海陆变迁教学设计
第1篇：海陆变迁教学设计
《海陆变迁》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）能用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。（2）正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容。（3）能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界著名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
2．过程与方法：
（1）通过阅读讨论“大陆漂移假说”的创立，培养发现问题、钻研问题的主动学习精神。（2）感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。3．情感态度与价值观： 通过海陆变迁的实例，树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，并正确认识人与自然的辨证关系。
【教学重点】
1．海陆变迁的原因 2．大板块示意图
3．世界火山与地震分布 【教学难点】
世界火山与地震分布及原因 【教学方法】
读图分析法，讨论法，讲解法 【课时安排】2课时
【教学过程】
第四节 海陆变迁
导入新课：成语“沧海桑田”故事引入 一、海陆变迁的原因（板书）
1．通过实例研究海陆在变迁：完成（33页）活动题：
喜马拉雅山岩石中含有海洋生物化石 →说明过去的海洋变成现在的陆地 台湾海峡有古河流及森林遗迹 →说明过去的陆地变成现在的海洋
总结：喜马拉雅山发现海洋生物化石是由于地壳的变动；我国东部海底出现人类活动的遗迹是由于海平面的升降；荷兰围海造陆说明人类活动也会引起海陆的变化。2．演示海陆变迁的动态效果，探究海陆变迁的主要原因：（讨论）（1）地壳变动（2）海平面升降（3）人类活动 二、大陆漂移假说（板书）
1．阅读魏格纳的故事（学生讲读）
2．通过拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据（学生实验）
3．通过对各种证据的筛选和“大陆漂移假说”的演示，使学生掌握并会运用这一假说解释一些现象（讨论）
4．总结：“大陆漂移假说”的内容： 魏格纳认为，2亿年前地球上的各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来原始大陆分裂成几块陆地，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。大陆为什么漂移？20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。
三、板块构造学说（板书）
1．读“六大板块示意图”及以下题目。
（1）地球表层可分为
大板块，除
板块几乎全部是海洋外，其他板块既包括大陆，也包括海洋。
（2）图中“← →”表示
；“→ ←”表示。
（3）安第斯山脉是由
板块和
板块相互碰撞挤压形成的。（4）喜马拉雅山脉是由
板块和
板块相互碰撞挤压形成的。2．演示六大板块的碰撞、挤压和拉伸 板块构造学说的主要内容是：（1）地球岩石圈主要由六大板块组成。（2）板块处于不断的运动之中。（3）板块的内部比较稳定，板块和板块的交界地带，地壳比较活跃。四、火山和地震（板书）
1．火山地震分布与板块的关系
读“世界火山地震分布图”和“板块构造示意图”：（讨论完成）
（1）说明火山地震的分布和板块的分布之间的关系？（2）我国为什么是一个多火山地震的国家？ 2．板块运动与地形（36页活动）
（1）大陆板块发生深断裂，形成裂谷（如东非大裂谷），孕育着新的大洋。（2）裂谷持续扩大，海水涌入，形成狭长的“年轻”的海（如红海）。（3）“中年”的大洋（如大西洋），比较宽阔，最初断裂处，上涌的岩浆形成典型的大洋中脊。
（4）大洋发展的后期，边缘古老的洋底，俯冲到相邻的大陆板块之下，形成深海沟（如环绕太平洋的海沟）。
（5）与海沟相邻的大陆板块，发生断裂，岩浆上涌，形成多火山的山脉和一些弧形的群岛（如日本群岛）。五、课堂总结
