《推理》教学设计
《推理》教学设计
香河县安平镇第一小学 **
教学目标
知识与能力
让学生了解简单的推理知识，初步理解逻辑推理的含义，并能按一定的方式整理信息，进行推理;培养学生初步观察、分析、推理和解决问题的能力，以及有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。
过程与方法
通过观察、猜测、游戏等活动，让学生用推理解决一些简单的数学问题，使学生感受推理的作用。
情感态度与价值观
感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、全面思考问题的意识。体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的经验。
教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
学情分析
二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏、喜欢与人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。但因为年龄小，爱玩好动，具体形象思维占主体。 基于以上情况，本节课我就以游戏形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单的推理过程，体现学生主体地位，让他们以课堂主体的身份参与全程，运用多媒体创设有趣的情境，多方位地调动学生学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
教学过程
激趣引入
师：同学们，我昨晚一夜没睡，因为我的项链断了，我好伤心呀！谁能帮帮我呢？（找同学说如何穿）
师：你们能从给出的信息推理出珠子的颜色，真棒！那谁能帮老师穿起来呢？（找一名同学到黑板上拖动珠子）
师：谢谢你帮我穿好项链，奖励你一颗小红心。
你们真是乐于助人的好孩子。老师这还有一个困难，需要你们的帮助。糊涂的村长爷爷忘记给美羊羊发的什么书了，你能帮他找出来吗？（出示课件）
师：你得到了哪些数学信息？（找同学回答）那你猜猜美羊羊拿到的是什么书呢？（学生出现乱猜现象）老师给你一条线索。（出示课件）现在你能确定了吗？（学生回答问题并说明原因）
同学们，像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天啊，就让我们一起来学习推理的有关知识。（板书课题-——推理）
探究新知，解决问题
1.课件出示例1 （找学生读题）
师：从这些题目中你能知道哪些数学信息？教师把三本书和三个人物贴在黑板上
师：到底他们三人分别要拿什么书呢？请看第一个条件（课件出示线索一）你知道了什么？（美羊羊拿到的是语文书）好，我们把能确定的信息用线连起来。那现在又变成了两个人分两本书，你能确定吗？（课件出示第二个条件）现在呢？请同学们独立完成任务一（在小平板上完成，并汇报）
师：刚刚同学们用连线的方式准确的解答了问题，那我们再来换一种方式试一下（出示表格）刚刚从第一个已知条件中我们知道喜羊羊拿到的是语文书，所以我就在这用对勾表示已经确定的信息。那他已经拿了语文书，还会拿数学吗？还会拿语文书吗？我们用X来表示不会出现的情况。你能试着用这种方式完成这个表格吗？（生在小平板上完成剩余表格并汇报）
师：好了，我们再回顾一个这道题的推理过程，是从哪个条件开始的呢？
总结：所以我们在推理的时候，先根据已知条件找出能确定的信息，按照顺序进行思考、推理，就能更加快速准确地找到答案。
巩固提升
1.师：下面我们来练习一下（课件出示练习一）请同学们先独立思考，然后在平板上用连线法记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。
师用平板记录下孩子做题的过程，然后请同学汇报。
2.课件出示练习二
懒羊羊想去喜羊羊的房间里拿吃的，可是喜羊羊的门却紧紧的锁着，上面写着什么？请输入密码。展示
提示信息：
①密码是从2、6、8三个数中选出的两位数
②个位和十位都不是6
③十位数字比个位数字大
师：同学们，密码究竟是多少呢？请大家根据这三条信息找一找吧！（自主）
学生在平板上运用表格的方式完成练习。
师用平板记录下孩子做题的过程，然后请同学汇报。
全课小结，巩固方法
师：这节课你快乐吗，在这份快乐中你收获了什么？
学生谈收获与感受。
师小结：其实推理的数学思想在生活和学习中有着广泛的应用，希望小朋友们在遇到这方面的难题时，也能找到关键信息进行合理的推理。老师相信，只要你们善于观察，勤于思考，一定能够利用推理知识来解决更多更好玩的数学问题。
课后作业
密码图练习
展示填写规则：在每行每列分别填入数字1、2、3，每个数在每行每列只出现一次。
