苯教学设计
第1篇：苯教学设计
高中化学必修二第三章 来自石油和煤的两种基本化工原料
苯
教 学 设 计
-1/ 7 【科学史话】---苯分子结构的确立（科学探索的艰辛历程）（1）若苯分子为链状结构，根据苯的分子式C6H6 苯是饱和烃吗？（2）在1866年，凯库勒提出两个假说：
1.苯的6个碳原子形成_____状链，即平面六边形环。 2.各碳原子之间存在____交替形式
凯库勒认为苯的结构式：___________；结构简式为：_________ 【板书】二、苯的组成与结构
分子式 C6H6
结构式
结构简式
立体结构
具有正六边形结构，六个碳原子和六个
氢原子在同一平面
或【实验与探究】
通过实验及相关实验事实来验证凯库勒式；
【演示实验】教材第69页实验3－1，学生观察总结实验现象，得出结论：
结论：苯不能与溴水或酸性KMnO4溶液反应，说明苯分子中不含C=C。【思考与交流】探究：凯库勒式是否科学，能否解释以下事实？学生讨论：
-3/ 7 反应的化学方程式：
【本课小结】
【当堂检测】
1.下列关于苯分子结构的说法中,错误的是（B）
A.各原子均位于同一平面上,6个碳原子彼此连接成为一个平面正六边形的结构
B.苯环中含有3个C—C单键,3个C.苯分子中6个碳碳键完全相同
D.苯分子中碳碳之间的键是介于单键和双键之间特殊的键 2.下列叙述正确的是（B）
A.苯与溴水混合后因发生反应而使溴水褪色
B.在苯中加入酸性KMnO4溶液,振荡后静置,下层液体为紫红色 C.1 mol苯能与3 mol H2发生加成反应,说明在苯环中含有3个双键 D.苯在常温下为白色油状液体
双键
-5/ 7
结构式
结构简式
立体结构
具有正六边形结构，六个碳原子和六个
氢原子在同一平面 有毒 不溶于水
或A.可燃性
现象：火焰明亮，伴有浓烟 B.不能使酸性KMnO4溶液褪色 2.取代反应
A.B.3、加成反应（在特殊条件下，苯能与氢气发生）
四、苯的用途
化工原料，有机溶剂
/ 7
第2篇：苯的教学设计
《苯》教学设计
襄州区二中
梁景刚
一、知识与技能：
(1)认识苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，并比较苯与乙烯、乙炔在组成、结构、性质上的差异。
(2)了解有机化合物分子中基团的概念。
二、过程与方法：
以苯的分子式的确定入手，展开实验探究苯的化学性质，对比学习苯与乙烯、乙炔在组成、结构性质上的差异
三、情感态度与价值观：
苯及苯的同系物来自煤干馏的产物以及在各个方面的用途，提高学生“变废为宝”环保意识；提高学习积极性。
四、教学重、难点：
五、教学重点：苯的结构以及主要的化学性质。
六、教学难点：苯的结构。
七、教学过程：
[学生阅读]煤的综合利用，教师总结（课件展示）。
[化学史介绍](1)19世纪30年代，欧洲经历空前的技术革命，煤炭工业的蒸蒸日上。
(2)煤焦油造成严重污染，要想变废为宝，必须对煤焦油进行分离提纯。
(3)从煤焦油中分离出苯、甲苯、二甲苯等重要的有机化合物。[板书] 苯
教师：我们先来确定苯的分子组成。分子式的确定：
已知苯是一种液态烃，相对分子质量为78，碳、氢原子个数比为1∶1，试确定苯的分子式。
学生：计算确定分子式。
教师：联系乙烯、乙炔的结构请猜测苯中碳原子的成键方式，试写出几种苯的结构。
学生：讨论、练习、书写
[板书]
一、苯分子的结构
1.分子式：C6H6
[思考]根据分子式C6H6，苯是一种饱和烃还是一种不饱和烃？写出可能的一种链烃的结构简式。