总结本课主要内容，结束新课。
【板书设计】
第四节
海陆变迁
一、海陆变迁的原因
（1）地壳变动（2）海平面升降（3）人类活动 二、大陆漂移假说
1．提出者、内容、证据 三、板块构造学说
板块构造学说的主要内容 四、火山和地震
1．火山地震分布与板块的关系 2．板块运动与地形
【课堂练习】
《地理作业本》第2.4节 海陆变迁
1．引起海陆变迁的原因有、2．1912年，德国科学家
正式提出“大陆漂移假说”。
3．“大陆漂移假说”的证据有 4．读“六大板块示意图”，完成下列要求：
（1）地球岩石圈分为
大板块。它们是：A
板块，B
板块，C
板块，D
板块，E
板块，F
板块。
基本全是海洋的板块是
。阿拉伯半岛属于
板块。
（2）板块构造学说认为，板块是不断运动着的。板块内部比较稳定；板块与板块交界地带，地壳比较活跃，多
和
（地质灾害）。
（3）喜马拉雅山脉是由
板块与
板块相撞而形成的。根据板块构造学说，红海的面积将，地中海面积将
（变大或缩小）。
5．想一想：下图表示的是非洲和南美洲海牛和鸵鸟的分布。海牛栖息在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，而且不会飞，按理它们都没有远涉大洋的能力。请你解释一下它们为什么会分布在大西洋的两岸？
第2篇：海陆变迁教学设计
§2.4海陆变迁（第一课时）教学设计
课 题：人教版地理七年级上§2.4海陆变迁（第一课时）教学目标：
1、认识地壳是运动的 ，了解地表形态的的变化是内外力一起作用的结果，并能用实例说明。
2、了解大陆漂移假说的提出及基本内容。感悟假说在科学发现中的重要性。
3、通过学习，树立自然界的发展是无止境的认识；引导学生能学习科学家们科学探究的方法与精神。
教学重难点：能用实例说明地表形态是不断变化的 教学方法：读图分析、合作学习教学过程：
一、引入新课
1、讲故事“沧海桑田”，设疑：“大家认为麻姑看到的现象在地球上到底有没有可能发生呢？”
2、下面请大家来看一组图片：喜马拉雅山上发现鱼类化石。设疑：这说明什么？
3、看图：在我国台湾海峡的海底，发现有森林遗迹和古河道等人类活动的遗迹，设疑：这又说明了什么呢？
4、师引：这就说明海陆是可以变迁的。（课件展示课题：海陆变迁）设疑：这说明地表形态是变化的还是一成不变的？
板书：课题；
（一）地形是不断变化的二、板书课题
2.4海陆变迁
（一）地形是不断变化的设疑：“那么有哪些原因会导致地形发生变化呢？” 小组讨论：从生活中找出地形变化的实例与影响因素
课件展示：
1、5.12地震；
2、宁夏海原大地震；
3、火山改变地形；
4、风力、流水、人类活动改变地形（此处可结合两次地震对学生进行防震教育，并指导学生做笔记）
教师根据学生回答板书整理：
影响因素：地震、火山、地壳运动—来自地球内部—内力作用
风力、流水、人类活动—来自地球外部—外力作用 共同作用 师引：“地表形态是不断变化的，那么海陆之间是如何变化的呢？下面让我们通过一个活动来探究一下。
三、课堂探究活动（以四人小组活动）
提出要求：
1、从地球仪上找出非洲、南美洲大陆
2、用透明纸描出轮廓，标上洲名
3、沿线剪下来，变换位置拼一拼，你会有什么发现？ 注意事项：
1、描出大致轮廓；
2、相互合作，一起参与；
3、快准； 请小组派代表演示发现，教师进行评价。
师评：大家知不知道，我们的这个发现可很了不起。因为，正是有人有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘原因。那么，是谁最早发现了这个现象呢？
四、学生阅读学习P34页文字“魏格纳与大陆漂移假说”
板书：
（二）大陆漂移假说
学习后学生在课件图片上指说介绍魏格纳与他的发现。
设疑：“魏格纳的发现与假说要想得到大家的认同，必须怎么办呢？” 生答：“寻找证据。” 师承：“那么我们一起来看看魏格纳找到了哪些证据。”
五、课件展示魏格纳找到的大陆漂移的证据，教师进行引导与分析，使学生了解这些证据。
大陆漂移的证据1：很多大陆轮廓可以嵌合在一起 大陆漂移的证据2：生物演化的相似性，具有亲缘关系 大陆漂移的证据3：南美洲和非洲大陆地层的相似性
师承：“在寻找到了一些证据后，魏格纳最终提出了大陆漂移假说，他的假说主要观点有哪些呢?”
