护理心理学教学工作总结（共6篇）

第1篇：护理心理学总结

护理心理学总结

第一章 论绪

护理心理学是研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科

护理研究对象护理对象和护理人员，其中护理对象包括病人、亚健康状态的人、健康人。护理心理学的研究任务：

1、研究心理行为的生物学和社会学基础

2、研究各种疾病的病人心理行为变化

3、研究心理护理方法和技术

4、研究和应用心理评估理论和技术

5、研究如何将心理学知识和技术应用于健康的维护和促进

国外护理心理学发展概况：

1、强调心身统一，心理学融入护理实践

2、应用心理疗法开展临床心理护理

3、开展量性和质性研究

国内护理心理学的发展概况：

1、学科建设日趋成熟和完善：1995年：护理心理学专业委员会成立 1996年：教材《护理心理学》诞生

2、科研活动的广泛开展

3、临床常用心理评定量表的应用:心理评定量表成为护士的工具;用客观量化替代主观评价

4、临床心理护理突出个性心理特征:开展个案研究，实施个性化心理护理

现代心理学的主要领域:普通心理学;生理心理学;心理生理学;发展心理学;医学心理学;工程心理学;社会心理学

重要的心理学派别:构造主义(德国，冯特1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一座心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。英国，铁钦纳);机能主义(美国，詹姆士);行为主义(美国，华生);格式塔心理学(德国，韦特海默;考夫卡;柯勒);精神分析学派(奥地利，弗洛伊德)

护理心理学的研究方法:

1、观察法*是指研究者直接观察记录个体或团体行为活动,从而分析研究两个或多 个变量之间相互关系的一种方法

（1）自然观察法（2）控制观察法

2、调查法

（1）访谈法（2）问卷法*指采用事先设计的调查问卷,现场或通过信函交由被试填写,然后回收 问卷,分门别类地分析研究,适用于短时间内书面收集大范围人群的相关资料

3、测验法（心理测验）:两个基本要求：信度和效度

4、实验法

护理心理学的研究方式:

1、个案研究与抽样研究

2、纵向研究与横向研究

3、临床实验研究 个案研究：采用观察、访谈、测评、实验等方法，以单一的个案作为研究对象的一种方式。

抽样研究：在科学抽样的基础上，采用观察、访谈、测评、实验等方法，针对某一问题进行的研究。纵向研究：指对同一批研究对象在一连续时段内作追踪研究。

前瞻性研究：以当前为起点，综合采用多种研究方法，追踪至未来的研究方式。

回顾性 研究：以当前为终点，综合采用多种研究方法，追踪至过去的研究方式。

横向研究：指相匹配的实验组、对照组的被试者选择同一时间内就相同变量所进行的比较分析研究。临床实验研究：是现场研究的一种，较多采用观察、访谈、测量和实验等方法。

第二章心理学基础

心理学是研究心理现象及其规律的学科,着重研究知、情、意三个彼此联系的心理过程

心理现象.P14

（一）心理观:

1、唯心主义

2、唯物主义

科学心理观：世界的本质是物质，物质第一性，意识第二性。心理是脑的功能，是对客观现实的能动反映。脑的进化是心理发展的基础;;脑的功能是心理活动的生物学基础

（二）心理是脑的功能

1、大脑皮层的三级功能区：

一级功能区：负责特定感觉功能二级功能区：负责整体知觉和信息的记忆三级功能区：负责有目的的活动

2、脑的三个主要功能系统：维持觉醒水平;信息加工;意志行为控制

3、两个半球的功能不对称:左半球：抽象逻辑思维右半球：形象理解思维

（三）心理是对客观现实的反映:

1、心理反映的内容来自客观现实

2、心理是客观现实的主观映象

3、人的心理是积极能动的反映

4、社会生活实践对人的心理起制约作用

心理过程是指在客观事物的作用下，在一定的时间内人脑反映客观现实的过程。

认知是人们获得知识或应用知识的过程；信息加工的过程；外界信息输入大脑，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为的过程。认知是人的的最基本心理过程。

心理过程包括：感觉;知觉;记忆;思维;想像;注意

一.认知过程:人们获得知识或应用知识的过程，又称为信息加工的过程，是人的最基本的心理过程

A.感觉:人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映.感觉的种类:外部感觉,内部感觉 感觉的特征:（1）适应:感觉器官因受连续刺激使感受性发生变化的现象 如视觉感觉适应：明适应暗适应

（2）感觉对比:同一感受器接受不同刺激使感受性发生变化的现象

（3）感觉补偿:某感觉系统的功能丧失后，而由其他感觉系统的功能来弥补。

（4）联觉:一种感觉引起另一种感觉的心理现象暖觉:红 橙 黄；冷觉:蓝 青 紫

B.知觉：知觉是当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑的反映

知觉的种类*:a.空间知觉（形状、大小、深度与距离、空间定向）b.时间知觉（对时间的分辨、确认、估量、预测)c.运动知觉（动静、快慢）

知觉的特征* :整体性;选择性;理解性;恒常性

C.记忆是对过去经验在人脑中的反映。

记忆的种类:根据记忆的内容分为:形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆;

按照记忆时间可分为： 瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

记忆的过程（3个基本过程）:（1）识记:感知外界事物或接受外界信息阶段

分类:有意识记和无意识记;机械识记和意义识记

（2）保持:将获得的信息在脑内编码、储存和保持的阶段

影响保持效果的因素:①该信息对个体的意义②是否反复应用

（3）再认与回忆:

遗忘及规律:包括：暂时性遗忘、永久性遗忘

遗忘的原因::（1）衰退说(最为人们所接受)记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消退

（2）: 干扰说:遗忘是因为受到了其他刺激的干扰所致,一旦干扰被排除,记忆就恢复

（3）：压抑说: 遗忘由于情绪和动机的压抑作用引起。若压抑解除,记忆恢复

艾宾浩斯遗忘曲线规律为： 即在识记后的短时期内遗忘较快，而过了一段时间后（三天以上），遗忘速率减慢。先快后慢

D.思维间接性和概括性是思维过程最重要的特征

思维的种类 ：根据思维的水平及其凭借的不同，可分为： 动作思维、形象思维和抽象思维。

根据思维探索答案的方向不同，可分为： 集中式思维和发散式思维。

思维的基本过程：分析与综合—比较—抽象与概括—系统化与具体化

解决问题的思维过程：发现问题-分析问题-提出假设-检验假设

思维的品质：广阔性；深刻性；敏捷性；逻辑性；独立性；灵活性。

创新思维的培养：1）突破定势2）培养发散思维和逆向思维3）学会合作4）放松，形成良好的心态

E.想象 想象的种类: 无意想象和有意想象（再造想象和创造想象以及幻想）

F.注意:心理活动对一定事物的指向与集中。注意的种类：无意注意;有意注意

注意的品质:注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移

二、情绪与情感过程

情绪与情感:人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。组成部分：主观体验、外部表现和生理唤醒

情绪与情感的区别:

情绪:动物和人类共有;与生理需要有关;产生较早（三个月乳儿）;有明显外露、带有冲动性 带有情境性和不稳定性

情感:人类特有;与社会精神需要有关 产生较晚（社会交往产生）;可不外露，少有冲动，主要为内心体验;带有持久性、稳定性、深刻性

情绪状态:有心境、激情和应激3种

意志是人自觉地确定目的，并支配行动去克服 困难，以实现预订目标的心理过程。

意志行动的基本特征 :1.以随意运动为基础 2.与克服困难相联系 3.有自觉目的的行动

意志品质:1）自觉性--盲从和独断2）坚韧性--顽固和动摇3）果断性--优柔寡断和武断4）自制力--任性 意志品质的培养:1）树立崇高的理想和志向2）理想与具体实际工作相结合3）积极参加各种实践活动4）培养健全的体魄5）加强意志的自我锻炼

