小学组织教学设计（共6篇）

第1篇：关于组织小学科学优秀教学设计

关于组织小学科学优秀教学设计、课件评选的通知

各乡镇（街道）中心小学，经济开发区中心小学，驻城小学，各民办小学：

为了总结和交流小学科学教学的成果和经验，促进教师专业成长，根据教研室2012年计划安排，经研究，定于4月上旬举行全县小学科学优秀教学设计、课件评比，现将有关事项通知如下：

一、参评要求：

1、关于优秀教学设计评选：

主题：生命科学领域教学理论与实践研究。（1）优秀教学设计要确保原创性。

（2）内容，每篇设计为一课时，含以下内容：

①科学教育理论指导。②生命科学领域教学内容与教学方法梳理；③学情分析；④教学目标；⑤教学重难点；⑥教学准备；⑦教学过程设计；⑧教学评价设计；⑨设计特色简述；⑩附：板书设计、学生记录单设计。

（3）格式：①用A4纸打印5份，其中一份题目下方注明作者信息，包括姓名、工作单位、电话号码、电子邮箱；②题目用黑体二号，标题黑体3号，二级标题三号楷体正文字为小四号宋体。

2、关于课件评选：

（1）参评课件必须是由教师自行设计制作的、未参加过其他类型比赛的作品。

（2）内容，要力求体现小学科学课程改革的新理念，体现素质教育的要求；主题明确，选材恰当，突出重点，创意新颖；突出教育性、科学性、实用性、技术性、艺术性。

（3）作品形式以能够体现课堂教学的课件为主。

（4）课件的片头应注明教材版本、册别、课题、作者、单位等信息，并且要有明显的课件演示开始按扭。

（5）作品要能够独立运行，且其中的链接文件要齐全，不允许有与课件无关的第三方信息出现。

（6）课件内容不能过于简单，但运行时间不超过10分钟。

（7）课件一律刻录光盘由各单位统一报送。在装帧光盘的封面上同样注明：教材版本、册别、课题、作者、单位等信息。

（8）参评作品必须严格按照要求制作，否则不予评选。

二、名额分配

教学设计每单位2—4篇；课件每单位1-3个。

三、报送时间

4月6日前由单位统一送交小学教研室，不接收教师个人报名。教学设计的电子稿各单位统一整理后发张晓艳老师的邮箱sdzhangxiaoyan@126.com.苍山县教学研究室 二〇一二年三月十三日

第2篇：教学组织设计方案

教学组织设计方案

第XX节广播体操说课稿

三湘四水组

首先是本课的指导思想：本课以兴趣教学为主线，贯彻以人为本，健康第一的指导思想，把学生从死学，苦学变为活学，乐学。增加学生的运动愉悦感，成就感，让学生充分展现自己，促进身心和谐发展。

接下来是学情分析：本课的教学对象是高中一年级的学生，新授课。生理方面，他们易疲劳，肌肉耐力差，形体的可塑性强；心理方面，独立性和批判性显著发展，喜欢并善于模仿。

教材分析

广播体操是学生在学习期间参与的一项比较重要的体育活动。它对缓解学习疲劳，纠正不良身体姿态，塑造优美形体有很大作用。

教学目标

运动技能目标：通过练习，80﹪的学生基本掌握第XX节广播体操的动作。身体健康目标：通过广播操的学习纠正不良的身体姿势，塑造优美的形体。社会适应目标：培养学生互帮互助的合作精神，增进同学之间的感情。重难点

本节课的重点是：每个节拍动作的规范，到位。难点：协调完成每个动作。教学方法

我所采用的教法主要有：讲解示范法，完整分解法，正误对比法，互助合作法。

教学设计 教学设计是本次说课的重点环节。这节课我将分为三大部分，情景导入，情景展开以及情景结束。

情景导入部分包括课堂常规，热身活动和教师提问三个环节。热身活动在课堂常规四列横队的基础上做一段5分钟的热身操，完整的热身操包括4个8拍的动作。

第一个8拍：xxxxxxxxx 第二个8拍：xxxxxxxxx 第三个8拍：xxxxxxxxx 第四个8拍：xxxxxxxxx 情景展开阶段主要包括四个部分：

（一）教师的讲解示范

（二）教师以镜面示范

（三）集体练习后的分组互助合作练习

过程：

1、教师讲解示范及镜面示范至练习完成整节操；

2、完整领做1次，学生完全理解熟悉整节操

3、学生分组互助合作练习，4、找同学做正误动作的对比

5、放音乐老师领做，学生跟做。

6、放音乐学生完整练习。

最后是情景结束阶段，我将带领学生做一段瑜伽，积极放松身心，主要包括四个动作：半月式，摩天式，骑马式以及反弓三角式。

教学评价

主要包括教师评价以及学生自评，教师评价以激励评价为主，多表扬少批评。

报告实施办法

为推动各地依法履行加强学校体育工作和促进青少年身心健康的责任，深化教育领域综合改革，动态监测学校体育工作水平，促进学校体育科学发展，根据教育部《学校体育工作年度报告办法》，制定本实施办法。

