人口 教学设计
第1篇：《人口》教学设计
《人口》教学设计
■教学目标
1．说出我国人口总数，运用统计图表描述我国人口增长趋势；说出我国的人口国策。
2．运用中国人口分布图，描述我国人口的分布特点。3．会运用地理语言描述从统计图表中判读出来的信息，提升统计图表的阅读能力。■教学重点、难点
重点：我国人口增长趋势判读。
难点：运用中国人口分布图描述我国人口分布特点。■教学策略
本节知识基本上都要从统计图表中来获取，因此，教学策略的选择应着重体现在读图分析过程的设置上，包括提什么问题、问题出现的前后顺序、哪些问题适合独立分析、哪些问题适合小组讨论等等。结合学生学情，选择恰当的时机进行读图指导。
■教学准备
教材补充：我国近年部分省人口密度数据及分析图、中国地形图、中国气候图、中国政区图
教学手段：多媒体辅助、设计学生活动
教学方法：资料分析法为主，绘图法和案例分析法为辅 ■教学过程
导入新课──人口最多的国家
教师：提到中国的人口，大家能用怎样的关键词形容它呢？ 学生回答预设：多。
设计意图： 简单直接了解我国人口特点。讲授新课──我国人口增长特点及国策
教师：其实我国人口“多”这个特点并不是从一开始就是这样的，任何地理现象、事物的产生和发展都要有一个过程，下面阅读教材中的曲线图，请同学们说出我国人口增长的趋势以及特点？并尝试思考造成这种现象的原因？
学生回答预设：我国人口增长前期平稳，从1950年后突然增长加速，1980年后增长又趋于平稳。
设计意图：落实学生读图分析的能力，并能结合自然、历史、人类活动需求等要素分析这种趋势产生的原因。
教师：1950年以前，社会发展缓慢，医疗卫生落后，死亡率相对较高，文明程度也低，这些原因使得人口增长缓慢。1950年至1980年，也就是解放后，生活水平逐渐提高，医疗条件不断改善，再加上政策平稳的因素，人口增长迅速（在这里一定要强调人口自然增长率由出生率和死亡率共同影响）。1980年前后，中国提出一项重要国策──计划生育，有效地控制了人口数量，提高了人口素质，所以呈现增长平稳趋势。
承转过渡──我国人口分布特点 教师：带领学生复习人口密度公式，知道人口密度是表示某地区人口疏密程度的重要依据，从而引出我国人口分布特点。
学生：学生温故知新，复习计算人口密度公式。
教师：为学生呈现我国部分省份人口密度数据，使学生知道我国人口分布不均。学生：学生阅读我国部分省区人口密度数据并回答问题。设计意图：通过数据让学生直观感受我国人口分布不均特点
教师：带领学生阅读“中国人口分布图”，逐一分析问题，在图中找寻北京、郑州、乌鲁木齐、拉萨等人口疏密程度不同的城市，说出它们的人口密度，描述分布特征，通过问题设置，了解我国人口分布东多西少的特点及产生原因。采用逐渐深入的提问方式。
教师：请同学们找到北京、天津、上海、广州四座城市，从位置上看，它们的分布有什么特点？
学生回答预设：沿海或临海。
教师：这些城市人口密度有什么特点？
学生回答预设：人口密度大于600人/平方千米，属于人口稠密地区。
教师：请同学们再找到郑州、武汉、成都三座城市，看看他们的人口密度有什么特点？ 学生回答预设：人口密度大于600人/平方千米，同样属于人口稠密地区。教师：阅读中国地形图，分析这三个城市的地形特点。学生回答预设：多为东部平原、盆地地区。
教师：请同学们再找到乌鲁木齐和拉萨两座城市，从海陆位置方面描述他们的分布特点？
学生回答预设：属于西部内陆地区。教师：人口密度呈现怎样的特点？
学生回答预设：人口密度小于100人/平方千米，人口稀疏。教师：同学们能不能结合中国地形图和中国气候类型分布图，分析造成这两个城市所在地区人口稀疏的原因？
学生回答预设：地形以高原山地为主，气候干旱。
教师：读人口密度分布图，在西藏地区，为何拉萨及其附近区域的人口密度会略高于周边地区呢？
学生回答预设：与城市的形成、社会因素和经济发展有密切联系。
教师总结：可见，我国人口分布特点的形成原因是非常复杂的，与地形、气候、人类活动等许多因素有关，在这些因素的影响下，我国人口分布不均匀，呈现出东多西少的特点。
设计意图：培养学生读图思考、总结归纳的能力，采用学案问题引导的方式，层层深入，让学生突破本节课重点及难点。
讲授新课──人口分界线
教师：通过学生绘图（在人口分布图上找寻人口分界线最佳位置），知道我国人口分布以黑河—腾冲一线为界，呈现出东南部稠密、西北部稀疏的特点。阅读材料，了解这条界线的产生及意义。
学生：在“中国人口分布图”上找寻人口分界线，并说明找寻理由。设计意图：拓展学生读图分析能力，结合教材资料，培养学生地理素养。