人格：是一个人整个的心理面貌，是具有一定倾向性的，比较稳定的心理特征的总和。

人格的结构:（1）人格的倾向性（2）人格的心理特征

人格的特征:（1）稳定性与可变性（2）独特性与共同性（3）人格的整体性（4）生物制约与社会制约性 需要的理论:1）生理的需要2）安全的需要3）归属与爱的需要4）尊重的需要5）自我实现的需要

动机*是激发和维持个体进行活动,并使活动朝向某一目标的内部原因和动力。

动机的功能

1、始动的功能

2、维持调节功能

3、指向功能

动机的种类:1.生物性动机

2、社会性动机

动机冲突的基本形式:（1）双趋冲突:指两个目标同时出现，并且对个体具有同样的吸引力，但由于实际条件的限制个体无法同时实现两个愿望时，在心理上出现的难以取舍的斗争。（如：是否住院）

（2）双避冲突:同时出现两件可能危及到个体的事件，但由于条件的限制，该个体只能回避其中之一。（如：是否手术）

（3）趋避冲突: 对于同一事物既有亲近或实现它的愿望，又有避开或不让其发生的愿望。（如：美容手术）兴趣的品质:（1）兴趣的倾向性：对什么感兴趣（2）兴趣的广阔性：兴趣的范围（3）兴趣的持久性：兴趣稳定的程度（4）兴趣的效能：兴趣推动活动的力量

能力的分类:一般能力和特殊能力

能力发展的一般趋势:（1）在12岁以前智力呈直线发展（2）在20岁左右，智力发展达到顶峰。

能力发展的个别差异:（1）发展水平的差异（2）表现早晚的差异（3）能力结构的差异

类型高级神经活动类型行为特征

气质的类型(选择题)

胆汁质兴奋型精力充沛,动作有力,性情急躁,情绪易爆发,体验强烈且外露,不易自制,易冲动

多血质活泼型活泼易感好动,敏捷而不持久,适应性强,注意易转移,兴奋易变换,情绪体验不深刻且外露

黏液质安静型安静沉着,注意稳定,善于忍耐,情绪反应慢且 持久而不外露,容易冷淡、颓废

抑郁质抑制型反应迟缓,敏感怯懦,情绪体验深刻、持久不易外露,动作缓慢,易伤感,孤僻,善观察小事细节 性格是一个人对现实的态度和他的行为方式中所表现出来的比较稳定，具有核心意义的心理特征。

性格的类型：（1）功能优势学说：理智型、情绪型、意志型（2）内外倾向学说：外向型和内向型（3）独立顺从学说：独立型和顺从型

第四章健康、应激与心理社会因素

（WHO)将健康定义为：“健康不仅仅是没有疾病，而且是身上、心理上和社会上的完好状态或完全安宁”。心理健康的标准*：l)有正常的智力水平2)有健康的情绪特征:3)有健全的意志4)有完善的人格(5)有和谐的人际关系心理因素对健康的影响 ：认知能力 ；情绪状态 ；人格特质

社会因素对健康的影响

1、社会环境本身的动荡和变迁；

2、生活事件；

3、社会支持；

文化因素对健康的影响：

1、社会道德规范和行为准则；

2、社会的不同观念和价值观；

3、改变语言环境

4、异地的风俗习惯、生活习惯；

5、不同的宗教信仰

挫折:指在有目的的行动情景中，个体在趋向目标的过程遇到了不可克服的障碍，使行为进程受阻或被延搁而 产生的紧张状态与情绪反应。

心理挫折的常见行为表现:1.攻击2.退行3.固着

4、冷漠

.防御机制:人们面对应激情境时，无意识所采取的手段。

防御机制的特征 :防御机制的作用在于减弱、回避或消除消极的情绪状态。

防御机制通常不是人们故意运用的，它们是无意识或至少是部分无意识。

防御机制通过自我肯定支持自尊，保护并防护自己免于伤害。

防御机制可同时以两种或两种以上的方式共同发挥作用。

心理防御机制的分类 :自恋型：否认、曲解、外射 ；不成熟型：退行、幻想、内射等 ；神经症型：合理化、反向作用、转移、隔离、压抑、抵消、补偿等。；成熟型：幽默、升华、压抑。

主要心理防御机制：1.压抑（梦境、笔误、口误）2.否认（拒不承认现实的某些方面）3.投射（以小人之心度君子之腹）4.反向5.转移（转向 可替代的对象）6.抵消7.合理化（酸葡萄心理）8.升华9.倒退（放弃较成熟的策略而 使用幼稚的方式应付)10.幻想11.幽默12.代偿（“失之东隅，收之桑榆” “堤内损失堤外补”）

应激源的分类：生理性应激源；社会性应激源；心理性应激源（“双趋式”心理冲突 ；“双避式”心理冲突；“趋—避式”心理冲突）；文化性应激源

应激反应：是指个体因为应激源所致的各种生物、心理、社会、行为方面的变化

应激心理反应分为3种：

1、认知反应

2、情绪反应

3、行为反应

应激的理论模式影响因素

（一）应激的生理模型：也称为: 一般适应综合征，分为反应期，抵抗期和衰竭期

（二）应激的心理模型：认知评价；社会支持；人格与应激

社会支持：指个体可利用的具有减轻应激作用的外部资源。

第十章 心身疾病病人的护理

心身疾病：又称心理生理疾病,指心理社会因素在其发病过程中起重要作用的一些器质性疾病或功能性障碍 心身疾病必须满足三个条件：具有环境刺激导致的心理因素;躯体上可以检查出器质性的症状；心理社会因素与躯体症状的时间关系

心身疾病的流行病学特征：性别:女性＞男性；年龄:更年期＞青年＞老年；

职业：脑力＞体力；地区：城市＞农村

冠心病：A型性格的人容易发生冠心病恐惧是冠心病病人最主要、最普遍的心理状态

支气管哮喘：人格特点：依赖、敏感心理特点：发作期时紧张、烦燥是最典型的心理问题

心理护理：发作期：陪伴、安慰、鼓励；缓解期：远离诱因

消化性溃疡：人格特点：进取、谨小慎微心理特点：担心

心理护理：合理认知：健康教育、解释；和谐的关系，鼓励宣泻；科学的生活方式

恶性肿瘤：人格特点：情绪压制心理特点：分三个阶段——发现期、确认期、治疗期 心理护理：慎重告之诊断；培养乐观情绪；积极心理暗示；强化社会支持；树立榜样示范

第2篇：护理心理学总结

护理心理学总结

2010级护本2班 张燕

1、护理心理学（nursing psychology）：是将心理学的理论与技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动规律及特点，以实施最佳护理的一门应用型学科。