[学生活动] 写出可能的几种链烃的结构简式。A． CH≡C—CH2—CH2—C≡CH B． CH3—C≡C—C≡C-CH3 C． CH2=CH-CH=CH-C≡CH D． HC≡C-CH2-C≡C-CH3 [幻灯片展示]苯可能的环状结构
[板书]
二、苯的物理性质
[展示]苯样品
[板书]1.物理性质
(1)无色、有特殊气味的液体。
[演示实验]观察与思考[实验1－苯溶于水实验] [板书](2)比水轻、不溶于水。(3)沸点是80.1℃，熔点是5.5℃
教师：结构决定性质，苯是不是真的像同学写出的这种具有三键和双键的结构呢？我们可以用实验来证明。
[问题思考]苯是否具有烯烃 炔烃类似的化学性质？可设计怎样的实验来证明？
①能否使溴水褪色？
② 能否使酸性高锰钾溶液褪色？
[演示实验]观察与思考[实验2－苯与溴水、酸性高锰酸钾溶液的实验] 实验结论：不能使酸性高锰酸钾褪色，也不能使溴水褪色。
教师：所以不存在双键或者三键
[解释] 苯分子中碳碳之间的键是介于碳碳单键与碳碳双键之间的一种独特的键；
【凯库勒介绍】 凯库勒（1829－1896）是德国化学家，经典有机化学结构理论的奠基人之一，1847年，考入吉森大学建筑系，由于听了一代宗师李比希的化学讲座，被李比希的魅力所征服，结果成为化学家，他擅长从建筑学的观点研究化学问题，被人称为“化学建筑师”。
苯的分子式远未达到饱和，但它却不能使溴水或高锰酸钾褪色，哪么该物质有什么结构呢？这在当时的化学界引起了众多学者的长期深入的研究和激烈的争论。当时的凯库勒根据碳原子四价的理论和碳链学说，长时间苦苦思索，碳链的结构在脑海中跳动，纸上画出了6个碳原子和6个氢原子连成弯曲的蛇型、猴型、宝石型的几十种苯分子的结构图式，到底是什么呢？他百思不得其解，累极了，他半躺在安乐椅上，壁炉的温暖使他很快睡着了，他在睡梦中好像看到了6个碳原子连成了一条弯曲的蛇，每个碳原子上还带着一个氢原子的怪蛇，在慢慢蠕动，在爬，在摇头摆尾的跳摆舞，越跳越快，突然，不知为什么，怪蛇被激怒了，它竟然狠狠一口咬住了自己的尾巴，不动了，形成了一个环，一个蛇形的环，一个猴形的环。凯库勒睁眼一看，原来是一个梦，然而他把梦中的环迅速的记在了纸上——苯分子的环状结构。
凯库勒在1866年发表的一篇文章中提出了两个假说： ①的６个碳原子形成环状闭链，即平面六角闭链；
②碳原子之间存在单双键交替形式。
现代物理和化学技术证实苯有这样的结构——苯分子具有平面正六边形结构： ①６个碳原子、６个氢原子均在同一个平面上。②各个键角都是120° ③平均化的碳碳间键长：140 pm 是一种介于单键与双键之间的独特的键。C －Ｃ键长：154 pm
Ｃ＝Ｃ键长：133 pm
[板书]２.结构式
[板书] ３.结构简式
[讲解] 苯分子的结构特点：（1）苯分子是平面六边形的稳定结构；（2）苯分子中碳碳之间的键是介于碳碳单键与碳碳双键之间的一种独特的键；（3）苯分子中六个碳原子等效，六个氢原子等效。
[过渡]结构决定性质，苯具有哪些性质呢？
学生：思考、讨论
教师：引导学生从结构的角度去分析苯可能具有的化学性质。
[板书]
三、苯的化学性质
1、氧化反应：可燃性，但不能使溴水和酸性高锰酸钾褪色。
2、取代反应： 硝酸取代：
液溴取代：
3、加成反应：
板书设计： 苯
一、苯分子的结构
１.分子式：C6H6
２.结构式
３.结构简式
二、苯的物理性质
(1)无色、有特殊气味的液体。(2)比水轻、不溶于水。(3)沸点是80.1℃，熔点是5.5℃
[板书]
三、苯的化学性质
1、氧化反应：可燃性，但不能使溴水和酸性高锰酸钾褪色。
2、取代反应： 硝酸取代：
液溴取代：
3、加成反应：
[巩固练习]
