【精】物理教案_《电阻定律》说课案
《电阻定律》说课案 高中物理组 康红燕 一、教材分析 电阻定律是课标课程物理 3-1 的第二章《恒定电流》的第六节内容。它是《恒定电流》这一章节的基本规律之一，它反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系，由于在初中时学生只知道定性结论，故本节内容属于发展和提高的范畴，也是本章教学的重点之一。本节内容的课程标准是：通过实验，探究决定导线电阻的因数，知道电阻定律。所以，电阻定律的定量关系的得出是本节课教学的重点。实验的成功与否直接影响着对电阻定律的认识，所以定量的实验探究导体电阻与导体材料、长度和横截面积的关系便成了本节课的关键。
三维目标 1．知识与技能（1）进一步深化对电阻的认识。（2）理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度有关。（3）通过实验探究，培养学生实验能力；通过理论探究，培养学生逻辑推理能力。（4）通过探究过程，培养学生获取知识、发展思维的能力。
2．过程与方法 通过从猜想→研究方法→实验操作等一系列探究过程，使学生经历探究过程，了解科学研究的一般程序，体验“通过控制变量和对比、分析解决三个变量之间关系和数据处理等的科学研究方法”。
3．情感、态度、价值观（1）通过实验，领悟实事求是的理念，并在探究活动中培养合作精神。（2）通过动手合作调动学生的学习主动性，培养他们的探究意识，激发学生学习的热情，体会研究的乐趣。
三、教学重难点 1．重点：电阻定律的得出。
2．难点：电阻率。
四、学法分析 以往的教学显示：学生的动手实验能力、归纳整理能力、逻辑思维能力普遍较弱，新课标提倡的自主学习和合作探究更是有待提高，往往不能全面考察问题、综合利用所学知识，得到结论，本节课应注意培养他们这方面的能力。
五、教法 学生自主学习、实验探究，讨论、交流学习成果；教师积极引导和评价，过程中体现师生互动：控制变量分析、逻辑推理、归纳总结得出结论。
六、教学设计（总体设想：自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，突出实验探究和理论探讨相结合）1、提出问题：“导体的电阻 R 与加在导体两端的电压 U 成正比，跟导体中的电流 I 成反比”，这种说法对吗？ 学生活动：测量电阻，体会电阻与电压、电流的大小无关，与本身 2、确定材料导体的电阻与哪些因素有关？如何测量？ 它们之间有
怎样的具体数值关系呢？ 3、引导学生猜测，R 可能与 L 成正比，与 S 成反比，我们可通过实验来探究，本节课我们的主要目标就是用实验探索得出电阻定律，这种方法也是我们研究自然、社会的常用方法。
4．实验探究，得出规律 学生活动一：认真阅读 p58 探究方案一的实验部分，体会实验原理，并结好电路，通过电压表的读数，比较 a 与 b、a 与 c、a 与 d的电阻之比，从而得出长度、横截面积、材料这三者与电阻的关系。（提示：调节滑动变阻器，测量三组数据）学生按组讨论，总结结论，汇报结果，教师积极评价。
学生活动二：理论探究，归纳结论 ①电阻与导体的长度成正比。
②导体的电阻与横截面积成反比。
5、结论：
电阻定律（1）电阻定律：在温度相等时，导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比。
（2）数学表达：
（3）写成等式：。
问：比例常数 k，最有可能与什么因素有关？材料。
学生活动：测定相同长度和横截面积，但不同材料的电阻丝的电阻值不同。
6、电阻率 物理意义：反映了材料导电性能好坏的物理量 单位：在国际单位制中单位为欧〃米
指导学生阅读书本中表格：“几种材料在 20℃时的电阻率”，并回答以下问题：
①各种导线一般用什么材料制成？为什么？ ②发热元件（如电炉丝等）用什么材料制成？为什么？ 结论：金属的电阻率随温度的升高而增大。对一般金属，温度每升高1℃，电阻率大约增加 0．4%。
应用：金属温度计（一般由铂制成）标准电阻（康铜、锰铜等合金制成）七、课堂总结及板书 a．知识总结：电阻定律：
在温度相等时，导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比 电阻率：物理意义：表示材料导电性能好坏的物理量 说明：金属导体的电阻率随温度升高而增大 b．方法总结：
①科学研究的一般程序：②实验方法：控制变量法、多次测量减小误差、数据处理（列表法、作图法）。
③数学方法：用数学公式来表示物理规律 八、课堂实践及作业 课本“问题与练习”：4 九、课后反思
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