太阳教学设计公开课（共8篇）

作者：66 | 发布时间：2020-07-25 06:57:18 收藏本文下载本文

第1篇：公开课《番茄太阳教学设计》

12“番茄太阳”(第二课时)教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心对“我”的感染。

4、在读中感悟明明的笑，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。教学重点：

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。教学过程：

一、导入，激趣。

1、学生读题。

2、激趣：番茄太阳，这是一个多么奇妙的组合。文中是谁首先这么说的？（板书：明明）

3、那么，“番茄太阳”指什么？在文中出现了几次？找出句子，画出来。出示课件：

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

4、我们首先来看第一句话，谁来为大家读一读？说说这句话当中的番茄太阳指的是什么呢？这是明明心中的太阳。（板画太阳）

5、那么，加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢？让我们共同读文，细细品味其中的含义。

二、感悟“番茄太阳”

1、第二句中加了引号的“番茄太阳”指什么？（板画笑脸）

2、自读思考：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们自读课文2——14节，找出描写明明笑的语句。

3、交流后出示四个描写笑脸的句子。

每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

（一）第一回环，感悟笑容纯真。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？

3、生交流，师抓契机品评。

（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？

（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种——？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？

4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，2 明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？

5、因为有这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。

（二）第二回环，再悟笑中乐观。

1、同学们，如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。

2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。„„）

3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）

4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。[明明想倒杯水喝，可是（）。明明想找伙伴玩，可是（）。明明（），可是（）。]

5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。

6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强„„）你能选择其中的一个句子来读一读吗？

7、因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

8、让我们再次感受明明的笑，齐读。

（三）第三回环，领悟笑中温暖。

1、明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着文中的“我”。（板书：“我”）请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。（生默读标记）

2、交流反馈，读找到的句子。

生活很艰难，心情灰暗无比。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

3 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。

她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

3、自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？交流。板书：灰暗温暖快乐感动

4、你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。

5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）

6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖„„）

8、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

（四）、第四回环，探悟笑中蕴意。

1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的15-17自然段找一找。

2、交流后，出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

这是明明做手术前对“我”说的话，“我”听了以后，为什么“泪哗地一下子流了下来”呢？我们放声读读最后第二个自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。

让我们带着感动把课文最后一个自然段读出来。

3、学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)交流反馈。（善良、爱心、感恩的心„„）板画爱心

4、善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，正是这颗美好的心灵永远留在了卫宣利阿姨的心中，温暖着作者的心。想象一下作者今后会怎样生活？

三、升华“番茄太阳”

1、明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。

2、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生„„）

3、除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？交流。所以心中有爱，无私奉献的人都是番茄太阳。

4、课文学到这里，同学们有什么想说的吗？生说，师随机评价。

5、师总结：此时此刻，老师觉得你们就是最美的番茄太阳。是的，只要我们每个人心中都拥有一颗“番茄太阳”，那么我们这个世界将到处充满爱与温暖。让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

6、同学们，让我们都像明明一样，像许许多多的番茄太阳一样，让我们所有人彼此关爱，让世界充满爱与温暖！屏幕出示——关爱你我他，共筑中国梦。

7、愿每位同学心中都有一颗“番茄太阳”，愿每个同学都成为最美的“番茄太阳”。

四、课后作业。

1、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围的人听。

2、读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。 [板书设计]：

明明 “我”

灰暗

太阳温暖 12 “番茄太阳” 笑脸快乐爱心感动

第2篇：18四个太阳教学设计(公开课)

18、四个太阳（第一课时）

教学目标：

1．认识"挂、街"等13个生字。会写“阳、光”两个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备：

多媒体课件、生字卡片教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1．小朋友们，你们喜欢太阳吗？有位小朋友也很喜欢太阳，还一口气画了四个，想去看一看吗？ 2．齐读课题

师：让我们一起走进今天的课文（出示课题）

二、指导书写

师：我们一起来学习“阳”字（课件出示）齐读生字师：老师想学写“阳”，谁来提醒老师该注意什么？生1：“阳”的左耳旁不要写成3 师：说的可真棒，还有吗？生2：“阳”右边的“日”的第一笔在竖中线上师：你真会观察，（师在黑板上范写）魔术棒在哪里？生：魔术棒在这里！（书空）师：谁能帮“阳”字交个朋友？生：太阳、阳光师：（出示“光”）是啊，有太阳的地方就有光，看，“光”字也来和小朋友们打招呼了。