六、学生阅读课件文字，观看课件演示，了解大陆漂移假说的主要观点及大陆漂移的过程。
（大陆漂移假说认为：地球上原来只有一块陆地，叫泛大陆，周围被泛大洋所包围。大约2亿年前，泛大陆破裂，开始漂移，大约两三百万年前，大陆漂移到今天的位置，形成现在的七大洲四大洋的基本面貌。）设疑：“你认为今天的海陆格局还会发生变化吗？”
七、教师在世界地图上指图补充介绍
20世纪60年代以来，通过深海探测以及人造卫星精密测量发现：
1、大西洋以平均每年1.5厘米的速度在扩展。
2、地中海在缩小。
3、红海在扩张。
4、太平洋在缩小。
5、澳大利亚大陆与美洲大陆以平均每年1厘米的速度分离。这说明现在的 海陆格局仍然在缓慢变化着，大自然的变化也是无止境的的。
八、展示课件一起回顾魏格纳的科学发现之旅：观察发现——提出猜想——寻找证据进行验证——得出结论提出学说（魏格纳在1930年第四次去格陵兰岛考察时不幸遇难，他把自己的生命献给了全人类的科学事业。）
设问：了解了魏格纳的科学发现之旅你有什么感想？
九、布置作业
1、尝试利用魏格纳的科学探究过程来解决一个生活中的问题
2、预习板块构造学说并查找资料，下节课我们来进一步讨论大陆为什么会漂移。
十、板书设计
§2.4海陆变迁
（一）地形是不断变化的影响因素：地震、火山、地壳运动—来自地球内部—内力作用
风力、流水、人类活动—来自地球外部—外力作用 共同作用
（二）大陆漂移假说——魏格纳
过程：观察发现—提出猜想—寻找证据进行验证—得出结论提出学说 证据：①②③
观点：泛大陆——2亿年前破裂漂移---两三百万年前漂移形成七大洲、四大洋格局
第3篇：海陆变迁复习教学设计
科目：地理 年级：八年级 教学设计：王红霞 审核：田开启 时间：2016.3.1 编号：07
2.4 海陆变迁 复习教学设计
【教学目标】
1.引导学生了解大陆漂移假说和板块构造学说的基本观点，运用板块构造原理解释山脉的形成。 2.引导学生读图分析世界主要火山、地震带分布与板块运动的关系。3.引导学生了解防震减灾的常识，提高抵御自然灾害的能力。
【教学重难点】
教学重点：运用板块构造原理解释山脉的形成。
教学难点：读图分析世界主要火山、地震带与板块运动的关系。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
导入语：这节课我们复习第二章第四节海陆变迁。
（二）出示复习目标 学生齐读。
过渡语：明确了学习目标，让我们带着目标开始今天的学习之旅。
二、先学环节（15分钟）
（一）复习指导 （认真复习课本第40-46页内容，记住课本上勾划的知识点,注意图文结合。）1.地表形态处在不断地运动与变化之中，是由内力作用和外力作用共同作用的结果。内力作用：地壳运动、火山、地震；外力作用：流水、风、海浪、冰川。2.大陆漂移假说是谁提出的？证据有哪些？
3.记住板块构造学说的基本观点，并能在43页图2-55上指图说出六大板块，板块运动有两种形式？
4.安第斯山脉、落基山脉、喜马拉雅山脉分别是哪些板块碰撞形成的？ 5.为什么地中海面积越来越小？红海面积越来越大？
6.结合44页图2-56记住世界两大火山、地震带并能分析原因。 7.印度尼西亚多火山和地震的原因？日本多火山和地震的原因？
（二）复习检测反馈
过渡语：刚才同学们复习得都非常认真，下面我们来检测一下复习的效果。展示课件，口头检测。
（三）质疑问难
1.组内解决自主复习中的疑问。
2.提出本小组解决不了的问题，请其他小组或老师解答。 点拨：
1.喜马拉雅山脉是欧亚板块与印度洋板块碰撞挤压形成的。 2.安第斯山脉是美洲板块与南极洲板块碰撞挤压形成的。
1 科目：地理 年级：八年级 教学设计：王红霞 审核：田开启 时间：2016.3.1 编号：07 3.落基山脉是美洲板块与太平洋板块碰撞挤压形成的。
4.红海位于非洲板块与印度洋板块张裂地带，将来面积不断增大。 5.印度尼西亚多火山地震的原因？
位于欧亚板块、太平洋板块、印度洋板块的交界处，地壳比较活跃。
三、后教环节（15分钟）
（一）合作探究
过渡语：同学们还有什么疑问吗？刚才同学们复习得都非常认真，那么，你们能不能学以致用呢？现在请同学们看合作探究题目，按照要求迅速完成。
要求：先自主学习，后小组内讨论。小组内解决不了的问题，等待其他小组或老师解决。读下图，回答下面的问题。
（1）右图中B是__ 板块，有2个大洲，他们分别是_ _ 洲、_ 洲；G是 板块，以（海洋、陆地）为主。
（2）E、D两大洲的西部有一条巨大的山系叫，包括E大洲上的 __ _山脉和D大洲上的 山脉。D大洲的山脉是 板块和 板块碰撞形成。
（3）在板块G周围有一条火山地震带是 火山地震带。（4）由于板块的不断运动，A、B板块之间的______海面积将不断。
（二）预设点拨
（1）右图中B是欧亚板块，有2个大洲，他们是欧洲、亚洲；G是太平洋板块，以海洋为主。（2）E、D两大洲的西部有一条巨大的山系叫科迪勒拉山系，包括E大洲上的落基山脉和D大洲上的安第斯山脉。D大洲的山脉是美洲板块和南极洲板块碰撞形成。
