小学教学活动设计（共8篇）

作者：jackychan80 | 发布时间：2020-07-18 07:03:08 收藏本文下载本文

第1篇：小学作文教学设计活动

作文模块：人物心理活动描写

学写人物的内心活动

教学要求

1.引导学生明白什么是“人物的内心活动”,认识描写人物内心活动的三种方法。

2.使学生通过观察、想象,把人物内心活动写具体、写真实。

3.指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,培养学生修改作文的能力,要求用词准确。

教学重点

指导学生细致观察、想象,运用三种方法:内心独白法,抓住人物内心的真实感受;动作暗示法,抓住人物活动时的动作;景物衬托法,周围环境。用词准确,真实具体的反映人物的内心活动。

教学难点

1.在学习内心独白法的过程中,使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。

2.指导学生恰当的处理好内心独白法,动作暗示法,景物衬托法三者的关系。

教具准备:

1.一张白纸

2.课件。

3.对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

教学过程:

一、认识什么是人物的内心活动

1、今天我带了一张白纸，你们在想什么呢？（今天是作文课，为什么要白纸？难道用白纸写作文？）

2、你们现在心里有很多想法吧，你们这些想法，我们就叫做人物的心里活动，而把这些心里活动用文字的方式写出来，就叫做心里活动描写。 1.板书:学写人物的内心活动 2.提问:什么是“人物的内心活动”?

3、那我究竟要拿这张白纸做什么呢？请大家继续看，撕纸开始，撕成几块？好了，现在你们在想什么？

4、心里活动，首先你们看到老师拿着一张白纸，你们都在想什么？老师把白纸撕了，你们又在想什么呢？

要求学生根据自己的理解讨论回答。

5、3.教师归纳:人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感,准确的表达文章的中心思想。今天,我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗?

6、你们把你手里的纸按照老师的样子撕了，你又是怎么想的？

7、现在把你手里的纸拼回去，你又在想什么？

8、当你在拼纸的时候，你又是怎么想的二、学习内心独白法

1.创设情境、展开想象。

在现实生活中,大家遇到一些事物,会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西,请同学们注意。

出示礼品盒问:“你们都想到些什么?”

要求学生及时回答后,教师归纳:同学们刚才把自己心里想到的说了出来,怎么想的就怎么说的,这其实就是你的内心独白。

2.出示课件,认识内心独白法。

课件: 我不停地叨念：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧，我再也不踢球了，不看电视了，都怪我自己，老想打游戏机，考试前还趁父母不在家偷看了一小时电视，老师呀你手下留情，就让我过了这一关吧。

1、你们看到了一个什么样的孩子？读起来的时候感觉怎么样？很真实把？

通过读这段文字,引导学生明白这段描述也是作者的内心独白,写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动,是作者在内心说话给自己听的。并通过老师你手下留情啊，就让我过这一关把”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。

归纳方法:把人物在内心自己对自己,或自己对他人要说的话写出来,我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。(板书:内心独白法)

三、幻觉描述法：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎，我又仿佛看到老师满面怒容，仿佛听到父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

这个你发现这个心理活动和我们刚才一样么？有什么不一样呢？这个好像是你想象的，不像刚才那样直接说明出来，而是不同于我们心理想的，而是一种幻觉，这种描写方式，叫做幻觉描写

以描写特定环境下人物的幻想表现人物心理活动。

四、学习动作暗示法

1.出示课件,认识动作暗示法。

课件: 我用有点颤抖的手去慢慢的掀开试卷的一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手又一抖，试卷又合上了，我一咬牙，把手伸到试卷底下。用力一翻，随着“啪”的一声，我看到我的分数48分，我“唉”一声瘫在课桌上

你觉得很奇怪啊，老师这个不是心理描写啊，不是动作描写呢？怎么说是心理描写，通过慢慢的、一咬牙、用力一番，我哎的一声，怎么样，这么简单的描写方式，就反应了他的心理。

引导学生读后讨论:这段文字是什么描写?学生的回答不外乎这段文字是动作描写,或人物内心活动描写。教师归纳:这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。(板书:动作暗示法)2.创设情景,及时练笔。

师述:我想,大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后,我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想,但没有公布分数就把卷子发了下去。这时,我发现有几位同学的反应很有意思。现在,我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。

学生上台表演老师发卷子时,自己的一系列反应。

教师引导学生体会表演学生当时的内心活动,并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上,只见他……”这句话,运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。

四、学习景物衬托法

1.板书:景物衬托法。

2.师述:提起景物衬托法

天阴沉沉的，不时刮来一阵阵冷风，风刮到我身上，我不由自主地打颤，教室里静悄悄的只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦”一声我的试卷发下来了。虽然是描写环境，其实反映的还是我们的心理

3.唤起共鸣,加深印象。

引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段,和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。

4.指导学生运用景物衬托法进行口头练习,师生评析。

五、学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,教师巡视,个别指导

我的这一片片段来自于一个学生的作文，你们看下来发现是一个什么样的孩子？

《第一次跳水》的片段

我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花四溅。我好想一个小巨人，周围的建筑物都变得渺小，像被我踩到脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得娇小可爱。哈哈！我是一个小巨人了。但转眼又想我从这里跳下去会不会淹死？想到这里，我不由得打个寒颤，刚才那股高兴劲，早就跑得九霄云外了

都用了哪些心理描写方法？

《和老师的赌气》片段

上课铃声响了，我赌气不进教室，站在门口生气。走过来的老师们都对我投来严肃的目光，看得我又羞愧又悔恨，比挨骂还难受。这时候我意识到作为一个学生干部和老师赌气真不应该，现在和同学们一起上课多好啊，我多么希望能有一个同学叫我回教室。

上课的时候，低年级的同学看着我，我胳膊上大队长的标志更加引人注目了。我感觉到阵阵脸红，便把它摘下来，塞进口袋。

一【注释】①闵：忧虑。②芒芒然：十分疲倦的样子。③病：疲倦。④槁：干枯。⑤耘：锄。⑥非徒：不但。

1.文中“芒芒然归”中“归”的意思是：________________ 2.宋人疲倦的原因是什么? 3.通过这个故事，你能从中悟出怎样的道理? 【参考答案】 1.返回。