师：谁来教大家怎么写好“光”字？生：“光”的竖要在竖中线上，横要在横中线上师：观察的真仔细，是啊，“光”字，上下结构小字头，字的位置要找准。师范写,生书空

师：现在请你们也学写这两个生字。（师巡视指导）师生共评学生写的字

三、初读感知，学习生字

（一）初读感知

师：看大家写的这么认真，太阳公公可开心了，现在请小朋友们用喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。生自由朗读

（二）生字学习

师：小朋友们读的可认真了，课文里的生字都读准了吗？开小火车拼读

师：这些生字当中容易读错的前鼻音有哪些？指名回答

生：有伴、甜、温、脸、因课件出示，我们一起读一读，（认读）

师：容易和前鼻音混在一起的后鼻音又有哪些？生：尝、冻

课件出示，我们一起读一读，（认读）师：容易读不准的翘舌音有哪些？生：熟、尝

课件出示，我们一起读一读，（认读）课件出示去拼音的生字

师：字音都读准了，这些生字的字形也很有趣，我们一起来看看师讲解“挂、街、伙、伴、甜” 学习“挂、街” 出示“挂、街”

师：仔细观察，你发现了它们有什么共同点？生：都有两个土

师：说了真准确，你们知道它们是怎么变来的吗？

出示：、师：看，这就是它们的古时候的写法，我们先来看“挂”

出示

师：这个就像是——生：手

师：两个土就是东西，用手将东西一样一样的挂起来，就是我们今天学习的——生：挂

师：我们称这类生字为象形字

师：老师帮“挂”找了两个朋友，我们一起读一读师：我们再来看“街”，先将两个土遮住，就是——生：行

师：古时候“行”的写法就像个十字路口，行走要有路，而这两个土就是一座座房子，有路有房，就是——生：街

师：谁来帮“街”找个朋友？学习“伙、伴” 师：（出示课件），仔细观察，你发现了什么？生1：它们都是左右结构生2：它们都有“亻” 师：观察的真仔细，所以它们和人有关，还发现了什么？生：……

师：仔细看，当它们去掉了偏旁，读音仍然是——生：huǒ bàn

师：所以，我们称这类生字为——生：形声字师：你们瞧，（课件演示）形旁表意，声旁表音，就是我们之前学过的形声字学习“甜” 师：（出示课件）谁来说说你是怎么记住它的？生1：舌加上甘，就是甜

师：是啊，舌头碰到了甘蔗，甜吗？生：甜

师：因此，将两个生字合起来组成新字，这样的方法叫做——生：合一合师：而组成的新字，就叫合体字

师：识字的方法还有很多很多，请小朋友们用自己喜欢的方法记住剩下的生字。生自由识字

师：老师发现小朋友已经学会了用不同的方法来识记生字，真好，现在老师要来考考大家是不是都记住它们了。开小火车认读

师：生字掌握得真不错！加大点难度，词语会吗？（开大火车认读）课间操：

小朋友们可真棒，记住一个词语就是在心中种下了一个小太阳，让我们一起来种太阳吧

全班起立,动作配合（三）通读全文，感知大意

师：歌曲中的小朋友会种太阳，课文中的小朋友会画太阳，请小朋友们再读读课文，找一找，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用“—”把它们划出来。

1、生划出文中的四个太阳

2、生反馈。借助填空让孩子学习概括文章大意，把话说完整。生1：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：说的真完整，课文中的小朋友画了——

生齐答：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳师相机贴图

3、你最喜欢哪个太阳，不急着告诉老师，先美美的读一读。师：你最喜欢哪个太阳？读一读（指名四个小朋友朗读）

四、学习绿绿的太阳一段

师：这么热的天，你们最喜欢哪个太阳挂在天上？生：绿绿的太阳。师：（课件演示），看，绿绿的太阳升起来啦课件出示段落，请位小朋友为我们读一读

师：老师可喜欢你的朗读了，不仅有感情，还很注意停顿，尤其是这句话课件出示：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