一、工作目标

各级教育行政部门每年全面总结各级各类学校体育工作，组织编制和公示本地区学校体育工作年度报告，并逐级上报；上级教育行政部门对所报情况进行分析、反馈，并向社会公开。

二、报告内容

年度报告重点反映本地区学校体育开课率、教学实施总体情况、阳光体育运动开展情况、学校体育经费投入、教学条件改善、教师队伍建设和学生体质健康状况等关键指标。

三、工作安排

1.年度报告内容和报表数据信息的采集计算时间为本年度的1月1日至12月31日。

2.各地各校要认真分析学校体育工作关键指标信息，按要求填报《学校体育工作年度报表》（见附表）。

3.各市、省直管县教育局于次年1月5日前，提交本年度学校体育工作报告及报表，同时报送一式三份加盖教育行政部门印章的纸质文件，省教育厅在次年1月15日前向教育部报送本年度学校体育工作报告及报表，请登录省教育厅指定网站下载有关电子表格。

四、有关要求

各级教育行政部门要研究、分析本地区学校体育工作基本情况、充分利用互联网站等信息技术汇总和动态发布学校体育工作年度报告。学校体育工作年度报告要全面、客观、真实地反映本地区学校体育工作和学生体质健康状况，持续推动各地交流体育工作经验，展示体育改革成果，共享优质信息资源。同时，通过全面总结和建立健全年度报告制度，动态监测学校体育工作，及时发现工作中存在的问题，针对性地改进工作，提高学校体育工作水平。

安徽省学校体育工作年度报表.xls

填表说明

1.本表为学校体育工作年度报表，由省级教育行政部门汇总后完成最终填写。

2.学校等级评估等情况一栏，请各地在学校自评、上级复核后，逐级汇总统计县、市有关数据后得出。

3.达标标准请参照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5号）。 4.体育馆等场地标准请参照2012年住房和城乡建设部发布的《中小学体育设施技术规程》（JGT/T280-2012）。5.具体内容说明如下：

* 体育课开足数：是指按照国家要求开足开齐体育课的学校数。* 大课间体育活动数：是指每天统一安排全校性25-30分钟的大课间体育活动学校数。

* 体育教师缺额百分比：是指根据国家相关规定以及工作量计算办法，短缺的体育教师人数占国家规定教师总人数的比例，达标人数可以参照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的要求。

* 体育教师参训人数：是指体育教师参加县级（含县级）以上培训，并获得培训证书的人数。

* 体育场地经费支出：是指学校每年在体育场地建设、修缮等方面的费用支出。

* 体育专用器材经费支出：是指学校用于购置并按财会制度规定纳入固定资产核算范围的体育专用器材支出及大件器材补充、添置的费用。

* 体育工作经费：是指学校组织定期体育活动、课余训练、体质测试、比赛、教师培训等方面的费用以及地方财政专项用于学校体育的费用。

* 体育专项督导覆盖率：是指地方教育督导中对学校体育工作督导的学校数量占地方学校数量的比例。

* 职业学校、特殊教育学校包含在相应办学层次统计数据中。

第3篇：教学设计：国际组织

教案设计者：栾绍禹

学科：初中地理 年级：七年级 教材版本：湖南教育出版社 课题名称：第五章第三节 重要的国际组织 教材所在页：第95－98页

一、简介

本节课的主题：本节课安排了国际组织的产生、联合国、世界贸易组织、国际奥林匹克委员会、红十字会及其它重要国际组织五部分内容。其中联合国的内容是本节的重点，教材系统的介绍了联合国的产生、影响力、组织机构、基本宗旨、主要职责及其在国际事务中的重要作用，其它的只做了粗略的介绍。

关键信息：

1、新课程标准有这样的教学理念，教师在实际教学中，不是教教材，而是用教材。教师并不是教材和参考书的“留声机”而是要针对教学的实际情况，学生心理的特点对教材适当的、科学的加以处理，从而形成可以操作的教学思路，就象导演对剧本的处理一样，应有一个教学再创造的过程。所以，本节课重点学习联合国和世界贸易组织而把国际奥林匹克委员会、红十字会、其他重要的国际组织作为课后作业，这样处理更能发挥教材的课程潜能。