2、护理心理学研究任务：

（1）研究病人的心理活动规律及特点

（2）研究心理社会因素对病人心理活动的影响（3）研究心理评估和心理干预的理论和技术（4）研究心里护理的理论、技术和方法（5）研究和培养护士的心理素质

3、护理心理学研究方法：

（1）观察法：是通过对研究对象的科学观察与分析，研究各种环境影响人的心理行为的规律。

主观观察法与客观观察法、自然观察法与控制观察法、临床观察法

（2）实验法：是经过设计，在高度控制的条件下，通过操作某些因素，来研究变量之间相关或因果关系的方法。

（3）调查法：通过访谈或问卷等形式，系统地、直接地从某一群体的样本中收集资料，并通过对资料的统计和分析来认识心理行为现象及其规律的方法。资料收集：问卷法、访谈法、测验法

4、情绪与情感的概念：是人对客观事物的是否符合自己的需要而产生的态度体验。

5、情绪与情感的分类：

（1）原始情绪：快乐、悲哀、愤怒和恐惧。（2）情绪状态： A、心境（mood）：是比较微弱又比较持久的一种情绪状态。通俗地说就是平时讲的心情。

B、激情（intense emotion）是一种强烈的、爆发性的、短暂的情绪状态。如狂喜，绝望，极度悲愤和异常恐惧等。C、应激（stre）是指由于出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态。在应激状态下，人可能有两种状态：

一种是目瞪口呆、手足无措、陷于一片慌乱之中；

一种是头脑清楚，急中生智、动作准确、行动有力，及时摆脱困境。对付应激状态是可以训练。

6、情绪和情感包含三个组成部分：主观体验、外部表现和生理唤醒。

7、意志（will）：是人们自觉地确立目的，并根据目的支配，调节行动，通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。

8、意志的特征：以随意运动为基础，与克服困难相联系，有自觉目的的运动

9、人格（personality）：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。人格是一个人整个的心理面貌，具有一定倾向性的稳定的心理特征的总和。

10、人格结构：

（1）人格倾向性：需要、动机、兴趣（2）人格心理特征：能力、气质、性格（3）自我意识

11、人格的特点：独特性与共同性、稳定性与可变形、生物制约性与社会制约性、整体性

12、人格形成的影响因素：

（1）生物遗传因素：气质、智力、身高、体型（2）环境因素：

A、家庭（父母教养方式）

B、学校教育（学校氛围、教师态度等）C、社会文化（地域、民族、社会阶层）（3）实践活动：理想、职业、价值观（4）自我教育

13、气质：是一个人生而具有的典型的、稳定的心理特征，是个体心理活动动力特征的总和。

心理活动动力特征：指个体在心理活动的强度和稳定性、速度和灵活性、指向性等方面的特征

14、加拿大生理学家应激理论的创世者，“应激之父”塞里发现了一般适应综合症（GeneralAdaptation Syndrome）

15、一般适应综合症General Adaptation Syndrome(GAS)：肾上腺肥大、胸腺，淋巴节萎缩、胃溃疡

16、应激：个体“察觉”各种刺激对生理、心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应可以是适应或者适应不良。

17、应激源：能够引起个体产生应激的各种因素。只要对机体构成威胁或个体的需求得不到满足都可成为应激源。

18、应激源分类：

（1）按事件的生物、心理、社会属性分类： A躯体性应激源 B心理性应激源 C社会性应激源 D文化性应激源

（2）按事件的现象学分类

A工作问题

B恋爱、婚姻和家庭问题 C人际关系问题 D经济问题 E个人健康问题

F自我实现和自尊方面问题

（3）按事件对个体的影响分类:正性生活事件、负性生活事件

19、应激的中介因素：

（1）认知评价:个体从自己的角度对遇到的生活事件的性质、程度和可能的危害情况作出估计（2）应对方式:可以被直接理解成是个体解决生活事件和减轻事件对自身影响的各种策略。（3）个性特征

（4）社会支持:个体与社会各方面包括亲属、朋友、同事、伙伴等以及家庭、单位、党团、工会等社团组织所产生的精神上和物质上的联系程度

20、心理评估：是指应用多种方法（观察、访谈、心理学测验等）获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述的过程。

21、心理测验：依靠各种心理测验量表对人的心理特征进行定量的客观的心理分析和描述的方法，是心理一种测量技术。

22、心理评估实施原则：动态实时原则、综合灵活原则

23、心理评估的方法：

（1）行为观察法：指在完全自然或接近自然的条件下，对个体可观察行为进行有目的、有计划的观察记录。注意事项：

A客观、完整和准确地观察其行为；

B注意被观察者的行为如何让被他人的语言、非语言因素以及周围的环境所影响或改变；

C记录某一事件的发生及其全过程； D观察者要有明确的角色意识；

E如果观察者与被观察者年龄及时代背景相差悬殊，分析结果时尽可能从被观察者的角度理解其行为。

实用范围：治疗抑郁、自卑、紧张等各种心理疾病，霍桑效应在企业管理应用和领导行为上也卓有成效。

（2）临床访谈法：访谈技术是护士与病人所进行的有目的的会晤。访谈技术是医学心理学的基本方法之一。是访谈者收集资料，诊断评估和治疗干预的基本沟通手段。（3）心理测验法：依靠各种心理测验量表对人的心理特征进行定量的客观的心理分析和描述的方法，是心理一种测量技术。

标准化的心理测验（standardized test）必须满足如下4个条件： A常模：是指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准数量，即比较标准，由有代表性的样本产生。常模的形式包括平均数、标准分和百分位数等。

B信度：反映测验稳定可信程度的指标。

C效度：指测验结果的有效性，即测验是否测查到了所要测查的内容，多大程度上测到了所要测的内容。

D方法标准化：任何一种心理测验在施测时都要有统一的、标准的施测方法，即对任何被试实施测验、记分等每一个环节和过程都必须相同，不得例外，否则将影响对测量结果的正确评定。

心理测验的实用原则：标准化原则、保密原则、客观性原则

24、常用的心理测验

（1）智力测验：韦氏智力量表Wechsler、比奈西蒙测验、瑞文渐进测验、儿童发展量表、适应行为量表（2）人格测验（personality test）：是通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。

艾森克个性问卷EPQ：由艾森克教授编制而成，成人问卷适用16岁以上的成人，儿童问卷适用于7—15岁儿童。EPQ由三个人格维度，一个效度量表组成： N（神经质维度），测量情绪稳定性。E（内-外向维度），测量内向和外向人格特征。P（精神质维度），测量潜在神经质，与精神病发病有关。L（掩饰量表），测量朴实幼稚水平，遵守社会习俗及道德规范等特征。

25、以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表

常用的评定量表有：

（1）90项症状自评量表（SCL-90）

（2）抑郁自评量表（SDS）

（3）焦虑自评量表（SAS）

（4）汉密尔顿焦虑量表（HAMA）

（5）生活事件量表（LES）

（6）特质应对方式问卷（TCSQ）

（7）A型行为类型评定量表

26、护士用住院病人观察量表：

护士用住院病人观察量表(Nurses’Observation Scale for Inpatient Evaluation,NOSIE)，由Honigteld G等于1965年编制。是护士用精神科量表中最普遍的一种。侧重于对病人行为障碍的纵向观察评定，可以弥补交谈的不足。

适应范围：用于住院的成年精神病人、特别是慢性的精神病人，包括老年性痴呆病人。

27、心理干预的定义（psychological intervention）：是运用心理的原理有计划、有步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之向预定目标变化的过程。

