《东汉的兴衰》教学设计

课题

东汉的兴衰

课型

新授

年级

初一

教学目标

一、教学目标的，确定依据

1.教材分析：

秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华民族文化共同体的观念。造就了全民族的政治文化认同心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现了繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。

2.学情分析：

学生已经初步具备了一些历史的素养，引导学生了解东汉兴衰的基本脉络，通过史料和历史年表的研读，学会分析历史材料的能力。教师可以引导学生对光武中兴中光武帝巩固统治的措施与西汉的休养生息政策进行比较，找到共同点，

二、教学的具体目标：

1、知识与能力：了解东汉兴衰的基本脉络，引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。

2、过程与方法：通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪年的主要方法，掌握识读历史年表的基本技能。识读《东汉形势图》，观察东汉疆域的变化。

3、情感态度与价值观：了解东汉的建立及光武中兴局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

反思与重建

开放式

导入

“昔有光武大帝，今有航天英雄”完成神舟六号飞天任务的航天英雄聂海胜的家乡枣阳被誉为“龙飞白水，松子神陂”宝地，汉光武帝刘秀在枣阳白水村度过了十三年，其间经历了从皇族宗亲官家子弟沦落为布衣平民的转变过程，并最终成长为吃茶风云的一代君主，演绎了光武中兴的辉煌历史。刘秀如何演绎光武中兴辉煌历史的？

学生看图片，听教师讲解。

利用地图帮助学生识读《东汉形势图》。

通过对今昔的比较，了解历史的发展与现实社会的联系，学生学会学习历史的方法。抛砖引玉，提高学生学习历史的兴趣。渲染气氛与现实接轨。

对于东汉历史，学生可能比较陌生，课堂导入的目的就是引学生与东汉历史接轨，从图片引入，在于提高学生的兴趣。

核心过

程推进

一、光武中兴

1、光武中兴的含义？

2、读课文分析光武中兴

的背景？

3、东汉建立的时间、建立者、都城。

4、光武中兴的采取的措施有哪些？结果如何？

二、外戚宦官交替专权

出现的原因：外戚宦官都是豪强地主中最腐朽的集团，他们借助不断膨胀的经济力量交替专权；当时继位的皇帝年龄很小，母后和外戚专权。为掌握大权，外戚和宦官轮流专权，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。

三、黄巾起义

黄巾起义的原因、时间、领导人、经过、影响。

教师提出问题，引导学生研读文本，找出问题的答案。

学生以个人、或小组的形式

进行 展示。并对错题进行及时的反馈和改正。

注意学生的书写，对于一些偏难字、生僻字进行书写。

学生了解宦官和外戚专权的原因，外戚宦官专权对社会形成了怎样的影响？

通过问题的设计和回答学生了解东汉的历史衰亡的原因。

阅读史料，学会从史料中提取有效信息。

加深学生对历史时间概念的理解，把握历史的时序性，培养学生的历史思维能力与知识迁移的能力。

开放式延伸

对比光武帝巩固统治的措施和西汉的休养生息政策，找出共同点。

背景相同，吸取教训，社会经济凋敝。

措施：减轻农民负担，恢复发展生产释放奴婢。

学生对汉高祖刘邦的休养生息政策的措施和光武中兴的措施进行比较，得出两者的相同点。减轻赋税和恢复生产。

培养学生历史想象的能力和运用所学知识解决问题的能力

板书设计

第13课 东汉的兴亡

一、光武中兴

1．东汉的建立 2．汉光武帝时“光武中兴”

二、外戚宦官交替专权

1．原因 2．后果

三、黄巾起义 1、184年 2、张角 3、有组织、有准备