2、传统教学中重视了“经”的传授，忽视了“人”的发展。重认知轻情感，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。因此，在从引入新课开始到最后的本节小结，都一直顾及学生学习的兴趣、经验、情感。

3、直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则，地理图像，作为直观教学的重要形式最能体现地理教学直观性特点，所以，本节课使用的录像片段较多，就为了将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，形象、生动、直观地展现相关地理事物和现象，吸引学生的注意力，激发兴奋点调动学生的积极性、主动性。如果只利用多媒体投放文字和图片的话，那么，多媒体的作用就仅仅停留在黑板和投影仪的水平上，而播放录像会更大限度的发挥多媒体的功能。

二、学习者分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

初中一年级的学生，兴趣广泛、好奇心强、富有激情和创造力，求知欲望高，提高自身综合素质的愿望比较强烈。而且，有一定的自学能力、语言表达能力和地理基础知识。但学生上课注意力容易分散，意志力差一些，比较好动一些，课堂教学应结合初一学生特点，引入多种教学形式。同时，初一学生逻辑思维和空间想象能力较弱，故在教学中应多提供一些感性材料。

2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

本章的前两节已使学生学习了世界各个地区社会经济发展的差异，分析了当代国际社会的矛盾与冲突，学习了国际合作与经济全球化是当代国际社会发展的主题。再加上学生平时从电视、网络、报刊、杂志等方面，也了解了不少有关“国际组织”的知识。在这样的背景下，学习“国际组织”已经有了很好的铺垫。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

1、指导学生学会从报刊、杂志、电视、网络等途径收集资料，培养学生分析整理资料的能力。在资料收集与分析整理的基础上，了解国际组织的产生，认识加强国际合作的重要性。

2、结合时事，举实例说明有关国际组织在国际合作中的作用。

3、通过重要的国际组织的学习，培养学生的辩证思维能力。使学生认识到国际组织既是国际合作的重要形式，又是国际斗争的主要场所。同时，了解中国在国际组织中所起到的重要作用。

四、教育理念和教学方式：

1、在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何获取所需信息，如何分析和处理信息以及如何提炼观点等诸如此类的方法性知识将成为学习的重要内容。这个道理已经被越来越多的人所接受，所以地理教学的任务不仅仅是传授地理知识，更重要的是让学生掌握学习地理的方法，培养终身学习地理的愿望和能力。本节课的知识很少，最多需要15分钟就可让学生记住，但课程标准安排1～1.5课时，这就给教师教，学生学，留出了空间，去关注学习的过程与方法、情感态度与价值观。

2、地理事物和现象涉及范围很广，教材的容量毕竟有限，即便是形式新颖、内容丰富的新教材也在所难免。尤其是当今社会发展日新月异，新鲜地理事物层出不穷，依靠课堂、课本知识远远不能满足学生学习地理的需要，这就要求地理教师必须让学生到社会现实当中，到这个更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂中去学习。这样不仅可以加深、巩固学生所学知识，而且，还能扩大学生视野，使学生接触到课堂上学不到的各种真实、具体的地理知识；增强学生学习地理的兴趣，使课本上枯燥无味的知识生动形象化。还可以培养学生观察、分析和调查社会和自然地理事物的能力；通过对地理问题的观察和分析进而培养学生的科学预测及独立从事科研的能力。学生的创新能力也会得到充分的体现和培养。因此，教师应充分挖掘教材中可拓展的地方，引导学生将学习的范畴由教材内向教材外延伸。

3、激发学生的学习热情，通过启发式谈话、多种教学形式的运用，引导学生主动获取知识，发挥学生的主体作用，充分给学生展现自我的机会，让课堂真正成为学生的舞台。建立合作小组，为学生提供合作学习的方式方法，这样更有利于人与人之间的沟通，从而培养了学生的集体意识和团结精神。

3、教学评价方式：

（1）在评价原则上应坚持指导性原则和激励性原则。尽量使用鼓励性语言，不要刺伤学生的自尊心、积极性。

（2）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。（3）在评价标准上，要体现开放性、不求结论的标准化、唯一化，鼓励学生标新立异。尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上，更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。

五、教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要多媒体课件的辅助，学生搜集到的有关资料及教师准备的资料。

六、教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

1、根据学生的要求和兴趣对学生进行分组，分别是扮演联合国工作人员组、扮演记者组、扮演各国群众组，音乐舞蹈组，联合国组又可分为信息发布会组、答记者问组、演讲组。每一组设组长一名，组长主要肩负引领和鼓舞本组同学学习积极性之责。

