浅谈数学作业设计
浅谈数学作业设计
——科学编制作业 助培数学素养
数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。可视化路径的研究主要是由教师结合自己的教学实践，通过学习理论、实验对比、分析影响作业设计品质的因素，总结优秀教师作业设计的经验，探索小学数学作业设计的路径，研究的过程及结果给我们许多重要启示:
一、作业布置要体现多样化
布置作业时，除了布置一些如计算题，基本应用题等常规作业外，还应编写一些操作题和开放型习题。如今的数学远非只是算术和几何，还是由许多部分组成的一门学科，它要处理各种数据，度量和科学观察，进行推理，演绎和证明，做数学的方法远非只是计算，还包括观察模式，见证猜想，估计结果和动手操作，所以在小学数学作业的改革与创新的过程中，我们应该特别注重这一方面。
二、作业布置要体现出目的性
布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识。是思维能力得到进一步发展，简单而言就是作业练习的内容教师要心中有数，对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握音和你分解难点，科学安排练习，逐步突破有代表性，典型性，关键性的作业，不要认为学生做过就过关，必须有目的，有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。如简便运算，就因贯穿小学数学教学的始终，对学生易接受，知识连贯性强的内容，可以布置有关开发智力，提高思维能力的题目，对一些大数目多数位的计算。允许学生借助计算器计算或验算不在兴趣课计算较复杂数字的教学时，把计算器引入课堂，就能化解计算复杂易错的矛盾，这样既保证学生及时完成作业，把精力放在理解和运用数学上，也能让他们在提供成功喜悦的同时，增强他们学好数学的信心。
三、数学作业布置要体现出针对性
作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，如教师可根据学生水平，把学生分为两组和三组，分类布置作业，也可在布置作业的同时布置适量选做题。按量力性原则因材施教，总之，布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来。要学生在数数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的乐趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质，也只有这样，才能真正促进学生健康，快速的发展。
