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作者：acdc888 | 发布时间：2020-12-01 00:08:12 收藏本文下载本文

第1篇：护理心理学教案5

临汾职业技术学院教案

授课教师：武绛玲班级：10级高护授课日期：2011年11月15日课时：4 课题：个性

教学目的：

1、识记和理解个性、能力、气质、性格、需要、动机、兴趣等基本概念

2、正确列出个性特征和结构、动机冲突的类型、个性与健康的关系。

3、解释气质分类的生理学基础，熟悉气质类型与高级中枢神经活动类型的对应关系。

教学重点与难点：灵活应用马斯洛需要层次理论，分析和区别人的各种需要。教学方法：讲授法授课内容：

第一节个性的概念及特征

一、个性的概念

指个体在适应社会生活的成长过程中，经遗传与环境的交互作用形成的稳定而独特的心理面貌。

二、个性的特征

（一）整体性与个别性的统一

（二）稳定性与可塑性的统一

（三）独特性与共同性的结合（四）社会与生物的双重属性个性的形成、发展及影响因素

（一）生物因素遗传、神经、内分泌系统

（二）环境因素

（三）实践活动

（四）自我教育第二节个性倾向性

一、需要

（一）概念：生理和社会需求在人脑中的反应。

（二）分类按起源分类

1、生理性需要：最原始和最基本的需要

2、社会性需要：高级需要按对象分类

1、物质需要

2、精神需要

（三）需要层次论

1、生理需要

2、安全需要

3、归属和爱的需要

4、尊重需要

5、自我实现需要

二、动机 

1、概念

是一种驱使人进行活动，从而满足需要、达到目标的内部动力。

动机以需要为基础，但其产生需有外部的刺激。如：报考研究生。招收与报考。

2、功能

（1）始发功能

1 （2）指引功能指引人朝着特定的方向、目标行动。（3）激励功能 

3、分类

（1）生理性动机 （2）社会性动机 

4、动机的冲突 （1）双趋冲突 （2）双避冲突 （3）趋避冲突 （4）双重趋避冲突补充：人生观

1、概念

人在生活实践中对人生的意义、价值和理想进行系统概括而形成的较稳固的观点。

2、人生观包含的心理成分对社会问题的认识价值观理想情感意志

信念：坚信某种认识的正确性，并身体力行

三、兴趣

第三节个性心理特征

一、能力

1、概念能成功地完成某种活动所必须的那些心理特征。直接影响人们完成活动的数量和质量现有能力、成就

2、能力的分类

（1）一般能力和特殊能力

①一般能力指各种活动都需要的共同能力。观察力、思维力、记忆力等。②特殊能力指各种活动所需要的专门能力。（2）认识能力、操作能力和社交能力

①认识能力即智力，是人们完成活动的最基本、最主要的条件。②操作能力技术操作、生产劳动等能力。

③社交能力：人们在社会活动中所表现出来的能力。

3、能力的个体差异 （1）能力类型的差异 （2）能力发展水平的差异 （3）能力表现的年龄差异

4、能力与知识

能力是人的个性心理特征，知识是经验的总结和概括。如：证明数学题，定理、公式是知识，灵活性是能力。

能力是人去获取知识的可能性，知识是能力发展的基础，能力发展较知识的获得要慢。

5、影响能力形成与发展的因素（1）遗传（2）环境

（3）教育与实践（4）主观努力

6、智力

（1）概念智力就是认识能力，它包括观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力。（2）加德纳的新智力观 ①逻辑性和数理性的智力 ②语言智力

③身体—动觉智力运动员、舞蹈家 ④空间智力画家、建筑师 ⑤音乐智力

⑥洞悉人性、善解人意智力推销员、政治家

⑦自我内省智力善于了解自己内心的感受并加以表达（3）智力成才与个性成才

①智力与成就有关系但不完全相关

②个性中的非智力因素与成就关系密切进取、自信、不屈不挠（4）智力的鉴定

智力测验是智力测验还是知识测验

二、气质



1、概念是个体所具有的典型而稳定的心理活动动力特征。

心理活动动力特征指心理活动的速度、强度、灵活性、稳定性、指向性。具有天赋性、稳定性、可变性。

2、气质的生理基础

（1）高级神经活动类型学说

强而不平衡型；强、平衡、灵活型；强、平衡、不灵活型；弱型（2）激素说

甲状腺素说、肾上腺素说等。

3、气质的类型

（1）胆汁质精力旺盛、反应迅速（2）多血质聪明、灵活（3）粘液质安静稳重

（4）抑郁质消极、反应速度慢

4、气质的作用

（1）气质不决定人的社会价值和智力水平（2）气质的社会适应性

5、气质的鉴定（1）观察法

（2）条件反射法实验室用仪器（3）量表测量法

6、气质与健康

胆汁质——神经衰弱、躁郁性精神病、心身疾病抑郁质—癔症、强迫症

7、病人气质与护理

多血质—面部表情丰富、健谈、乐观、易沟通胆汁质—无所谓，注意勿急躁、“以柔刻刚” 黏液质—固执己见、情感不外露，注意耐心诱导抑郁质—怯懦、多疑、孤僻，注意言语谨慎