2.拔苗所致。

3.围烧“尊重自然规律，违背规律，欲速则反为害”来答即可

17、解释下列加线的字。（2分）

⑴谓其人曰（）

⑵其子趋而往视之（）

18、说说下列句子中“之”的含义：（2分）

⑴宋人有闻其苗之不长而揠之者（）

⑵其子趋而往视之（）

19、翻译下面的句子。（4分）

（1）宋人有闻其苗之不长而揠之者。（2分）

（2）苗则槁矣。（2分）

答案：

17、⑴告诉，对„„说⑵快步走

18、⑴用在主语和谓语之间，取消句子的独立性。

第2篇：小学作文教学设计活动

作文模块：人物心理活动描写

学写人物的内心活动教学耍求

1.引导学生明口什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。 2.使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。

3.指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。

教学重点

指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法,抓住人物内心的真实感受;动作暗示法，抓住人物活动时的动作;景物衬托法，周围坏境。用词准确,真实具体的反映人物的内心活动。

教学难点

1.在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对□己或对他人要说的话。 2.指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。

教具准备：

1.一张白纸

2.课件。

3.对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

教学过程：

一、认识什么是人物的内心活动

1、今天我带了-•张白纸，你们在想什么呢？（今天是作文课，为什么要白纸？难道用白纸写作文？）2、你们现在心里有很多想法吧，你们这些想法，我们就叫做人物的心里活动，而把这些心里活动用文字的方式写出來，就叫做心里活动描写。

板书:学写人物的内心活动

提问：什么是“人物的内心活动” ？

3、那我究竟耍拿这张白纸做什么呢？请人家继续看，撕纸开始，撕成几块？好了，现在你们在想什

么？

4、心里活动，首先你们看到老师拿着一张白纸，你们都在想什么？老师把H纸撕了，你们乂在想什么呢？

耍求学生根据口己的理解讨论回答。

5、3.教师归纳:人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明口口的表达出来。这样就能增强文章的克实感, 准确的表达文章的中心思想。今夭，我们就來学习儿种描写人物内心活动的方法好吗？

6、你们把你手里的纸按照老师的样子撕了，你乂是怎么想的？ 7、现在把你手里的纸拼回去，你又在想什么？ 8、当你在拼纸的时候，你又是怎么想的二、学习内心独白法

1•创设情境、展开想彖。

在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这英实就是你的内心活动。老师今天就带来了一•样东西，请同学们注意。

出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”

要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的,这其实就是你的内心独白。

2.出示课件,认识内心独口法。

课件：我不停地叨念：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧，我再也不踢球了，不看电视了，都怪我自己，老想打游戏机，考试前•还趁父母不在家偷看了一小时电视，老师呀你手下留情，就让我过了这一关吧。

1、你们看到了一个什么样的孩了？读起来的时候感觉怎么样？很真实把？

通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到京定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师你手下留情啊，就让我过这一关把”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。

归纳方法:把人物在内心口己对口己，或门己对他人要说的话写出來，我们给这种描写人物内心活

动的方法起个名字就叫做内心独白法。（板书：内心独白法）三、幻觉描述法: 我好像看见满试卷鲜红的义组成一张巨大的网，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎，我乂仿佛看到老师满面怒容，仿佛听到父母失與的叹息声和旁人的嘲笑声。

这个你发现这个心理活动和我们刚才一样么？有什么不一样呢？这个好像是你想象的，不像刚才那样直接说明出来，而是不同于我们心理想的，而是-•种幻觉，这种描写方式，叫做幻觉描写

以描写特定环境下人物的幻想表现人物心理活动。四、学习动作暗示法

1.出示课件，认识动作暗示法。

课件：我用冇点颤抖的手去慢慢的掀开试卷的一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼'帘，我的手又一抖，试卷乂合上了，我一咬牙，把手伸到试卷底下。用力一翻，随着“啪”的一声，我看到我的分数48 分，我“唉”-•声瘫在课桌上

你觉得很奇怪啊，老师这个不是心理描写啊，不是动作描写呢？怎么说是心理描写，通过慢慢的、一咬才、用力一番，我哎的一声，怎么样，这么简单的描写方式，就反应了他的心理。

引导学生读后讨论:这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写,或人物内心活动描写。教师归纳:这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。（板书:动作暗示法）

2.创设情景，及时练笔。

师述:我想，大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过港子后,我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想，但没冇公布分数就把卷子发了下去。这时，我发现冇儿位同学的反应很冇总思。现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。

学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。

教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷了一下了扔到他桌上，只见他……”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。

四、学习景物衬托法

1•板书:景物衬托法。

2.师述:提起景物衬托法

天阴沉沉的，不时刮来一阵阵冷风，风刮到我身上，我不由自主地打颤，教室里静悄悄的只听见“沙沙” 的发试卷的声音，“哗啦”一声我的试卷发下来了。

虽然是描写坏境，其实反映的还是我们的心理

3.唤起共鸣，加深印象。

引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段，和电影、电视中为衬托人

物内心活动而采用的扌口摄周圉环境的于•法加深印象。

4.指导学生运用景物衬托法进行口头练习，师生评析。

五、学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改口己的作文，教师巡视，个别指导我的这一片片段来自于一个学生的作文，你们看下来发现是一个什么样的孩子？

《第一次跳水》的片段

我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花四溅。我好想一个小巨人，周围的建筑物都变得渺小，像被我踩到脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得娇小可爱。哈哈！我是一个小巨人了。但转眼又想我从这里跳下去会不会淹死？想到这里，我不由得打个寒颤，刚才那股高兴劲，早就跑得九雪云外了

都用了哪些心理描写方法？

《和老师的赌气》片段

上课铃声响了，我赌气不进教室，站在门口生气。走过来的老师们都对我投来严肃的目光，看得我又羞愧又悔恨，比挨骂还难受。这时候我意识到作为一个学生干部和老师赌气真不应该，现在和同学们一起上课多好啊，我多么希望能有一个同学叫我冋教室。上课的时候，低年级的同学看着我，我胳膊上大队长的标志更加引人注冃了。我感觉到阵阵脸红，便把它摘下来，塞进口袋。