师：老师发现你在高山、田野、街道这都有小小的停顿，看，这里藏着我们的新朋友，它有个美丽的名字叫顿号，它的停顿比逗号要短一些，谁来试一试？（指两名学生朗读）

师：老师这还有一句话，请坐姿最端正的小朋友为我们读一读。指名生读

师：听出来了吗？这两句话有什么不同？生：第一句有“到处”，第二句没有

师：听的真认真，哪位小朋友能给“到处”换个意思相近的词？生1：四处生2：处处

师：是啊，到处是意思就是四处、处处，孩子们，你们觉得还有哪些地方也是一片清凉？生1：商店生2：公园

师：是啊，不仅高山、田野、街道、校园是清凉的，还有许多地方也是一片清凉，这就是“到处”，用上了“到处”，句子就更加具体、完整。师：谁来读一读？（指名读）

师：真清凉啊，让我们把清凉送给大家（男女生比赛朗读段落）师：绿绿的太阳给我们带来了清凉，让我们把它留在心中吧，自己先试着背一背，也可以和同桌一起背一背。指名背诵全班齐背。

师小结：这节课，我们学会了写“阳‘光”两个生字，还交了许多生字朋友，更感受到了绿绿的太阳带给我们的清凉，剩下的三个太阳一定也同样精彩，我们下节课继续学习。

第3篇：人教版21太阳教学设计公开课

《太阳》教学设计丰登坞小学苏洪臣

一、教材解读

这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。

二、学习目标

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、能够准确、通顺地朗读课文，理解课文主要内容。

3．通过1-3小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这些说明方法运用到练笔中去。

4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。背诵课文最后一个自然段。

5、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

三、教学过程

导入课题，激发阅读兴趣

（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）

（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）

师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？

2、初读课文，整体感知

（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

（2）、学生按要求自读。

（3）、汇报交流自读情况：

①、课件出示：（指名读开小火车读）

摄氏度差不多生存繁殖估计

杀菌治疗蔬菜比较凝成②、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？

教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

学习课文（l－3自然段）

（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？

（2）、学生汇报交流。

①、交流“远”的特点：

a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。

“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

b、比较：“太阳离我们很远很远。”

c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）

（板书：列数字、举例子）

d、指导朗读第一自然段

太阳离我们那么远，我们依然每天享受着它给我们带来的光明和温暖，那是为什么呢？

②、交流“大”、“热”的特点：

（学生在学习小组内交流）

a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）

b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）

c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）

小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法，让它们为我们写作时所要表达的情感做助手，真正让读得人，有所感悟和回味。

4、学习课文第8自然段

（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？

出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）

（2）交流：从这句话中你读懂了什么？

师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。

5、学习4－7自然段

1．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

2、在学习小组内交流、讨论自读情况。

3、选代表交流汇报。

（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。

①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。

太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“因为有了太阳，才有了„„、如果没有太阳，就没有„„”

太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。

第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。

第二句“如果没有太阳„„自然也不会有人”。这是从反面说。

在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）

6、总结全文

《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。

7、巩固识字、指导书写

（1）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。

（2）读写词语。

8、作业：

（1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）

（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。

（3）、练习写《太阳的自述》

第4篇：太阳公开课教案

人教版三年级语文下册

《太阳》第二课时教学设计

乔李小学席如翠

教学目标

1、了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

2、熟读课文，背诵课文最后一段。

3、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。教学重点/难点

初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。教学用具:多媒体课件教学过程

一、谜语引入：

1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。

2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题 3交代目标

二、初读课文，说说课文主要内容

三、品读课文，学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—（指名一学生扮演太阳公公）"同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？" 引导提出："我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句 3．分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习"远"的分为一组，想学习"大"的分为一组，想学习"热"的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】 4．汇报。

（1）学习"远"的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

师引导理解：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？走--三千五百年，飞--二十几年。

学生看小黑板做口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的"远"就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字师：写太阳"远"这个特点还用了其他什么方法，找找看。"还运用了写传说故事的方法。"（2）学习"大"的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的"大"，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