一级干预 针对普通人群 健康促进 二级干预 针对高危人群 预防干预 三级干预 针对问题和障碍 心理治疗（1）心理治疗的的性质：

A自主性（心理治疗的成败很大程度上取决于病人的主观能动性是否得到充分的发挥）

B学习性（通过帮助使病人改变以往错误认知结构建立新的观念）C实效性（实事求是、从病人的实际情况出发，治疗要收到效果）（2）心理治疗的方法：

A经典的精神分析疗法、B行为疗法：

a系统脱敏疗法：(systematic desensitzation)适应症：焦虑症、恐怖症

步骤：放松训练、等级结构（由弱到强10级）、脱敏治疗 b厌恶疗法：

用于：吸毒、某种性诱惑或暴力倾向

通过将具有诱惑性的刺激和令人不快的厌恶的刺激进行配对，使这些诱发越轨行为的刺激变得不那么吸引人。厌恶刺激：药物，电击等。条件反射。

戒烟：在臭气熏天的环境中吸烟或者过度吸烟。c满灌或冲击疗法：又称“暴露疗法”、“冲击疗法”和“快速脱敏疗法”面对引起焦虑的环境，“习能镇惊”是满灌疗法治疗的要决。疗程5次左右，每次1-2小时 d示范疗法： C认知疗法

28、心理护理：在护理实践中，护士以心理学知识和理论为指导，以良好的人际关系为基础，按一定的程序，运用各种心理学方法和技术消除或缓解病人不良心理状态和行为，促进疾病转归和康复的方法和手段。

29、心理护理的原则：服务、平等、尊重、自我护理、保密 30、心理护理的目标：

（1）提供良好的心理氛围（2）满足病人的合理需要（3）消除病人的不良情绪（4）提高病人的适应能力

31、心理护理的实施程序：评估、护理诊断、计划、实施、评价

32、护士角色人格 /护士职业心理素质(role personality of nurse)：特指从事护士职业的群体，共同具备并形成相似的角色适应性行为的心理特征总和。

33、护士角色人格要素特质：指护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少、起决定作用、随时可能影响职业角色行为模式的人格特质。

34、护士角色人格要素特质的主要内容：

（1）忠于职守与爱心（2）高度责任心与同情心

（3）良好的情绪调节与自控能力（4）出色的人际沟通能力（5）健全的社会适应能力（6）较适应的气质与性格类型

35、护士个体人格和角色人格匹配模式

（1）重合匹配模式（2）基本匹配模式（3）少许匹配模式（4）完全不匹配模式

36、护士应该具备的职业素质：

（1）以积极情感为核心的心理品质（2）以职业道德为核心的职业境界（3）适应护士角色的职业心理特质：

A智力方面：敏锐的观察力、良好的注意力、准确的记忆力、独立思维的能力

B良好的情绪调节与自控能力 C出色的人际交往能力

D道德方面：高度的责任心与爱心。E健全的社会适应能力

F人格特质方面：较适应的气质与性格类型（4）护士的人格类型与行为特点

37、优化护士职业心理素质的教育途径

（1）职业态度与价值观教育

A形成专业共识 B丰富教育形式 C注重3个结合 D共创良好氛围（2）角色人格要素特质的特色教育

遵循“补缺原则”：为角色人格要素特质存在明显缺陷者实施针对性职业培训。促使每个护士形成和稳固护士角色人格要素特质。（3）培养目标的分层教育

A本科生-目标激励，专科生-正面教育 B重视客观分析，避免主观臆断。C注重因势利导，情调行之有效。（4）可操作性系统训练的模拟教育

A职业仪容强化训练 B言谈举止规范训练

C情绪调控的技巧训练 D模拟情景的适应性训练（5）现实形象与理想目标的符合教育

A理想目标教育和现实形象。B现实形象施教趋向现实目标。

38、心理健康：指知、情、意的内在关系协调，心里内容与客观世界保持一致，个体与社会相适应并由此不断的发展健全人格，提高生活质量。

39、护士的职业心理素质：指护士职业群体从事护理工作时的综合心理能力的表现及稳定的心理特征，是做好护理工作的心理基础。 40、职业紧张（occupational stre）：是由工作或与工作有关因素所引起的紧张，即当工作要求超过了劳动者的应变能力时，个体特征与环境之间相互作用而发生的紧张。

41、职业倦怠/心身耗竭综合征（burn out syndrome BS）：是一种因心理能量在长期奉献给别人的过程中被索取过多，而产生以极度心身疲惫和感情枯竭为主的综合症。

42、护士常见的应激源：

（1）组织管理方面（2）人际关系方面

（3）工作不确定性和职责方面（4）工作环境方面（5）价值感方面（6）社会支持方面（7）个体因素

43、护士心理健康维护的措施：

（1）个人层面

A了解自身职业应激情况 B保持良好的身体健康 C建立良好的人际关系（2）组织层面

A加强社会支持系统的构建

B明确护士工作责任，合理陪伴护理人力资源 C加强护士职业素质的培养，全方位测评 D设置机构和场所对护士进行心理辅导

第3篇：护理心理学年终总结

护理心理学年终总结

日月交替，斗转星移，转眼间，2015年即将结束，在护理心理学组的教育下，我们产科认真执行本年度护理心理学组安排的工作计划，并且在各科同仁的协调下，全科人员的努力下，圆满的完成了护理心理学组下达的目标任务。现将2015年我科对护理心理学的了解总结如下：

一、护理心理学的概念

护理心理学是指在对病人的护理过程中，运用心理学原理和方法，针对患者现存的和潜在的心理问题，改善患者的心理状态和行为，使之有利于疾病康复的过程。即按照护理程序对病人的心理反应进行有计划的、系统的护理，是综合的、动态的具有决策及反馈功能的过程。

二、护理心理学的发展

随着现代医学从单一的生物医学模式向“生物—心理—社会”医学综合模式的急剧转变，人们已逐渐认识到传统的护理工作已不能满足病人对于身心要求的护理需要，护理心理学便应运而生。现如今，护理心理学已发展成为一门独立的新兴科学。主要研究临床护理中的心理学问题，如针对病人由疾病所致产生的紧张、焦虑、悲观、抑郁等消极情绪，运用支持疗法等，调动其主观能动性，树立战胜疾病的信心，积极与疾病作斗争；针对病人的疾病和病情，给予积极有效的心理干预和指导；以及帮助病人建立新的人际关系，特别是医患关系、护患关系、患际关系等，适应新的社会环境，有效促进疾病的治疗和康复等。

值得重视的是，由于预防保健观念的转变，心理护理这一概念早就发生了广泛的迁移。其对象已不仅仅限于身体患有疾病的人，即使是正常个体，也可以时常运用到心理护理的原理和方法，进行有效的心理保健，保持和促进自身的心理健康。

三、护理心理学的关键

1.搞好护患关系 掌握人际吸引原则，注意个人端庄、诚恳、和善友好的仪表。经常与患者交流，求同存异发展友谊，多关心其病情，使其产生感恩报答之心。放下架子，尊重患者，平等相处，多方了解患者的需要、动机、个性和行为习惯，有针对性地避难求易搞好关系。2.重视语言与非语言沟通技巧 多用治疗性语言与患者交谈，解释病情，疏导其思想症结，积极暗示，安慰患者情绪。如告某相同患者刚刚治疗好转或痊愈出院等，暗示其疾病可治愈，前景美好。要明确回答患者提出问题，果断表态，切勿使用消极暗示，犹豫和含糊其辞的语言，同时重视语调、表情、动作、态度相配合这一非语言交往技巧。