1、随着碳原子数的增多，碳元素的质量百分含量也增大的是（）。A 烷烃同系物
B 烯烃同系物
C 炔烃同系物
D 苯的同系物
2、苯的二氯取代物有三种，那么苯的四氯取代物有（）。A 1种
B 2种
C 3种
D 4种
3、下列有机物注入水中振荡后分层且浮于水面的是（）。A 苯
B 溴苯
C 四氯化碳
D 乙醇
4、能用酸性高锰酸钾溶液鉴别的一组物质是（）。
A 乙烯
乙炔
B 苯
己烷
C 苯
甲苯
D 己烷
丁烷
5、甲苯苯环上的一个氢原子被含3个碳原子的烷基取代，可能得到的一元取代物有（）。
A 3种
B 4种
C 5种
D 6种
课后作业：教材书本72页课后习题
第3篇：苯的教学设计
苯的教学设计
一、教学目标
1、知道苯的物理性质，知道苯的结构特点、主要化学性质和在化工生产中的作用。掌握苯的取代和加成反应。
2、学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。
3、通过苯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法，加强“结构与性质”的认识，养成科学的分析解决问题的方法。激发学生热爱科学、热爱化学热情，加强环境保护意识
二、学生情况分析
在苯之前,已学习了甲烷，不饱烃中乙烯。知道烷烃的特征反应是与卤素单质发生取代反应。官能团碳碳双健的特征反应是加成反应，氧化反应。这为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了基础。
三、教学重点与难点
1、苯的主要化学性质
2、有关实验及反应类型的问题
3、用苯分子结构推导有关性质的问题
四、教学过程设计
（一）导入新课
1、苯的发现史
阅读材料：
1803年～1811803年～1819年G.T.Accum制出了许多产品，其中一些样品用现代的分析方法检测出有少量的苯。
1825年,迈克尔·法拉第(Michael Faraday)从鱼油等类似物质的热裂解产品中分离出了较高纯度的苯，称之为“氢的重碳化物”（Bicarburet of hydrogen）。
1834年，德国科学家米希尔里希用化学方法通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物得到了该液体物质，并命名为苯。【设计意图】通过化学史引入新课课题，能激发学生的学习兴趣，也能引发学生对新知识的探索。
（二）探究苯的物理性质
1、展示苯样品和生活中常见的快干漆
让学生观察一段时间，也可以适当的问一问气味，极少的苯不会对学生造成伤害。然后结合教材内容和生活经验探讨归纳苯的物理性质。
2、苯和红墨水混合将苯溶液和滴入红墨水的水混合，发现滴有红墨水的水分层在下层，由此我们推断苯不溶于水，而且密度比水小。
【设计意图】把生活中的东西和课本知识联系到一起，能增加学生的学习兴趣和积极性。使学生在以后的学习中更有动力。简单直观的小实验增强了学生对苯的感性认识，学习分析实验现象得出结论，也能让学生很容易的得到推论，还能调动学生的积极性。
（二）笨的分子结构的探究
1、苯的分子式 情景引入：
法国化学家热拉尔测定苯仅有碳氢两种元素组成，苯的相对分子质量为78，,78g苯充分燃烧后，产生54g水和264g二氧化碳。我们如何确定苯的分子式呢？
【设计意图】通过以前学习的甲烷分子式的确定方法来解决问题，培养学生的知识迁移能力，让学生进一步掌握确定有机物分子式的方法。
2、探究实验设计——探究苯的结构
（1）组织学生写出苯各种可能的结构（2）苯与溴水观察现象
（3）苯中加入高锰酸钾