这时学生顿时领悟了，大声说道："拿地球的大小来和太阳作比较。" 对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。师板书：作比较

（3）学习"热"的学生汇报：（此时，学习"热"的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？我们一起动手算一算。片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。师进行鼓励：同学们注意了"估计"，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。

5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

四、学习太阳与人类的关系。

五、练笔。

1．教师演示课件：出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

2．生进行练笔。要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

第5篇：太阳教学设计

21、太阳

第一课时

教学目标：

1、会认7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多„„”等词语。

2、理解课文内容，了解太阳的有关知识。

3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。

教学重点与难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。教学准备：课件教学过程：

一、导入课题，点击思维沉淀

1、出示太阳图片揭题。

今天，老师给大家带来了一位朋友。（出示图片）太阳（板书：太阳）这节课，我们就来学习一篇说明文——太阳。读一读课题。

2、点击记忆积累词语。

读着太阳两个字，看着这样的画面，你会想起哪些描写太阳的词语？（指生说）

3、教师出示积累词语。

老师也收集了一些有关太阳的成语，PPT来读一读。

4、教师讲述后羿射日。

看来，描写太阳的词语可真不少。关于太阳，有这么一个传说，PPT古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。

A、这个故事叫——后羿射日，这个箭法很好的人叫——后羿。

B、“后羿射日”是一个美丽的神话传说。让我们回到现实中想一想，你认为后羿能不能射下太阳？为什么？

C、下面就让我们走进课文，去找找答案吧。

二、初读课文，读准字词句段。

1、学习小提示：读准字音，读通课文。

想想：后羿为什么不能射下太阳？

2、检查读字词。

太阳公公要考考你们啦！会读这些词语吗？

差不多摄氏度估计野兽生存繁殖

蔬菜

凝成比较

杀菌

治疗寸草不生抵得上预防

a、开火车读词语。注意听，读错的，咱立刻要指出来。b、你有什么好方法记住他们？

c、再来看看这些字词，在书写的时候，你觉得哪些字需要提醒一下？引语：同学们字词学习得不错，你看，太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳，了解更多的知识吧！

三、文本研读，了解太阳特点

1、咱们回到刚才的问题，后羿为什么不能射下太阳？你从文中哪些句子看出来？用波浪线画出来。

2、学生默读。

3、师生交流：后羿为什么不能射下太阳？（指生说。）（1）远

a 谁来读一读? b读了句子，你读懂了什么？用一个字来概括那就是——远。板书：远 c 这有多远呢？（板书：1.5亿公里走3500年飞二十几年）

d师生合作读。读着读着，你还发现了什么？（用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法——列数字（板书）读列数字。

e其实，这句话中还举了两个例子，自己读一读，你能找出来吗？（作者用熟悉的事例做类比，步行和坐飞机，就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。）

f 所以，这么远，箭哪能射得到呢？你能换一种说法吗？比较这两个句子，虽然说意思一样，但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读？你觉得该注意哪个词？一起读一读。

g你能用这样的句式说一说么？因为————————所以后羿射不下太阳。自由练说，指生说。（2）大你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？

a指生读。板书：130个地球=1个太阳是这样吗？再加个“万”字，你从这儿体会到了什么？

b用“地球”来跟太阳相比，这样的说明方法叫做——作比较。（板书：作比较）c来看大屏幕，你还从哪儿找到了作比较？太阳不是很大吗？为什么我们看上去只有一个盘子那么大呢？那是因为太阳离地球太远了。d谁再来向我们介绍一下太阳的大？

（3）热你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？

a指生读。你感受到了什么？特别是哪儿体会到了太阳的热？板书：6000 6000*2500 b自由读一读这段话，想一想，作者采用了哪些说明方法？

引语：学到这，我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大，那么远，那么热，所以后羿是射不到太阳的。远，大，热，其实也是太阳的一般特点。补充板书。

4、现在，你和太阳成为好朋友了吗？好朋友之间，应该了解得很透彻。你能帮他做个介绍吗？

四、角色扮演，加深文本理解

1、现在，你是谁呀？对，是太阳。那么介绍的时候，应该把太阳改成我。自己练说一下。学生佩戴头饰，扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练)