3.缓解患者心理应激，调整其积极情绪 把医院设备、医护技术及以往治疗同类疾病成功经验，向患者详细介绍。将重症和抢救患者与一般患者隔离。

4.改变患者不良行为和生活习惯 对患者进行个性测定，根据其个性结构和特征向其说明其个性的优、缺点及其与疾病发生的关系，促其逐步改变不良习惯和行为。

5.改善病房环境 尽量美化环境，布置好病房设施，保持清洁安静，调整病友间关系，促其友好交往，相互关照。

6.促进患者尽早适应患者角色，教会其放松方法 运用心理防护机制（潜意识中），使其保持精神活动的平衡和稳定。促进患者散步、疏泄、转移注意力及练气功、太极拳等放松方法。

四、护理心理学在临床工作中的运用

1、重视心理护理的各个环节 ①建立良好的护患关系

病人入院后，护士应认真评估病人的心理健康状况，语言是护士与病人沟通的重要工具，态度和蔼真挚、语言亲切热情，避免使用带责怪、嘲笑、歧视的语气，使患者真正消除戒备心理，俗话说“良言一句三冬暖”，主动关心，尊重病人，及时发现患者存在的心理障碍，用我们的言行感化他们，让他们在最佳状态下主动接受治疗，从而增强战胜疾病的信心。

②给予心理支持，创造良好的治疗环境

认真做好入院宣教，帮助病人适应陌生的住院环境，协助病人与病友之间的交流，给病人提供一个舒适的治疗环境。针对不同的心理障碍，实施不同的心理护理，如：对焦虑、恐惧心理为主者，应态度和蔼、语言温和，用委婉的语气深入浅出地解释患者提出的问题，帮助他们克服恐惧心理。由于每个人的先天素质不同，后天环境和教育条件不同，个人实践和主观能动性不同，故心理活动又千差万别。护士的心理护理工作在于掌握了一般心理活动之后，对这种千差万别的个体差异，实施有针对性的个别的心理护理，主动热情地关心他们，耐心的倾听，正确的引导，告之保持良好的心态，积极配合治疗，疾病的愈合会更快。

③重视病人家属和亲友对病人的心理作用

病人住院进入陌生的环境，还要忍受疾病的折磨，甚至有面临死亡的威胁，难免会产生紧张、焦虑、恐惧等各种不同的心理反应。此时病人家属及亲友对病人的关心支持显得尤为重要，在病情许可的情况下，护士应尽量安排其家属、亲友来院探视，并协助他们与家属亲友之间的沟通，消除他们之间的误会、隔核，使病人及家属积极配合医疗护理过程，从而有利于疾病的康复。

2、实现心理护理目标

①满足病人的需要

人类有生理的、安全的、心理的、社会的、精神的五个方面的需求，这些需求是相互联系、相互影响的，心理护理的基本任务在于察知患者与疾病有关的需求内容和程度，以及需求不满足与疾病发生发展的内在联系，以协助病人获得这些需要或正确对待失望和困难。

②调整病人的社会角色

发病初期，促使患者适应病人角色，给予病人较多的心理支持，帮助他们端正对疾病的态度，在疾病发展的过程中，防止角色行为异常的发生。如：绝望心理等，一旦发现，应运用心理护理加以干预，在疾病的恢复期，应帮助病人角色健康的转化，这时护士应明确告诉病人其已康复，鼓励其恢复日常活动。

③调节病人的情绪

发展积极情绪：通过听音乐，与挚友畅谈等发展积极的自我感觉，学会有效地解决问题的方法，保持乐观情绪。防止或应付消极情绪：学会面对危险情境，积极应对，合理解决，遇到无法应对的情境，应暂时撤离，在做好充分准备后再去应对，找合适的场地和替身充分发泄出不满情绪，疏泄和平定情绪。

④帮助病人增强适应应对能力

鼓励病人树立自信心，建立良好的社会关系，缓解心理应激，通过心理干预帮助病人提高对有害健康因素的适应应对能力。

⑤处理病人的心身反应

疼病是病人最常见的心身反应。除了药物止病，最有效的方法是心理暗示止痛和采用抚摸、交谈、听音乐、看电视等转移注意力的方法。心理护理的目标在于协助病人接受身体的改变，鼓励病人参与治疗，学会自己照顾自己，争取社会支持和亲属的配合。

从而得知：护理心理学在疾病的发生、发展及转归过程中起着极为重要的作用。作为护士尤其我们产科护士在对患者进行躯体护理的同时，还应有效地运用护理心理学进行心理护理，通过护士与病人的交往，以语言及行为来影响改变病人的心理状态，使病人在最佳的心理状态下主动地接受治疗，以提高心身疾病的治愈率。

占云娥

第4篇：心理学教学工作总结

心理学教学工作总结

篇1：心理教师个人工作总结

高中心理教师学年度个人总结

我热爱心理健康教育工作，一直以来以“你的快乐就是我的快乐，你的成长就是我的成功”为宗旨，主动热情地投入到心理健康教育工作中去。我分别从以下几个方面开展我的工作：

一、广泛宣传

心理健康知识宣传单以及心理小报设计等多种途径宣传心理健康知识。从实际出发，自己选材，自行设计整理，贴近学生成长需要，激发他们对心理健康知识的兴趣；另一方面，在准备过程中，自我学习，自我提高。

二、上好心理健康教育课

针对我校学生实际情况，开展课程教学，分别设计课程，高一有：新生环境适应，心理学导入，认识自我，气质类型；高二有：人生规划，职业生涯规划，人生因挫折而成长等主题心理课。通过集中的课堂教育让学生接触了解心理知识，让学生理解自身的心理状态，并学会一些自我调试的方法。

四、开展心理访谈工作

心理访谈工作是心理健康教育重要的组成部分。随着学生学习压力的增大，竞争的激烈，青春期的躁动以及一系列

青少年常见的心理问题，他们迫切的需要心理辅导以摆脱不良的情绪困扰。我校心理访谈工作充分发挥其职能作用，开设了电话访谈、短信访谈、学生个体或团体访谈、家长访谈。

从访谈的内容看，学生的心理困惑主要涉及新生适应（学习、生活），人际关系处理、家庭关系、异性交往等问题，针对学生在学习与生活中遇到的各类心理困惑，从心理专业角度为他们解释、建议，帮助他们顺利度过心理困惑期。一般情况下，学生主动预约心理访谈，并在约定好的时间来心理辅导室，如有必要，也会主动联系个别学生，了解学生的心理状况。

五、做好教科研工作

教科研工作是教师自我提高，对专业知识深度认识的过程。是理论指导实践，实践总结理论的过程。在对教学、访谈过程中，遇到的案例及时做好记录，加强教学反思，保持专业成长。

我校这一年来的心理健康教育工作已经步入日常化。但同时，在做自我总结的过程中，不难看出我作为学校心理老师，自身存在的一些不足，比如，由于刚加工作不久，很多能力还在积累的过程中，暂时没有能够做到面对工作得心应手，还需要多多学习。

总之，成绩属于过去，在未来的心理健康教育工作之路上，我仍需要继续努力，让我校心理健康教育工作能够取得

更加辉煌的成绩。

篇2：初中心理学教师最新个人年度总结

初中心理学教师工作岗位

=个人原创，有效防止雷同，欢迎下载=

转眼之间，一年的光阴又将匆匆逝去。回眸过去的一年，在×××（改成初中心理学教师岗位所在的单位）初中心理学教师工作岗位上，我始终秉承着“在岗一分钟，尽职六十秒”的态度努力做好初中心理学教师岗位的工作，并时刻严格要求自己，摆正自己的工作位置和态度。在各级领导们的关心和同事们的支持帮助下，我在初中心理学教师工作岗位上积极进取、勤奋学习，认真圆满地完成今年的初中心理学教师所有工作任务，履行好×××（改成初中心理学教师岗位所在的单位）初中心理学教师工作岗位职责，各方面表现优异，得到了领导和同事们的一致肯定。现将过去一年来在×××（改成初中心理学教师岗位所在的单位）初中心理学教师工作岗位上的学习、工作情况作简要总结如下：一、思想上严于律己，不断提高自身修养