一【注释】①闵：忧虑。②芒芒然：十分疲倦的样子。③病：疲倦。④槁：干枯。⑤ 耘：锄。⑥非徒：不但。

1•文中"芒芒然归"中〃归"的意思是： _______________

2.宋人疲倦的原因是什么？

3.通过这个故事，你能从中悟岀怎样的道理？

【参考答案】

1•返回。

2.拔苗所致。

3.围烧"尊重自然规律，违背规律，欲速则反为害"来答即可17、解释下列加线的字。（2分）

⑴遐其人曰（）⑵其子趙而往视之（18、说说下列句子屮“之”的含义：（2分）

⑴宋人有闻其苗之不长而抿之者（）

⑵其子趋而往视之（）

19、翻译下面的句子。（4分）

（1）宋人有闻其苗Z不长而損Z者。（2分）

（2）苗则槁矣。（2分）

答案：

17、⑴告诉，对”,，说⑵快步走

18、⑴用在主语和谓语之间，取消句子的独立性。）

第3篇：小学英语课堂教学活动设计

小学英语课堂教学活动设计

一、什么是课堂活动？

课堂上教师和学生的所有活动都可称为课堂活动。

二、什么是课堂设计？

英语课堂活动设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学步骤及方法进行的英语教学过程。

三、如何进行小学英语课堂活动设计？

我们任何的教学目的、活动都必须专注于学生。

（一）要准确的把握学生。要以学生为主，以学生为本。对学习者的分析就是对学习者的认知特点、学习风格和学习方式进行分析。要了解学生的未知、已知、想知和应知。

1.学习者的学习类型。分为三大类：视觉型、听觉型和动觉触觉型。2.小学生的身心特点：好动、爱说。

根据以上的信息我们在制定课堂活动的时候要注意突出活动的趣味性。低龄儿童要多采用TPR（全身反应教学法），年龄大的应在此基础上发展孩子们的听、说、读、写的综合能力的培养。

（二）准确的把握教材

A.教材的功能： 1.信息功能； 2.结构化功能； 3.教育指导功能； 4.引发学生兴趣； 5.唤起问题意识； 6.提示解决问题。B.教师与教材的关系： 1.教教材； 2.用教材； 3.不用教材

C.教师备教材的目的：为学生提供有效的学习方式和方法，帮助学生快速有效的接受知识。D.教师在教学过程中应注意：

1.对教材内容进行适当的补充和删减。 2.替换教学内容和活动。3.扩展教学内容活动和步骤。4.调整教学顺序。5.调整教学方式。

（三）准确把握课堂活动的目的。活：1.将文字活化为语言。

2.教材内容化为实际生活。 3.教学活化为交际。

动：1.身体动。

2.思维懂。 3.情感动。

（四）活动设计应注意几个方面：

1.活动要生活化。 2.活动应指向语言。

3.活动的时间和类型。（考虑到小学生的注意力专注时间20分钟左右，因此要经常变换节奏和活动方式。但是活动还要注意控制好时间。）

4.活动的连续行和渐进性。（先易后难，先输入后输出，先听、读，后书、写）

5.小组活动。（应由男、女组成，每个组应有各种水平的学生，每组最多不超过6个人。不同的学生分配不同的角色，水平高的学生可成为组长。）

6.最后活动。最后产品是激励学生开展活动的重要动力。时间：课内、课后、学期内。活动可为：英语小报、诗歌朗诵等。

（五）活动的反馈和评价。

1.学生反馈表 2.教师的反思 3.课堂活动观察表

（六）不同环节的课堂教学设计活动

1.热身及导入（warm up and lead in）2.呈现(Presentation)3.控制练习(control practice)4.自由练习(free practice and production)5.总结(summary and homework)热身及导入的作用：创设英语学习氛围，激发学生的语言学习热情，同时为孩子们做好心里预设，激活他们对该类知识的记忆，为他们接收新知识做好铺垫。要求：活动要简单、易做。主要活动类型： 1.TPR（全身反应教学法）2.歌曲、儿歌

3.比赛（运用头脑风暴，听写、复习单词）

呈现环节的活动设计：词汇与句型教学活动。（PPT、视频、卡片、身体语言或实物的呈现及学法指导和学习习惯的培养。其中指读、认读很重要）

1.单词的简单操练：开火车、长单词分音节（用不同颜色的球或请学生扮演不同的音节）、变画边说，边写边说、大小声、快慢读、编歌谣或套歌等。

2.句型的简单操练：给学生足够的时间思考和练习、给句子每个单词编号、给学生扮演句子中成员的机会、伙伴活动，简单回答、传话练习、选词造句接龙等。

控制性练习环节的活动设计：两人或四人一组，根据老师提供的图片用上一环节句型进行练习如：Simon says、Bingo、你比划，我来猜等形式。

自由练习环节的活动设计：这一环节的活动类型可以是学生写调查表、自制小书、表演(对话)、艺术作品或手抄小报等。

作业的布置：听、说、读、写、做、看的作业都应涉及到，老师们要注意分层次进行评价。

（七）辅助教学

1.教室的布置 2.规则的建立 3.信号系统的建立 4.课堂的调控

5.分组分层次进行教学 6.对学生的评价 7.成长档案袋

第4篇：小学综合实践活动教学设计

小学综合实践教学设计

《做环保小卫士》主题活动设计

一、确定课题

本课题的确定是教师有意向的提出。是针对学校少先队的活动来开展的全校性的综合实践活动—做环保小卫士。

二、制订方案

确定了活动课题，就开始了制订方案。我召集所有的少先队干部，宣布了课题，然后让学生们自己去研讨“怎样开展活动”。也就是怎样做一个环保小卫士呢？学生们首先就这课题提出了几个方面的环保范围：

1、空气污染

2、水污染

3、土壤污染

4、噪声污染

5、光化学污染

然后就这几个方面的环保，我把队干部分成五个组，让他们自己选择一个小课题。并确定了活动方案，交流汇总的时间，每人不同的分工。

三、实施研究

各组明确了自己的研究任务以后，各小组就开展了实践活动。研究的方式从思考“怎样做一个环保卫士？目前存在那些不环保的地方？怎样去改造这些不环保的地方”这些问题开展调查、收集、采访，到提出改造方案，到检查监督执行，都是由学生自己操作的，老师只是起组织指导作用。下面就活动实施过程来看看学生们是怎样开展活动的：调查---收集---采访---提出方案