教师：通过带领学生阅读材料，知道我国人口分布比例特点，加深对我国人口分布特点的认知。
设计意图：运用课本原文文字来说明问题，鼓励学生从课本出发，应用原文“说话”。总结：总结我国人口分布特点，完成板书。板书：
■教学反思：本节课教学设计的特点就是将课标要求的“读图分析我国人口分布特点”，进行逐层深入式地探究，通过读数据、读图、绘图三级梯度，让学生理解我国人口分布问题，并将人口分布特点的形成原因这一难点，通过问题设问的形式在课堂讲授中巧妙穿插，可以很好地解决教学难点。
第2篇：人口迁移 教学设计
人口迁移 教学设计
一、课标标
举例说明人口迁移的主要原因
第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。
二、学习目标
（一）知识与能力
1．了解人口迁移的概念和分类。
2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。
3．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。
（二）过程与方法：
1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。
2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。
（三）情感态度与价值观：
1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。
2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。4．培养学生正确的人口观和环境观。
三、教材分析
教学重难点：引起人口迁移的因素
四、教法学法
1．为调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，充分利用图片、资料展示、播放录象等手段，加强学生感性认识，并引导学生阅读图表，分析问题，从而培养学生总结归纳能力；结合实际，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生创造性思维。
2．采用自主合作学习的方式，分组讨论，共同归纳总结得出答案，从而提高学生的合作意识，锻炼学生的语言表达能力。
五、教学程序： [导入新课] 播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动引入本节课题 [学生阅读] 回答问题：①人口变动的原因是什么？② 什么是人口迁移？③ 短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移
提示：人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动③中的现象都是人口流动。
[活动参与]针对课本活动1判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答
[展示] ①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图 ②遍布世界各地的唐人街 ③我国当代人口迁移
[承转]①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类
[活动参与] 针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移？当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型？各组讨论，发言人回答
[承转]人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的原因是什么？引入下一问题：引起人口迁移的因素： [学生阅读]课文第一、二段，回答问题：人口迁移的基本原因是什么？推力与拉力共同作用的结果。
[展示案例]美国的人口迁移
探究问题：①20世纪60-70年代美国的人口迁移方向？拉力和推力分别是什么？②20世纪70年代后美国的人口迁移方向？拉力和推力分别是什么？
[讨论回答] 20世纪60-70年代由于东北部老工业区环境恶化，西部和南部环境优美，新兴工业发达；20世纪70年代后，随着城市环境改善和老工业区经济 的重建，出现了人口向老工业区和城市回流的现象。
[承转]从以上分析：引起美国人口迁移的主要因素是自然环境生态因素。