五、安排作业，巩固说明方法

引语：看来，我们的同学已经和太阳做成了好朋友。太阳好高兴啊！你们呢？带着这种心情，打开作业本，太阳要考考你们的记忆力，请做第四题。板书设计

太远 1.5亿公里列数字

走3500年举例子阳

飞二十几年

大 130万个地球=1个太阳作比较

热表面温度 6000℃ 打比方

中心温度 6000*2500=15000000

第6篇：《太阳》教学设计

北师大版四年级下册《太阳》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。

4、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。学情分析

四年级学生已经具备了一定的独立识字能力，他们可以通过查字典、问伙伴等各种方式识记文中的生字生词。本课的生字不多，学生完全可以进行自主合作学习来完成。

本年级段的学生应以提高独立阅读感悟能力为重点，所以在教学中以引导学生认识太阳，理解太阳与人类的密切关系作为教学重点。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等有关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会有很高的学习热情。重点难点

1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。

2、学习作者说明事物的方法。

3、收集和处理有关星球的信息。教学过程

第一学时

学时目标

1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。 2.边读边想，按自然段读懂意思，学习作者说明事物的方法。3.理解课文内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构，激发学习自然科学的兴趣。学时重点

学习作者说明事物的方法。学时难点

理解课文第一部分内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构。教学活动

导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。

（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

1．读准本课生字读音，特别注意“菌”的音。

2．防止读错以下多音字读音：

传（传说、传递）

都（都是太阳送来的）

（自传、水浒传）

（首都、都市）

差（差不多）

漂（漂浮）

（差数、差错）

（漂亮）

（出差）

3．注意不要读错以下字的读音：

比较（）

疾（）病

虽（）然

哪（）能

那（）里

抵（）得上

4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

5．正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点； “菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

（二）资料交流、整体感知。

1、资料交流、感受新知

课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。

2、创设情境、引发质问

（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。

（板书课题）你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。

学生质问：……

师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习！

（三）自学课文，理清结构。

1、自学课文：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

2、理清结构

指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。

（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。板书每个自然段的主要内容：

1、太阳远

2、太阳大

3、太阳热

4、太阳与人的关系

5、太阳与雨雪

6、太阳与风

7、太阳与杀菌

8、总结

指导②：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。

（四）总结写法,点明意图

这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一段自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。

板书设计：太阳

特点说明方法远

列数字

举例子

大

作比较

热

打比方

第二学时

学时目标

1、学习课文第二部分，理解课文的说明方法。体会数字说明和比较说明的作用。

2、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

学时重点

1、体会数字说明和比较说明的作用。

2、背诵课文最后一个自然段。学时难点

根据本文的写作结构和说明方法，仿写一段介绍星体的内容。教学活动

第二课时

（一）.形成练习，再创结构上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家再学习本文的写作结构和说明方法。

（二）、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。

1、太阳有多远、多大、多热，是通过什么来说明的？（板书：列数字）

2.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？

3.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。

4．师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。

师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。出示自学要求：

1、认真朗读课文

2、四人小组交流

3、汇报学习情况。

（三）根据课文，建构文章

学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展写作活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。

教师可帮助学生：

1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。

2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。

（四）情景创设，仿写指导

师：刚才太阳公公说四（4）班的小朋友真能干，这么快速度就很好地阅读完一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？（四（4）班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？）

生：……

师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。

师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：生自由畅说。

（五）、应用新知、修改文章

通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。

（六）、小结：

学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”、“列举数据画表格”等方法。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。

第7篇：太阳教学设计

21、太阳

【教学目标】

1．会认读本课7个生字，掌握“繁”字的笔顺，正确书写“抵、繁”两个生字。学会“结果”的两个不同读音的不同含义。

2．了解顿号和逗号的不同用法，在朗读中注意顿号与逗号的区别。

3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习根据课文的要点概括课文主要内容的方法。

4．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

【教学重点】

1．继续提高把握文章主要内容的能力。

2．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

【教学难点】

通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

【教学准备】教学课件【教学过程】

第一课时

一创设情境，激趣导课

播放视频导入：同学们，太阳每天都从东方冉冉升起，当灿烂的阳光普照大地的时候，地球上总是一派生机勃勃的景象。

对于太阳我们都很熟悉，但你真的了解它吗？这节课我们就一起去认识一下。齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、读准字音、读通读顺课文。