调查：各小组就各自的小课题开展了调查活动，利用课间、课外、双休日时间向全校乃至校外人士展开了调查。一般是记录、观察。

收集：各小组把调查来的情况汇总，分类记录，从中思考，得出结论。采访：对一些问题有针对的开始采访。学生充当小记者，采访学生干部，采访家

长，采访校外有关人员。虽然稚嫩，可学生的兴趣很高，而且采访的技巧越来越熟练。

四、交流展示

各小组把自己调查采访的结果向所有的活动成员交流展示，在交流展示的过程中，发现问题，提出问题，完善问题。

五、活动的延伸

由于开展活动实践的都是学生干部，所以，这些学生干部就把这些活动的结果实施于少先队活动中。

六、活动反思

1、在整个活动过程中，学生的兴趣是活动的保障

2、老师与学生交流很重要

3、善于做一个发现问题，思考问题的有心人

4、老师的指导要点到即止，老师只是活动的参与者，学生才是活动的主体。

《变废为宝》主题活动设计

一、活动目的：

1、使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。

2、培养学生的创新能力和想象能力。

3、增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，二、活动准备：

1、让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的，怎样变废为宝？

2、教师收集有关的图片、数据、文字资料。

3、废旧的垃圾物品活动过程：

一、导入：

1、出示题目：

某村约有1000户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天之内，会有多少垃圾呢？

如果以30天计算，每个月又会产生多少垃圾呢？如果一年以365天计算，每年又会产生多少垃圾呢？

2、学生计算。

3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”

“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾的问题。怎样变废为宝？

二、活动过程：

1、学生观看录象。

2、“看了刚才的录象，你有什么想说的吗？”

3、教师随机补充：

在日常生活中，人们习惯将垃圾分成三类：

（1）、有机垃圾：又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。

（2）、无机垃圾：又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。包括：废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物（布料）等。

（3）、有害垃圾：又称危险废弃物。包括：废电池、过期药品等。

三、活动延伸：

“刚才我们的同学都表明了自己环保的决心。大家想想，用什么办法能使全校的同学，全社会的公民都参与到保护环境、减少垃圾的行动中去？怎样变废为宝？老师请大家发挥集体的智慧，学生分组参加变废为宝实践活动。

四、布置作业：

1、小制作：根据小组活动方案，小组分别带自己制作作品的废品材料，制作小制作的工具，小组合作制作完成，教师指导，学生注意安全。

2、作品评比：评比出有创意的作品，废品利用的有价值的作品，综合利用废品的作品。

第5篇：小学综合实践活动教学设计

小学综合实践活动教学设计

——小小理财家沙沟二小张婷婷

【活动目标】

1、通过活动，让学生懂得合理安排及使用金钱的重要性，掌握资料收集与整理、调查等实践方法。

2、通过调查培养学生节约用钱、合理消费的良好习惯，提高学生的思想素质。【活动过程】

一、导入揭题

1、很高兴今天能和五（1）班的同学们共同探讨。我呢，想先做个调查，同不同意？告诉我，你们平常手头有没有零花钱？一个月大概有多少呢？

2、哟，真不少！你也有几十块，他也有几十块，基本上每个同学或多或少都有一部分零花钱。小明也不例外，看我们来看一张表格，看看小明两个月使用零花钱情况的统计表，仔细观察，从中你了解到了什么？

3、看来小明不会管理钱，不会合理使用钱。用个新词就是不会“理财”。板书“理财”。

4、你觉得小明开支中哪些可以省？哪些可以免？为什么？

5、大家想了这么多金点子，能帮他省很多钱。那同学们想不想成为小小理财家呢？（把题目板书完整）

二、故事激趣

1、同学们，减少不必要的开支是理财，有没有想过让钱生钱，实现从伸手要钱到出手创造财富的飞跃？老师在这里给大家介绍一位大名鼎鼎的人物——投资家巴菲特，也许他小时候的故事可以给大家一些启发。说不定不久的将来，你们中间也会出现超级投资家呢！

2、同学们，你们听后有什么感受？

三、拟订子课题，分组：

1、看来同学们都心动了，都想拥有许多的财富，想成为理财家，此时此刻，你想提出什么问题来研究呢？

（1）调查家庭一个月的开支（2）理财产品（3）小学生如何赚钱（4）银行储蓄（5）如何合理使用零花钱……

2、老师真佩服你们，提出的问题很有价值。（老师进行筛选）。

3、这些就是我们《小小理财家》这一课题的子课题，如果弄清了你们提出的问题，你们一定都是小小理财家了。那我们可以采用哪些方法来研究呢？

4、那谁喜欢第一个子课题，请举手，你们就是第一组，呆会儿都到这边来……

5、下面请同学们到自己喜欢的小组去,注意:轻轻地走,不要拥挤,注意安全。

四、制定计划，填写开题报告

俗话说不打无准备之仗，要顺利开展研究活动，制定研究计划是非常重要的，研究计划一定要切实可行，而且必须明确学习方法、活动步骤。火车跑得快，全靠车头带，各小组要先推选一名组长，然后在组长的组织下，大家共同讨论把表填好。看哪些小组能够文明、有序地把表填完。

五、小组交流开题报告：

刚才，同学都在讨论过程中填完开题报告表，哪个小组先上来说说你们是怎么制定的。其他组的同学一定要听清楚，看有哪些优点？你没有想到的可以吸取,取长补短。如果还有哪些好的地方可以补充？

六、小结，提出要求：

经过这节课的讨论，我发现你们真了不起，完全有能力把《小小理财家》这一研究活动开展得很好。下节课我们还将对同学的研究计划进行指导和开展情况进行汇报。下课！

第6篇：小学英语情境教学活动设计

小学英语情境教学活动设计

来源：英语教学毕业论文 http://www.xiexiebang.com

情境教学活动设计

一、目的：通过运动场上孩子们喜爱的运动展开生活会话，这样既

掌握了句型，又为孩子们提供了情景对话操练模式。

二、过程：

人物——小林、Jim

Xiao Lin: Hello, Jim!Jim: Hello, Xiao Lin.Xiao Lin: Are you free now? Jim: Yes.Xiao Lin: Let’s go to the playground.Jim: Great!