[阅读回答] ①自然环境因素中哪些是拉力，哪些是推力？②什么是环境移民？三峡移民是否为环境移民？
答案：拉力为气候温和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，资源丰富；
推力为环境恶化、自然灾害；由生态环境条件恶化而引起的移民称为“环境移民”或“生态移民 ”。三峡移民并不是环境移民，因为环境移民是被迫的，结果都是流离失所，背井离乡。举例：图瓦卢举国移民新西兰。
[承转]自然条件对人口迁移的影响，是通过人类的社会经济活动来实现的。经济因素对人口迁移具有特别重要的意义。
[阅读课本]回答： ①经济因素中的拉力、推力分别是什么？ ②经济因素主要表现在哪几个方面？并举例。
答案：拉力为经济水平高，迁入率高。推力为经济落后，迁出率高 表现：城市化的推进，大型建设项目的布局，区域的大规模发展，交通运输 [展示资料]深圳-年轻的特区城市、三峡工程建设、西部大开发 提问：造成的人口迁移分别受哪个因素影响？
答案：城市化的推进、大型工程建设项目的布局、区域的大规模开发 [活动参与]学生阅读课本活动要求，看图分组讨论：①20世纪80年代以来，我国人口的流动方向？②造成人口流动的原因是什么？
答案：方向：从内地向沿海，从农村向城市，从山区向平原——从经济发达区向经济欠发达地区。原因：①我国人多地少，农村劳动力长期处于剩余。②城乡之间收入是促使人口大量迁移的根本。③国家政策允许人口迁移。
[阅读提问]阅读课本材料：我国当代人口迁移、战争与巴尔干人口迁移
问题：20世纪80年代以前，我国人口迁移与巴尔干地区的人口迁移分别是有什么因素引起的？答案： 国家政策、战争即政治因素。[自主学习] ①社会文化因素表现在哪些方面？
②下列现象分别属于哪个方面？ A科技人员出国留学 B 印巴分治C老张到深圳去和儿子一起居住（文化教育、宗教、家庭婚姻）
[活动参与]阅读课本活动要求，讨论回答：①世界人口迁出国和迁入国有什么特征？（迁出国都是发展中国家，迁入国都是发达国家）
②造成这种人口迁移的主要原因是什么？（发达国家经济发达，发展中国家劳动力剩余。主要受经济原因影响。）③在20世纪80年代后我国的人口迁移主要是什么原因引起的？（经济因素）
六、课堂反馈
1.下列影响人口迁移的因素中，属于政治因素的是 --------------------------（）A：民族歧视 B：由农村迁往城市
C：战争引起的难免潮 D：深圳成为经济特区吸引大量人口迁移 2.“二战”后，德国和沙特阿拉伯都吸引了大量移民，关于两者的叙述，正取的是（）A：都因老龄化吸引移民 B：都因资源的大量开采吸引移民 C：都因经济发展吸引移民 D：都因气候优越吸引移民
3.关于我国“民工潮”的叙述，正确的是-----（）A：我国农业机械化的普及，使农村大量剩余劳动力外流 B：城乡和地区间巨大的收入差距是引起农工流动的根本原因
C：大量农工的涌入，给城市环境造成巨大的压力，不利于城市经济的发展 D：使大城市人口老龄化严重
4.“二战”后，欧洲从人口迁出区变为迁入区，主要是因为--------------------（）A：经过长期的人口迁出，欧洲人口数量减少 B：经历了两次世界大战，欧洲人口数量锐减 C：西欧各国经济迅速发展，吸引大量移民 D：其他迁入区人满为患，而欧洲尚有容纳的余地
[小结]影响人口迁移的因素有自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素。在以上因素中经济因素往往起着重要的作用。
[探究]人口迁移对迁出地和迁入地分别带来怎样的影响？讨论回答：
对人口增长和分布产生巨大影响；对人口结构产生影响；对经济、文化发展深远影响；同时对城市的环境、交通、住房等产生影响。教学反思：
第3篇：《人口迁移》教学设计
《人口迁移》教学设计
一．教材
湘教版
二．章节
第一章第三节
三．学时
个学时
四．程标准解读
“举例说明人口迁移的主要原因。”
标要求学生能够举例说明人口迁移的主要原因。在此之前，学生必须对人口迁移的基础知识有所了解，包括什么是人口迁移、人口迁移的分类；进而学生需了解影响人口迁移的因素；在此基础上，学生才能运用所学知识，举例分析。
五．教学重点和难点
重点
人口迁移的概念；人口迁移的分类；引起人口迁移的因素。
2难点
引起人口迁移的因素。
六．教学方法
多媒体教学法。通过向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程
【问题引入】引起一个地区人口数量变动的原因有哪些？
自然增长：自然增长率=出生率-死亡率（影响全球人口数量变化）；