（3）在板块G周围有一条火山地震带是环太平洋火山地震带。（4）由于板块的不断运动，A、B板块之间的地中海面积将不断缩小。
四、训练环节（13分钟）
过渡语：这节课就要接近尾声了，同学们的学习效果如何呢？请完成当堂检测。1.合上课本，独立完成检测题目。2.同桌互换，结合答案批阅并改错。
课堂总结：这节课我们复习了六大板块及世界上主要的火山地震带。同学们将自己的收获和易错点认真整理在学案上。
附：板书设计
海陆变迁
一、大陆漂移假说
二、板块构造学说
三、火山与地震
【教学反思】
第4篇：海陆的变迁教学设计
课题：第二节
海陆的变迁
教学目标：
1、知道海陆变迁的主要原因，知道大陆漂移假说的观点及其依据。
2、培养学生动手、动脑，进行实际操作，大胆提出假设再证明。
3、学习魏格纳的科学精神，勇于求索和创新。结合中国古代传说和实例进行爱国主义教育。
教学重点：海陆变迁的主要原因，利用大陆漂移说解释现象。教学难点：大陆漂移说的证据。教学过程
一新课引入
我国古代神话中有个仙人叫麻姑，说曾三次看到东海变成桑田；宋朝的沈括在他的著作《梦溪笔谈》中记载他曾在河北的太行山中看到海螺的化石，这些都说明了什么？怎么解释这些现象呢？
二新课讲授
1、用多媒体课件展示：喜马拉雅山的隆起和台湾海峡的形成。使学生得出地壳的变动是海陆变迁的主要原因之一。
2.用多媒体课件展示：东海海底的古河流的遗迹和意大利地中海边陆上遭受海水腐蚀的大理石石柱。动态展示并共同分析成因。得出海平面的升降也是海陆变迁的原因之一。
3.展示荷兰、日本、香港的围海造陆短片，说明人类活动也是影响海陆变迁的原因。同时讲述精卫填海和愚公移山的故事，联系麻姑的沧海桑田及沈括太行山中看到海螺等事例，表现出中国古代人民对海陆变迁的探索和认识。
４、学生阅读教材P34后，用多媒体课件展示非洲和南美洲轮廓的吻合，结合前面的环节来说明海陆是不断变化的。再用课件展示大陆的漂移过程和非洲、南美洲的古地层、古生物化石、生物的分布来探究分析，尝试论证大陆漂移学说。
5、学生阅读关于魏格纲的故事，学生讨论，我们得到了哪些启示？
三巩固应用
完成地理填充图册的相关内容
四课堂小节
学生归纳后，师生共同完善补充。
五布置预习
海陆是不断变化的，科学是没有止境的。还有科学家提出了更新的理论。大家预习板块的运动。
第5篇：海陆的变迁教学设计
《海陆变迁》教学设计 【教学重点】
寻找大陆漂移的证据
用板块运动学说解释一些现象。【教学难点】
火山、地震的分布与板块运动的关系。【教学方法】：
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。【教学过程】
一、沧海变桑田 引入：
师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？ “沧海桑田”原意指的是什么？
学生回答：海陆变迁
师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有沧海变桑田，也有桑田变沧海。(投影1)——喜马拉雅山中的海洋化石 谁来说说为什么喜马拉雅山中会有海洋化石？ 学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。师：对，地壳运动使这里从沧海变成了桑田。(投影2)——东部海域的海底发现古河流的遗迹
谁来说说为什么东部海域的海底会发现古河流的遗迹？
学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地。
师：对，海平面的上升使这里从桑田变成了沧海。(投影3)——荷兰填海造陆
谁来说说为什么欧洲的荷兰全国三分之一的土地是通过围海造陆获得的？ 学生回答：因为荷兰有四分之一的陆地低于海洋，人们通过自己的力量对地面进行改造。
师：对，这说明人类的活动也可以造成海陆变迁。
从这三个事例中，我们得出造成海陆变迁的原因有三个： 地壳运动
2.海平面升降 3.人类活动(投影4)——造成海陆变迁的原因
学生连线：喜马拉雅山————地壳变动 我国东部海底———海平面升降 荷兰的围海大坝——人类活动
二、从世界地图上得到的启示 过渡：
人们已经知道了海陆是变迁的，那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢？20世纪上半页在地理学史上有一场激烈的争论,那是“地球活动论”和“地球固定论”之间的较量。地球活动论者认为：七大洲四大洋在运动。地球固定论者认为：大地很坚固、稳定，海陆轮廓自古就是这样。
师：一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？他是通过什么证据证明他的观点的？请同学们阅读课本36页阅读材料《偶然的发现，伟大的假说》。