Xiao Lin: Look!There are some boys theirs.They’re playing football.Jim: I like playing football.How about you? Xiao Lin: Me too.Let’s go and join in.Jim: Au right!

小林：你好，吉姆！吉姆：你好，小林！小林：现在有空吗？吉姆：有。

小林：咱们去操场。吉姆：太好了。

小林：瞧，那边有些孩子，他们在踢球。吉姆：我喜欢踢球。你呢？

小林：我也是。咱们去参加吧。吉姆：好啊！

欢迎来我家（Welcome To My Home）

一、目的：通过会话展示小朋友在客人面前懂礼貌、大方、彬彬有

礼和对朋友友善的精神风貌。

二、过程：

人物——Betty、李艳

（The bell’s ringing.）Betty: Who’s that?

Li Yan: It’s me.Li Yan.Betty: Hello.Li Yan.Welcome to my home.Li Yan: Thank you.Betty: Sit down, please.What would you like to drink? Li Yan: Orange juice, please.Betty: OK.Here are bananas and apples.Help yourself.Li Yan: Can I play vedio games?

Betty: Sure.Let’s play together.（门铃响起）贝蒂：谁呀？

李艳：是我——李艳。

贝蒂：你好，李艳。欢迎来我家。李艳：谢谢。

贝蒂：请坐。想喝点什么？李艳：桔子汁。

贝蒂：好的。这儿有香蕉和苹果。随便吃。李艳：我可以玩下游戏吗？贝蒂：可以。咱们一起玩吧。在餐厅（In The Pining-room）

目的：通过对话，复习句型、词汇，学会说一些客套话。

二、过程：

人物——Mum、Mike

Mike: I’m hungry, Mum.Mum: Dinner is ready.Clean your hands first.Mike: OK.Smells good.What’s for dinner? Mum: Fish、Beef、tomato and potatoes.Mike: Great!I like fish and beef.Mum: Have some soup, Mike.Mike: Thank you Oh.Delicious, I like it.Mum: Mike, Have some more fish.Mike: No.Thanks.I’ve had enough.迈克：我饿了，妈妈。

妈妈：饭好了，先洗手。

迈克：好。闻起来真香啊！晚饭吃啥？妈妈：鱼、牛肉、西红柿、土豆。迈克：太好了。我爱吃鱼和牛肉。妈妈：喝点汤，迈克。

迈克：谢谢。哦，这汤真鲜啊，我喜欢喝。妈妈：迈克，多吃一点鱼。

迈克：不了，谢谢。我已经吃饱了。购物（Shopping）

目的：通过购物这一买卖商品形式，教会学生询问、选择、问价、付款等基本用语。

二、过程：

人物——售货员、Mary

Aistant: Good afternoon.Can I Help you? Mary: Yes.Please.I Want a bag.Aistant: A big one or a small one?

Mary: A big one.Can you show me that one on the right? Aistant: OK.Do you like it? Mary: Yes.But it’s expensive.Aistant: What about this one?

Mary: Oh.good.I like it.How much is it? Aistant: Thirty-eight yuan.Mary: OK.I’U take it.Here’s the money.Aistant: Thank you.Good-bye.Mary: Bye-bye.售货员：下午好，想买点什么？玛丽：我想买个书包。售货员：大的还是小的？

玛丽：我想买大一点的。你能把右边那个给我看看吗？售货员：行。你喜欢吗？玛丽：喜欢。但是太贵了。售货员：你看看这个怎么样？玛丽：很好，我喜欢。多少钱？售货员：38元。

玛丽：好，我买一个。给你钱。售货员：谢谢。再见。玛丽：再见。

动物园（In The Zoo）

目的：通过认识动物，让孩子们感知动物的可爱，它们也是人

类的好朋友，我们应该保护它们。

二、过程：

人物——Tom、Kate

Tom: Look over there, Kate.Kate: What’s that?

Tom: It’s a bear.How lovely!Kate: What are those?

Tom: You don’t Know? They’re giant pandas, Cute!Kate: I love animals.Are you an animal lover?

Tom: Sure.Animals are man’s friends.We have to protect them.汤姆：你瞧那边，凯特。凯特：那是什么？

汤姆：是一只熊。好可爱啊！凯特：那些是什么？

汤姆：你不知道吗？他们是大熊猫。挺逗人爱！凯特：我喜爱动物，你是动物爱好者吗？

汤姆：当然，动物是人类的好朋友。我们必须保护它们。小小玩具店（The small Toy store）

一、目的：复习玩具名称，并对句型How much„„进行操练。

二、准备：用讲桌当“柜台”，用实物玩具或图片摆在“柜台”上

当货物，老师或学生扮演售货员和购物者。

三、过程：

Salesman: Good morning, sir.Can I help you? Shopper: Yes.I want this game.Salesman: OK.Here.Shopper: How much is it? Salesman: It’s $ 20.00.Shopper: And how much that model plane? Salesman: It’s $ 40.00

Shopper: So $ 60.00 together.Thank you.Salesman: You’re welcome.售货员：早上好，先生。有什么我能效劳的吗？购物者：是的。我想看看这副棋。售货员：好的。给您。购物者：这个多少钱？售货员：20.00元。

购物者：还有那架模型飞机多少钱？售货员：那个 40.00元。

购物者：那么一共给你60.00元。好，谢谢。售货员：欢迎再来。服装秀(The costume show)

目的：复习服装类词语名称，并对句型“He/she is wearing„„” 进行操练。

二、准备：每组选“模特”进行表演，本组组员向人介绍他的穿着，表演优秀及介绍流利、出色的组为优胜组。

三、过程：

Compere: Ladies and gentlemen, good afternoon.Now, the wonderful fation show is coming.Group 1: Boys and ginls, the model from Group 1 is Mi Chen.Look, she’s wearing a white T-shirt, a black jeans and a

pair of sneakers.She’s so young!Group

2、3、4 (略)