2机械增长（人口迁移）：人口机械增长率=迁入率-迁出率（对区域人口数量变化有影响，对全球人口数量变化无影响）。
【人口迁移】
概念：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。
三大要素：两个地区间的移动（需跨越一定的行政区划界限）；居住地变更（旅游、度假、出差、暂时搬迁等不属于）和时间限度（通常为一年）。
2分类：国际迁移（跨越国家界限）和国内迁移（跨越行政界限）
3人类迁移历史
（1）国际迁移
9世纪以前：旧大陆（亚、非、欧）→美洲、大洋洲等大陆（欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发）
第二次世界大战以后：亚、非、拉等→西欧、北美、西亚、北非等（迁入地区经济发展快）
（2）国内人口迁移
古代：迁往自然条好的地区；
成立到20世纪80年代：有东部迁往西北和东北，主要受计划经济和国家政策的影响；
20世纪80年代中期以来：有西部迁往东部沿海和工矿区，主要受经济因素的影响。
【人口迁移的“推拉理论”】
思考：人们为什么要进行迁移？
推力因素：农村生活困难；就业机会少；升学与升迁机会少；生活质量低；就医不便；公共设施不足；社会地位低······
2拉力因素：工作机会多；赚钱机会多；医疗服务相对理想；教育与升迁机会多；休闲机会多；居住舒服；社会地位高······
【影响人口迁移的主要因素】
自然生态环境因素
①气候
气候不仅直接影响人的身体，而且影响着一个地区的土壤、植被和水文等，从而对人类的生产和生活有着重要的影响，并通过对生产和生活的影响而影响人口迁移。
②淡水
淡水的分布及其变化，在很大程度上决定了人类生活、生产的空间布局，从而决定着人口迁移的方向和规模。
③土壤
土壤是影响农业生产发展的重要条，对农业生产有着特别的重要意义，因而也是影响人口迁移的一个重要因素。
④矿产资源
矿产资源是生产发展、特别是制造业发展的基础。随着一个地区矿产资源的开发，人口会发生相应的迁移和流动。
（大庆市位于松嫩平原中部，距哈尔滨19公里。1960年以前是草原与沼泽。199年9月26日松基三井打出石油，正值建国十周年大庆前夕，故定名大庆油田。总面积21万平方公里，人口239万，其中城市面积0平方公里，人口103万。）
2、经济因素
①经济发展水平
经济因素对人口迁移是主要的，是经常起作用的因素，是人口迁移的基本动因。
②交通和通讯的发展
相对缩小了地区之间的距离，减少了妨碍人口迁移的各种困难，从而促进了人口迁移。
3、政治因素
①政策
国家人口流动政策会对人口迁移产生重要影响。
②战争
战争是对人类正常生活环境和秩序的破坏，并常常引发人口迁移。
③政治中心改变
一个国家政治上的变革，政治中心的改变，也常常引发人口迁移。
4、社会文化因素
①文化教育的发展
改变了人口的生活态度和生活期望，也改变了人们认识外部世界的态度，从而促进人口的迁移。
②家庭和婚姻
婚姻是影响青年人人口迁移的重要因素。而家庭因素则在未成年人和老年人口的迁移中起着重要作用。
③宗教信仰
印度人口多信仰印度教，巴基斯坦人口多信仰伊斯兰教。1947年，为了躲避宗教歧视或迫害，出现了规模空前的人口迁移。印度境内有100万左右的穆斯林迁入巴基斯坦。巴基斯坦境内则有200万的印度教徒迁入印度。
【拓展】人口迁移对迁入、迁出地的影响
利
弊
迁入地
人才的流入和提供廉价劳动力，促进地区经济的发展
增加人口密度，增加人口对环境的压力等
迁出地
加强对外联系;减少人口密度，缓解人口对环境的压力;增加收入等
人才、劳动力的流失
【练习】
第4篇：控制人口数量,提高人口素质 教学设计
控制人口数量，提高人口素质 教学设计
导入：我国的人口问题表现在哪些方面？ 学生回答，教师补充
我国严重的人口形势，给我国自然、社会、经济的发展带来了巨大压力。我国应采取怎样的措施来解决这一问题呢？ 新课：探究一：P68第一、二自然段
1、你认为南方某山区为脱贫致富采取了哪些有效措施？
2、这些措施中，最重要的因素是什么？为什么？
3、能列举出类似成功的例子？
小组合作探究—代表发言—师生沟通
在我国，目前解决人口问题的正确选择是实行计划生育，计划生育是我国的一项基本国策，你知道我国现行的计划生育政策的主要内容吗？ 材料：晚婚晚育
（学生活动）计算：我国妇女如果20岁生育，100年能有几代人？如果实行晚婚政策，25岁生育，100年将会有几代人？对此不同的计算结果，你有何看法？
严格控制人口数量，降低人口出生率，是解决人口问题的首要任务。晚婚晚育，除了能控制人口数量外，对国家和个人还有其他积极意义？