【设计意图】通过实验培养学生从实验现象中得出结论的能力，并为学生探索苯的结构做个铺垫。
溶液分层，分层是因为酸性高锰酸钾不溶于苯上面是无色的苯溶液，下面是紫色的高锰酸钾，酸性高锰酸钾溶液的密度比苯的密度大。高锰酸钾不褪色。【组织学生讨论】让学生写出苯可能的结构，学生通过以前学习的甲烷，乙烯的结构，猜想苯的结构，然后引出前面的实验根据实验结果，引导学生积极思考，说明苯分子不存在双键或者三键
（4）教师介绍凯库勒式
凯库勒的苯分子结构学说
那是他在比利时的根特大学任教时，一天夜晚，他在书房中打起了瞌睡，眼前又出现了旋转的碳原子。碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见一蛇抓住了自己的尾巴，并旋转不停。他像触电般地猛醒过来，整理苯环结构的假说,又忙了一夜。对此，凯库勒说：“我们应该会做梦！……那么我们就可以发现真理，……但不要在清醒的理智检验之前,就宣布我们的梦。”
（1）苯分子具有平面正六边形结构（2）其中六个碳原子之间的键完全相同（3）是一种介于单键和双键之间的独特的键
【设计意图】通过化学史的教育，激起学生的联想和好奇心，培养学生学习积极性。应该指出的是，凯库勒梦中得到启发，成功地提出重要的结构学说，并不是偶然的。老师要引导学生学习凯库勒严谨的科学态度。【组织学生活动】组织学生分成几个小组，分发球棍小道具，让学生自己拼接苯的正确分子结构，让学生更好的了解苯的结构。
（三）苯的化学性质的探究
1演示苯的燃烧
苯在坩埚中燃烧，火焰明亮并且产生大量黑烟，写出燃烧方程式
2、用多体动画模拟溴代反应和硝化反应
学生应该注意：（1）实验用的是液溴，而不是溴水
（2）溴苯是无色液体，密度比水大
3硝化反应
【设计意图】用多体动画模拟溴代反应和硝化反应，能让学生清楚的看到苯结构以及键位断裂和重组，增强学习的趣味性，也能降低学习的难度，让学生更深刻地握学习内容。
五、教学评价
本节课的核心内容在于探索苯的结构与性质。
首先，根据苯的化学组成，让学生推断苯的结构，再根据猜想，和实验探究，由苯加入溴水，酸性高锰酸钾溶液中，不能使它们褪色的事实，进行探究，引导学生逐步认识苯的结构。
然后，用多媒体动画模拟苯的溴代反应和硝化反应，降低学生认识的难度。引导学生探究苯的化学性质。认识甲烷、苯发生取代反应的不同。归纳总结苯的化学性质——苯易燃、易取代难加成。
通过苯的学习，培养学生思考问题的习惯，科学的分析解决问题的方法，探究交流的合作精神。
通过利用现代媒体应用技术提供课堂教学技能训练。提高了我的动手操作能力。为成为一名合格师范生打好基础，积累经验。
第4篇：苯的结构教学设计
《苯的结构》教学设计
高二化学
杨洋
【设计思想】
从社会生活中发生的重大事件入手，激发学生对苯的结构及性质的探究欲望；从分子式猜想苯分子可能的结构并设计实验、进行实验加以验证；从苯分子独特的结构理解苯的独特性质；从苯的独特性质联想甲烷、乙烯、苯之间结构与性质的差异。“用教材教”，循着学生探究思维的轨迹将教材内容重新组合，使学生想学、会学、学会；“用探究的方法教，教探究的方法”，使学生在探究过程中理解并掌握苯分子的结构和性质。【教学内容分析】
选修模块的有机化学内容是以典型有机物的学习为切入点，让学生在必须有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面帮助学生打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他深入学习的欲望。教材特别强调从学生生活实际和已有知识出发，从实验开始，组织教学内容，建立有机物“组成结构——性质——用途”的关系，使学生在初中知识的基础上有所提高。【教学目标分析】