主持人：先生们，女士们，下午好！现在，精彩的服装表演开始了！

一组解说：各位大家好。我们的模特是陈小姐。瞧，她身着一件白色的Ｔ恤，黑牛仔裤，脚蹬运动鞋。她真是青春洋溢。

二组、三组、四组（略）

找工作（To apply for a job）

一、目的：复习工作名称及工作地点名称，并操练句型“I’m a„„”

“I work at/in„„”

二、准备：做一个大转盘，转盘内分格子分别写画上工作名称及对

应图片，如teacher（老师画像）、警察、农民„„请学生上来Spin a job，并说出I’m a teacher.I work at school.说对了为小组得一分，最后分多者为优胜组。

三、过程：

S1: I am a doctor.I work in hospital.S2: I am a farmer.I work on farm.S3: I’m a waiter.I work in restaurant.......学生１：我是医生。我在医院工作。学生２：我是农民。我在农场工作。学生３：我是服务员。我在餐厅工作。......过生日(Birthday Party)

一、目的：复习月份名称和一些与生日有关的物品名称。

二、准备：把一些可作生日礼物的物品摆在讲桌上，如candy, game，balloon, doll„„，按要求说对的学生获得他想要的一份礼物。最后全班一起为这些优秀者唱生日歌。

三、过程：

Teacher: What month is your birthday? What do you want for your birthday? Speak like this:

My birthday is in June.I want a doll.Students:（略）Teacher: Now, let’s sing birthday song for them.老师：你的生日在几月？你想要什么礼物？请你像这样说：我的生日在六月。我想要一个洋娃娃。学生：„„

老师：好，现在让我们为他们唱一首生日快乐歌。

找吃的(Find Something to Eat)

一、目的：复习食物名称，并操练句型“Is there any„„？”“Yes.There is./ No, there isn’t.”

二、准备：做一些食物图片的头饰，抽生自愿选择一个扮食物，并

说出自己是什么食物。另选生表演饿了找吃的。

三、过程：

S1: I’m hungry!

S2: I’m hungry, too.S1: What do you want to eat? S2: Is there any pizza? S1: No, there isn’t.S2: Is there any chicken? S1: No, there isn’t.S2: Is there any ice cream? S1: Yes, there is!

S2: Great!Let’s eat!学生Ａ：我好饿啊！学生Ｂ：我也饿！

学生Ａ：你想吃什么？学生Ｂ：有比萨吗？学生Ａ：不，没有。学生Ｂ：有鸡肉吗？学生Ａ：也没有。学生Ｂ：那，有冰激凌吗？学生Ａ：有。

学生Ｂ：太好了！那我们吃冰激凌吧！(在医院里)看病(See the Doctor)

目的：让学生在分饰不同角色当中，学习巩固关于“名字”、“年

龄”的询问和回答，满足了学生的好奇心，使他们表现出极大的参与热情，对其进行口语训练。

二、准备：“医生”、“病人”的衣服及道具，让课堂变成“医院”。

三、过程：

Doctor: What’还能干什么？

猫咪：我能跑，你又能干什么呢？猫头鹰：我能„„

过圣诞节（Enjoy the Christmas）

目的：１、能掌握What’s in the xx?

2、句型：Let’s go and see.３、会唱英文歌：Merry Christmas.二、准备：一棵圣诞树，各种圣诞小礼物，英语歌单

三、过程：

Lily: Hi, Kate.What’s in our claroom? Can you gue?

Kate: A new picture?

Lily: No.Let’s go and see.Kate: oh!A Christmas tree.How beautiful!Lily: Merry Christmas.Kate: Merry Christmas.Lily: Kate, this is Christmas’ present.It’s for you.Kate: Wonderful!Thank you very much.Lily: You’re Welcome.Kate: Let’s sing a song “Merry Christmas”.Lily: OK!

莉莉：你好，凯特，教室里有什么？你猜一猜？凯特：是一张新的照片吗？莉莉：不，让我们去看一看。

凯特：哦！一棵圣诞树！多么漂亮啊！莉莉：圣诞快乐。凯特：圣诞快乐。

莉莉：凯特，这是给你的圣诞礼物。凯特：真漂亮！非常感谢你。莉莉：不用谢。

凯特：让我们一起唱“圣诞快乐”吧！莉莉：好！

介绍家庭成员（Introduce the family member）目的：

1、掌握以下句型： Is this / it your xx? Is he / she your xx?

Who is it / he / she? She / he is xx.２、复习句型：May I have a look?

二、准备：一张７英寸的大照片

三、过程：Lily—L Kate—K

L: Hi, Kate.Is this your picture? K: Yes.It is.L: May I have a look? K: Sure.Here you are.L: Thank you.L: Who is this? Is it your sister? K: Yes, it is.L: Oh.how beautiful!She is so thin.And who is it? is it your brother? K: No.It’s Jim.He is my new friend.莉莉：你好，凯特，这是你的照片吗？凯特：是。

莉莉：能借我看一下吗？凯特：行，给你。莉莉：谢谢。

莉莉：这是谁？她是你的姐姐吗？凯特：对，就是。

莉莉：哦！真漂亮，她的身材真苗条。这又是谁呢？她是你的弟弟吗？

凯特：不，是金姆，他是我的新朋友。

问路（Ask the way）目的：掌握问路的方法

知识点：(1)了解Excuse me的使用环境。

表示引起话题及向别人请教的一种礼貌方式。(2)掌握Where is xx? 句型

(3)描述到达目的地的单词短语：turn right / left.go straight on / along(this road).at the first / second / third corner.(4)This way, please.(请这边走)Let me show you.(让我来领路)

二、准备：shop模型，用空课桌或椅子来表示街道

三、过程：

A: Excuse me.Where’s the shop, please? B: The shop? Oh.Go straight on this road.Turn right at the second corner.Then you can see it.C: oh, this way, please.Let me show you.A: Thank you very much.C: You’re welcome.A: 请问一下，商店在哪里？

Ｂ：商店吗？哦，一直沿着这条街走，在第二个街口转右，然后就到了。

Ｃ：请走这边，让我为你带路。Ａ：非常感谢。Ｃ：不用谢。

归还失物（Return the lost）

目的：①掌握句型 Who is xx? Is he / she xx? Yes.he / she is.No.he /she isn’t.②复习句型 Where is xx? Is this your xx?