2、教师走到学生中间去指导学生如何收集、整理信息，为学生提供获得资料的途径。同时，也使自己知道学生掌握的情况，以便于自己更好的指导课堂教学。

（二）整个教学过程叙述：

为了更好的实施本节课的教学，首先把教材变为学材，对教材的内容适当的进行处理，有关世贸组织的内容提前讲，有关联合国的内容重点讲。把奥林匹克委员会、红十字会、其它重要国际组织的知识让学生以自学为主，每4人，为一个小组，制作一份有关这部分内容的手抄报。

本节课，通过声情并茂的9.11录像引入新课，激发学生学习的积极性。世界贸易组织这部分内容的掌握，组织了一个小辩论。有关联合国的知识，采用了几个课题组来解决的。第一课题组：信息发布会组，第二课题组：记者招待会组，第三课题组：各国群众发言，第四课题组：演讲——世界的明天更美好。最后在《让世界充满爱》的师生合唱中结束本课。

具体教学过程设计如下：

第一步：创设情景导入新课

多媒体展示：伴随着背景音乐《血染的风采》，播放一段有关9.11事件的录像，内容包括：首先，出现飞机撞大楼的场面，接着出现遇难者的亲人悲痛欲绝的场面，最后，字幕缓缓打出，谨以此片献给那些在本次事件中遇难的人们，也许真正该死的不应该是他们„„

提问：A、9.11事件所撞大楼的名称？

B、世贸组织的作用、宗旨，中国加入WTO的时间？ C、请你介绍有关世贸组织的其它知识？

【说明：有时以悲剧的情境引入新课，比喜剧更能震撼学生的心灵，学生入情入境的边看边听，旨在创造一种氛围，引起学生的注意力。有关世贸组织知识的提问，旨在为学生创造一个畅所欲言的机会。】

第二步：小辩论

正方：中国加入世贸利大于弊 反方：中国加入世贸弊大于利

【说明：设置一个自由辩论，不仅可以让学生加深有关世贸组织知识的理解还可以培养学生团结协作的精神，口头语言表达的能力和灵活运用知识的能力；培养学生学会倾听、尊重他人的行为和积极参与的意识。】

1、小结一下：教师对本此辩论赛略加点评。

2、承转：9.11事件是基地组织所为，恐怖主义遍及世界各地，到处兴风作浪，如2004年3月11日的西班牙连环爆炸案又夺去了数百人的性命。所以，反恐是世界性的，需要世界各国联合起来，在联合国的框架下进行反恐，引入本节课的重点内容—联合国

第三步：学习联合国的有关知识

1、第一课题组：信息发布会

3名学生结合自己准备的课件和材料，介绍联合国的产生、作用、宗旨和关注的问题等。

【说明：培养学生查阅资料，收集信息的能力，改变接受性学习方式，把学生养成一种主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。】

2、第二课题组：记者招待会

6名扮演联合国工作人员的学生答记者问。

扮演记者的学生向联合国工作人员问一些有关当今世界焦点、热点的事，让其解答。

3、第三课题组：采访各国群众

“记者”向“各国群众”采访。

“各国群众”有扮演伊拉克、美国、中国的„

【说明：让课堂真正成为学生的舞台，生与生之间的问答比师与生之间的问答更有利于心灵上的沟通，对大面积的提高学生的发言次数，促进学生学习的积极性起了重要的作用】

4、第四课题组：演讲－世界的明天会更美好

成员组成：两个男同学，两个女同学，且语言表达能力较好

第四步：本节小结——感悟与收获

【说明：本节课设计了很多角色，学生可根据自己的实际情况自由的加以选择。目的就是：教会学生学会选择以适应未来的社会，因为，学生将来面对的是一个复杂多元的社会，不会选择，他们将来会束手无策或随波逐流。】 第五步：宣传影响组:伴随着背景音乐《让世界充满爱》，课件展示：内容包括美伊战争后，美国士兵回国与亲人欢聚团圆，激动、泪流满面的情景；还有伊拉克战争后在残墙断瓦中失去亲人的老百姓仰天长叹的情景，最后出现的是绿草、鲜花、和平的景象。音乐舞蹈组中的4名同学领唱，全班合唱，四名同学伴舞，在载歌载舞中结束本节课。

【说明：每一个学生都有自己的强势智慧，创造较多的活动形式，使更多的同学的强势智慧得以发挥。】

第六步：布置作业

1、将联合国和世贸组织的有关知识以黑板报的形式予以展示。

2、将奥林匹克委员会、红十字会、其它重要的国际组织的有关知识办成手抄报的形式，每4人，一个小组，办一份。

七、课后反思：

1、教师课堂教学负担减轻，以前，经常是教师讲的口干舌燥，筋疲力尽，学生听得索然无味，昏昏欲睡。而在本节课上，教师的“讲”基本上被学生的“讲”所代替，很多问题有学生自己来解决，教师只是适时的加以引导、补充、归纳、即可达到甚至超过预定的目标。