【知识与技能】理解苯分子的结构
【过程与方法】学生通过观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。
【情感态度价值观】学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）”的含义，养成科学的态度和科学的品质。【教学过程设计】
【探究一】苯的分子式？
【问题】法拉第发现苯以后，立即对苯的组成进行测定，他发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.3%，苯蒸气密度为同温、同压下乙炔（C2H2）气体密度的3倍，请确定苯的分子式。【生】C6H6
【师】根据苯的分子式，你能写出苯的结构可能有哪些吗？ 【探究二】苯分子的结构？
1.【生】猜想可能的结构并板书。可能的结构有（部分）：（1）CＨ２ ＝C＝CＨ－ＨC＝C＝CＨ２（2）CＨ≡C－CＨ2－CＨ2－C≡CＨ（3）CＨ≡C－C≡C－ CＨ2－ CＨ3
（4）CＨ3－ C ≡ C － C ≡ C－ CＨ3（5）CＨ2＝ CＨ－CＨ＝ CＨ－C≡CＨ
【师】动画演示苯与液溴，酸性高锰酸钾的混合 【生】说出实验现象及其结论。2.用苯的邻位二取代物验证
【师】学生书写邻二甲苯可能有的结构 【生】邻二甲苯的结构只有一种。
3、从能量的角度分析
【师】等物质的量的环己烯、环己二烯和苯在加氢时放出的热量不成正比
(g)+++H2(g)(g)△H=-119.6kJ·mol
-1(g)2H2(g)(g)△H=-237.1kJ·mol
-1(g)3H2(g)(g)△H=-208.4kJ·mol
【生】得出结论：苯能量低
4、从键长的角度分析
【师】碳碳单键键长：1.54×10-10m 碳碳双键键长：1.34×10-10m 苯分子中碳碳键长都相等，为1.40×10-10m 【生】结论：苯分子中的碳碳键是介于碳碳单键和碳碳双键之间的特殊的键。
第5篇：苯甲醛简介
苯甲醛俗称苦杏仁油，是工业最重要的芳香醛，其用途广泛，可用于生产苯甲醇、苯胺、苯甲酮和杀虫剂等产品，也是苯甲醛系香料最基本的原料，是合成某些医药产品、塑料添加剂的最基本原料。由于苯甲醛具有独特的甜味、芳香味和杏仁气味，因出也是合成香精香料的一种重要中间体，主要用于生产桂酸、月桂醛和品绿等。
全球苯甲醛的消费情况为欧洲占52%，美洲占22%，亚洲及世界其他地区占26%。消费结构为医药30%，香精香料占30%，农用化学品占25%，其他占15%。美国苯甲醛的主要生产厂家为BFGoodrich Kalama公司，该公司甲苯氧化生产苯甲酸装置联产苯甲醛，苯甲醛生产能力为8000吨/年，据称拟再扩产7000吨/年的生产能力。荷兰DSM是全球苯甲醛最大的生产商，其苯甲醛生产能力为3万吨/年。该公司产品主要用于香料、医药、染料及合成其他产品等各个领域。比利时Teenderlo公司有一套7000吨/年的装置，该公司产品主要用于医药和化妆品工业，部分用于食品工业。
2002年美国苯甲醛产量为7000吨，进口900吨，出口5000吨，净出口4000吨左右。进口平均价格为1570美元/吨，出口平均价格为1050美元/吨。美国的苯甲醛主要消费于香水、香料化学、染料和医药工业。2002年欧洲苯甲醛进口量为1600吨，出口量为900吨，净进口700吨。进口平均价格为1200欧元/吨，出口平均价格为1000欧元/吨。
