《 money vs success》教学设计
教学设计 | ||||
单元名称： money vs success | 授课内容： money vs success阅读课 | |||
用时： 45’ | 授课人： | |||
指导思想 | ||||
英语活动观、英语学科核心素养 | ||||
教学内容分析/文本分析 | ||||
What: 主题语境：财富与成功的关系 语篇类型：采访 本文为一篇采访，标题为Angela Johnson interviews ex-millionaire Jason Harley。本文描述了曾经是一个百万富翁的大学教授Harley，机缘巧合下认识到世界上还有许多需要帮助的穷人，自此决定把他的财产全部捐赠出去，以帮助穷人们。 Why: 本文叙述了Harley不迷恋财富，而是更关注人们的生活处境的故事，令读者产生赞叹、佩服之感，使读者认识到：财富并不是衡量成功的标准，当人们拥有更加崇高的追求与目标时，财富或许只是他们用来实现理想的工具之一，而成功的定义则是多种多样的。 How： 本文是一篇采访报道，记录Harley讲述的自己的经历与想法。 全文采用总分的结构，以作者的视角进行叙述，首先介绍了Harley的基本情况，然后讲述了Harley六年前的生活以及如今的生活状态。并阐述了Harley作出这一改变的原因和行动。 | ||||
学情分析 | ||||
1.自然情况 本课授课对象为普通高中高一年级学生，班级整体学习氛围较为活跃，能在老师的指导下积极思考。 2.已有基础 部分学生已具有一定有关知识。 学生已学习过定语从句的基本知识。 3.存在问题 学生阅读技巧还有所欠缺，阅读长文段较为吃力。 大多数学生的词汇量较少，根据上下文推断词义能力较差，在理解文义方面存在困难。 部分学生在深层次挖掘文章主题方面较为欠缺。 4.解决措施 将速读和精读相结合，促使学生在指导下不断练习阅读技巧。 利用文章语境，标注并讲解重点词汇，帮助学生掌握。 设置同桌或小组讨论交流环节，引导每一个学生进行深入思考。 | ||||
教学目标 | ||||
一、学习理解（感知与注意，获取与梳理，整合与概括）： 阅读文本，借助表格和时间轴，获取有关Harley的相关信息（爱好，身高，最喜欢的运动员等），梳理与整合Paul逆风翻盘的事件过程，找出文中相应的语言支持。 二、实践应用（描述与阐释，分析与判断，内化与运用） 结合文本和表格及时间轴，阐述success的内涵。 结合文本和表格及时间轴，分析Harley最终成功的原因，充分内化语言。 三、迁移创新（推理与论证，批判与评价，想象与创造）： 能够分析和评价Harley的案例，坚定努力克服困难，取得成功的信心。 | ||||
教学过程 | ||||
教学目标 | 教学活动及互动方式 | 设计意图 | 活动层次 | 效果评价 |
1.学生能够阐述自己的看法，初步思考财富与成功之间的关系。 2.学生能够根据课文内容，归纳总结事件发展过程，以表格和时间轴方式呈现。 | Question: What do you think is success? Do you think being a millionaire means success? Read the interview.Underline the descriptions of Jason’s life in the past and now. | 课堂热身，营造活跃的课堂氛围，激发学生的好奇心，导入课文。 帮助学生厘清文章内容和发展顺序，为之后的课堂活动做铺垫。 | 学习理解 | 学生发言 |
3.结合文本和表格及时间轴，阐述Jason 这样做的原因和影响。 4.结合文本和表格及时间轴，分析Paul最终成功的原因，充分内化语言。 | 1.Pair work： Describe Jason’s change of life based on your underlined sentences.2.T asks one S to answer.2.Individual Work: Ask 2-3 students to answer: How did Jason feel when he was rich? Why? Why did he gave all his money tocharities? How did he feel after he gave all his money to charities? Why? | 追问讨论Jason生活的巨大变化，使学生交换信息，充分内化语言。 借助graphic organizers，描述这些变化对Harley的影响。 | 应用实践 | 学生发言 |
5.能够分析和评价Paul的案例，坚定努力克服困难，取得成功的信心。 | 1.Individual work Read the quotes from Harley.What can we infer from his words? 2.Group Work: Do you think Jason made a good decision? Will you make a similar decision? Do you think Jason is successful? In which aspects is he successful/unsuccessful? | 学生进行判断和评价，选出自己认为成功最重要的标准，并说出原因。 通过问题链，引领学生分析、推断作者想要表达的隐含信息，启发学生深入研究文本的主题意义，获得上位信息——财富并不是衡量成功的唯一标准。 引导学生将Harley的经历和品质迁移到自己身上，让学生不只注重财富，而是更多地关注其他方面的成功。 | 迁移创新 | |
微格教学反思 | ||||
1.教师上课要充满活力，积极与学生互动，比如眼神交流，组间互动等，让课堂气氛活起来。 2.要注意教师反馈，比如对学生大力的肯定或者重复学生回答的关键词，给学生充分的信心。 3.PPT上用动画的形式挖空，不要留着空到课堂上现场填，会很浪费时间。 4.微格要真实，完全模拟课堂的状态。 5.活动设计应该坚持与主题语境为引领，不能脱离主题进行设计，否则看似有趣的活动只会扰乱课堂逻辑，阻碍课堂知识构建。 | ||||
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