你一定会听见教学设计（共3篇）

第1篇：【教学设计】你一定会听见的

你一定会听见的教学目标

1.通过学习，使学生认识9个生字，会写8个生字。 2.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3.使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。 教学重点

理解“为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭”这句话的意思。教学难点

引导学生懂得，怎样才能用心去倾听周围的各种声音，感受自然的美丽。教学建议

1.本文讲到的声音很多，课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音，也可以去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。

2.当学生通读课文，了解基本内容后，可组织思考讨论：课文提到的这些声音你都听过吗？为什么呢？在学生畅所欲言后全班继续讨论：这些声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么呢？从而得出结论：只要用心去聆听身边的声音，就会发现各种声音是美妙的。可反复朗读最后一段，谈谈自己的理解。

3.由于课文是一篇散文，没有非常具体的情节，因此，不必指导学生深入分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。 4.本课需要认识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字经验进行识字。在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可采取与形近字对比的方式，也可以用分析部首的方法进行。第一课时 教学准备：

1.课前布置学生倾听周围的声音。2.生字卡片、录音机。教学过程：

一、联系实际，激情导入。

1.联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音？有什么感受？（生答）

2.同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

3.板书课题：你一定会听见的二、初读感知，认读生字。

1.播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么？（让学生初步感知课文内容）2.自读课文，学习生字。

（1）这么美的文章想不想自己来读一下？那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。

（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。

（3）组内互检，合作学习生字。

用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。

（4）读词语比赛。

老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。

三、细读课文，感悟体验。 1.默读课文，看看你能读懂什么？ 2.组内交流收获。

3.再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗？并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4.引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。

5.读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到？然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以 为常了。

6.引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

7.读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。8.用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。

9.你听到了什么？有什么感受？引导学生从声音美妙的角度去说。 10.是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1.你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。 2.指名读。师生评价。3.师读，学生评价。4.学生继续练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延伸。

1.在自己的生活天地中，都有哪些声音？你喜欢哪些声音？不喜欢哪些声音？为什么？引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

2.据课文

三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

第二课时

教学准备：课件、配乐磁带

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、谈话激趣

导入新课 1.（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？那你们是怎么知道上课时间到了呢？ 2.噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示什么意思呢？

3.想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题

4.大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？

（生问，教师在题目右边打一个“？”，并板书：怎样听？

1.学生回答，因为到了上课时间。 2.回答，听到铃声。3.学生畅所欲言 4.齐读准备好的课题

5.学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作

认识生字 1.要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。2.教师巡视交流情况 3.检查字词：（课件出示）

呼啸 狂风 掠过数 拨水

寂静 闲暇 丰富 美妙

（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意）

4.帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说？你知道它可以和哪个词对对子？

（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示：

在 的夜里，听一听外面有什么声音传来；在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲…… 5.指导写字

师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”：右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构

1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。 2.同桌交流划出的新词。3.指名读，男女赛读、齐读 4.指名重点读这几个词语。5.指名读句子。

6.学生回答：在横线上填一个别的词语，但意思不变。 7.学生提出较难写的字

8.学生描红、仿影、临帖

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）

课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。

三、读通课文 熟悉内容

1.解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。 2.师范读课文（配乐）

3.指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评 1.学生自由读课文。一边读一边标节序 2.听老师配乐朗读课文

3.选读课文某一小节（先练习再指读）

选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。

第三课时

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、熟读课文

交流感受 1.自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。2.刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？能说说为什么吗？ 在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题：

（一）课件出示：

(1)当清风 明月，当微风

树梢，当寒风呼啸着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？

（2）当山间的清泉 溪流，……你总该听到些什么了吧？

①指名填空：说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？

②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？

（二）思维发散：（课件出示）

你总听过 的声音吧？当，当，当，你总听到些

什么了吧？

（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音）3.质疑解疑

为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？

（1）若学生提出这一问题，师反问：同学们，你们认为呢？（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问：

课文提到的这些声音，你都听过吗？

其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？请大家就这个问题小组讨论。（2）教师根据学生的回答总结板书： 丰富

用心听吧 美妙

（3）让我们再来读读最后一段

4.“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？ 1.学生自由朗读

2.学生交流自己喜欢的句子。 3.学生填空，并发表自己的看法。4.学生回答：注意快慢高低，注意停顿 5.指名读，齐读，男女分读。6.先说一说后，再写一写。7.学生提出问题。8.学生畅所欲言

