作业设计中的实际问题，提高假设，在实践中逐步发觉个性化作业设计的规律和方法，提高个性化作业练习的效率。

6、经验总结法：通过对个性化作业研究实践活动中的具体情况，进行归纳分析，使之系统化理论化。

（三）技术路线

本课题研究按照“以人为本”的理念，从教师、学生、家长的需要出发，以下边的流程为主线，展开研究活动。

以增强理论学——成立初模——沟通商议——实践检测——反省小结的形式展开研究活动。

理论学习：组织课题成员阅读有关理论书本，以先进的教育理论来指导研究工作，采集与本课题有关的信息和资料，借鉴方法和经验。

成立初模：在研究中，课题组合理分工，参加研究的教师，联合实际每人负责设计一个或几个的作业设计模型。

沟通商议：课题组成员联系实际对作业题型进行议论沟通设计。

实践检测：对教师设计的作业题型进行检测，教师要对学生作业进行批阅，并作好作业状况记录。

反省小结：根据检测结果，组织教师针对学生练习的状况，再度怀疑，找出存在的问题，对设计的题型进行完善。

（四）研究步骤

第一阶段：准备阶段（ 2023年11月一 2024年1月）

1、认真组织参加研究的教师学习国家《数学课程标准》、《主题教育概论》及有关信息、资料。

2、吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，理解课题的意义，形成较为实用，科学的研究方案。

3、开展问卷调查，寻找研究重点。

第二阶段：实践探索阶段（2024年2月﹣2024年9月）

1、依据研究方案，开展作业设计内容、形式等方面的研究。

2、加强日常沟通，分析实验情况。

3、将设计内容及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。

4、形成课题研究报告、论文等研究成果。

第三阶段：实验总结阶段（2024年10月﹣2024年12月）

1、进行课题实验总结，形成实验报告。

2、整理实验资料，总结出具有特色的经验，成果。

3、举行课题实验的结题和鉴定活动。

4.对课题实施和完成条件的论证：主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）及课题组人员分工；参加者所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件保障。

我校是一所乡镇重点小学，学校与时俱进，倡导信息化资源共享，有效的营造和优化学生自主学习环境，提高学生信息技术下学习能力和创新能力。建构主义理论是互动教学策略研究的坚实基础。本课题组负责人孙改运及成员曾承担过市省部级课题《信息技术环境下小学数学课堂中德育渗透研究》、《有效课堂教学模式的研究》，所有课题已结题，并取得一定的成果。

1、学术背景

课题组由12位主要成员，教龄最长的达到20多年，最短15年，都属于年富力强、教育教学经验丰富、具有满腔热忱的中青年骨干教师。全组平均年龄42岁，有7位是一级教师，其他都是二级教师，虽然没有高级职称的教师，但都是学校的骨干教师，具有很扎实的专业理论知识，都具有较好的敬业精神和合作精神，具备一定的科研能力。

课题组负责人@从事教育事业已有23年，一直奋战在教育教学第一线，担任我校信息技术教学研究管理工作，具有丰富的运用信息技术进行教育教学的经验和较强的管理经验，从教以来《巧用多媒体提高数学课堂效率》、《小学科学中的多媒体运用》等多篇教学论文获国家和省市级奖励。

2、研究经验

参与本次课题研究教师均有多次参加市级课题研究的经历。其中孙改运、郑爱凤等参与襄阳市级研究课题《有效课堂教学模式的研究》；李华琴、冯辉等参与省级研究课题《信息技术环境下小学数学课堂中的德育渗透研究》，以上课题均已结题。他们积累了丰富的课堂研究工作经验，完全有能力承担这一研究课题。同时学校成立课题组组织管理网络，制定相应的激励机制，为实验提供业务进修的机会，为本次课题研究再次组织全校教师开展《湖北省信息技术应用能力提升工程》的教学技术培训。

3组成结构

姓名

性别

年龄

专业职务

学历或学位

工 作 单 位

女

48

信息办主任

本科

男

45

校长

本科

男

46

教导主任

专科

女

48

幼儿园园长

本科

女

42

教研组长

专科

女

43

教学骨干教师

专科

女

42

少先队辅导员

专科

女

47

教学骨干教师

本科

女

47

办公室副主任

专科

男

55

教学骨干教师

专科

男

45

教学骨干教师

本科

男

44

教学骨干教师

专科

男

39

教学骨干教师

本科

男

43

教学骨干教师

本科

1

2023年11月至 2024年1月

准备阶段：拟定小学数学课堂练习管理系统

收集、整理国内外相关资料

全体成员

2

2024年2月至2024年9月

确立小学数学课堂练习管理系统及学生作业追踪表

收集课题研究个案，汇总教学方案

全体成员

3

2024年10月至2024年12月

总结阶段：如何有效进行小学数学作业管理

整理材料，撰写课题研究论文，撰写实验研究结题报告

全体成员

最

终

研

究

成

果

序号

完 成 时 间

最终成果名称

成果形式

承 担 人

1

2024年9月

新课标下如何进行作业管理

汇总个案，及时反思，形成论文

全体成员

2

2024年12月

小学数学作业管理的研究报告

整理材料与课题研究论文、案例

全体成员

经费开支项目预算

1. 资料费：500元

2. 调研差旅费：500元

3. 小型会议费：1000元

4. 计算机使用费：300元

5. 打印费：500元

6. 成果评审费：2000元

7. 其他：1000元

自筹经费

来源说明

经费管理单位

名称、地址及邮编

单位科研管理部门公章单位公章

单位负责人签名：

年 月 日 年 月 日