(投影5)——从地图上得到的启示 学生回答：他是魏格纳，他在世界地图上发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，于是他怀疑非洲大陆和南美洲大陆以前是连在一起的。师：对，这就是魏格纳的大陆漂移猜想。
但是发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，能不能直接说它们原先就是连在一起的？为什么？
学生回答：不能，因为会有巧合。
师：很好，现在我们做个实验来看看是不是有巧合。
（实验一）：
教师课前准备一张报纸A，撕出一个角1，再在另一张报纸上撕出一个和角1一模一样的角2，教师分别将角1和角2与原报纸A拼成完整的一张报纸。提问：角1和角2的轮廓都能与这张报纸相吻合，但哪一个才真正是这张报纸的一部分呢？为什么？
学生回答：角1，因为角1上的文字和图片与原报纸拼合后一一对应。
第6篇：《海陆的变迁》教学设计
《海陆的变迁》教学设计
一、教材分析
（一）教材的地位作用
"海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
（二）教学目标
1、知识与技能目标：
（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。
（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标：
通过读图、阅读、讨论、实物展示、多媒体演示等多种教学手段等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：
树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
（三）重点与难点 教学重点：
（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
二、学情分析
学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、教法选用、学法指导
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
四、教学过程
（一）创设情境、导入新课
1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。
2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
（二）探究新知
A、沧海桑田
【提出例证、质疑探究】 展示图片资料
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。B、从世界地图上得到的启示 【设疑过渡，观察猜想】
海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？
引出：大陆漂移。
环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。【角色扮演、证实假说】
读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。
C、板块运动
【观察动画，图说地理】
1、动画演示：大陆漂移
2、学生观察，描述，教师课件引导。
3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？
多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。
【设疑过渡】
大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
【合作读图、理解学说】
1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。
2、直观演示理解板块运动学说
（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。
（2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。
通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。
3、学以致用
由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。
【读图思考、由表及里探究竟】
１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。 ２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
【走进生活中的地理】
浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。
（三）课堂总结 １、学生自主小结质疑。２、教师总结，激励探索。
大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。
激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。板书设计
海陆的变迁
沧海桑田
从世界地图上得到的启示 大陆漂移-----魏格纳 板块构造 学以致用
五、教学反思
本节课采用多媒体教学，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
第7篇：海陆的变迁教学设计
《海陆的变迁》教学设计
一、教学目标: 知识与技能: 1．举例说明地球表面海陆的变迁。
2．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。
3．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。过程与方法: 1．通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。
2．通过实验演示，探究发现板块运动的方式和产生的地形，探究发现地震、火山分布与板块运动的关系。情感、态度与价值观: 1．通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。
2．通过地震、火山相关内容的学习，培养防灾减灾的观点和自我保护的意识。
二、教学重点、难点 教学重点: 1．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。
2．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学难点: 1.了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。? 2．会用板块构造学说解释世界海陆地形的成因。
三、教学方法
1.教法;创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2.学法:情景感受法、实验体会法、绘画法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程 导入新课: 在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你听说过台湾与大陆有过亲密接触、台湾海峡曾经是陆地的地理事实吗？日前，与台湾隔海相望的福建省东山县博物馆考古人员，从水下考古地挖掘到了100多件与台湾有关的哺乳类动物化石。近些年来，台湾渔民先后在台湾海峡捕捞作业时拖网拖上来的有3000多件陆生哺乳动物化石，这些哺乳动物化石有剑齿象、亚洲象、古菱齿象、熊、中国犀、马、猪、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年来在台湾海峡已通过海底考古挖掘、收集了哺乳类动物化石达3100多件。台湾海峡曾经是陆地的地理事实，就说明了地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生，这也就是我们今天要研究和探讨的问题。新课教学:
一、沧海桑田(实例展示，动画演示，实验探究)
（一）展示图片
（二）提出问题
谁能解释这些现象？你能推断出什么变化？（让学生小组讨论解决问题）通过讨论得出结论海陆是不断变迁的。
那造成海陆变迁的原因是什么呢？课件动画演示喜马拉雅山的形成过程，引导学生探索：喜马拉雅山脉为什么由海变成陆地？而东部陆地为什么会变成了海洋？
（三）模拟实验
通过模拟实验，学生探讨并总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。
展示荷兰的围海造田图片，学生思考这是什么原因造成的海陆变迁，然后通过模拟实验二进行验证。
让学生再举几个人类活动的例子。
以上是地表形态的缓慢变化，那么地表形态的剧烈变化有哪些呢？学生猜测，教师适时展示课件：火山和地震。
承转:海洋变为陆地，陆地变为海洋，海陆是不断变迁的，七大洲四大洋是否是固定不变的？二十世纪地理科学史上发生了激烈的争论。
二、从世界地图上得到的启示(问题导引，动画展示，寻找证据)
（一）走南闯北，问题导引南极洲大陆地处极地，被称为“冰雪大陆”，但科学家在南极厚厚的冰层下面发现很多种矿产资源，其中最丰富的是铁和煤。对于南极洲上发现大量煤的事实，你想到了什么？
（二）动画展示，体验假说
教师简介“从地图上得到的启示──魏格纳与大陆漂移假说及其内容”。你从魏格纳与大陆漂移假说的故事中得到了什么启示？