2、检查生词。

⑴ 检查带拼音的二类字组成的新词。

⑵ 去掉拼音读新词。

3.指导书写。

⑴ 出示本课要求会写的14个生字。自己选择难写的写一写。⑵ 提醒同学们哪些字需要注意。⑶ 能把“繁”字的笔顺写正确。

⑷字理指导“抵”。教师示范“抵”的书写。提醒学生别忘了下面的点。要想把字写美观注意做到：左高右低，斜钩舒展。学生田字格中书写，正确、美观。

4.检查课文预习情况，指名读选择自己喜欢的段落。

5.概括课文的主要内容。

⑴默读第一到三自然段。

主要写了什么？都能用一个字概括。⑵略读4－8段，用文中的一句话概括。

结合板书概括课文的主要内容。总结概括课文内容的主要方法。三认识各种说明方法及其好处

1.学习第一自然段

⑴默读第一自然段，从哪些句子中感受到了太阳离我们很远？请画一画。学生读有关的句子。出示句子：

太阳离我们有1.5 亿公里远。太阳离我们很远很远。你认为哪一个更好？为什么？

小结：作者用1.5亿这个数字说明了太阳的远，这种说明方法就是列数字。这个数字让我们准确、具体地知道了太阳与我们的距离到底有多远。

⑶ 认识举例子及其好处。你还从哪体会到太阳的远？出示句子：

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

小结：作者通过我们日常生活中所熟悉的例子：步行、坐飞机就让我们知道了1.5亿公里有多远。这又是一种说明方法叫：举例子。通过举例子就让我们感受到了1.5亿公里有多远，这就是举例子的好处。

⑹ 指导朗读。

谁来读读这段话，注意读好变色的词语。

太阳离我们有1.5 亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

2.学习

二、三自然段自学提示：

⑴ 在二、三自然段中任选一段学习。

⑵边读边思考哪些语句写出了太阳大、热的特点？画一画。

四、学生汇报交流：

1、从哪些句子体会到太阳的大？我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。巩固列数字这种说明方法。这不是在写太阳吗？怎么又写到地球了呢？这里用了作比较的说明方法。为什么要拿地球和太阳作比较呢？这样更能突出太阳的大。同学们请看这个句子，不仅运用了列数字的说明方法，还用到了作比较的说明方法，更让我们感受到了太阳真是大得惊人！

2、指导朗读。

3、从哪些语句中感受到太阳的热？

太阳会发光，会发热，是个大火球。自己读读，在这里把太阳比作了什么？这是打比方的说明方法。

太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽：中心温度估计是表面温度的2500倍。

去掉文中的“估计”，体会用词的准确。

4、指导朗读。

五、总结

同学们，有了太阳植物才能开花结果，有了太阳动物才能生存繁殖，有了太阳我们人类才能过着幸福的生活，太阳和我们密切的关系，我们下节课来学习。

第二课时

【教学目标】

1．通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系，并能运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说一说。

2．进一步激发对自然科学的兴趣。【教学重点】

通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系。【教学难点】

进一步激发对自然科学的兴趣。

一、复习导入：

听写“繁殖、抵得上、蔬菜、野兽” 等较难、易错的新词。

二、研读太阳与我们的密切关系 ⑴ 出示过渡句。

过渡句有着承上启下的作用，那在这里重点强调的是什么？谁能读出来？自己练读，再指名读。

⑵ 太阳和我们的关系有多密切呢？请同学们自己读读第四自然段，看看作者都写到了哪些事物？标一标。

① 学生读第四自然段，表有关的事物。② 学生根据下面提示进行汇报。太阳与（）关系非常密切。③ 教师根据学生回答进行归类。师：树木、庄稼都可以归为植物类。出示：太阳与（植物）关系非常密切。④ 学生进行归类。