三、性格 

1、概念个体对客观现实的一种稳定的态度及与之相应的习惯化的行为方式所表现出来的心理特征。

3 

2、性格特征

（1）性格的态度特征

①对社会、集体、他人的态度特征 ②对劳动、工作、学习的态度特征

③对自己的态度特征自信、自尊、自爱

2、性格特征

（2）性格的意志特征

①对行为目标明确程度的性格特征 ②对行为目标控制水平的性格特征 ③紧急或困难状况下的性格特征 ④在贯彻执行决定方面的性格特征（3）性格的情绪特征 ①情绪的强度

②情绪的稳定性和持久性 ③主导心境。

（4）性格的理智特征 ①感知 ②记忆 ③想象 ④思维

3、性格类型

（1）理智型、情绪型、意志型（2）外向型和内向型（3）独立型和顺从型（4）A型、B型和C型

4、性格的表现

（1）性格在活动中的表现儿童游戏扮领袖（2）性格在语言中的表现

（3）性格在表情、姿态、服饰中的表现

5、性格与态度和行为方式气质无好坏、性格有好坏

6、影响性格形成的因素（1）遗传（2）家庭（3）教育（4）社会文化

7、性格与气质和能力

（1）性格与气质有区别有联系

气质先天、性格更多的受生活环境的制约气质对性格有影响

气质无好坏之分、性格有优劣（2）性格与能力

有能力容易形成自信的性格，无能力易形成自卑的性格。性格对能力的形成有发展有更多的制约作用。（3）性格的社会制约性

儿童起间接的学习成人为人处事的方式

四、健康人格

1、自我扩展能力

2、与他人热情交往的能力

3、情绪上有安全感和自我认可。具有现实性知觉具有自我客体化

体现定向统一的人生观

五、人格障碍

1、概念

指不伴精神症状的人格适应缺陷，其行为形式是自己、社会不允许的。

2、原因

人格发展过程的不成熟或畸变，致个体适应不良，对事物做出极度的情感反应，产生社会心理功能异变。

3、分类

（1）偏执型人格障碍以猜疑和偏执为主要特点的人格障碍

（2）分裂型人格障碍以观点、外貌、行为奇特，人际关系有明显缺陷，情感冷淡为主要特点。（3）反社会人格障碍以行为不符合社会规范为主要特点（4）冲动型人格障碍以行为情绪带有明显冲动为主要特点

（5）表演型人格障碍以一种过分感情用事或夸张言行以吸引他人注意为主要特点。（6）强迫型人格障碍以严格和完美为主要特点（7）其他人格障碍依赖型）、被动攻击型（自认为需要别人、又不重视别人）自恋型（8）未特定的人格障碍

