桥教学设计公开课（共4篇）

第1篇：桥教学设计公开课

五年级下册《桥》第一课时教学设计

【教学目标】 【知识与能力】

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当 跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。4．领悟课文在表达上的特点。

【过程与方法 】 抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。【情感态度与价值观】 体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重点】 抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意 【课前准备】 课件

【教学过程】

一、谈话导入，出示目标

1.同学们，在生活中你们一定见过各种各样的桥。老师这里有一组图片，考考你这些是什么桥？（板书：桥）刚才同学们看到的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。这些是我们肉眼看得到的桥，那些生活中用肉眼看不到的桥呢，你知道吗？今天我们一起来学习一篇新的课文《桥》，看看文中的“桥”又是指什么呢？

二、初读课文，学习字词 1.课件出示自主学习要求。

2.小组合作学习，课件出示要求：读准字音，提出难写难记的生字讨论。（课件出示词语）3.展示汇报。

三、再读课文，整体把握

1.过渡：同学们，课文的题目是《桥》，但从内容上看它确是一篇写人记事的文章，这样的文章我们学过不少，一般要概括写人记事的文章我们可以采用要素归纳法，下面请同学们快速默读课文，运用学过的“要素归纳法”自己尝试概括课文的主要内容。（出示课件提示）

3.指名汇报，师点拨。（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

四、通读课文，感受洪水的“凶猛、可怕”。

1.过渡：老汉的这种舍己为人的品质很令人敬佩。同学们，一个特殊的黎明，一场突如其来的洪水，改变了一个小村庄的命运，这究竟是一场怎样的洪水呢？村庄里人们的命运如何呢？接下来请同学们小组合作用自己喜欢的方式来朗读课文。

2．课文是怎样描写这凶猛、可怕的洪水的，请同学们默读课文，用“---”画出描写洪水凶猛可怕的句子，再有感情的读一读，品一品，说出自己的感受和发现（出示课件）。

①黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。（夸张手法，说明雨很大。写出了当时形势紧张、情况危急的气氛。---读出紧张）

② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻的手法。“咆哮”—说明洪水来势凶猛，“狂奔”说明洪水从山谷里冲下来的速度特别快，“势不可当”说明洪水气势汹汹，不可抵挡，十分可怕。—读出洪水速度之快和气势汹汹）

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人的手法。“跳舞”说明洪水很得意，很猖狂。—读出洪水的得意洋洋与猖狂可怕）④ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（“狞笑“的意思是笑得十分了怕，把洪水比喻成人，发出可怕的笑声，威胁村民们的生命。—读出洪水的可怕）„„

5．小结方法，指导朗读：课文运用大量的比喻、拟人、夸张等修辞方法写出了洪水的凶猛和可怕。一起来有感情的读一读。

6.讨论交流：你发现这四句话都是从什么方面进行描写的？联系下文想一想，这样写有什么作用？（板书：环境描写）五．总结铺垫

面对这狂奔而来的洪水，故事的主人公—老汉是怎么做的，课文又是怎样具体描写的呢？下节课我们再继续学习课文。

六、板书设计 16 桥

洪水 可怕

老汉 ？

第2篇：公开课《桥》教学反思

星期五下午接待了牛主任的电话，让我为下周准备一个课程的市中心小学校长，教学主任听课。课程只有16班班，上周五学过了第一堂课，所以说第二课时是第二课。

n周末去除一个好朋友玩竹节洞穴，其余时间在家里准备课件，毕竟是学校领导的兄弟讲课，不能抛金面！在星期天11:30的最后决定后的一段时间，时间没有时间打扰主任张竹仁帮助我看看是否没有错。牛主任出去学习不要问，星期一有勇气在这课上跟随自己的想法。n整个班很顺利，许多老师都有很好的评价，甚至当时间带领的讲座告诉我：好的，我被你感动了。但是我自己觉得以下几点不是很好处理，需要注意在未来的教学工作和及时纠正。

n首先，整个过程中他们自己的感觉是非常投入的，但也带动了孩子的情绪。但有些孩子读不到位。像在老人的研究中被迫把年轻人推上木桥的链接，我让孩子们用一个小的阅读 男人推在木桥上，但是何俊福和高扬没有到位，我没有给予适当的指导。如果然后我然后问：孩子们，情况是如此重要，所以阅读呢？效果不一样。

n第二，孩子们的想象力不是很鲜艳当谈到支持这个词时，我利用机会让孩子想象：老秘书可以做什么村民支持？程国鹏等学生只是呆在帮助村民清洁，洗衣服等日常家务，只有鲁宏源认为可能对管理做出了贡献。学生的想象力不够（可能与他们的生活经历有关），理解不能太深，句子的意思只能留在字面意义上。