③了解Excuse me在英文对话中的含义

二、准备：１本丢失的英文书

三、过程：

① Jim 在路边拾到一本英语书，问其中一位同学。Jim: Excuse me.Who’s Mike? A: Sorry.I don’t know.② Jim来到蓝球场，Mike正在打球，Jim问另外一名同学。

Jim: Excuse me.Is he Mike? B: No.he isn’t.Jim: Where’s Mike? B: look!He’s&

第7篇：如何小学数学教学活动设计

如何小学数学教学活动设计

当今世界正在发生着深刻的变化。社会的发展决定了教育必须跟上时代的步伐，因此，教育必须朝着适应未来的方向进行深刻的变革。自2001年9月启动我国新一轮基础教育课程改革以来，中小学的课堂里正在发生着质的变化，课程改革的理念已在基础教育改革的实践中初见端倪。

课堂教学设计是教学中的一个重要环节，是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一，不

但需要深厚的教育理论作支撑，而且需要适切运用丰富多样的教学方法和教学技术。

第一，在教育理论与实践的结合上进行了有益的探索。长期以来，教师们普遍认为系统而复杂的教学理论不易被有效地运用于课堂教学中。而在新课程推进过程中，教师们努力学习新课程所倡导的教学理论，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教师的教学经验总结上升到理论层面。事实证明，理论必须与实践不断结合才能为教师所掌握和运用；同样，也只有经常性地反观课堂教学实践，对其进行深度思考与梳理，才能使教学认识上升到理性的高度。这套《新课程教学活动设计丛书》正是积极探索教育理论与实践相结合的产物。

第二，在教师的专业发展上进行了有益的探索。新课程的推进既向教师提出了巨大的挑战，同时也应看到，它更是教师专业发展的极好机遇。教师工作的性质决定了它不是机械的重复。教师既要坚定不移地贯彻落实党的教育方针，同时作为专业人员还必须遵循少年儿童心理发展的规律，谙熟他们的需求，掌握学科教学的内容与方式。

第三，在改变课堂教与学的方式上进行了有益的探索。查尔斯•赫梅尔在《今日的教育为了明天的世界》中指出，在百科全书式的知识已经过时、百科全书比老人老得还快的大变革时代里，教师再也不能仅限于传授知识，而需要“唤醒不被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福”。因此，改变教与学的方式成为本次课程改革追求的重要目标之一。深圳市南山区正是以改变教与学的方式为突破口，对课堂教学如何体现学生的主体地位，如何突出知识的建构过程，如何增强学生的情感体验，如何使学生形成正确的价值观等方面的问题作了大量深入的探索。这套丛书中的教学设计虽然侧重活动性，但每一个教学活动的设计都力图向人们反映一种理念：只有将学习任务转化为学生的自我需求，才能真正唤起学生的求知欲望，才能真正激活学生学习的内在动力，才能真正使学生成为学习的主人。

《小学数学教学中数学活动的设计》心得体会

三道镇新民学校刘国伟

《小学数学教学中数学活动的设计》的学习，让我感受颇深，作为一名乡村教师的我，应不断提高自身素质，更新知识，以适应教育教学改革发展的潮流。

数学活动是数学教育在活动中进行，活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在 “ 做中学 ”、“ 学中做 ”。教、学、做合一，让学生在活动中感受到轻松、快活。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。

教学中数学活动的设计，教师应在教学设计中把学生的活动贯穿于教学全过程，使学生最大限度地处于主动学习状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，使教学成为学生自己的学习活动。显然，在教学设计中，注重学生活动，体现了人文取向。以学生为本，发挥学生的主体性，发展学生健康的个性，这是时代的需要，也是素质教育的鲜明特征。

数学活动的设计应注意几点：

1、体现知识的发生过程

教学过程不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识发生过程的理解。因而在教学设计中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的机会，特别是有利于求异思维发展的教学环境。重视教学的“过程”，让学生参与到“过程”中来，并在“过程”中享受到比较充分的思想和行为自由，获得比较宽广的活动空间，为创造思维的培养提供最基本的条件。

2、激励学生主动参与

在设计中，要运用多种方式、途径和策略，引发和激励所有学生主动参与到教学中来，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择，学会参与，多给学生自我设计、自我操作及交流评价的机会，多给学生一些自由表达思想与情感的机会。

3、注重小组合作学习小组合作学习是课堂教学中生生互动的有效形式，它有利于扩大参与面，为学生提供更大的自由空间和更多的相互交流的机会，大大提高学习效率。因此，在教学设计中，我们应根据教学内容，抓住时机，组织学生进行小组讨论，使学生在合作学习中主动获取知识。

通过学习使我受益匪浅，从中弥补了很多不足，我会把所学知识应用于今后的教学之中，努力创造轻松愉快的学习氛围，有效提高教学效率。

小学生数学应用意识的培养

鲁迅小学冯木兰

【摘要】数学是一门应用非常广泛的学科，20世纪中叶以来，现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展。在今天，数学已经几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。因此，培养小学生的数学应用意识成为了当前数学课程改革的要点之一。《数学新课程标准》提出要求学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，使所学数学富有生命力，真正实现数学的价值。

【关键词】培养应用意识解决问题

我们常说，数学来源于生活，更要回归生活。而随着信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学成为了现代社会的重要组成部分。同时，数学作为科学的语言，它的思想方法向一切领域渗透，是推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更多的作用。能够运用所学的数学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是数学教育转到素质轨道的一个重要措施，也是《数学新课程标准》要求学生在义务阶段学习的重要内容之一。但目前大部分学生动手能力差，数学应用意识薄弱，长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。本文就如何在实际的教学和生活中培养小学生的数学应用意识谈谈自己的粗浅看法。

一、如何理解数学应用意识

要培养小学生的数学应用意识，首先要理解什么是数学应用意识。《数学新课程标准》关于数学应用意识的刻画，为我们理解数学应用意识提供了基本依据。它提出，在小学阶段的数学学习，学生的数学应用意识主要体现在以下三个方面：

1、认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

只有学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界，也就是说只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的真正价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。

2、面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度、用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要体现，也是能否将所学的知识和方法运用于实际的关键。