2、学生的学习积极性又很大的提高，以往上课主动发言的同学很少，而在本节课上，参与学生多达60多人次，平均每人至少一次。同时，通过发言，学生的自身价值得以体现，自信心增强。

3、走出教师为中心，课堂为中心，课本为中心的局面，“让世界成为学生的教材”突破教材的禁锢，开放了教学内容，激发了学生的兴趣。

第4篇：组织比赛教学设计

组织比赛教学设计（2）

东大街一小

陈平

教学内容：

北师大版一年级数学下册第八单元"统计"第一课时"组织比赛"

教学目标：

1、收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。

2、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。

3、激发参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性。 教学重点：

初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来，并根据统计图回答一些简单的问题。教学具准备：

课件、统计表、学生每人一支水彩笔、空白纸。教学过程：

一、从生活情境出发，创设问题情境，导入统计

1、还记得上学期的运动会吗？回想一下都有哪些比赛项目？（学生口答，师板书）

你们喜欢这些活动吗？那我们也来组织一次比赛，好吗？

板书课题："组织比赛"

2、（指黑板）可是这么多运动项目，我们只能选其中一项活动进行比赛，我们该组织什么比赛呢？（生自由发表意见）

3、小朋友们意见不一致，这该怎么办呢？（生自由发表意见，师适时导入）

4、小朋友们的办法可真不少啊！这节课我们就要继续来学习统计。

二、小组合作，全班交流，体验统计过程

1、我们要怎样才能知道全班小朋友的意见呢？（生自由答）现在我们就先在小组里调查，以小组为单位，每人只能选择一项自己最喜欢的活动，由小组长做好记录。（用师发的空白纸）看哪组最快？准备好了吗？开始！

2、小组为单位进行讨论，师巡视指导。

3、（各组讨论完毕，排出先后次序）小朋友们表现得太棒了，我们先请冠军来汇报一下你们的统计结果！（学生汇报讨论结果，并说说自己的记录方法，将小组调查结果展示在黑板上）小朋友觉得他们调查得怎样？

4、小朋友们觉得哪种方法更好一些呢？（小组讨论交流）汇报。

师总结：其实刚才小朋友们进行了一项很重要的工作-统计（师板书：统计）我们用来表示统计结果的这个图就是统计图。

5、刚才小朋友们的统计图做得非常漂亮了，从这几张统计图里你能知道全班小朋友最喜欢什么活动吗？（不能）那该怎么办？（制一张大的统计图）师出示统计表，让我们一起动手把这张统计图填完整，好吗？（师生一起动手填涂）

6、我们的大统计图制成了，漂亮吗？看这个统计图，你能提出什么问题?

（1）生自由提问，集体对每个问题进行系统解答。

（2）师补充生未提出的问题，供学生解答（出示课件）。

三、总结延伸

同学们制作统计图的热情真高，不知不觉下课的时间到了，这节课你都有哪些收获？

第5篇：组织比赛教学设计

《组织比赛》教学设计

南塘小学

王莉

教学内容：北师大版小学数学一年级下册第八单元第 85页。教材分析：

《组织比赛》是小学数学北师大版一年级下册第八单元的第一课时。本课是在学生认识了象形统计图的基础上继续学习。学生对初步的统计知识已经有了一定的基础，有一定的统计意识，经历过小组调查统计的过程，会基本的调查方法。在此基础上，教师引导学生再次经历统计过程，在体会统计的必要性及培养统计意识方面要有所加强，并要认识条形统计图，参与其制作过程，能提出问题和解决问题以及根据信息做出判断和决策。

设计理念：

统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理、描述的过程，认识和制作条形统计图，利用数据来解决实际问题。

这节课教师以学生为主体，充分利用他们好奇、好动的心理特征，让学生在自己熟悉的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学，让学生亲身体验数学知识的形成和发展。教师还强调自主，注重合作交流。学生边调查、边收集、边分类、边整理数据，在愉悦的动手中既解决了问题，又互相启发，共同进步，增强了合作意识，还将学到的知识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。