一年来，我始终坚持正确的价值观、人生观、世界观，并用以指导自己在×××（改成初中心理学教师岗位所在的单位）初中心理学

篇3：20XX-20XX下学年心理学教师工作总结

20XX~20XX下学年度《护理心理学基础》教学工作总结

时光飞逝，转眼间一个学期的教学工作已经结束。将本学期的教学工作总结如下：

心理学属于比较抽象难理解的学科，尤其对于基础较差的学生，该学科中的概念非常抽象，针对这情况，因此，心理学不能讲太多概念，更不能让学生去死记硬背，这样的课堂对学生来说太过于枯燥无聊。因此不能传统的“填鸭式”教学，必须针对学生的实际情况，从学生的角度出发去设计课堂。

因此，首先要提高我自身的认识，站在学生的角度去认识这门课程。在课余时间学习该学科方面的教学问题及该领域的话题，尤其是学生感兴趣的话题，比如：梦的形成、色彩心理学、心理暗示等等。将理论联系到实际教学工作中，丰富专业知识，提高能力，将自己所学的知识传授给学生。

第二、通过学习和实践使自己逐步领会到“在学中做，在做中学”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻民主教学的思想，尊重学生人格和观点，承认学生个性差异，在课堂中舍弃“填鸭式”教学，老师唱主角，一讲到底的模式，通过其他老师的指导，我会在课堂中设计小游戏，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。比如猜成语等活动，充分调动学生的积极性，营造和谐的课堂，让学生充分发挥自己的想象，在活动过程中、在大家的发言中学习到知识。

在教学工作中，由于我自身不是师范校毕业，经验也不

足，因此会常常问其他老师。部里面每周都会开展内部教研会，也可以汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。听公开课,进一步明确了今后讲课的方向 1

和以后该专业课该怎么教和怎么讲。也会注意听取学生的意见,及时进行自我改正。平时也会坚持听课，注意学习部里面老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.本学年认真听有经验老师的授课,对自己的教学促进很大.六月份教研督导组来学校检查的时候，刚好听了我上的课，使我意识到了自己在教学方面的还存在很多不足之处,，课堂节奏把握还是不好，教学模式也要改进，因此我更要努力借鉴老教师的经验，并向他们请教有关教学的问题，弥补自己的不足，在以后的教学过程中也要一边教学、一边反思，这样才能得到成长和进步。在此同时，我还要不懈余力的在业余时间，通过读书、看报、互联网、电视??等来扩大自己的知识面。

对自己的这一个学期的工作要做一个评价是一件不简单的事情，在这里我只想对自己这学期的工作给一个简单的评价； “用平常心面对生活、用上进心面对工作、用恒心面对事业”这是我对自己的要求。我一定要以身边的前辈为榜样，提高自己的教学水平，使自己早日成为一名优秀的中职教师！

20XX年6月12日

第5篇：心理学教学工作总结

心理学教学工作总结

百度《心理学教学工作总结》，希望大家能有所收获。

篇1：学年心理学工作总结本学期，作为一名普通的人民教师，我在自己平凡的工作岗位上，勤勤恳恳，任劳任怨，各方面都取得了较好的成绩。

现将自己的工作情况总结如下：我认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，深刻领会党的十七大会议精神，积极参加学校组织的各项政治学习，并认真做好学习笔记，思想上始终与党中央保持一致，积极贯彻党的路线、方针，政策，树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、积极筹备心理健康咨询室的建设学校成立了以校长为组长，以副校长和主任为副组长，心理健康教育辅导员及各班班主任为心理健康小组成员的组织机构，积极筹备开展学校心理健康教育工作。

学校对心理健康咨询室进行了设施配置，制定了心理辅导教师工作岗位职责，确定了心理健康的辅导原则，制定了中小学生心理健康的标准。

二、积极开展阳光心理健康咨询工作,鼓励教师、学生进行心理健康咨询要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理健康教育水平，要对教师广泛开展心理健康教育的咨询，使每一位教师尽快掌握一点心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。

这是加强心理健康教育至关重要的。

师生、家长咨询的内容范围十分广泛：包括心里烦躁郁闷、有工作压力、情绪低沉、亲子矛盾、子女择业前途、青春期烦恼、婚姻恋爱、学习压力、百度考试焦虑、不良行为等等。

指导学校、家长合力重视小学生心理健康教育，利用多种途径，向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

因此通过本学期的努力工作，解决了多年来学校学生中难以解决的困难，有力的协助和推动了学校的教育教学工作的进行。

三、积极查阅有关资料，努力提高自己知识层面心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

那么，作为心理教师，就要从更多方面掌握相关的心里知识，心理辅导技能。

教育部引发的《中小学生心理健康教育指导纲要》；中小学生心理健康教育的现状、问题与对策；中小学教师心理健康现状与对策；影响中小学教师心理健康的因素；中小学生心理健康的标准；小学生心理健康教育的任务；小学生心理健康知识摘要；还阅读了《小学教师心理健康课程标准》专业素质培训讲座。

等等，做了大量的笔记。

为自己做了很好的充电’。

另外，作为一名学校的宣传干事，在学校新闻宣传方面也取得了一定的成绩。

共报道新闻稿若干篇，其中上刊二十余篇。

对于取得的点滴成绩，离不开领导的支持和同事们的帮助。

在今后的教学工作中，我会更加勤奋努力，踏踏实实地干好自己的本职工作。

新湖一中---学年第二学期工作总结李小亮--篇2：幼儿教育心理学教学工作总结()年春期《幼儿教育心理学》教学工作总结范文本学期担任的《幼儿教育心理学》教学工作已经接近尾声，在过去的这一学期里，我担任了秋专业、、班的《幼儿教育心理学》的教学工作，为使得今后教学工作顺利开展，在工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下：一、做好教学常规工作了解学生的学习动机、学习基础和学习需求，把握学生选择学前教育专业的原因，掌握学生学习的基本情况，对学生的学习特点进行分析：一年级学前教育专业的学生对于该专业的认识比较单一，认为毕业之后到幼儿园工作，对于专业的理解比较狭隘，因此也造成了重视技能课、忽视专业理论课的现状。

部分学生缺乏正确的学习目标和端正的学习态度，将理论与实践相联系的能力较为欠缺。

不过，一年级的学生活泼、热情，对于自己的专业规划有话可说，能够明晰自己的目标，虽然专业理论课学起来有些吃力，但大部分的学生仍旧在努力地学习，部分学生能够做到主动和老师交流、探讨幼儿园的一些实际问题，这些都是值得肯定的，也是在教学中要不断放大的闪光点。

认真备课，备教材、备教法、备学生，根据内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑；了解学生原有的知识水平以及他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的教学措施；时常思考如何把知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

认真写好教案，每堂课都在课前做好充分的准备。

组织好课堂教学，关注全体学生的发展，将课堂上的时间更多地留给学生，范文写作调动学生的积极性，加强师生交流，体现学生的主体地位，并结合幼儿园案例对教材内容进行分析，让学生学得容易，理论联系实际；在课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而精。