问题思考：

第2篇：护理心理学教案4（推荐）

临汾职业技术学院教案

授课教师：武绛玲班级：10级高护授课日期：2011年11月10日课时：2 课题：情绪与情感

教学目的：了解情绪、情感的概念、特征，说明情绪与健康、疾病的关系。教学重点与难点：纠正学生在心理学观念上的误区教学方法：讲授法授课内容：

第二节情绪与情感

一、情绪情感概述

（一）概念：

情绪:人对客观事物的态度的反映。它强调：



1、情绪是人及动物所具有的一种心理反映形式，是有机体的一种复合状态。 

2、情绪反映具有独特的主观体验色彩、外部表现形式、独特的生理基础。 

3、与有机体的需要相联系。

 情感:人类具有的精神性和社会性需要的态度的体验。

（二）区别与联系

1、情绪是机体生理需要是否获得满足的体验，情感是人的社会性需要是否满足的体验。情绪是低级的，情感是高级的。

2、情绪带有情境性，情感具有稳定性。

3、情绪比情感强烈。

4、情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。特征：两极性、一致性、交往性、反应性两极性：

（1）肯定与否定（2）强与弱（3）增力与减力（4）紧张与轻松

二、分类

（一）基本形式：快乐、愤怒、悲哀（分离、失败、不公正）、恐惧

（二）基本状态：心境、激情、应激

1、心境强度较小、紧张度较小，持续时间较长的情绪状态。

2、激情在强烈刺激下暴发的，持续时间较短的情绪状态。

3、应激出乎意料的紧张状况所引起的情绪状态。社会性情感

1、道德感：根据一定的道德标准,在评价人的思想和行为时所产生的主观体验。自豪感、荣誉感 ①直觉的情感体验

②与具体的道德形象相联系的情感体验 ③意识到道德理论的情感体验

理智感：在智力活动过程中所产生的情感体验。惊奇感、怀疑感。

3、美感：根据一定的审美标准产生的情感体验。具有现实性、社会性

二、情绪理论

1、早期理论

2、情绪的认知理论

3、情绪的动机—分化理论

三、情绪与健康

（一）健康情绪的判断标准

1、诱因明确

2、反应速度

3、稳定而又灵活

4、情绪的自控性

（二）情绪与机体变化

1、生理变化

2、外部表现

（三）情绪情感对健康的影响

四、情绪调节与控制

1、调整行为目标

2、承认情绪、学会表达情绪

3、改变认知评价方式

4、改变或转换环境

5、心理防御或应对

6、自我控制与求助

五、情绪障碍



（一）病理优势情感 

1、焦虑

（1）原因：面临会造成危险和威胁的重大事件，或在作出重大努力的情况中进行适应时。（2）症状：

①害怕、不安、痛苦，提心吊胆，恐怖。②精神性运动不安坐立不安，来回走动。

③自主性神经功能障碍出汗、心悸、尿频、尿急。

2、抑郁

（1）原因神经症和精神并患者、继发性躯体疾病。（2）症状

①兴趣减退甚至丧失。②对前途悲观失望。

③精神疲惫、缺乏动力、不能振作。④无助感

⑤自我评价降低

⑥觉得生活没有意义、有自杀念头或自杀行动。⑦睡眠障碍、食欲差、体重下降。

（二）情感反应性异常

1、易激惹性冲动、躁狂

2、情感爆发哭笑无常

3、情感脆弱因小事而悲伤、不能自主

4、病理性激情。

（三）情感统一性异常

精神分裂症患者

问题思考：

第3篇：《护理心理学》练习题

浙江大学远程教育学院《护理心理学》课程作业（必做）

姓名：年级：熊益群 2015春

学

号：学习中心：

7*** 慈溪学习中心

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一、名词解释

1．生物医学模式（biomedical model）：所谓医学模式，是指医学的主导思想，包括疾病观、健康观等，并影响医护学工作的思维及行为方式，使之带有一定倾向性，也影响医护工作的结果。在一定时期内，自然科学的认识论和方法论在医学界占有主导地位，医护活动中往往反映出明显的生物科学属性，有人将此称为生物医学模式。

2．生物心理社会医学模式（bio-psycho-social model）：是一种系统论和整体观的医学模式，它要求医学把人看成是一个多层次的，完整的连续体，也就是在健康和疾病问题上，要同时考虑生物的、心理和行为的，以及社会的各种因素的综合作用。

3．自然观察法（naturalistic observation）：在自然情景中对人或动物的行为作直接观察、记录和分析，从而解释某种行为变化的规律。4．问卷调查法（questionnaire method）：事先设计调查表或问卷，当面或通过邮寄供被调查者填写，然后收集问卷对其内容逐条进行分析研究。

5.潜意识（unconscious）：指个体无法直接感知到的那一部分心理活动，这个部分的内容通常不被外部现实、道德理智所接受的各种本能冲动，需求和欲望，或明显导致精神痛苦的过去的事件。 6.本我（id）：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。

7.泛化（generalization）：是反复强化的结果，不仅条件刺激本身能够引起条件反射，而且某些与之相近似的刺激也可引起条件反射的效果。 8.正强化（positive reinforcement）: 是个体行为的结果导致了积极刺激增加，从而使该行为增强。

9．人的社会化（socialization）:是指在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式的过程。

10．知觉(perception): 是当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑的反映；或者说是感觉器官和脑对刺激作出解释、分析和整合。

11．思维(thinking):是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。12．定势(set): 是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向性。13．创造思维(creative thinking): 是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。

14．意志(will):是人们自觉地确定目的并支配其行动以实现预定目的的心理过程。

15．个性(personality): 是指一个人整个的精神面貌，即具有一定倾向性的稳定的心理特征的总和。16．一般适应综合征（general adaptation syndrome，GAS）: 每一种疾病或有害刺激都有相同的、特征性的和涉及全身的生理生化反应过程，是机体对有害刺激所作出防御反应的普遍形式，分为警戒、阻抗和衰竭三个阶段。

17．心理应激（psychological stre）: 个体在察觉需求与满足需求的能力不平衡时倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。

18．生活事件（life events）: 生活中面临的各种问题，是造成心理应激并可能进而损伤躯体健康的主要刺激物，包括生物的、心理的、社会的和文化的各种应激刺激。19．认知评价（evaluation）: 指个体从自己的角度对遇到的生活事件的性质、程度和可能的危害情况作出估计。20．应对(coping): 个体对生活事件以及因生活事件而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施。

21.标准化测验（standardized test）: 通过一套标准程序对个体实施的方法，具备主要心理测量学技术指标，达到国际公认水平。

22.常模（norm）: 指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准量数。

23.信度（reliability）: 指测验分数的可靠性，通过对测验分数测量误差的计算来估计。24.效度（validity）: 指测验结果的有效性。即一个测验么么会否测查到搜要测查的内容，在何种程度上测查了所要测查的内容。25.标准情境（standard situation）: 指从测验的实施条件到判断结果的整个过程均要统一，被试者处于最能反映所要测查心理活动的最佳时期。26.评定量表（rating scale）: 对自己主观感受力和他人行为的客观观察进行量化描述的方法。27.心理干预（psychological intervention）:指在心理学原理和有关理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理过程、个性或行为问题施加影响，使之发生指向预期目标变化的过程。

28.折衷心理治疗（eclectic psychotherapy）: 又称方法任选，主张灵活地选择，综合应用对病人最有效的治疗方法。

29.行为治疗(behavior therapy): 是建立在行为学习理论基础上的心理治疗方法。通过对行为问题的分析、检查，确定操作化目标和制定干预的措施，改善病人适应性目标行为的数量、质量和整体水平。

30厌恶疗法（aversion therapy）:是通过附加某种刺激的方法，使患者在进行不适行为时，同时产生令人厌恶的心里或生理反应。

31.移情（transference）: 病人情感的转移，将治疗者看成是过去与其心理冲突有关的某一人物，将自己对某人的体验、态度、幻想等有关的情感不自觉地转移到治疗者身上，从而有机会重新“经历”往日的情感，包括正移情和负移情。

