《己亥杂诗》简案
《己亥杂诗》教学设计 一、教学目标 ⒈知识与水平(1)朗读、背诵《己亥杂诗》。
(2)使用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的理解诗意，领悟诗心，体会情感。
(3)初步掌握理解诗意的三种方法。
读好诗句，理解诗意，领悟诗心，体会情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
二、教学重难点 重点：1.通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。2.入情入境地朗读，熟读成诵。
难点：理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。
三、课时安排：一课时 四、教学准备：PPT 课件 五、教学过程 导入：梳理学习古诗方法（根据课后学习要求）一读（文本诗情）→二懂（题目诗人）→三理解（诗意诗心）（一）、一读（文本 诗情）读古诗（要求：读准字音，画出节奏，体会情感和诗文的音韵美。）（二）、二懂（题目 诗人）1.“己亥杂诗”，“己亥”是一个年份，古代用天干地支法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是 1839 年。
“杂诗”：随时产生的零星感想和琐事,不定题目的诗。
2.己亥年间的社会状况是怎样的呢？ 交流 作者用“九州”“万马”“天公”“风神”等恢宏奇特的想象，想表达什么样的“诗心”呢？完成第三个学习要求（三）、三理解（诗意 诗心）结合课文注释同座讨论学习，自己试着说说诗意。
第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
（比喻）“风雷”比喻新兴的社会力量和猛烈的社会变革。
“万马齐喑”比喻在腐朽的反动统治下人们思想被禁锢。人才被扼杀，到处都是死气沉沉的社会现状，以及改变这个局面的有效途径。诗人想看到的中国是一种勃勃生气景象呢？（繁荣富强、国泰民安、安居乐业）第二、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗，清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想。这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
（四）总结：全诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待杰出人物的涌现，期待祖国改革的决心和抱负。抒发了诗人强烈的爱国之情。（板书：诗心）此时此刻，我们该用一种什么情感来读这首诗呢？（五）学法迁移，学习《己亥杂诗》的第五首。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花（六）、拓展阅读，课后延伸 在北京保卫战中立下赫赫战功，挽救大明王朝于危亡之际的于谦写下的：一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
虎门销烟的民族英雄林则徐写下的：
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
敢于变法、临死不屈的谭嗣同在狱中题写的：
我自横刀向天笑?去留肝胆两昆仑。
2、腹有诗书气自华。古诗是我国传统文化的瑰宝，多读诗能够陶冶性情，开阔胸襟。希望同学们课外多读诗，使用我们今天学到的方法理解诗意，感受古诗的魅力。
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