浅析幼儿劳动教育存在的问题及对策研究

浅析幼儿劳动教育存在的问题及对策研究

常州市钟楼区柯菲幼儿园 **

摘要：幼儿劳动教育是培养幼儿劳动素养的重要途径，自然界的植物与幼儿的生活密切相关，这使植物种植活动具有极大的教育价值。种植活动中植物科学动态化的生长过程，能激发幼儿对大自然的探索欲，有助于培养和提升幼儿的劳动素养和科学探究能力等素质。本文以本园种植活动教学实践为例，分析幼儿劳动教育存在的问题，并提出提高幼儿劳动素养的对策，以此促进幼儿健康成长。

关键词：劳动教育；种植活动；劳动素养；幼儿

当前许多家庭的孩子不喜欢劳动，缺乏主动劳动的意识。这些现状需要得到改善，而幼儿园班级植物种植活动为幼儿有目的参与劳动提供了机会，是培养幼儿劳动素养的重要途径，老师引导幼儿参与种植活动，能使幼儿在观察和探索植物奥秘，学会使用一些简单的劳动工具，得到肢体锻炼，并获得宝贵的自然经验的同时，也能提升了幼儿劳动素养，再者，在种植活动中，幼儿通过记录和观察植物的生长，调动身体的各个感官，自主探究自然科学现象和问题，形成关心爱护大自然资源的情感，并深刻体验劳动不易，要珍惜他人的劳动成果。通过将这些自然资源有效的挖掘和利用，能够为幼儿园教育开辟出一片新天地。

一、幼儿劳动教育存在的问题

（一）未使幼儿萌发自主劳动意识

通过观察发现，幼儿园劳动教育较少，即使开展了劳动教育，主要还是由教师“自导自演”，让幼儿随着自已的节奏参与劳动。这是因为很多教师出于安全的考虑，有意让孩子避开危险因素，比如本园的豌豆种植活动，由于这样的劳动要使用到锹或锄头这样的工具，这对于年龄尚小的幼儿来说无疑是比较危险的劳动工具，所以教师一般是自己包办了劳动工具选择及重要劳动环节，幼儿一般是观摩或做一些简单的劳动，幼儿没有完全参与种植活动前的的劳动工具选择，种植活动中的翻土和种子种植等过程环节中，幼儿缺少体验，自然难以形成自主劳动意识，甚至可能对这项活动丧失兴趣。

（二）劳动教育活动主题缺乏特色

劳动教育活动虽然在一些幼儿园都有开展，但真正能充分发挥劳动教育作用的很少，比如很多教师认为劳动教育活动就是一种吸引儿童注意力的途径和方法，使得劳动教育主题过于随意化，例如很多幼儿园就是简单的开展扫地、摆正书具等劳动教育活动，即便有一些教师注重劳动教育活动的主题，但并未结合本园实际情况来设计，往往是从网上搜索他人的设计主题，直接套用的。而且经常套用他人的同类的游戏主题，幼儿也会觉得乏味，自然对游戏活动失去兴趣，也就难以获得发展。因此教师需要根据本园实际情况，从生活中寻找灵感来设计了种植活动的主题，将自然科学探索与劳动素养培养结合起来，提升劳动教育效果。

（三）劳动教育得不到家长的支持

众所周知，父母是幼儿的第一任老师，在帮助幼儿养成良好的劳动习惯方面发挥着不可替代的作用，因此，幼儿劳动素质的培养只依赖幼儿园是很难达到预期效果，需要家园共育。但是，在劳动教育方面，特别是在幼儿园开展的种植活动中，并不是所有的家长都支持，有一些家长认为：“种植是成人的劳动，对于幼儿不太适合。”也且些家长认为：“种植活动脏兮兮的，孩子在幼儿园应该以一些知识和良好生活习惯教育为主，弄得一身泥不好！”等等，家长普遍认为幼儿在幼儿园应该以知识和生活经验的学习为主，劳动教育可有可无。由此可见，幼儿园劳动教育未得到所有家长的支持。

二、幼儿种植活动中的幼儿劳动教育对策

（一）实地体验，在观察中萌发劳动意识

通过观察不难发现，很多家庭的孩子都过于依赖家长，凡事都要求家长为他们做好，孩子本身劳动意识薄弱，很少会主动的去做力所能及的事，对于这一现象，幼儿园和家长都应该先培养孩子的劳动意识，这是幼儿劳动行为发生的前提条件。为此，本园推出种植活动课程，教师引导孩子们参与种植活动，实地体验种植过程，培养孩子们的劳动意识。在种植活动开展前，教师先带着幼儿观察农民伯伯劳动过程，并在这个过程中回答孩子们关于种植、播种、收获等各种疑问。初步让孩子们认识种植活动中常用的诸如锄头、铁锹等常用劳动工具，孩子们都非常兴奋的讨论起来：“看，农民伯伯用铁锹翻地要用脚踩铁锹，翻的土才会很多，我好想试一下。”“还有那个锄头，也能翻出好多土！”......从孩子们的讨论中可以感受到孩子们的积极性，兴趣使然，孩子们都想立刻试试。所以在园内的种植园地里，孩子们首次自己尝试了翻地后，有些孩子感叹：“翻地好累呀，我费了好大力气才把铁锹踩下去，可就是翻不动土！”“我用锄头也翻不动土，用了好大力气，就翻出了这么一点土！”......让孩子切身感受劳动过程后，对劳动有了深刻的印象，初步产生了主动劳动的行动性意识，深刻的体验到劳动不易，要珍惜他人的劳动成果，蔬菜、瓜果和粮食都是来之不易的劳动成果，基本形成了劳动意识。