教学目标：

1、使学生在活动中亲身经历数据的收集、整理的过程，体 会统计的必要性。

2、认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。

3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：经历数据的收集、整理过程，培养初步的统计意识。

教学难点：从统计中获得简单的统计结果，进行简单的决策，体会统 计的必要性。

教学准备：

教师准备：小组调查统计表（每小组一张）、班级调查统计表、课件

学生准备：水彩笔 教学流程：

课前谈话

一、创设情境，感受统计的必要性

1、师：天气好的时候，小朋友们都喜欢到操场上去活动。瞧，这些小朋友在操场上玩得多开心呀！（课件演示）

学生说说图中小朋友在进行什么活动。（教师板书活动项目）

2、师：多参加体育活动，能锻炼身体，增强体质。我们就从跳绳、套圈、拍球和踢毽子这四种活动中选一种举行一场比赛。

学生说说最喜欢哪种活动。

3、师：我们只能组织一场比赛，可是大家意见不同，究竟选哪一种组织比赛好呢？（教师表情疑惑）

学生各抒己见，想法不一。教师根据学生的发言引出课题。

[设计意图：借助真实有趣的生活情境，通过自由谈话激发学生参与兴趣，让学生自由表达想法，使学生体会到需要统计大家的意见，体会统计的必要性。]

二、实践调查，经历统计过程

1、调查准备，明确要求。

课件出示小组统计表，明确统计要求。

（1）每个同学在选择运动项目的时候应该注意什么问题？（2）怎样记录小组每个同学喜欢的运动项目的情况？（学生交流调查方法）

[设计意图：让学生体会到调查方法的多样性，同时，对注意事项进行讨论交流,为后面的调查做好准备。]

2、调查收集，整理数据。（1）小组调查活动。

教师深入到各小组中，对小组合作进行个别引导、帮助。（2）小组汇报交流。

[设计意图：提出学习要求，让学生自主地进行统计。培养学生组织、动手操作能力，以及学生的竞争意识，增强合作意识。同时，还使学生意识到在进行统计的过程中必须会更加认真，培养学生养成良好的学习习惯。]

3、比较统计方法。

4、统计全班最喜欢哪项比赛活动。

统计各小组数据，完成班级统计表。

5、指导学生填涂统计图。

在完成统计图时要注意什么？ 学生在自己的课本上填涂。

[设计意图：通过交流成果，总结出统计方法及注意问题，不硬性规定统计方法，让学生自己去选择合理的方法。]

三、分析数据，解决实际问题

让学生说说从统计图中知道了什么？还可以提什么问题？（从统计图中可以看出，调查了几名同学，喜欢哪种比赛的人数最多，喜欢哪种比赛的人数最少，班上最好组织什么比赛等。）

师：如果我们班今天有一位同学没来，你们猜他最有可能喜欢什么活动?为什么?（学生回答）

[设计意图：对统计结果进行分析，鼓励学生发现问题和提出问题，并能做出决策和预测。体验统计的价值，同时渗透事物发生的可能性有大有小。]

四、趣味统计，丰富主体意识

1、师：这节课中，哪个小组表现最好呢？我们也来做个统计。

[设计意图：刚刚学习的统计知识，在这里就用上了。体会统计数据的实际运用。]

2、整理数据填写统计表。

3、制作成简单的条形统计图。

[设计意图：这个练习的设计再次从具体情境中提出问题，让学生直接应用所学的解决问题，进一步巩固新知识，认识到统计在生活中的必要性，感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心，感受统计的乐趣。]

五、全课总结，延伸课外知识

师：这节课我们学习了统计，认识了简单的条形统计图，在以后的学习中我们还将继续研究有关统计的学问。最后，老师还想问问大家，你觉得在我们的生活中有哪些地方需要用到统计图表吗？关于统计你还有没有什么问题要问？

[设计意图：将数学课上的统计与生活中的统计融合，感受到生活中的数学无处不在，让学生在实践中培养统计意识，提高实践能力。]

第6篇：小学教学组织形式

一、教学组织形式的概念及意义

教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。

教学组织形式对于教学活动的质量和效果具有非常重要的影响，在教学的其他方面相同的情况下，教学组织形式的不同会带来极为不同的教学效果。教学组织形式在历史上经历了许多变化，从早期的个别教学到近代的班级授课制，再到以今天班级授课制为主的多样化教学组织形式，它是随着社会和教育活动的进步而变化发展的。

在许多西方国家的教学理论中，教学方法和教学组织形式往往没有严格的区分，而在苏联和我国的教学论中，教学组织形式则是一个专门、独立的研究范畴。

二、班级授课制及其意义

（一）班级授课制的由来及发展

目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是班级授课制。

在古代教育中，无论在东方还是西方，教学组织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然是通过个别教学进行教育的，学生在原有程度、学习内容、学习进度上各不相同，没有一致的要求和规定。工业革命后，社会提出了普及义务教育的要求，教育的规模和效率都必须扩大、提高，个别教学因为无法满足这样的需求，表现出明显的不适应，于是班级授课制应运而生。