第三，教学机制不够灵活。他们的准备是按照文本的顺序来准备，然后有学生，考虑如果学生不遵循自己的设计链接，将采取什么方式继续，但是当孩子真的跳进教室思考时还是看起来有点被动，强烈的对学生自己设计的想法上拉，所以有点钝。这个我早就知道自己的弱点，但它取决于教学经验的积累，慢慢探索技巧，非隔夜努力 丈夫。课堂是孩子的世界，老师只是一个指导，不能抱着孩子的想法去，记住！

n第四，本课设计的初期设计难以处理难以延误的时间，没有考虑在课堂上的发展，但这一课比较难以处理的比较顺利，这使得最后一两分钟不知道该怎么做，感觉其实是在人行道前面设计的，在情感的基础上阅读整个文本就好了，只给孩子一个生活和学习的机会。发展可以在移动人物的文本上延伸到教室，如移动十大人物在中国，同时玩幻灯片的解释，孩子们将继续分享班级的份额。

n简而言之，类完成了，但是反射应该跟上，没有反射没有进展。

第3篇：桥(第二课时)教学设计 公开课时

教学目标：

知识与能力:有感情朗读课文。

过程与方法:通过对老汉语言的研读，使人们的惊慌失措与老汉的镇定从容形成鲜明对比。

情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。教学重难点：

教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。

教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。教学过程：

《桥》第二课时

一、导入：

师：同学们，当洪水袭来时，北面那座窄窄的木桥是人们唯一的生路，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向木桥，会是怎样的结果？（踩死、淹死的人更多）

师：村民最终获救了，这是在老汉简简单单的四句话中实现的。请同学们默读课文第5至23自然段，找出四个描写老汉语言的句子。师：下面请四人小组讨论：老汉的四句话分别是在怎样危急的情况下说的？请同学们在文中找一找相关的句子，划出关键词。

第一句： 师：这句话是在怎样危急的情况下说的？

师：同学们，求生是人的本能，面对如此危急的情况，人们惊慌失措，但是有一个老汉却没有独自逃生，那么老汉有没有机会独自逃生？从哪里看出来？

（2）师：如果老汉独自逃生，村民会怎样？

师：所以老汉不能逃，而老汉的出现，居然使原本争先恐后逃命的村民停住脚？为什么老汉能使村民在如此危急的时候停下脚步？你们能不能在课文中找到答案？

师：因为在村民眼中，老汉是一座山。

师：看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌的洪水，老汉心里急不急？ 师：所以他用沙哑的声音大声喊道（全班再读第一个句子）。师：排到后面去意味着什么？（板书）

师：同学们，带着你们的独特的体会读一读这句话，谁来？

第二句：

师：这句话是在怎样的情况下说的？ 师：党员的话是什么意思？ 师：老汉的话是什么意思？

师：任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的光荣称号，然而这时却有人说“党员也是人。”老汉的心情会怎样？（失望、生气、难过、憎恨）所以他冷冷地说！……

第三句话：

师：这句话是在怎样危急的情况下说的？（是在水渐渐窜上来，放肆着舔着人们的腰的情况下说的。）师：刚才还是没腿深的洪水，眨眼的工夫就已经来到了腰际，一起读读这个句子感受一下那危急的氛围吧！（是在党员挤占逃生队伍的情况下说的）

师：联系下文我们知道他揪出的是他的儿子，但是我想问一句，他希不希望自己的儿子先走？

师：如果他让自己的儿子先走会怎样？

师：一个党员，在面临死的危险的时候，丢下全村的老百姓，只顾自己逃生去了，老汉看到这一幕生气极了！所以他大声吼道：“引读句子3”，（指名读）

师：老汉凶得像只豹子。从哪个动词能看出他的凶？（冲、揪）。师：请你读出老汉的凶。指名读（3——4个）

师：排到后面去意味着更接近死亡？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子啊！此时此刻，老汉是一个父亲还是一个党员？ 师：在老汉的眼里，这个小伙子是儿子还是党员？