（二）亲手种植，在实践中感受劳动的趣味性

通过带领孩子们观看农民伯伯劳动过程，对劳动了初步认识，并产生了种植的欲望。这时，本园的种植活动开展时机已经成熟，教师带领孩子们到幼儿园内找到一处合适的种植园地，并与幼儿一起进行讨论种植的对象，再进行投票，最后我们将“豆豆”作为我们的种植对象，我们通过与家长沟通，事先准备好了小铁锹和锄头等劳动工具，孩子们先翻土施肥，然后拿起了自己的小铲子挖土，并种上“豆豆”种子，然后埋土和浇水。孩子们脸上都洋溢着快乐的笑容，他们不仅切身体验了种植活动的乐趣所在，还感受到了劳动的光荣和价值所在，在所有种子种下后，都有满满的成就感。

众所周知，幼儿普遍对游戏感兴趣，将游戏融入种植活动中更符合孩子身心发展水平。因为植物生长成熟要持续较长时间，在此过程中，孩子易失去耐心，可能会将注意力转移到其他新鲜事物上，而不再观察和照顾植物，所以，教师尝试将一些游戏融入到种植活动中，使孩子们对种植活动保持久长的兴趣，比如：采用有奖竞答的游戏来激发幼儿回忆不久前的劳动过程和掌握的劳动知识，以此巩固他们的生活经验；本人就带领幼儿开展了“看谁会拔草”的游戏活动，引导幼儿到种植园地为植物拔杂草，通过小组比赛，看谁拔的多拔的准；游戏活动的开展不只是局限一种游戏，我们还开展了“寻找害虫”的游戏，我让孩子们戴上小动物头饰，每个孩子都发一个小瓶子，一起到园地寻找害虫……通过开展各种趣味性的游戏活动，植物角俨然成为了孩子们最期待的去处，使他们对种植园保持着持久的兴趣。

（三）结合主题，在种植活动中提高幼儿的劳动技能

种植活动不仅仅是单一的种植活动，还与各种主题结合，体现趣味性。为此，教师设计了《我们来播种》《保护植物》等丰富多样的主题活动，使孩子们学习翻地、播种、拔草、浇水等劳动技能及相关知识。在“豆豆”种植活动中，要安排幼儿观察和协助老师做能力范围内的事，比如给植物浇水等。对于中大班幼儿，教师可以安排专门的幼儿来负责植物角的清扫和护理工作。由幼儿们自主商量工作内容划分和使用的工具等。使幼儿在劳动结束后自己收拾好工具，并相互评价，使幼儿感受植物种植活动的魅力，同时培养他们爱劳动的品质。成熟后可以一起品尝劳动成果，其乐融融，幼儿切身体验到了劳动收获的成就感，使他们对劳动不再排斥，主动参与。

（四）家园携手，在生活中帮助幼儿养成良好的劳动习惯

教师需要加强与家长的沟通，在劳动教育上达成共识，以提升幼儿的劳动素养为目标，通过家长会和专项讲座来提升家长的育儿技能，使家长在家中鼓励孩子积极做力所能及的事。比如，邀请家长参加劳动教育专题讲座，使家长意识到劳动教育对孩子成长的重要性；使家长积极主动的配合幼儿园的劳动教育活动；也可以与一些务农的家长协商，让孩子们能有机会参与农地的种植活动；也可以让农民家长到园内向孩子们讲解各种植物的种植知识和劳动技能；让孩子在家中适当的参与一些简单的种植劳动等。以此改变家长重智力教育而轻劳动教育的思想，使家庭教育的作用充分发挥出来，帮助幼儿养成良好劳动行为习惯。卢梭曾说过：“没有劳动就没有人类的生活和发展。”让幼儿参与种植活动能使幼儿亲近自然，以劳动的方式改造自然，从中获得成长。通过充分利用家庭和社区资源来开展各类劳动主题的种植活动，培养幼儿的劳动意识，使他们珍惜他人的劳动成果，积极的参与劳动，养成良好的品质。

三、结语

由此可见，幼儿园种植活动教育能收到意想不到的教育效果。本园将自然资源充分利用起来，推出了幼儿种植活动的劳动教育课程，这是幼儿理论课程的延伸与升华，是激发孩子主动学习的重要途径。本园种植活动前期通过带领孩子到农地参与农民伯伯种植过程，向孩子们进行生动的种植情景展示，充分吸引孩子们的注意力，大大激发学生对种植活动的期待和兴趣，使每个幼儿积极参与后续种植活动环节。老师要仔细观察幼儿在种植活动中的表现，同时，教师们要深入思考和设计各种幼儿园种植活动，使孩子真正喜爱劳动，了解到劳动的意义和价值，并对劳动产生浓厚兴趣，帮助他们学会观察、热爱自然，养成勤劳动的良好习惯。

参考文献

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