32.患者中心疗法（client-center therapy）: 也称询者中心疗法，由美国人本主义心理学家罗杰斯（Rogers C）于1940年代创立，主张通过调动患者的主观能动性，发掘其潜能，不主张给予疾病诊断，治疗则更多地是采取倾听、接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。

33.心理护理: 指在护理全过程中，护士通过各种方式和途径，积极地影响病人的心理状态，帮助病人在其自身条件下获得最适宜的身心状态。34.心身疾病(psychosomatic diseases): 采用广义概念。指心理社会因素在发病、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能性障碍。医师资格考试中使用狭义概念，指心理社会因素在发病、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病。

35.习得性无助(learned helplene): 是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。

二、简答题

1．简述护理心理学作为应用学科的意义

① 护理心理学的知识、理论与技术，结合应用于医学的内、外、妇、儿临床各科以及其它医学工作领域。

② 护理心理学的知识与技术，独立应用于社会人群，以帮助人们解决那些与健康有关的心理问题与痛苦。如在心理咨询门诊。

2．简述护理心理学研究特点（与其它成熟学科比较）

① 理论的多样性 ② 对象的抽象性 ③ 多学科方法的交叉性

3．简要回答狭义与广义行为概念的区别

① 狭义的行为是指个体活动中可以直接观察的部分。

② 广义的行为，将“行为”理解为个体内在的和外在的各种形式的运动，也包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动，内在的心理活动和内脏活动也可以通过一定的途径被观察或研究。

4.简要回答示范作用的过程

①注意阶段：学习者反复观看某一榜样，接受其中的特征性信息，成为学习的依据。②保持阶段：观察对象的行为特征性被学习者有意无意记住，成为日后自己行为的模型。③行动阶段：学习者表现出观察对象的特征性行为。④强化阶段：增加或减少这种行为的再发生次数。

5.简述知觉的特性

知觉的特性有四个：①知觉的选择性

②知觉的整体性 ③知觉的理解性 ④知觉的恒常性。

6.简述信息加工理论对记忆过程的认识

按信息论观点，记忆的形成是一个信息加工过程，可分为感觉记忆、短时记忆及长时记忆三个阶段。一般认为，每一阶段都包括①编码；②贮存；③提取（检索）三个环节。

7.简述注意的种类及品质

注意可分为①无意注意；

②有意注意； ③有意后注意。

注意的品质包括：①注意的广度；

②注意的稳定性； ③注意的分配； ④注意的转移。

8．简述意志的品质

①意志的自觉性； ②意志的果断性； ③意志的自制性； ④意志的坚韧性；

9．简述马斯洛的需要层次论

马斯洛认为，人有5种基本需要： ①生理的需要； ②安全的需要； ③归属与爱的需要； ④尊重的需要； ⑤自我实现的需要。

马斯洛认为人类的各种需要虽然有层次高低之分，但它们是彼此关联的。每当较低层次的需要得到某种程度的满足后，较高一层的需要随之产生；如果较低层次的需要一直处在不满足的状态，较高层次的需要就不容易产生。马斯洛也看到了个人的生活环境对需要层次的。

10．举例说明动机冲突的基本形式

①双趋冲突；②双避冲突；③趋避冲突。

11.简述心理评估专业人员应具备的职业道德条件。

首先是要持严肃认真客观慎重的态度。其次保护被试者的利益，尊重其人格，保守秘密。第三，管理好心理评估工具，不向无关人员泄露测验的内容。

12.如何选择一个良好的心理测验工具？

选择良好测验工具可根据以下几个原则：一是符合测验目的，每种测验都有其特定的测验目的。二是符合测验的适用范围。如韦氏智力量表有的适用于幼儿，有的适用于学龄儿童。三要选择标准化的测验。四是选择效度与信度高的测验，得出结果能真实反映被试者实际情况。五是选择鉴别力好的测验。

13．简述心理治疗的基本要素

① 治疗者应具备一定的心理学知识和技能。② 治疗要在理论的指导下按程序进行。③ 治疗的对象是具有各种心理行为问题的人。④ 治疗的目的在于改变病人的心理状态恢复。

14．简述心理治疗的原则

① 和谐的医患关系 ② 针对问题。③ 有计划的治疗。④ 综合性的手段。⑤ 严格的保密。⑥ 灵活的方法。⑦ 中立的立场。⑧ 适当回避亲友。

15．简述门诊病人较普遍的心理要求

①希望及时就诊并得到良好的医护对待。②期盼明确的诊断及妥善治疗。

16．简述护患关系的特征

①以医疗活动为中心。②是一种帮助性的人际关系。③是以患者为中心的人际关系。17.心理护理的特点

满足精神需要、给予心理支持的特点关注心身相关性与心理能动性的特点具有复杂性与个性化的处置特点具有广泛性与社会性的工作特点。

18.心理护理的原则

1．服务性原则 2．主动性原则 3．启迪性原则 4．针对性原则 5．自我护理的原则

19.心理因素影响免疫系统的可能途径

① 下丘脑-垂体-肾上腺轴。应激造成暂时性皮质醇水平升高，后者损伤细胞免疫作用，但持久应激与短期应激对免疫系统的影响效果不同，有时可使细胞免疫功能增强。

② 通过植物神经系统的递质。交感神经系统通过释放儿茶酚胺类物质，与淋巴细胞膜上的β受体结合，影响淋巴细胞功能。

③ 中枢神经与免疫系统有直接联系。免疫抑制可形成条件反射，改变免疫功能。在免疫后的大鼠下丘脑内侧核电活动增加，推测抗原刺激与下丘脑功能之间存在着传入联系，实验性破坏下丘脑可以阻止变态反应。