目前我国苯甲醛生产企业有浙江、武汉、天津市等地的10多家生产企业，总生产能力为18000吨。
由巴陵有限公司设计院承担设计的、目前国内生产规模最大的苯甲醛装置，在石家庄化纤公司投料试车成功，生产出苯甲醛纯度99.8％以上的优质产品。该设计在天津大学工艺包基础上进行。装置设计充分依托了原有的甲苯氧化装置，装置投资仅1000万元，生产能力达6000吨/年，占全国总量的一半。一年可为该公司创效3000万元以上。由于我国大部分苯甲醛是由二氯化卞工艺生产而来，含有氯化物，因此限制了苯甲醛在许多领域的应用。石家庄化纤公司苯甲醛装置依托原有的甲苯氧化装置，以甲苯为原料直接氧化生产的苯甲醛和苯甲酸混合物中，分馏提取出优质苯甲醛。同时，因为苯甲醛是生产装置中的一个副产品，所以成本仅相当于其他生产企业产品成本的一半。
第6篇：聚苯板
聚 苯 板
聚苯乙烯保温板：
1.它是以聚乙烯树脂为原料经特殊工艺连续挤出发泡成型的硬质泡沫保卫板材。
2.它分两种：模塑聚苯板（EPS）和挤塑聚苯板（XPS）。
3.它应用在墙体保温，平面砼屋顶和钢结构屋顶的保温，低温储藏、地面、泊车平台、机场跑道、高速公路等领域的防潮保温及控制地面膨胀等方面。装潢雕刻模具。
4.（XPS）（内部为独立的密闭式气泡结构，是具有热导率低、高抗压、防潮、不透气、不吸水、质轻、耐腐蚀、使用寿命长等有益性能的环保型保温材料。
5.隔热保温性能（XPS）热导率为0.028W/(m.k)，远远低于其他保温材料，如【（EPS）、发泡聚氨酯、保温砂浆、水泥珍珠岩等】。目前最优秀的建筑绝热材料之一。
6.它的抗压和抗冲击性能（XPS）完全的闭孔发泡结构形成亲法制（密度仅为30~38kg/m³）均匀的蜂窝结构，硬度好，不易破碎、搬运轻便、易切割。，用作屋顶保温是不影响结构的承重能力。由于它发泡结构紧密相连且壁间无缝隙，所以其抗冲击强度极高。
7.防潮和不透气性，（XPS）具有紧密的闭孔结构。不吸水，透湿系数小于2.0ng/（Pa.m.s）,浸泡后的体积吸水率小于1.0%。因此，吸水率极低，防潮和防渗透性能极佳。
8.它的防腐蚀性，一般的硬质发泡保温材料使用几年后易产生老化，随之导致吸水造成性能下降，而挤塑聚苯保温板（XPS）具有优异的防腐蚀、耐老化性和保温性。使用寿命可达30~40年。
总结
EPS板也叫聚苯板又称苯板、又称泡沫板。它是由含有挥发性液体发泡剂的可发性聚苯乙烯珠粒，经加热预发后在模具中加热成型的具有微细闭孔的白色物体，如买家具里边放的减震泡沫
用于建筑墙体、屋顶保温、复合保温板材的保温层，地面采暖、车辆、船舶、制冷设备和冷藏库空调保温的隔热材料、装潢雕刻模塑
防水层的保护层
EPS和XPS的吸水率比较：EPS板偏高，容易吸水，这是EPS的一个缺点，导热系数也增大，保温差。
第7篇：大班优秀社会《苯苯虫去旅行》教案
设计意图：
幼儿之间经常会出现许多纠纷，部分原因是由于孩子无法控制或正确宣泄自己的不良情绪。帮助孩子认识到情绪产生的正常性，使他们学习用恰当的方法排解不良情绪，是健康教育的重要内容。那如何让内隐、抽象的心理问题外显化，更易被幼儿所接受呢?
在活动中，教师以笨笨虫的旅行经历为线索，整个活动围绕着“助人自助，感受快乐”的主题而展开，同时又注重在关心情境中获得美的体验，得到美的熏陶，是一次有益而大胆的尝试。
活动目标：
1、了解到情境与色彩音乐的关系，学习用恰当的方法排解不良的情绪。
2、体验帮助别人快乐自己也快乐的情感。
活动准备： 背景图:美丽的草丛、花朵。笨笨虫牵线纸偶:花仙子，蓝精灵，设计图，色卡一份。
活动过程：
一、激发兴趣
笨笨虫要去旅行(音乐)，它将会遇到些什么事呢?