文艺复兴时期，在欧洲的一些国家出现了班级授课制的萌芽，这种萌芽在工业革命和普及义务教育条件下迅速地发展起来，并且很快成为世界范围内最重要、最通行的教学组织形式。大体说，班级授课制的发展经历了三个阶段。

第一阶段，以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立下来。第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充和

发展。

第三阶段，以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。

经历了这样三个阶段，班级授课制从理论到实践基本形成了完整的体系。

（二）班级授课制的主要特征

班级授课制的特征主要包括三个方面，有人用班、课、时三个字来概括。

班：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整。这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。

时：把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。单位时间可以是50分钟、45分钟或30分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。

（三）课的研究与发展

班级授课制一直经历着变化发展，上述班、课、时的特征也是一开始就具备了，但在不同时期发展的侧重也有所不同。正如国内学者有的指出的，在夸美纽斯时期，主要是将学生编成班级，一个教师同时教许多学生，即突出“班”的特征；在赫尔巴特那里，从他的统觉论出发，提出教学是观念形成的过程，具体表现为相互联系的几个阶段：明了、联想、系统、方法，为课的划分提供了理论基础，但尚未明确提出

课的类型和结构的问题。

在“课”的发展上，主要的贡献来自以凯洛夫教育学为代表的苏联教学论，他们提出了课的类型，并且进行了专门的研究。以传授系统书本知识为主要任务，他们将课划分为两大类别：单一课和综合课。单一课指在一节课中主要完成一种教学任务的课，又可细分为若干种类：新授课、复习课、练习课、实验课、测验课等。综合课指在一节课中承担两种以上教学任务的课，他们还进一步提出了综合课的一般结构，按照顺序依次为：组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业。

应当特别指出的是，课的类型及其结构的理论，对中国的小学教学实践产生了极为深刻和长久的影响。不仅是在职前的师范教育必须让教师掌握的，而且是教学行政管理部门检查和评价教师教学水平的主要依据，课的类型是否明确，课的结构是否完整，成为教师教学工作合格与否及质量高低的重要标准。这种状况，一方面，对保证教学工作的质量以及进行教学工作的规范化、制度化管理起到了促进作用；另一方面，由于缺少与其他形式的比较对照，也产生了使教学活动程式化的不良影响，甚至沦为形式主义，带

来了为类型而类型、为结构而结构的问题。

（四）对班级授课制的评价 1．班级授课制的优越性

（1）班级授课制使教学获得了较高的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为

可能。

（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学。

（3）由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们彼此之间的互相交流和启发。可以说，没有班级授课制，就会影响义务教育的普及。因为班级授课制具有这样一些突出的优点，尽管它不断受到批评，人们不断对其进行改革，仍然表现出长久的生命力，而且许多改革实际上是对于班

级授课制的发展，而不是彻底的否定

2．班级授课制的局限

（1）不利于学生主体性的发挥，学生比较多地是接受教师所传授的现成知识。（2）为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。（3）不能很好地适应教学内容和教学方法等方面的多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。

（4）强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教。

（5）每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间缺乏分工与合作，因此学生的互相交流和启发难

以保证。

由于班级授课制具有这样一些局限性，人们一直在致力于对其进行改革。

三、教学组织形式的改革

近代以来，班级授课制成为中小学最基本的教学组织形式，但人们并没有停止对新的教学组织形式的探索。这些探索又相当集中地围绕着对于班级授课制的改革而展开，人们一直在努力，试图在保持班级授课制优越性的同时能够有效地克服它的局限性。

（一）分层教学

分层教学，又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学在西方一些国家尤其是美国十分流行，一般在中学

实行，有些学校在小学高年级实行。

分层类型：通常在每一年级有A、B、C、D、E五个水平，A组为最高，B组次之，以此类推。就一般情况而言，A组和党组人数都比较少，大多数学生在B、C两组。在20世纪80年代美国的合流运动（mainstream）后，弱智学生进入普通学校与正常学生一起学习，许多学校的Ｅ组实际是这些学生。还有

一些学校只有两个或三个等级。

分层依据：以美国部分州为例，主要依据智力测验分数、学习成就、教师意见和家长意见决定分层。

分层范围：通常在主要科目实行分层，如数学、英语、科学、社会。

分层管理：一般实行弹性机制，分层不是固定的，每学期或每学年要进行调整，层次变化的主要依据是学生的学习情况，如进步显著就可以上调，学习吃力则可以下调。

因为是按照科目分组，实际上所有科目都在A组或所有科目都在党组的学生很少，多数学生是不同的科目在不同层次的组中学习。

分层教学的优点是，由于增加了智力测验和成绩作为依据，同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐，因此学生的学习和教师的教学都更加便利。由于不同科目各自分组，能够比较

