中学九年级语文《相见欢》导学案
中学九年级语文《相见欢》导学案
课题：《相见欢》 课时：第1课时 课型：预习+展示 学案编号：
编制人：王家兴 李国清 班级： 姓名： 时间：
【学习目标】1、通过诵读，体味课文的意境。2、理解作者思想感情。3、背诵古诗鉴赏。
【课前检测】在默写本上默写《南乡子·登京口北固亭有怀》。
【文学常识】李煜，字重光，号钟隐、莲峰居士。南唐最后一位国君，世称南唐后主、李后主。“相见欢”是词牌名，又作“乌夜啼”。本词选自《南唐二主词》。
【写作背景】这是作者被囚于宋国时所作。词中的缭乱离愁不过是他宫廷生活结束后的一个插曲，由于当时已经归降宋朝，这里所表现的是他离乡去国的锥心怆痛。
原文 | 参考译文及词解 | 鉴赏 |
无言/独上/西楼，月/如钩。寂寞梧桐/ 深院/锁①清秋。 | 默默无言，独自一人登上西楼，夜空中弯月如钩。 幽深的庭院，高高的梧桐树寂静无声，幽深的庭院被笼罩在凄凉的秋色中。 ①〔锁〕这里是笼罩的意思。 | 内容：西楼、缺月、梧桐、深院，这些意象渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，同时也为下片的抒情作好铺垫。 炼字：“无言”二字活画出词人的愁苦神态，“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。 修辞：“月如钩”运用比喻的修辞手法，形象地将残月比作钩，渲染孤寂、凄凉的环境，“钩”谐音“勾”，勾起词人的离恨，为下文直抒胸臆铺垫蓄势。 |
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般②滋味/在心头。 | 这剪也剪不断，理也理不清的，正是离乡去国之苦。那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种不可名状的痛苦。 ②〔一般〕一种。 | 炼字：“别是”二字极佳，昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨……词人自己也难以说清，常人更是体会不到。 修辞：运用比喻、双关的修辞手法，用“丝”来比喻“离愁”，表达了作者缠绵悱恻、愁肠百结的烦乱心绪。 写作手法：最后一句运用白描的手法，以滋味喻愁，而味在酸甜之外，它根植于人的内心深处，是一种独特而真切的感受。道出了对离愁的滋味讲不出、说不清的极其复杂、极其微妙的真实感受。 |
【主旨】本词情景交融，感情沉郁。上片选取典型的景物，写庭院中的清幽景色，为感情的抒发作铺垫；下片借用形象的比喻委婉含蓄地抒发了词人的“离愁”。
【中考链接】
1.请简要分析“寂寞梧桐深院锁清秋”中“锁”字的表达效果。(3分)
2.“无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”一句表达了词人怎样的思想感情?（3分）
3.谈一谈你对“剪不断,理还乱,是离愁”的理解。(3分)
4.下面对这首词的赏析不正确的一项是( )（3分）
A、词中“无言”“寂寞”“清秋”等语营造的凄婉、哀愁的情调，甚是感人。
B、“丝”与“思”谐音，以麻丝喻愁思，生动贴切、深刻感人。
C、作者身经亡国之痛，故而发出“别是一般滋味在心头”的痛彻心扉的凄婉之声。
D、“剪不断，理还乱”之所以成为千古传诵的名句，不但因为它形象的比喻，更因为它表达了作者对爱情的忠贞。
5.下面对《相见欢》一词的赏析不正确的一项是（ ）（3分）
A．上阕定景，西楼、月色、梧桐、深院、清秋，画面冷寂。
B．“寂寞梧桐深院锁清秋”一句，写栽着梧桐树的院落很寂静，渲染了清秋气氛。
C．下阕转入抒怀，写出了作者隐忧生活中难以排遣的感情。
D．全词将抽象的情感加以形象化，抒发了作者离乡去国之苦。
【小结】
【安全教育】楼道勿打闹，不拥挤，注意安全
【反思】
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