20.心身疾病的诊断标准

① 疾病的发生包括心理社会因素，明确其与躯体症状的时间关系。② 躯体症状有明确的器质性病理改变，或存在已知的病理生理学变化。③ 排除神经症或精神病。

三、论述题

1．举例说明护理心理学的学科性质。

① 交叉学科。护理心理学与许多现有的医学院校课程，包括基础医学、临床医学、预防医学和康复医学各有关课程有交叉联系。

② 基础学科。护理心理学揭示行为的生物学和社会学基础，心理活动和生物活动的相互作用，以及它们对健康和疾病的发生、发展、转归、预防的作用规律。

③ 应用学科。护理心理学将心理行为科学的系统知识，包括理论和技术，结合护理实践，应用到各个部门，包括医院、疗养院等。

2．试分析医学模式转变的动因

① 人类死亡谱的结构发生了显著的变化。

② 这些致死性疾病直接或间接与包括吸烟、酗酒等不良行为有关，而这些行为与心理社会因素直接有关。

③ 现代生活节奏的不断加快，对人的内部适应能力包括保持心理的健全和情绪的平衡提出了更高的要求。

④ 人们意识到心理活动的操作和调节对维持健康具有不可忽视的作用。⑤ 人们追求生活质量的提高，其中也包括要求心理上的舒适和健全。

3．举例说明护理心理学的基本研究方法

① 观察法。通过对研究对象的科学观察和分析，研究其中的心理行为规律。② 调查法。通过晤谈、访问、座谈或问卷等方式获得资料，并加以分析研究。③ 心理测验法。以心理测验作为心理或行为变量的主要定量手段。

④ 实验法。对某一变量进行系统的操作，从而研究这种操作对于心理、行为或生理过程的影响规律。4．试述精神分析的人格理论

精神分析学说认为，人格是由本我（或它我）、自我或超我三部分构成。

①本我：存在于无意识深处，是人格中最原始的部分，代表人们生物性的本能冲动，主要是性本能和攻击本能，对人格发展尤为重要。本我具有要求即刻被满足的倾向，遵循着所谓的“快乐原则”。

② 自我：大部分存在于意识中，小部分是无意识的。自我是人格结构中最为重要的部分，自我的发育及功能决定着个体心理健康的水平。自我的动力来自本我，是本我的各种本能、冲动和欲望得以实现承担者：同时它又是在超我的要求下，要顺应外在的现实环境，采取社会所允许的方式指导行为，保护个体的安全。遵循着“现实原则”。

③超我：类似于良心、良知、理性等含义，大部分属于意识的。超我是在长期社会生活过程中，社会规范、道德观念等内化而成。遵循“至善原则”。

5．顺利观察必须具备的条件，如何培养人的观察力

顺利观察必须具备四个条件：①要有明确的目的和任务；②要有必要的知识准备；③要有周密的计划；④要做好记录，巩固观察的结果。

培养人的观察力应该做到：①在社会实践中去学习和培养；②必须具有浓厚的兴趣；③必须要有持久而稳定的注意力；④观察时应注意积极思维；⑤掌握相应的知识，学会观察的方法和技能，经过长期有计划、有目的的训练。

6．改善记忆的方法有哪些

①集中注意，增强记忆1；②及时复习；③通过反馈了解记忆效果；④背诵；⑤过度学习；⑥记住要点；⑦分散记忆比集中记忆效果好；⑧意义识记比机械识记效果好；⑨不要把性质相似的材料安排在一起学习；⑩多样化的复习。

7．试述应对概念的多维性。

① 从应激过程来看，应对活动涉及生活事件、认知评价、社会支持和心身反应各个环节，从这一角度所进行的应对研究曾称为过程研究。

② 从主体的活动角度看，应对活动涉及个体的心理、行为和躯体活动。③ 从应对的指向性看，有问题关注应对和情绪关注应对。

④ 从应对是否有利于缓冲应激来看，可能存在积极的应对和消极的应对。

⑤ 从应对策略与个性的关系来看，可能存在应对风格或特质应对。以特质应对的理念进行的应对研究曾称为特质研究。

⑥ 从不同的角度入手，还可以有相对“狭义”的应对研究，例如病人对于疾病的应对

8．试述心理应激的多因素交互作用。

① 心理应激的定义。个体在察觉需求与满足需求的能力不平衡时倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。

② 该定义强调，应激是个体对环境威胁和挑战的一种适应和应对“过程”，其结果可以是适应的和不适应的；应激源可以是生物的、心理的、社会的和文化的；应激反应可以是生理的、心理的和行为的；应激过程受个体多种内外因素的影响；认知评价在应激作用过程中始终起关键性的作用。

③ 心理应激的多因素性。无论从诸如应激源、应激反应、应激过程的影响因素等任何一方面，作为一个多因素的集合概念，心理应激皆包括生活事件、认知因素、应对方式、社会支持、个性特点、心身反应及其他有关心理社会和生物学因素。