学生回答（还能提高人口素质）
提高人口素质是解决人口问题的重要措施，又是实现人口与资源、环境、经济协调发展的关键。除了实行晚婚晚育，我国还采取了哪些措施来提高人口素质 学生回答（优生优育）
通过上述分析，你能归纳出我国实行计划生育的目的是什么吗
学生回答（控制人口数量、提高人口素质）
探究二：计划生育对控制人口数量、提高人口素质的贡献
1、上图分别反映了计划生育工作取得的哪些成就
2、举例说明计划生育对社会其他方面的积极贡献？ 小组合作探究—代表发言—师生沟通
实行计划生育政策后，我们家庭生活质量又是出现了怎样的变化，下面一起来看看大家课前的调查结果吧
（学生展示）我的消费支出与爸爸小时候的消费支出，并陈述自己的看法
在经济水平一定的情况下，家里子女越多，个人消费支出占家庭收入比例会减少，整个家庭消费支出将增加，家庭负担加重，生活质量下降。对国家而言，也是同样道理，人口越多，整个国家的消费支出将增多，个人平均消费水平将降低。课堂小结：
从实行计划生育政策三十多年来，我国有效控制了人口过快增长，少生了3亿人，节省抚养费7.4亿元，使13亿人口日到来推迟了4年。当然我国人口形势依然十分严峻，计划生育基本国策依然十分重要。
第5篇：人口分布与人口合理容量 教学设计
第三节 人口分布与人口合理容量 教学设计
临淄中学 徐巍
【教学分析】
1、课程标准分析：
课程标准要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别。
本节内容中的“人口分布”部分在高中地理课标中未体现，在初中地理课本上讲述了人口分布，高中地理课程标准只是解读了“环境承载力与人口合理容量的区别”。本条“标准”要求学生能分辩这两个概念，明确这两个概念对社会发展的指导意义。目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超越了这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。体会其蕴涵的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观等方面。反思自己所在区域的生产生活状况，知道一个公民对社会发展应担负的责任。
2、教学内容分析：
教与学的活动应重视学生对人文知识的的感悟和理解，以及对分析人地关系方法的指导，本节内容共分为四部分：“世界人口分布”、“影响人口分布的地理因素”、“我国的人口分布”、“谋求人口合理容量”。前三部分知识都是为谋求人口合理容量做铺垫，让学生学会分析人口数量与地理环境之间的关系，理解人地关系。
3、学生情况分析：
人地关系是当前的热点问题，学生对此有浓厚的兴趣，但对人口数量的多少所引发的问题以及某地区人口与当地的自然环境之间的关系，还没有进行系统的、深层次的思考。【教学构思】
高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，本节教学积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。
正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，本节课中有与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。在教学时，采用对不同观点进行比较和判断的方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。同时不失时机地引导学生就上述观点展开辩论，各抒己见，重全员参与，从而拓宽了思路，开阔了眼界，发展了批判性思维，培养了用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。并从中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。【教案设计】
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、通过图表资料，了解世界及我国的人口分布规律。
2、分析影响人口分布的地理因素，并说明形成原因。
3、辨析环境人口容量和人口合理容量的基本概念，说出环境人口容量与人口合理容量的区别。
4、判断我国环境人口容量，理解我国的人口问题和人口政策。
（二）过程与方法：
1、通过对世界人口分布图的分析，归纳世界人口分布规律