3、面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

学生只有主动地寻求数学的实际背景，才能为数学知识的应用找到生长点，也才有可能进一步探索其应用价值，体会数学的应用价值。

二、如何培养小学生的数学应用意识

1、课堂教学中要注重数学知识的来龙去脉

数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑中特有的，数学是从现实世界中抽象出来的，它有它固有的起源。然而，在我们的课堂教学中，教师往往是“切头去尾烧中段”，很少讲数学知识的来源和实际应用，这样做的后果只会导致学生对知识理解的不深刻。事实上，对学生来说，知道数学的“来龙去脉”，也就是让每个学生知道数学知识从哪里来？到哪里去？就能够从生活中学习数学，再将数学应用到生活中，用数学解决生活中的实际情况，使所学知识更能一体化。所以，按照《数学新课程标准》的要求及数学教学的理念，教师有必要通过讲授或学生的实际操作让学生更加清楚的了解数学知识的来源。

例如：在讲《圆的周长》前，为了让学生更好的理解圆周率，教师可以准备三个圆：一个一元的硬币、一个自己剪的圆、一个圆的实物，让学生通过测量不同圆的周长和直径，来理解周长和直径之间存在的固有的倍数关系，这个关系就是圆周率。这样的学习，能极大的调动学生的学习热情，让学生通过自己动手探讨、自己参与研究得出自己的结论。

2、课堂教学中要采撷生活实例

许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象，更不能真正理解知识的内在涵意，这就需要教师善于抓住数学知识传授与数学知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学的数学知识，从而提高数学应用能力。生活中经常看到、经常听到的许多事情都能成为数学课堂很好的素材。我们知道数学知识中应用题与我们的生活实际联系最为密切，在应用题教学中，若能把生活中的事例引到课堂中来，与教学相结合，学生就会有一种身临其境的感觉。此时，与其说学生在解答数学应用题，还不如说是在解决身边的一件事情。学生也不会再为了解题而解题，而会尝试着用数学的思维去观察生活中的小事。这就是数学应用题生活化所带来的作用。其实不仅应用题可以创设情境，数的认识、几何知识等也都可以从学生的生活中提炼出类似的场景，加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。

例如：在学习《元、角、分的认识》一课时，教师可以设计一个购物的游戏，分别由不同的学生扮演营业员、顾客，有一定数量的钱去购物，营业员找钱，其他同学生判断营业员找的钱是否正确。这样的情境生活中随处可见，可如果把它放置于课堂中，则更能让学生感受数学与生活的紧密联系。

我们不难发现，学习的内容与学生的生活实际越贴近，学生就越容易接受；若放手让他们去观察、去实践，他们学习的兴趣也就越高涨，学习的效果也越好！

3、为学生运用所学数学知识解决实际问题创造条件和机会

培养学生的数学应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身实践。教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动、练习作业，让学生在现实中寻求解决方案；也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的数学应用意识。

例如，让学生了解附近市场或超市的销售情况，提出进货建议。这就需要学生了解市场的货物种类、每天的销量、哪些商品的销售额高等情况，在此基础上才能给出进货建议。又如，让学生测算粉刷教室的费用。这需要学生首先测定教室的粉刷面积，了解市场上有哪些涂料、价格如何，确定选用哪种涂料、需要多少涂料，粉刷的工钱如何计付，明确了这些因素以后学生才能对粉刷教室的费用有个初步估计。

4、引导学生应用所学数学知识去解决实际问题

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生用数学知识来解决日常生活中的一些问题，有助于学生数学应用意识的形成。

例如，实习期间我听过这样一堂课：一位教师教学第九册“实际测理”一课时，他是这样引导学生，如果地面上两地相距比较近，可以用卷尺或测绳直接量出两地距离。如果地面上两地相距很远，超过卷尺或测绳的长度，怎么测量呢？学生立即展开了热烈的讨论。这时教师就拿出标杆提示学生，马上就有学生想出利用标杆插在两地，再在中间多插几根标杆，使它们连成一条直线，再分别测出每相邻两根标杆之间的距离，最后把测得的结果加起来，就是较远的两地距离；接着这位教师带着学生到操场上进行实际测量，来证明这一方法是行得通的。然后他要求学生根据书本的讲述，进一步来证明这一点。他这样做，大大提高了学生的参与性、主动性和学习的兴趣。但那位教师并未满足，他又提出这样一个问题：在没有测量工具或不要求测量结果十分精确时，你会怎么办？这个问题一抛出来就引起了学生的再思考。有的学生想到用“手掌”来测量；有的学生想到用伸开的“手臂”来测量；有的学生想到用“眼睛”目测或用“脚步”步测。这位教师这样做进一步提高了学生分析和解决实际问题的能力。

5、鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象

现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们自己去描述、去发现。只有从数学的角度对事物进行描述、找到其中与数学有关的因素，才有可能进一步去探索其中的规律或寻求数学的解决办法。从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素，是主动运用数学知识和方法解决实际问题的重要环节。所以，教师要经常鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，这样有利于学生数学应用意识的培养。

培养小学生数学应用意识的策略研修心得

作者：赵晓斌时间：2012-08-01 16:00:59 通过对培养小学生数学应用意识的策略的学习，使我进一步认识到只有当数学不再板起面孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进的数学的理解和应用数学的信心。《数学课程标准》关于“应用意识”的主要表现是这样描述的：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。所以，在教学过程中，我们必须注重学生数学应用意识的培养。真正从密切“数学”与“生活”的联系入手。教师通过改进课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，重建学生的生活世界。1．使数学问题“生活化”——让数学走进生活

小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣，让充分利用学生已有的经验学习数学 2.使生活问题“数学化”——让生活走进课堂

在数学教学中，教师要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心，让学生有机会解决具有现实意义的数学问题，联系学生生活实际的课堂教学给学生在解决问题。3.积淀生活回归数学——让数学教学更具“后劲儿”

教师在解决问题的教学中应重视渗透解决问题的策略，逐步提升学生解决问题的能力。要考虑到学生的年龄特点，渗透解决问题的策略不应是教师直接点拨，应在学生独立探索解决问题的基础上，有意识地引导学生反思解决问题的过程，总结解决问题的方法，帮助学生提炼解决问题的方法。有效地创设和利用课程资源，引导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，真正经历“数学化”的过程，获得必需的数学思想和方法。