教师展示Flash动画“穿越时空”：现在的海陆分布是这样的，2亿年前的大陆又是什么样子的呢？让我们一起跟随时光倒流，追溯到两亿年前的地球吧。
（三）观察预测，寻觅证据学生先预测，然后分组寻找证据证实大陆是否会漂移。动手把南美洲大陆和非洲大陆从地图上剪下来，看看是否能拼合成一个整体，小组代表用剪好的南美洲和非洲地图，演示并分析，教师点评指导。
三、板块的运动(大胆预测，探寻证据，分析验证)
（一）猜一猜：大陆为什么会漂移呢？
小组长负责分工安排，并协调探究过程：每个小组选出一名记录员。搜集资料的组员适时向大家展示课前搜集到的有关大陆漂移说的资料，然后大家交流发言，记录员记录主要的发言，组长整理答案，达成一致，得出相关结论。
（二）板块运动会形成哪些地形呢？火山、地震是如何发生的呢？ 实验演示：既然板块能运动，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有几种呢？
学生用书本作为实验材料，演示板块运动以及所受力的方向。深入探究：当板块发生碰撞时会导致什么结果？
大胆预测：当板块发生碰撞时会形成山脉。
探寻证据：在板块碰撞处填写主要山脉的名称。
分析验证：用书本演示板块运动和山系的形成，并说出世界著名山系如阿尔卑斯山、喜马拉雅山、落基山、安第斯山和东亚岛屿的形成与板块运动的关系。得出结论：当板块发生碰撞时会形成山脉。
过渡：两个板块在碰撞过程中，除了形成山脉，预测一下还会发生什么情况？
大胆预测：在板块碰撞挤压处地壳会震动，可能会引发地震、火山。
探寻证据：通过观察下图寻找火山、地震的主要分布地区，认识世界两大火山、地震带，证实预测。（教师出示世界火山、地震分布图，学生观察世界上多火山、地震的位置）
得出结论：板块内部比较稳定，板块交界处地壳活跃，多火山地震。课外拓展
以小组为单位完成下列问题。
1．热点聚焦：阅读下列的图文资料，小组成员合作，探究发现四川雅安地震的成因。雅安与汶川同处“龙门山断裂带”,在科学家看来,从汶川到雅安,龙门山地震带上的城市接连被摧毁,绝非偶然。中国地质调查局研究员、知名地质专家栾锡武表示,青藏和成都两个板块活跃的地区不仅是龙门山断裂带这300千米,从甘肃陇南到云南昆明,沿线十几个城市都位于两个板块之间的活跃带上。青藏板块与成都板块之间的“角力”从汶川地震后从未停止。
2013年4月20日,中国地质科学院副院长董树文分析雅安地震成因时说,汶川地震,在龙门山断裂带北面破开了一个100多千米的“口子”,释放了能量,但南边没有释放出来。而这次正是龙门山的南边发生地震,是汶川地震未释放能量的一次爆发。虽然雅安地震只是汶川地震破坏强度的十分之一。但可怕的是,过一段时间,两个板块之间的能量会再这样积聚,周而复始,产生新的能量和新的地震。
2．视野拓展：小组成员合作，从前面学过的板块位置图进一步探究世界地震的主要分布，比如说为什么日本、印尼多火山地震，而同为岛国的英国却很少发生地震？
3．防震图解：小组成员合作，探究防震措施，了解地震后应如何学会自我保护？ 第四环节：
1．走进身边的地理：请充分利用已学知识和网络资源查找以下问题的相关资料，并以此为主题写一篇地理日记。（1）地震前常出现哪些异常现象？
（2）你家乡的城市有专用地震应急避险场所吗？
2．观察下图，想一想，当地震发生时，哪些自我保护的应急措施是正确的？
五、板书设计
第8篇：海陆变迁
七年级地理上册教案
海陆变迁
【教学目标】
（一）知识与能力
1．认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。
2．学会“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。
3．了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。
（二）过程与方法
1．通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力。
2．通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力。
（三）情感态度与价值观：
1．通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不怕吃苦、不畏牺牲。
2．运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。【教学重点】
1、“板块构造学说”的基本内容；
2、世界火山、地震主要分布规律。 【教学难点】
“大陆漂移假说”；
世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。【重难点突破】
通过学生自己动手做游戏，课件动画演示使学生有所感悟。【教学准备】
相关课件、南美洲和非洲及六大板块卡片