2、由归纳总结的知识推断影响人口分布的地理因素。
3、应用所学的影响因素解释中国人口分布格局的原因。
4、合作探究环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别。
（三）情感、态度与价值观：
认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观，知道一个公民对社会发展应担负的责任。
二、教学重难点
重点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义 难点：环境人口容量、人口合理容量的区别与联系
三、教学方法
学案导学、自主学习、合作探究、案例教学
四、教学过程 导入：
多媒体展示两组图片，一组反映了地球人口的爆炸性增长，一组是伤痕累累，满目疮痍的地球漫画，然后让学生思考：地球能否承受人口如此快速，持续的增长，如果不能的话，其承受能力是否有一个限度，那么这个限度与什么因素有关？今天就让我们带着这些问题进入本节的学习。
一、世界人口分布
引导学生读图1-3-1分析人口分布与人口密度之间的区别。思路：通过引导学生读图可以发现这两个图人口密度虽然相同，但人口的实际分布却不相同。左图的人口分布很不均匀，不尽合理，而右图的人口分布则比较均匀，比较合理。所以我们在研究人口分布时不但要研究人口的密度还要考虑人口的分布格局。导入世界人口分布规律的探究。
让学生读活动中的表及图，思考讨论并完成动后的问题。
1、读表1-3-1，总结世界人口主要分布的纬度范围。
2、读表1-3-2，总结世界人口的分布与距海远近的关系。
3、读表1-3-3，总结世界人口分布的主要地形区。
4、结合表1-3-
1、1-3-
2、1-3-3读图1-3-2，找出亚洲和欧洲人口分布密集的地区，并运用所学知识尝试解释人口稠密的原因。
思路：让学生读表总结世界人口分布的主要规律，并结合图1-3-2，利用所学知识尝试分析东亚、南亚和西欧人口稠密的原因。并对学生的回答进行归纳，导入影响地理因素的学习。
二、影响人口分布的地理因素
阅读课本第二部分，总结影响人口分布的地理因素，并简要说明如何影响人口分布的？完成学案。
1．自然环境因素：（1）地形（2）气候
（3）水资源和土壤
（4）矿产资源 2.社会经济因素
社会经济因素主要包括生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件以及政治文化等。
3.政治文化因素
政治、历史、宗教、习俗等文化因素也都对人口分布产生影响。案例分析：写出下面现象的影响因素 分析以下人口分布的影响因素
①东北黑土分布区人口较为稠密（）
②塔里木盆地从边缘向中心人口变得稀少（）③热带多雨地区人口稠密地区在高原和山区（）④印巴分治导致的人口迁移（）⑤筑波科技城的形成（）
⑥两次世界大战使世界政治地图发生明显变化，人口也随之大规模移动（）⑦上山下乡,西部大开发（）
思路：让学生阅读课本，结合学案自己总结归纳影响人口分布的地理因素。并设计案例让学生分析其影响因素加深理解。
三、我国的人口分布
1．我国的人口分布特点
（1）主要特点：东部地区人口多，西部地区人口少（2）其他特点：沿海地区人口多
（3）胡焕庸线：黑河——腾冲线，是我国人口分布的一条重要地理分界线，它形象反映了我国“东多西少”的人口分布宏观格局 读图1-3-7和1-3-8合作探究：
① 对比两幅图，思考一下在这10年间我国人口东多西少的格局有没有改变？ ② 运用前面所学知识说明我国沿海地区人口增长较快的原因？ 思路：对于影响人口分布的地理因素课本上阐述的很全面，也是对前面内容的一种归纳和概括，所以让学生阅读课本，自主学习完成，对于课本的上的活动，可以作为一个案例让学生利用总结的地理因素来进行解释阐述。
四、谋求人口合理容量
1.最多能养活多少人——环境人口容量 （1）环境承载力的概念（2）环境人口容量的概念 合作探究
环境人口容量的影响因素有哪些，与环境人口容量是什么关系？
思路：回到课前所思考的两个问题，由这个限度引出环境承载力的概念，衡量环境承载力的重要的标志就是环境人口容量，让学生合作探究其影响因素及关系。
2.适合养活多少人——人口合理容量 3.我国的人口容量 4.我国的人口政策
思路：适合养多少人是人口合理容量的问题，辨析环境人口容量与人口合理容量的关系。并进一步探究中国的人口容量问题。
教材整合人教版教材都对合理人口容量作了详细的阐述，教学中要结合其内容。对于世界人口与
中国人口的分布初中已有学习，内容也相对简单，对于这部分内容主要是让学生自主学习为主。