第四句话：

师：这句话是在怎样危急的情况下说的？

师：这时的洪水已在不经意间爬上了胸膛，就连木桥也开始发抖，发出痛苦的呻吟。你怎么理解这句话？

师：时间就是生命，哪还有时间废话啊！此时此刻，他是一个父亲还是党员？

师：一个“吼”一个“推”字，是父爱的完美体现。他用尽了全身的力气，想把孩子推向生的彼岸。请你们来催小伙子快走。师：容不得多想（指名读）师：请你催得再急一点…… 师：大家一起催……

师：当危难来临时，面对村民和儿子，他是一个党员，所以他毫不犹豫地选择了（村民）

师：当危难逼近时，剩下他和儿子时，他是一个父亲，所以他毫不犹豫地选择了（儿子）

师：如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担心）师：可就在这时，我们最不愿意看到的一幕发生了！请同学们读课文的21--23自然段。

学习21——23自然段

师：眼睁睁地看着儿子消失在洪水中——人世间最悲惨的事莫过于此。老汉似乎要喊什么，你们觉得老汉会喊些什么？

师：他到底要喊些什么，我们已经无从知晓了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚。

学习24——27自然段：

师：同学们洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却永远离开了。请同学们读一读课文最后四个自然段。师：读到这里，你们觉得老汉是个怎样的人？（板书：大公无私、不徇私情、勇敢无畏）

师：这位可敬的老党员在生死攸关的时刻，镇定从容地指挥村民逃生，他为村民架起了一座什么桥？（生命之桥）

师：而一个优秀的共产党员就是密切党和群众的桥梁啊！（板书：桥）

（八）课外延伸：

师：同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？让我们在音乐声中，看看下面的视频……我看见有些同学眼睛泛着泪光，看着这一面面党员敢死队的旗帜，望着这一排排的棺木，你有什么话想对这些最可爱的人说？拿出你们手中的笔写下来！

师：像老汉这样大公无私、勇敢无畏、顾全大局的好党员，是最可爱的人，我们应不应该记住他们？ 板书设计：

16、桥

死---------生 党员----------群众

大公无私 不徇私情 勇敢无畏 要求严格 爱自己的孩子

第4篇：桥 公开课

16、《桥》教学设计

阜阳市颍上县黄桥镇第二小学 陈静

教材分析：

《桥》是一篇精读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的微信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给了别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学目标：

1、会认“肆”等14个生字，会写“咆”等14个生字。能正确读写“咆哮、狂笑、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

3、领悟课文在表达上的特点。 教学重难点：

重点：抓住稳重令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。课时安排：2课时

第一课时： 课时目标

1、掌握本课的生字新词，初步了解课文内容。

2、正确流利地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高品质。

教学过程：

一、板书课题，质疑课题

1、（板书：桥）师：同学们，看了这个题目，你们想想什们问题？

学生自由回答。

2、师：曾经有一个村子，村子里有一座窄窄的木桥，桥虽小，桥虽窄，却是村民们通往外界的一条重要通道。许多年过去了，有一天黎明，这座桥和村子里的一百多号人经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样的灾难？今天，就让我们一起学习这篇课文。

二、初读课文、感知大意

1、自由读文，注意把字音读正确，句子读通顺。借助查字典和联系上下文理解词语的意思。

2、检查自学情况。（1）检查字音字形。

（2）学生提出难理解的词语，师生共同解决。（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。（4）师：说说课文主要讲了什么事？ 学生积极回答。师明确：洪水、老汉、村民。

3、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 ①：1——4自然段：突遇山洪 ②：5——13自然段：疏导撤离 ③：14——23自然段：桥塌殉职 ④：24——27自然段：祭奠英烈

三、走近洪水，感悟洪水可怕

1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）

同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水.生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

2、教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。

3、师：你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

4、师：狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！

5、多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

师：接下来会发生什么事呢：下节课我们再一起学习。

四、布置作业

1、抄写本课的生字新词，朗读课文。

2、写一段话，用上环境描写的手法。

板书设计：

16、桥 突遇山洪 疏导撤离 桥塌殉职 祭奠英烈

教学反思：

教学本课，教师应从课题入手，让学生质疑，激发学生阅读兴趣。教学时，先抓住描写大雨和洪水的句子，让学生体会洪水的汹涌可怕。再通过与同桌合作学习第7---23自然段，从文字中体会老汉是个怎们样的人？并让学生说说你是从那些句子中体会到的。在讲课的过程中，抓住这些句子让学生体会老汉像一座山。

桥教学设计公开课视频

《桥》教学设计

《桥》教学设计

桥教学设计

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