认真批改作业，给学生适当的评价，及时了解学生的学习动态，个别辅导与集体辅导相结合。

认真撰写教育教学心得反思。

在每一次课堂教学后，对课堂进行总结，找出需要改进的地方，不断促进自己进步。

二、改进教学方法本学期，一年级学生已经学习了一学期的《幼儿教育心理学》，对于幼儿心理有一定的了解，同时也在学习《幼儿卫生学》。

由于《幼儿教育心理学》是一门理论性较强的学科，所以，在教学时，我注重知识的融会贯通，新旧联系，引导学生从多角度思考幼儿园教育中的一些问题和现象，进行分析和讨论，在讨论中讲解教材中的理论知识，进而帮助学生理解和运用。

在教学过程中，我主要以情境创设法、最全面的范文写作网站合作学习法、讲授法为主，讨论法、练习法为辅，通过多样、恰当的教学方法，力求创造一个轻松、愉快的学习环境，激发学生学习《幼儿教育心理学》的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，调动学生参与课堂讨论的积极性。

做到以学生为主体、教师为主导，活跃课堂氛围，提高教学效率。

与此同时，我还做到讲练结合，联系幼儿园实际进行拓展性训练，教会学生写教案，并分组进行教学实践，讲同学们上课的情境录下来，播放出来进行教学反思，真正帮助学生取得实质性的进步，将所学的理论知识更好地与教学实践结合起来。

三、后进生转化工作肯定学生所取得的进步，及时给与鼓励，强化他们正确的学习行为，鼓励他们会做得更好；帮助他们分析自己不足的地方和原因，在日常教学中进行个别辅导，树立其学习《幼儿教育心理学》的信心，同时建议一些好的学习方法；相信后进生，理解他们对学习的畏惧和冷漠，对后进生进行思想转化，站在学生的立场思考一些问题，才能更好地帮助他们解决问题；积极关注他们，关注他们的内心世界，取得他们的信任，在此基础上开展后进生的转化工作。

四、教学心得学生的问题不是小问题，把学生放在心上。

教学工作不能马虎，时时关注每一位学生的进步。

注意发现学生们出现的反常情况，进行心理疏导；微笑进课堂，营造活泼、幽默的课堂氛围，让学生愉快地学习；教师应该不断学习，通过学习教育教学理论，同其他教师、学生交流，提高自己的教育教学理论和实践水平；不要轻易给学生定位，虽然在教学中采用了分层教学法，但这并不等于给学生贴上标签，思想汇报专题每一个学生都有进步的空间；合理管理教学课堂，用幽默灵活的方式处理突发状况，提高教学效率。

五、教学中需要改进之处积极参加学校教研活动，学习课改思想和教学理念，同时多和其他老师交流，学习教育教学方法，丰富自己的教学经验；应多参加其他老师的教学课堂，积极听课，认真记录，将其他教师的教法融合进自己的课堂教学，使自己的教学在原有水平的基础上有所突破；改进自己的教学方法，准确把握学生的学习水平和学习动机，合理安排教学进度和教学内容，力求让每一次课堂更加精彩。

经过本学期的磨练，我收获到了许多，我会总结经验，在今后的工作中改进不足，继续保持积极主动的工作态度，以崭新的姿态迎接工作中的挑战，在今后的教学工作中争创佳绩！年月篇3：幼儿教育心理学教学工作总结-学年上学期教学工作总结熙熙攘攘，人来人往；时光悠悠，岁月匆匆。

从充满美好的想法开始一个新的学年，如今，又迈入了学期的尾声，教学工作该告一段落了。

在这半个学期的教学工作当中，从自身修养方面来说，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，以学生为主体，用修德泽人精业乐群的校本精神熏染我们的学生，同时积极、努力地做好本职工作；在教学方面，认真备课、上课、听课、评课，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

在本学期中，我针对自己的教育教学工作情况，现总结如下：一、在备课方面备课，不仅备教材，更加重要的是要备学生。

我们的学生，他们的基本文化素质较差，认知能力，特别他们的理解能力比较的差，因此，在备课的时候从不敢忘记学生的这一特性，也不能忘记他们的这一特性。

唯有如此，在进课堂教学的时候才能做到有的放矢，才能做到好坏兼顾，才能做到真正让学生理解掌握我们的书本知识。

在备课的时候，适当的多找一些相关的案例、素材、视频，多准备几种教学的方法，以更为形象的方式展示给我们的学生听、看。

有备而来就能有备无患，就能让我们的课堂充满活力，就能引起我们学生学习的兴趣。

而，唯有兴趣才能让我们的学生愿意台起他们昂贵而稚嫩的头颅，才能让他们从睡梦中苏醒过来，才能让他们忘记各种美食对他们的诱惑。

备课，是我们的第一步，也是极为重要的第一步，万事重开头,迈步从头越。

二、在课堂教学方面本学期担任了春和的幼儿教育心理学，也担任了新生班级级、、五个班级的幼儿教育心理学，总共七个班级的幼儿教育心理学的课堂。

虽然是同一门学科，但是因为分了春秋两季的学生，所以教学的进度是绝对不一样的。

每个星期节课，共要备个课时。

和曾经要教德育相对，这个学期感觉幸福多了。

又，因为本人是心理学专业，又教了几年的幼儿教育心理学，对本门学科较为熟悉，因此在上课的时候可以做到相对的收放自如。

专业对口，这样对我们的学生的学习，何尝不是一件好的事情呢；对我们老师减轻压力和负担，又何尝不是一件好事呢！期中考试过后没有多久，我们的学校引进了班班通，这一先进的电脑课堂技术，为我们的教学带来好处，带来了福音。

特别是我们的理论课堂，如果没有相应的设施设备，只有我们老师用三寸不烂之舌对着一群理解能力较差的学生去讲解，这确实是对老师的极大的考验。

感谢班班通，为我们的理论课堂带来了形象性，带来了课堂的感染性。

因此，我在班班通进入课堂后，每节课都用进行教学，明显发现我们学生的学习态度有了变化，他们更为愿意抬头学习了，学生才仿佛活过来了，有了生命力；也因为有了的辅助教学，学生对我们教的知识有了一个更为形象的理解和记忆，不至于头脑一片空白。

三、在提高自身教育教学能力方面本学期伊始，学校就发通知要求所有的专业部长和教研组长做到下到各个班级认真听课和评课，在这一机会下，我一口气就听了节课，这样的机会确实不容易呀。

这个学期的听课与评课，给了我不少的收获。

首先，作为一个教师知识点不能有错，否则，学生就会跟着发生错误。

其次，老师的知识要广博，这样才能旁征博引，引起学生的兴趣。

第三，老师的语言最好能做到相对缓慢，因为我们的学生理解能力较差，要给他们一定的时间去思考与消化。

第四，老师要能做到及时的表扬学生，尽量用鼓励支持，少用惩罚和批评的方式，那么学生得到鼓励支持后，他们的自尊得到维护，他们的自信心增强，他们就会喜爱上这个老师，进而喜欢上这门课，进而才能学好这门课。

一个学期结束了，也只是一个学期结束了，人生漫漫何其长，教育教学之路何其长。

一个学期的结束，也就是下一个学期的起点。

教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。

社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。

知识无止境，学无止境，因此，作为一个有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

我，还需要继续努力！服装幼师部--以上就是这篇范文的全部内容，主要描述学生、教学、学习、心理健康、学期、他们、工作、自己，觉得好就请（+）收藏下。

第6篇：护理心理学(本科)教学大纲(理论)