9.小组讨论后，派代表发表看法。 10.大声朗读、指名读、齐读 11.学生聆听半分钟

畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……

给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。

通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。

二、美读课文

升华感情 1.是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。2.你喜欢听谁的声音呢？

师评：真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。

1.学生有感情地练习朗读。

2.各推荐男女生两名，合作读完全文。

读中感悟，领会声音的美妙。

三、内容延伸

拓展思维 听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。）

学生充分发表自己的意见 通过对比学习，让学生明白：我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。

四、作业设计 1.写一写你最喜欢的声音。

2.搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危害？可以怎样克服？

第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。拓展习题

一、比较一下，然后再组成词语。

秒（）闭（）拨（）脆（）

妙（）闲（）拔（）危（）

二、仿照课文的句子，你也写一写自己听到的声音吧！

你总听过 的声音吧？当，当，当，你总听到些什么了吧？

三、写出下列词语的近义词。

兴趣 寂静 闲暇

四、把课文中描写声音的词语写一写。

呼啸：发出高而长的声音。

第2篇：《你一定会听见的》教学设计

北师大版三年级语文上册 《你一定会听见的》

教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。 教学重点：

理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：

懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、预习课文

1、自渎课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。

2、标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。

二、导入新课

1、学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？

2、板书课题，齐读课题。

三、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。

四、检查小组学习情况

1、认读词语

梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头

机警 闲暇 美妙 逐渐 狂风卷起 上楼梯

2、重点理解词语：呼啸寂静闲暇美妙逐渐

3、选择重点词语造句

4、说说你从课文中知道了什么？

五、深入理解课文

1、指名分段读课文，学生评价朗读情况

2、小组提问，全班讨论

3、全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？

这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过，最根本的原因是什么？

4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？

第二课时

教学过程：

一、联系实际，激情导入。

1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音？有什么感受？（生答）

2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

3、板书课题：你一定会听见的二、初读感知，认读生字。

1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们竖起你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么？（让学生初步感知课文内容）

三、细读课文，感悟体验。

1、默读课文，看看你能读懂什么？

2、组内交流收获。

3、再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗？并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。

5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到？然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。

6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。

8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。

9、你听到了什么？有什么感受？引导学生从声音美妙的角度去说。

10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。

2、指名读。师生评价。

3、师读，学生评价。

4、学生继续练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延伸。

1、在自己的生活天地中，都有哪些声音？你喜欢哪些声音？不喜欢哪些声音？为什么？引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

2、据课文

三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。板书设计：

你一定会听见的用心去听

声音多么丰富、多么美妙 教学后记：

这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。

第3篇：你一定会听见的教学设计

《你一定会听见的》教学设计

教学目标：

⑴． 通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴 ⑵． 学会用语言描绘看见和听见的画面。

⑶． 引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活 ⑷．

教学重点、难点：

1．通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。2.学会用语言描绘看见和听见的画面。⑸． 课时安排：一课时 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。教学步骤

一.导入:(无声的感受)同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）二． 整体感知

1、提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）

教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

2．请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）

3．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生明确：

文章的语言特别美，就像一首诗……

文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

2、你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）2． 朗读指导

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。3．再次朗读。

在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）

a.“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”

这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞„„这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。b.“你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。８０这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。c.“一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了„„”

本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。„„”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了„„”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。

D．第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。 5．师问：如何才能把声音写得生动？（课件）学生答：运用一定的拟声词

利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比„„生动形象;发挥想像、联想„„

（课件显示）如何才能把声音写得生动？

★ 抓住声音的本质特征——以声写声 ★ 调动各种感觉器官——以形写声I ★ 展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.★ 巧用各种修辞——以美写声）

（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。)三．探讨主旨（课件出示相关问题）

(1)“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”

(2)“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得 这么优美呢？”

(3)“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”(4)“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又 没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”(5)“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语 就是„„”（人云亦云）

(6)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？

师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。

四．聆听声音游戏——拓展延伸 感悟生活

师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音（1）。聆听厨房交响曲

（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”

★ 抓住声音的本质特征——以声写声 ★ 调动各种感觉器官——以形写声 ★ 展开联想、想象，融入真情实 感——以情写声

★ 巧用各种修辞——以美写声）

以“我听到了 的声音，这声音让我想起„„”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动）（2）.游戏:笑

学生阅读课文13-20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏.选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戏过程:开始微笑-轻轻地笑-大声的笑 从两个游戏得出: 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛； 生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒

笑对生活，做生活的有心人，你一定

你一定会听见读后感

你一定会听见的说课稿

你一定会听见公开课教案（实用18篇）

北师大版语文三年级上册《你一定会听见》同步练习（I）卷

那一定会很好教学设计