二、感知色彩与情绪的关系
1、(遇见花仙子)提问:笨笨虫，你觉得我的心情怎样?你能用什么颜色表示我现在的心情了
2、请幼儿观察色卡，提问:你认为哪些颜色表示高兴?哪些颜色表不难过?为什么了
3、简单小结。
三、感知音乐与情绪的关系
1、(遇见另一仙子)，提问:笨笨虫，你能不能用音乐表示我的心情?
2、幼儿欣赏两段不同性质的音乐，提问:哪段音乐表示快乐?为什么? 第二段音乐表示什么心情?为什么?
3、简单小结。
四、学习排除不良情绪的方法
1、(遇见蓝精灵)，提问:蓝精灵为什么这么生气?生气时你会做什么了(小组讨论)
2、设计排解生气的方法:生气时你怎样做让自己舒服些?
3、讲评
五、迁移运用
提问:笨笨虫可以为蓝精灵做些什么，让他快乐起来?
第8篇：高三化学苯教案
苯教案
设计理念：运用启发探究法，把演示实验、学生实验、苯的性质和结构的知识、苯分子结构假说的提出和证实串联起来，按科学发现基本过程的顺序进行教学，使学生认识科学探索的基本过程。
教材说明：本节课选自人民教育出版社第二册第五章第五节第一课时《苯》
教学目标：1.掌握苯的结构式和苯溴代的化学性质；
2.启发学生认识科学探索的基本过程；
3.激发兴趣、培养分析、探索能力；
4.学习科学家的优秀品质和科学态度。
教学手段：多媒体教学
教学方法：探究法
教学过程：
师：今天我们开始探讨一类新的烃。首先看以下化学史资料。
投影：
1.19世纪30年代，欧洲经历空前技术革命，煤炭工业蒸蒸日上。
2.煤焦油造成严重污染，要想变废为宝，必须对煤焦油进行分离提纯。
3.煤焦油焦臭黑粘，化学家们忍受着烧烤熏蒸，辛苦工作在炉塔旁。
4.1825年6月16日，法拉第向伦敦皇家学会报告，发现了一种新的碳氢化合物。
5.日拉尔等化学家又测定该烃化学式为C6H6，这种烃我们今天称它为苯。
师：本节课我们研究苯。
【板书】第七节 苯 芳香烃
师：让我们直观地观察它，看一看，闻一闻，应该怎么闻？然后动手做以下实验。
实验：向试管中加入1mL水，再加入1mL苯，振荡，再加入1mL碘水，振荡、静止。
师：谁能简练地描述所观察到的现象？
生：苯呈液态，没有颜色，有芳香的气味。不溶于水。加碘水振荡、静止后，可观察到液体分两层，上层呈紫红色，下层几乎无色。
师：为什么上层呈紫红色，下层几乎无色？请你简练分析原因？
生：碘易溶于有机溶剂苯，苯比水轻。上层呈紫红色而下层几乎无色是由于苯从碘的水溶液中萃取了碘。
师：很好。让我们归纳苯的物理性质。
【板书】
一、苯的物理性质
1.无色、有特殊气味的液体
2.比水轻，不溶于水
3.沸点是80.1C，熔点5.5C
师：下面我们探讨苯分子结构
【板书】
二、苯分子结构
1.分子式：C6H6
师：苯与乙炔(C2H2)的最简式都是“CH”。我们观察苯的燃烧，看它与乙炔燃烧的火焰是否相似？
生：火焰明亮有浓烟，和乙炔燃烧的现象十分相似。
师：从苯的燃烧现象和对苯的分子式的分析，说明C6H6是远没有达到饱和的烃。
师：谁能写出分子式为C6H6的一种链烃的结构简式？
(学生认真思考、热烈讨论、试着书写。最后请几名同学在黑板上写出)
【评注】：在学生实验的基础上，联系乙炔，给出苯的最简式和分子式，促使学生主动探索、议论、书写分子式为C6H6的链烃的结构简式。既培养了学生运用知识、发散思维能力，又为他们认识苯的分子结构的特点提供对比信息。