④ 心理应激的多因素交互作用。应激所涉及的各种有关变量之间存在着交互的关系。例如不同质的生活事件，人们会做出不同的认知评价，不同的评价结果又趋向于采用不同的应对方式，从而也会有不同的反应结果和反过来影响生活事件本身。

9.如何解释评定量表的结果解释结果时，要结合被试个人的社会文化背景、临床表现、行为观察等方面，避免只看测验分数，见物不见人的单方面判断和贴标签做法。

看结果时，不仅要看总分评定，还要分析各个因子分或子量表评定，在此基础上分析其相关的关系，对提示问题根据个人表现做出正确判断。

10.如何与被咨询者建立良好的信任关系？

双方之间信任关系的建立是心理评估的基础，因此，首先对受试者在尊重，接受和通情的基础上，与其进行良好的心理沟通。第二，调动受试者接受心理评估的动机，了解评估的作用和意义。第三，帮助他们进入角色，协调好双方之间的关系。

以下方面也有助于建立良好的信任关系：适当的目光接触，缩短两人之间的人际距离，自然地交往姿势等非言语性交往方式，以及温和亲切语气，良好亲和力等言语交往方式，打消受试者的顾虑。

11.试述认知过程中常见认知歪曲形式：

①任意的推断，即在证据缺乏或不充分时便草率地做出结论；

②选择性概括，仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论；

③过度引申，是指在一事件的基础上做出关于能力、操作或价值的普遍性结论，即从一个具体事件出发引申做出一般规律性的结论；

④夸大或缩小，对客观事件的意义做出歪曲的评价； ⑤“全或无”的思维，即要么全对，要么全错。

12.比较心理动力理论、心理生理学理论、学习理论的心身疾病发病的作用机制

①心理动力理论强调潜意识心理冲突，认为个体特异的潜意识特征决定了心理冲突引起特定的心身疾病，如A型行为与冠心病的关系。发病要素是：未解决的心理冲突；身体器官的脆弱易感倾向；植物神经系统的过度活动性。潜意识心理冲突是通过植物性神经系统功能活动的改变造成某些脆弱器官的病变而致病的。

②心理生理学观点解释哪些心理社会因素、通过何种生物学机制作用于何种状态的个体、导致何种疾病的发生。该理论研究进展很快，集中从心理神经、心理神经内分泌和心理神经免疫学等途径探讨心理社会因素造成心身疾病的中介机制。

③学习理论认为某些社会环境刺激引发个体习得性心理和生理反应，由于个体素质或受到强化、泛化作用而使这些反应固定下来，变成为症状和疾病。

第4篇：护理心理学总结

护理心理学总结

第一章论绪

护理心理学是研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科

护理研究对象护理对象和护理人员，其中护理对象包括病人、亚健康状态的人、健康人。护理心理学的研究任务：

1、研究心理行为的生物学和社会学基础

2、研究各种疾病的病人心理行为变化

3、研究心理护理方法和技术

4、研究和应用心理评估理论和技术

5、研究如何将心理学知识和技术应用于健康的维护和促进

国外护理心理学发展概况：

1、强调心身统一，心理学融入护理实践

2、应用心理疗法开展临床心理护理

3、开展量性和质性研究

国内护理心理学的发展概况：

1、学科建设日趋成熟和完善：1995年：护理心理学专业委员会成立 1996年：教材《护理心理学》诞生

2、科研活动的广泛开展

3、临床常用心理评定量表的应用:心理评定量表成为护士的工具;用客观量化替代主观评价

4、临床心理护理突出个性心理特征:开展个案研究，实施个性化心理护理

现代心理学的主要领域:普通心理学;生理心理学;心理生理学;发展心理学;医学心理学;工程心理学;社会心理学

重要的心理学派别:构造主义(德国，冯特1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一座心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。英国，铁钦纳);机能主义(美国，詹姆士);行为主义(美国，华生);格式塔心理学(德国，韦特海默;考夫卡;柯勒);精神分析学派(奥地利，弗洛伊德)

护理心理学的研究方法:

1、观察法*是指研究者直接观察记录个体或团体行为活动,从而分析研究两个或多个变量之间相互关系的一种方法

（1）自然观察法（2）控制观察法

2、调查法

（1）访谈法（2）问卷法*指采用事先设计的调查问卷,现场或通过信函交由被试填写,然后回收问卷,分门别类地分析研究,适用于短时间内书面收集大范围人群的相关资料

3、测验法（心理测验）:两个基本要求：信度和效度

4、实验法

护理心理学的研究方式:

1、个案研究与抽样研究

2、纵向研究与横向研究

3、临床实验研究个案研究：采用观察、访谈、测评、实验等方法，以单一的个案作为研究对象的一种方式。

抽样研究：在科学抽样的基础上，采用观察、访谈、测评、实验等方法，针对某一问题进行的研究。纵向研究：指对同一批研究对象在一连续时段内作追踪研究。

前瞻性研究：以当前为起点，综合采用多种研究方法，追踪至未来的研究方式。

回顾性研究：以当前为终点，综合采用多种研究方法，追踪至过去的研究方式。

横向研究：指相匹配的实验组、对照组的被试者选择同一时间内就相同变量所进行的比较分析研究。临床实验研究：是现场研究的一种，较多采用观察、访谈、测量和实验等方法。

第二章心理学基础

心理学是研究心理现象及其规律的学科,着重研究知、情、意三个彼此联系的心理过程

心理现象.P14

（一）心理观:

1、唯心主义

2、唯物主义

科学心理观：世界的本质是物质，物质第一性，意识第二性。心理是脑的功能，是对客观现实的能动反映。脑的进化是心理发展的基础;;脑的功能是心理活动的生物学基础

（二）心理是脑的功能

1、大脑皮层的三级功能区：

一级功能区：负责特定感觉功能二级功能区：负责整体知觉和信息的记忆三级功能区：负责有目的的活动

2、脑的三个主要功能系统：维持觉醒水平;信息加工;意志行为控制

3、两个半球的功能不对称:左半球：抽象逻辑思维右半球：形象理解思维

（三）心理是对客观现实的反映:

1、心理反映的内容来自客观现实

2、心理是客观现实的主观映象

3、人的心理是积极能动的反映

4、社会生活实践对人的心理起制约作用

心理过程是指在客观事物的作用下，在一定的时间内人脑反映客观现实的过程。

认知是人们获得知识或应用知识的过程；信息加工的过程；外界信息输入大脑，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为的过程。认知是人的的最基本心理过程。

心理过程包括：感觉;知觉;记忆;思维;想像;注意

一.认知过程:人们获得知识或应用知识的过程，又称为信息加工的过程，是人的最基本的心理过程

A.感觉:人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映.感觉的种类:外部感觉,内部感觉感觉的特征:（1）适应:感觉器官因受连续刺激使感受性发生变化的现象如视觉感觉适应：明适应暗适应

（2）感觉对比:同一感受器接受不同刺激使感受性发生变化的现象

（3）感觉补偿:某感觉系统的功能丧失后，而由其他感觉系统的功能来弥补。

（4）联觉:一种感觉引起另一种感觉的心理现象暖觉:红橙黄；冷觉:蓝青紫

B.知觉：知觉是当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑的反映

知觉的种类*:a.空间知觉（形状、大小、深度与距离、空间定向）b.时间知觉（对时间的分辨、确认、估量、预测)c.运动知觉（动静、快慢）

知觉的特征* :整体性;选择性;理解性;恒常性

C.记忆是对过去经验在人脑中的反映。

记忆的种类:根据记忆的内容分为:形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆;

按照记忆时间可分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

记忆的过程（3个基本过程）:（1）识记:感知外界事物或接受外界信息阶段

分类:有意识记和无意识记;机械识记和意义识记

（2）保持:将获得的信息在脑内编码、储存和保持的阶段

影响保持效果的因素:①该信息对个体的意义②是否反复应用

（3）再认与回忆:

遗忘及规律:包括：暂时性遗忘、永久性遗忘

遗忘的原因::（1）衰退说(最为人们所接受)记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消退

（2）: 干扰说:遗忘是因为受到了其他刺激的干扰所致,一旦干扰被排除,记忆就恢复

（3）：压抑说: 遗忘由于情绪和动机的压抑作用引起。若压抑解除,记忆恢复

艾宾浩斯遗忘曲线规律为：即在识记后的短时期内遗忘较快，而过了一段时间后（三天以上），遗忘速率减慢。先快后慢

D.思维间接性和概括性是思维过程最重要的特征

思维的种类：根据思维的水平及其凭借的不同，可分为：动作思维、形象思维和抽象思维。

根据思维探索答案的方向不同，可分为：集中式思维和发散式思维。

思维的基本过程：分析与综合—比较—抽象与概括—系统化与具体化

解决问题的思维过程：发现问题-分析问题-提出假设-检验假设

思维的品质：广阔性；深刻性；敏捷性；逻辑性；独立性；灵活性。

创新思维的培养：1）突破定势2）培养发散思维和逆向思维3）学会合作4）放松，形成良好的心态

E.想象想象的种类: 无意想象和有意想象（再造想象和创造想象以及幻想）

F.注意:心理活动对一定事物的指向与集中。注意的种类：无意注意;有意注意

注意的品质:注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移

二、情绪与情感过程

情绪与情感:人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。组成部分：主观体验、外部表现和生理唤醒

情绪与情感的区别:

情绪:动物和人类共有;与生理需要有关;产生较早（三个月乳儿）;有明显外露、带有冲动性带有情境性和不稳定性

情感:人类特有;与社会精神需要有关产生较晚（社会交往产生）;可不外露，少有冲动，主要为内心体验;带有持久性、稳定性、深刻性

情绪状态:有心境、激情和应激3种

意志是人自觉地确定目的，并支配行动去克服困难，以实现预订目标的心理过程。

意志行动的基本特征 :1.以随意运动为基础 2.与克服困难相联系 3.有自觉目的的行动

意志品质:1）自觉性--盲从和独断2）坚韧性--顽固和动摇3）果断性--优柔寡断和武断4）自制力--任性意志品质的培养:1）树立崇高的理想和志向2）理想与具体实际工作相结合3）积极参加各种实践活动4）培养健全的体魄5）加强意志的自我锻炼

人格：是一个人整个的心理面貌，是具有一定倾向性的，比较稳定的心理特征的总和。

人格的结构:（1）人格的倾向性（2）人格的心理特征

人格的特征:（1）稳定性与可变性（2）独特性与共同性（3）人格的整体性（4）生物制约与社会制约性需要的理论:1）生理的需要2）安全的需要3）归属与爱的需要4）尊重的需要5）自我实现的需要