好地适应学生的兴趣和差异。分层教学的缺点是在管理上比较复杂。

（二）小组合作学习小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。

小组合作学习的基本要素包括以下几个方面。

1．组间同质，组内异质

通常由4～6名在性别、学业成绩、个性特征、家庭及社会背景等方面具有异质性的学生组成。由于在每个小组内体现了合理差异，从而在全班各小组之间形成了大体均衡、可资比较的小组联合体，使各小组在大致公平的前提下进行合理竞争。同时，由于组内各成员之间在各方面的差异与互补，又有利于各小组成员之间互助性合作活动的开展，最终促进组内每个成员的认知、社会交往、个性和积极情感的全面提

高。

2．设立小组目标

学习目标为小组而不是个人设立。这样，改变了班级授课制条件下教学偏重竞争的课堂气氛，形成了合理的组内互教互助、组际公平竞争的良性机制。对于小组目标，全体小组成员会形成一个“利益共同体”。每个学生能够体会到：一个人的成功并非真正的成功，只有在小组的其他成员也达到学习目标的情况下，自己才能达到目标。学习不再是自己个人的事。因此，成绩好、能力强的学生，会去积极帮助其他组员，学习较差的学生由于集体荣誉感和自尊心也会尽自己最大努力学习，尽量使所在小组不因自己的失败而被拖后腿。这样，小组成员彼此之间的关系是荣辱与共的积极、相互依赖关系。

3．实施小组评价与奖励的机制

与小组目标的设立相互联系，是小组合作学习得以顺利进行的动力源泉。在小组奖励面前，每个小组成员都尽力为集体的成功而工作，积极承担集体义务，从而推动小组合作学习顺利进行。保证以小组为单位实施评价，使得小组成员之间不是你输我赢的关系，而是大家输或大家赢。这种机制可以有效地调节

小组合作，促进成员争取小组目标的实现。

4．个人责任的明确

在小组合作学习中，每个人都必须对自己的学习负责，学习成效的大小与个人是否尽责直接联系在一起。在小组合作学习中，要在两方面确保责任到个人。

（1）通过将小组任务分解到个人，或全班任务先分解到小组，再分解到个人的方法，使组内每个成员都承担小组任务中的特定部分，一个人完不成承担的任务，不仅会影响自己的成功，也会对小组或全班

完成任务带来不利影响。

（2）在单元检查、小测验和竞赛中，不再允许依靠组内其他成员的帮助来证明个人掌握学习内容、达成教学目标的程度，每个组员必须靠自己的力量独立完成测验。统计小组总体成绩之前要先计算个人成绩。

5．均等的成功机会

在小组合作学习中，只要自己努力，有同伴之间的帮助，每个学生都可以做得很好，成功的机会是均等的。小组合作学习经常采用“个体提高分”（个体本次测验的分数比上次测验高出来的分数）的计分方式。这种方式保证小组所有成员无论成绩优劣都有成功机会，比自己以前进步，在自己过去基础上比较而不是与别人比较。这样，不仅成绩好的学生可以为团体做贡献，成绩差的学生也同样可以

（三）小班教学

小班教学在发达国家基础教育各阶段已经普遍实行，许多国家在教育法中规定的每班学生人数通常在15～25人之间。近年来，我国的一些大城市也开始了小班教学的尝试。小班教学是社会和义务教育发展到一定程度的产物，是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的进一步要求，以及获得高质量教育的需要。可以预见，在今后几十年内，小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。

从部分国家和地区的经验来看，实行小班教学应当注意以下两个问题。

1．取消教师分科任教或延缓教师分科年限

在多数实行小班教学的国家和地区，通常采取教师包班的方式，而不是分科任教。在小学阶段尤其普遍，甚至在一些班额仍然较大的国家和地区如日本和我国台湾，在小学也是教师包班。小学阶段各门课程的文化科学知识都是基础性的，具有合格学历的小学教师完全能够胜任。教师包班，为教师了解每个学生提供了分科任教所无法比拟的便利，也为教师有针对性地对学生因材施教创造了分科任教条件下难以获得的充分条件。有些国家和地区之所以先后将班级授课制改为小班教学，正是立足于学生发展所做的选择。

2．改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会

在大多数国家，小学阶段没有严格的班级组织，不存在正副班长、班委、组长等相对固定的角色，各种活动所需要的工作由所有学生轮流承担。这样，可以使每个学生都有机会得到各种锻炼，也使每个学

生有机会获得不同的体验。

目前国内的小班教学改革，尚处于起步阶段，基本上只是缩小了班级规模。随着这一改革的深化，上述问题都应当逐步地加以解决，否则，改革的效果将是有限的。

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