你能像刚才这样把剩下的事物归归类吗？同桌两个讨论讨论。⑤ 引导学生归纳出：

太阳与（植物）关系非常密切。太阳与（动物）关系非常密切。太阳与（人类）关系非常密切。太阳与（资源）关系非常密切。

⑶ 第五至第七自然段写到了哪些事物呢？你能自己归归类吗？ ① 学生读文思考。② 引导学生归纳出：

太阳与（自然现象）关系非常密切。太阳与（预防和治疗疾病）关系非常密切。⑷ 师小结。

无论是植物、动物，还是人类，都与太阳有密切的关系。无论是资源还是自然现象，都与太阳有密切的关系。甚至是预防和治疗疾病也与太阳有着密切关系。可见，太阳与我们的关系真是密切。

一句话（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）⑸ 运用关联词语来说说太阳与我们的密切关系。

① 太阳与我们的关系这么密切，那你能用上“因为……所以……”来说一说吗？在小组内交流一下。

② 创设情境，合作说说太阳与我们的密切关系。

指三名同学分别从不同类别用上“因为……所以……”说说太阳与我们的密切关系。

其他同学一起说：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

③ 太阳与我们的关系真是太密切了，那你还能用上“如果……就……”来说说吗？

学生自由发言。

一句话，（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）⑹ 联系生活实际谈谈太阳与我们的密切关系。

太阳与我们的关系真是密切，同学们想一想，我们使用的课桌和太阳有关系吗？书本呢？

小结：可见，地球上方方面面的事物都和太阳有着密切的关系。

三、再创情景，升华情感

再次播放课件：同学们，学习了课文，当你再次看到冉冉升起的太阳时，你一定想更多的去了解它。其实，宇宙中有许多的奥秘等待我们去发现，去探索！

第8篇：太阳教学设计

一．猜谜语，导入新课

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

2、齐读课题。

[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

4、同桌互读。不会读的互相教教。]

6、齐读课文。

[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三、理解课文听读识字，指导朗读

1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

四、识字游戏。

1、和字娃娃交朋友。

[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

2、字游戏。

[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

五、总结全文。

1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]

一、创设情境，导入新课

师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”

生：（高兴）太阳。

师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。

师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？

生：（齐声）想。

师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。

生：看故事《后羿射日》。

师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？

生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。

师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。

生：那太阳每天都从哪出来呢？

师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。

二、阅读课文

师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？

生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习„„

师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！

生：指读儿歌。

师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。

生：汇报。

师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。

生：同桌之间读课文。

师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）

生：小组里读课文。

师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？

生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读„„）

师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！

生：纷纷起立，大声朗读课文。

师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。

三、趣味识字

师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）

生：按要求读字。

师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。

师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏

生：做猜字游戏。

四、朗读、背诵

师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？

生：读——评。

师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。

生：找自己喜欢的句子练读。

师：谁能来读读你喜欢的句子？

生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。

生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”

生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”

生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”

生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”

生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”

师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）

生：看画面美美地读。

师：你还想知道太阳从哪里出来？

生：城市里、田野里、大海里、公园里„„

师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？

生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃„„

师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）

师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）

生：学生纷纷试着背。

师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）

师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

生：表演背。

五、总结

师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？

生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？„„

师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？

生：齐呼——行！

师：这节课上到这，下课。

教学过程：

一、谜语导入

师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

生一下就猜出。

（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示，感知画面



1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）



2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）

学生自由发言

生：我看见太阳从大海中跳出来。

生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！

„„

（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）



3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

三、初读韵文，初感字音



1、出示韵文《太阳》

师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。

（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

师范读

师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？

生：可以借助拼音读一读。

生；可以问一问小组的同学。

生：可以问老师，或者问听课的老师。

师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。

（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）



2、学生自由读韵文，解决生字。



3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。

四、认识生字，培养识字能力



1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

出示神奇的果树。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。

师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？

学生抢着上台做摘果子的游戏。

（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）



2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

师的话音刚落，＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。

学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

从草叫跳照森世阳

（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）



3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

学生两人一组互相考评。

五、再读韵文，巩固识字



1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？

请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。



2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。

师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。

小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。



3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

六、布置作业

回家向家长汇报今天的学习内容。

反思：

《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。