动机*是激发和维持个体进行活动,并使活动朝向某一目标的内部原因和动力。

动机的功能

1、始动的功能

2、维持调节功能

3、指向功能

动机的种类:1.生物性动机

2、社会性动机

动机冲突的基本形式:（1）双趋冲突:指两个目标同时出现，并且对个体具有同样的吸引力，但由于实际条件的限制个体无法同时实现两个愿望时，在心理上出现的难以取舍的斗争。（如：是否住院）

（2）双避冲突:同时出现两件可能危及到个体的事件，但由于条件的限制，该个体只能回避其中之一。（如：是否手术）

（3）趋避冲突: 对于同一事物既有亲近或实现它的愿望，又有避开或不让其发生的愿望。（如：美容手术）兴趣的品质:（1）兴趣的倾向性：对什么感兴趣（2）兴趣的广阔性：兴趣的范围（3）兴趣的持久性：兴趣稳定的程度（4）兴趣的效能：兴趣推动活动的力量

能力的分类:一般能力和特殊能力

能力发展的一般趋势:（1）在12岁以前智力呈直线发展（2）在20岁左右，智力发展达到顶峰。

能力发展的个别差异:（1）发展水平的差异（2）表现早晚的差异（3）能力结构的差异

类型高级神经活动类型行为特征

气质的类型(选择题)

胆汁质兴奋型精力充沛,动作有力,性情急躁,情绪易爆发,体验强烈且外露,不易自制,易冲动

多血质活泼型活泼易感好动,敏捷而不持久,适应性强,注意易转移,兴奋易变换,情绪体验不深刻且外露

黏液质安静型安静沉着,注意稳定,善于忍耐,情绪反应慢且持久而不外露,容易冷淡、颓废

抑郁质抑制型反应迟缓,敏感怯懦,情绪体验深刻、持久不易外露,动作缓慢,易伤感,孤僻,善观察小事细节性格是一个人对现实的态度和他的行为方式中所表现出来的比较稳定，具有核心意义的心理特征。

性格的类型：（1）功能优势学说：理智型、情绪型、意志型（2）内外倾向学说：外向型和内向型（3）独立顺从学说：独立型和顺从型

第四章健康、应激与心理社会因素

（WHO)将健康定义为：“健康不仅仅是没有疾病，而且是身上、心理上和社会上的完好状态或完全安宁”。心理健康的标准*：l)有正常的智力水平2)有健康的情绪特征:3)有健全的意志4)有完善的人格(5)有和谐的人际关系心理因素对健康的影响：认知能力；情绪状态；人格特质

社会因素对健康的影响

1、社会环境本身的动荡和变迁；

2、生活事件；

3、社会支持；

文化因素对健康的影响：

1、社会道德规范和行为准则；

2、社会的不同观念和价值观；

3、改变语言环境

4、异地的风俗习惯、生活习惯；

5、不同的宗教信仰

挫折:指在有目的的行动情景中，个体在趋向目标的过程遇到了不可克服的障碍，使行为进程受阻或被延搁而产生的紧张状态与情绪反应。

心理挫折的常见行为表现:1.攻击2.退行3.固着

4、冷漠

.防御机制:人们面对应激情境时，无意识所采取的手段。

防御机制的特征 :防御机制的作用在于减弱、回避或消除消极的情绪状态。

防御机制通常不是人们故意运用的，它们是无意识或至少是部分无意识。

防御机制通过自我肯定支持自尊，保护并防护自己免于伤害。

防御机制可同时以两种或两种以上的方式共同发挥作用。

心理防御机制的分类 :自恋型：否认、曲解、外射；不成熟型：退行、幻想、内射等；神经症型：合理化、反向作用、转移、隔离、压抑、抵消、补偿等。；成熟型：幽默、升华、压抑。

主要心理防御机制：1.压抑（梦境、笔误、口误）2.否认（拒不承认现实的某些方面）3.投射（以小人之心度君子之腹）4.反向5.转移（转向可替代的对象）6.抵消7.合理化（酸葡萄心理）8.升华9.倒退（放弃较成熟的策略而使用幼稚的方式应付)10.幻想11.幽默12.代偿（“失之东隅，收之桑榆” “堤内损失堤外补”）

应激源的分类：生理性应激源；社会性应激源；心理性应激源（“双趋式”心理冲突；“双避式”心理冲突；“趋—避式”心理冲突）；文化性应激源

应激反应：是指个体因为应激源所致的各种生物、心理、社会、行为方面的变化

应激心理反应分为3种：

1、认知反应

2、情绪反应

3、行为反应

应激的理论模式影响因素

（一）应激的生理模型：也称为: 一般适应综合征，分为反应期，抵抗期和衰竭期

（二）应激的心理模型：认知评价；社会支持；人格与应激

社会支持：指个体可利用的具有减轻应激作用的外部资源。

第十章心身疾病病人的护理

心身疾病：又称心理生理疾病,指心理社会因素在其发病过程中起重要作用的一些器质性疾病或功能性障碍心身疾病必须满足三个条件：具有环境刺激导致的心理因素;躯体上可以检查出器质性的症状；心理社会因素与躯体症状的时间关系