护理心理学教学大纲

（适用于护理学）

一、前言

护理心理学是护理学与心理学相结合的一门新学科，随着医学模式及护理模式的转变，护理心理学已成为护理专业必修课程之一。课程教学的目标是使护理专业的学生建立一种系统论和整体观的医学模式，在研究人类健康和疾病的发生、发展和转归的过程中自觉运用生物-心理-社会医学模式处理和解决医学问题。通过本课程的学习要求学生掌握一定的心理学基本理论、基本技术，并与护理知识相结合灵活运用于临床整体护理中，解决有关健康和疾病的心理行为问题。为学生今后更好地从事临床护理工作奠定理论和实践基础。

本课程四年制护理专业总学时32学时，其中理论28学时，实验4学时。

二、教学内容及基本要求

第一章 绪论

目的要求：

1.掌握护理心理学的概念、研究任务、研究方法。

2.熟悉护理心理学的学科性质，与护理心理学相关的主要心理学理论。 3.了解护理心理学的相关领域及发展趋势。

教学内容：

第一节 护理心理学概述

护理心理学的相关概念。护理心理学的研究对象和任务。护理心理学的学科性质。护理心理学的相关学科。

第二节 护理心理学的研究方法

护理心理学研究的基本原则。护理心理学的研究方法。

第三节 护理心理学的发展趋势

国外护理心理学发展概况。我国护理心理学发展概况。

第四节 护理心理学相关的主要心理学理论

精神分析理论。行为主义理论。人本主义理论。认知理论。

第二章 心理学基础

目的要求：

1.掌握心理学概念，心理的实质。感觉、知觉概念及特性；记忆的概念及遗忘规律；思维的概念；影响问题解决的因素。情绪情感概念、分类；意志概念、特征。人格概念；人格结构；人格形成的影响因素；需要层次理论；动机冲突；气质与性格的概念；气质的分类学说。

2.熟悉感觉、知觉的分类；记忆的过程；思维的分类；思维的基本过程；想象的概念与分类；注意的品质。情绪理论；情绪与健康的关系。人格的特点；能力发展与能力差异；性格的类型。自我意识的概念与结构。

3.了解心理的发生发展过程。注意的种类。情绪的外部表现与生理变化。自我意识的培养。

教学内容：

第一节 心理现象及实质

心理现象。心理的发生和发展。心理的实质。

第二节 心理过程

认知过程。情绪与情感过程。意志过程。

第三节 人格

概述。人格倾向性。人格心理特征。自我意识。人格与临床护理。

第三章 心理应激与心身疾病

目的要求：

1.掌握应激、应激源、应对、社会支持、心身疾病的概念。一般适应综合征。应激源分类。应激的中介因素。

2.熟悉应激的生理、心理和行为反应。常见心身疾病。3.了解应激的理论模型。心身疾病分类。

教学内容：

第一节 应激概述

应激的概念。应激理论模型。

第二节 心理应激的中介机制

认知评价。应对方式。社会支持。人格特征。

第三节 应激反应

应激的生理反应。应激的心理反应。应激的行为反应。应激的综合反应。应激反应的评定。心理应激与健康。

第四节 心身疾病

心身疾病概述。心身疾病的范围。常见的心身疾病。

第四章 心理评估

目的要求：

1.掌握心理评估的概念。心理测验的概念。临床常用的心理评估的方法、实施原则、注意事项及适用范围。临床常用评定量表的使用。

2.熟悉标准化心理测验的基本特征及适用范围。

3.了解使用心理测验的注意事项。心理测验的分类。

教学内容：

第一节 心理评估概述

心理评估的概念。心理评估的一般过程。心理评估的实施原则及注意事项。

第二节 临床护理心理评估基本方法

行为观察法。临床谈话法。心理测验法。

第三节 临床常用心理量表的使用

人格测验。智力测验。评定量表。

第五章 心理干预

目的要求：

1.掌握心理干预的概念与分类。系统脱敏技术和方法。埃利斯的理性情绪疗法的方法。生物反馈的技术和方法。放松疗法的技术。

2.熟悉家庭干预在心理护理工作中的应用。集体心理干预在心理护理工作中的应用。暗示在心理护理工作中的应用。

3.了解贝克认知治疗的原理。行为治疗的原理。人本疗法的原理。

教学内容：

第一节 心理干预概述

心理干预的概念。临床护理心理干预种类与技术。

第二节 支持疗法

倾听技术。共情技术。安慰与开导技术。解释、建议和指导技术。积极的语言技术。暗示。

第三节 行为疗法

系统脱敏法。厌恶疗法。正强化技术。示范法。生物反馈和松弛治疗。

第四节 认知疗法

埃利斯的合理情绪疗法。贝克的认知疗法。认知疗法在护理中的应用。

第五节 集体心理干预

集体心理干预的原理与方法。集体心理干预在临床护理中的应用。

第六节 家庭干预

家庭干预的原理与方法。家庭干预在护理工作中的应用。

第六章 病人心理

目的要求：

1.掌握病人的心理需要和心理反应。

2.熟悉病人的求医行为及其影响因素。病人的遵医行为及其影响因素。3.了解病人及病人角色的概念。病人的角色转换问题。

教学内容：

第一节 病人心理概述

病人的概念与病人角色。病人的角色转换问题。病人的求医和遵医行为。

第二节 病人的心理需要与心理反应

病人的心理需要。病人的心理反应。

第七章 心理护理

目的要求：

1.掌握心理护理的概念、原则和目标。心理护理的实施程序。2.熟悉心理护理在整体护理中的作用。心理护理的实施形式。

教学内容：

第一节 心理护理概述

心理护理的概念。心理护理的目标。心理护理的原则。心理护理的实施形式。心理护理与整体护理的关系。

第二节 心理护理的基本程序

心理护理评估与诊断。心理护理措施的制订与实施。心理护理效果评价。

第八章 护士心理健康与维护

目的要求：

1.掌握护士常见的应激源。护士心理健康维护的措施。

2.熟悉护士职业紧张的消极影响。护士职业倦怠对健康的影响。3.了解职业紧张的生态学模式。护士良好职业心理素质的特征。

教学内容：

第一节 护士常见的应激源

组织管理方面。工作环境方面。工作的不确定性和责任方面。人际关系方面。价值感方面。社会支持方面。个体因素。

第二节 护士心理健康状况

心理健康的概念及标准。护士的职业心理素质。护士心理健康现状。

第三节 护士的心理健康的维护

个人层面。组织层面。

三、教学时数分配

课 程 内 容

第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 合 计 绪论 心理学基础

心理应激与心身疾病 心理评估 心理干预 病人心理 心理护理

护士心理健康与维护

理论时数

4 8 4 2 2 2 4 2 28

四、参考资料

1．杨艳杰.护理心理学.第3版.北京：人民卫生出版社，2012.2．周郁秋.护理心理学.第2版.北京：人民卫生出版社，2010.3.刘晓虹.护理心理学.第2版.上海：上海科学技术出版社，2010.4.姜乾金.医学心理学.北京：人民卫生出版社，2001.5．杜昭云.心理学基础.北京：人民卫生出版社，2005.6.彭聃龄.普通心理学.北京：北京师范大学出版社，2001.（）

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