师：同学们根据提示多数写出了一个，书写规律是，或者式中有两个叁键，或者有一个叁键和两个双键。如：CH≡C-CH2-CH2-C≡CH CH2=CH-CH=CH-C≡CH 以上两种烃至少有双键或叁键。能否设计出简单实验，探讨苯是否有典型的不饱和键？
(学生热烈讨论)
生：可以用溴水或高锰酸钾溶液，来检验苯是否有碳碳双键或碳碳叁键。。
师：很好。请动手做一做。
生：苯中加入高锰酸钾溶液，紫红色不褪；苯中加入溴水，橙黄色不褪并转移到苯层。
师：同学们通过实验否定了苯中有碳碳双键或碳碳叁键，苯分子中到底有什么样的结构呢？这在19世纪是个很大的化学之谜。德国化学机凯库勒也由于揭开此谜而流芳百世，名垂青史。
师：下面我们归纳苯分子结构的知识。
【板书】2.苯分子结构平面正六边形结构(独特的键)
师：苯环上碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。6个碳原子各以一个电子，共同形成这种6个碳原子之间的键。为了表示苯分子结构这一特点，现代化学常用结构表示苯。
分子里含有一个或多个苯环的化合物，属于芳香族化合物，芳香族化合物均以苯环为母体。苯是最简单、最基本的芳香烃。
师：结构决定性质，让我们探讨苯的独特的化学性质，先探讨苯与溴发生反应的情况。
【板书】
三、苯的化学性质和用途
1.苯的取代反应
(1)卤素反应
演示实验：将细铁丝插入苯与液溴混合液中，启发学生观察现象、分析事实、思考问题。
生：①长导管口附近出现白雾；蘸浓氨水的玻璃棒靠近，冒白烟。
②锥形瓶内液体滴入硝酸银溶液，有浅黄色沉淀产生。
③把烧瓶内液体倒入烧杯内水中，烧杯底部有褐色油状物(不溶于水)。
投影：1.铁丝的作用是什么？
2.长导管的作用是什么？
3.为什么导管末端不插入液面下？
4.什么现象说明发生了取代反应？
5.如何除去无色溴苯中溶解的溴？
【评注】：在作好典型演示实验的基础上，提出富有启发性的问题，让学生思考、解答。这是充分发挥实验的多种功能，提高化学教学质量的好办法。
师：苯和液溴中不加铁丝不发生反应，加入铁丝则剧烈反应，说明铁丝起什么作用？
生：起催化剂作用。
师：长导管起什么作用？
生：冷凝。
师：冷凝什么物质？
生：易挥发的苯、溴、溴苯
师：很好，主要是苯，还有溴、溴苯，经冷凝回流到烧瓶里。长导管还有导气的作用。
师：为什么导管末端不插入液面下？
生：防止因溴化氢溶于水而引起倒吸。
师：什么现象说明发生了取代反应？
生：生成了褐色油状物。
师：取代反应除生成溴苯外，还生成什么物质？还有更能说明发生了取代反应的现象吗？
生：导管末端冒白雾，锥形瓶里滴入硝酸银溶液有浅黄色沉淀生成。
师：很好。纯净的溴苯应呈无色，溴苯中溶解了溴则呈褐色。如何除去溴苯中的溴杂质？
生：用稀氢氧化钠溶液与溴反应。
师：溴与氢氧化钠反应的产物易溶于水，怎样将不溶于水的溴苯和水层分开？
生：用分液漏斗分离。
【板书】
师：苯跟溴反应现象剧烈，放出大量的热，说明苯环溴代比饱和碳链更容易发生取代反应。苯的溴代性质反映了苯独特的结构。苯还有哪些有趣的化学性质呢？下节课继续探讨。
思考：下列各组中互为同分异构体的是()
【评注】
本课运用多种教学媒体，在激励和调动学生学习的积极性、自主性方面进行了尝试。教学中重视并努力落实认知、动作技能和情感等领域的目标教育。注意运用科技新成就反映时代要求，以弥补化学教材的不足的做法是值得提倡的。