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
在我们生活的美丽地球上，无论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。
播放视频“沧海桑田”的成语故事
沧海桑田是指指海陆是在不断变化的。这是本节课我们要学习和探讨的内容。[出示学习目标]
二、学习新课
在地球上，沧海变为桑田，桑田变为沧海的实例有许多，我们一起来看一组图片。
展示喜马拉雅山发现的海洋生物化石图片
这张图片是有“世界屋脊”之称的喜马拉雅山脉，科学家在此发现了海洋生物化石。为什么高大的喜马拉雅山脉上会发现海洋生物化石？
[学生回答]以前的海洋变成了现在的陆地。
展示我国台湾海峡海底发现的森林遗迹的图片
从这张图片中你得到了什么信息？为什么海底会有森林的遗迹？难道森林曾经生长在在海底吗？
[学生回答]以前的陆地由于海平面的上升变成了今天的海洋。[教师总结] 现在我们知道了我们所居住的地球的表面是在不停的变化的, 现在的地球表面有“七大洲和四大洋”。
既然海陆之间是不断变化的，那么今天的海陆分布是怎么形成的呢？还会发生什么样的变化呢？带着这个问题，我们来做个游戏。展示自制的非洲和南美洲轮廓卡片 游戏：拼图
并请同学把非洲和南美洲按照合理的位置关系贴在黑板上。（以赤道为参照）[学生回答]略
[教师总结] 很好，同学们都有自己的观点。让我们一起来看看德国的科学家家魏格纳是怎么看待这个问题的。展示魏格纳的图片 介绍他的故事 展示大陆漂移的动画 大陆为什么会漂移呢？
20世纪60年代，研究表明大陆漂移是由板块运动引起的。展示六大板块示意图
板块构造学说认为：由岩石组成的地球表层是由板块拼合而成的，全球主要有六大板块，各大板块处于不断的运动之中。读图回答：全球有哪六大板块? [学生回答]亚欧板块、美洲板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、太平洋板块。
[教师总结]其中四个板块是以大洲的名称命名的，两个板块是以大洋的名称命名的。
展示“全球火山、地震带分布图
1．全球火山和地震的分布与板块有什么关系？说明板块边缘地壳比较活跃还是比较稳定？能举例说明吗？
2． 现在发生地震怎么办？ [学生回答]略
[教师总结]全球火山和地震带多分布在板块边缘，说明板块边缘地壳比较活跃。
发生地震时尽快跑到开阔处，来不及时躲在坚固家具下面 展示红海示意图和红海扩张的动画 思考：
1、经科学家观测，红海现在在不断扩大。红海在几千万年后能成为第五大洋吗？并说明你判断的理由。
[学生回答]因为红海处于非洲板块和印度洋板块的交界，这两个板块之间是张裂运动，距离在拉大，所以红海会变海洋 展示地中海示意图
现代测量表明：地中海在不断缩小。几千万年后将消失。这是为
什么？
[学生回答]因为地中海位于亚欧板块和非洲板块边界，这两个板块之间是碰撞挤压运动，距离在缩小，所以地中海在不断缩小。动画演示：板块挤压产生的造山运动
如果你是一位地质学家，请你预测一下今后喜马拉雅山脉会“长高”吗？并说出你预测的理由。[学生回答]会“长高”
[教师总结]经过科学家的研究发现，现在印度洋板块仍继续以每年5——6厘米的速度向亚欧板块俯冲，喜马拉雅山仍然在继续抬升中。总结
1．红海、地中海和喜马拉雅山脉都分布在板块的边缘还是内部？ 2．海的扩张和喜马拉雅山脉的“长高”说明板块之间在做什么样的运动？
3．地中海的缩小，说明板块之间在做什么样的运动？ [学生回答]略
[教师总结]板块边界处地壳比较活跃，有的做张裂拉伸运动，形成裂谷和海洋，有的做碰撞挤压运动形成高大的山脉
三、总结评价，畅谈收获
1、本节课的课题是？
2、通过本节课的学习你掌握了哪些知识？
3、你掌握了哪些技能？
【教学反思】
本节课的主要内容是知道“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。在实施教学的过程中，有一些优点，但也存在着许多不足之处。
首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“海陆变迁”视频动画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望；再次，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当。如，在学生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，能够引导学生慢慢得出正确的解释。最后，采用了较多图片，培养了学生的读图析图能力，这是地理教学中学生能力目标培养的一大重点。本节课的知识点的讲授、问题的提出以及解决都是通过读图来完成的。
不足之处在于本节课的活动环节较多，如读图分析、解释地理现象、小组讨论、表演、拼图等。学生讨论时间过长、表演时间过短，时间的把握不够准确。
