纪念刘和珍君教学设计

第1篇：《纪念刘和珍君》教学设计

必修一 第三单元 写人记事散文

单元设计：

一、本单元三篇散文都是写人记事的佳作，所写的都是真实的人物，都充满浓烈的情感意蕴和厚重的人文意识。

三篇散文都是回忆性、纪念性的文章，大体上可以分成两类：一是写悲惨、纪念性的文章。表愤怒、悲悼之情。作品：《纪念刘和珍君》《小狗包弟》

二是写伟人、名人之事，表赞美、颂扬之情。 作品：《记梁任公先生的一次演讲》。

二、记事散文的特点 1．写片段→“散”。

↓本单元课文描写的是一个个人物的一个个片段故事。2．抒真情。3．章法自由。4．语言个性化。

三、教学方法

1．鼓励个性化思考。2．注意思考深度。3．重视心灵体验。

7．纪念刘和珍君（鲁迅）

教学目标：

1．抓住能表现文脉的语句，理清思路，感受一个有肉有血、敢爱敢恨、是非鲜明的思想者的风采。2．联系初中所学知识，对文中重要语句揣摩品悟，引领学生对鲁迅不屈于专制邪恶，敢于担当的精神与人品产生爱与敬重的感情。教学重点：

1．整体感知，理清文章思路，把握文章内容。

2．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。教学难点：

训练并培养学生自行理清文章思路的能力。课前准备：

1．交代高中语文学习应具备的 各种习惯、规范和方法，强调预习。2．诵读课文，落实字、词、读音及意思。

3．学生自行或分组收集“三．一八”惨案发生之后文化人的反应等资料。课时安排：2课时。教学步骤：

第一课时

教学要点：

引导学生理清文章思路，把握文章的内容。

一、导语设计：（多媒体板书）

在中国现代文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星，被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念： 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊。先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

过渡语：鲁迅先生。他领着我们从中学回到过《故乡》《从白草园到三味书屋》，看到了《社戏》，了解了《一件小事》。可以说鲁迅的作品伴随着我们度过了美妙的初中生活，今天我们再随着他重温“三．一八”惨案的历史，一起去回忆、纪念一位年仅22岁的女大学生——刘和珍。

板书课题：纪念刘和珍君

二、背景简介（多媒体板书）

1．学生结合注释①，自看2分钟。2．教师补充讲解：

惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《天花的蔷薇之二》，称这一天是“民国（1912年）以来最黑暗的一天”；此后在《“死地”》《空谈》等文中，连续猛烈的抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。

→→→教师补充讲解“民国”的常识：此时的“政体”准确地说，应当是“北洋军阀统治时期”。民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪。从1912年到1928年，17年间，北洋军阀换了47届内阁，长不过两三年，短的只有一天（电视剧《金粉世家》→张恨水原作中的结局是：燕西后来去欧洲和邱惜珍结婚当演员，成了一个电影明星，而清秋最后沦落到街头卖字），此时，鲁迅已经在北平居住了10多年，其间时局动荡。但不管政府如何变，不变的是对内镇压、对外妥协，军阀仰仗外力，置人民于水火只中。

接上：1926年月7日，鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《纪念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！

三、分析文章总体思路 1．解题。

2．作家、作品介绍。

（一）作家、作品介绍 1．作家：（可让学生根据初中知识的了解起来回忆）

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。2．作品：（多媒体板书）主要作品有：（1）小说集：《呐喊》（第一部小说集）

《彷徨》（11篇，课文《祝福》）

《呐喊》：①《狂人日记》→第一篇白话文小说。（延伸讲解：鲁迅笔下的人物大多是以狂人的形象出现的，如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等，无不具有自己的鲜明个性）

②《孔乙己》→塑造了一个没落的知识分子的典型形象。

③《药》→城市贫民、革命者。

④》《故乡》《社戏》→被压迫人民。

（2）历史小说集：《故事新编》（3）散文集：《朝花夕拾》→《从百草园到三味书屋》。（4）散文诗集：《野草》。（5）杂文集：16部：《南腔北调集》、《坟》、《华盖集》等十六部（见注释①，本文选自

《华盖集续编》→→→重点讲解鲁迅生平只有两部小说集子，即是《呐喊》和《彷徨》，《呐喊》是他的第一个小集（注意与《彷徨》相区分）。

小结作者：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。他是一位高明的医生，是一面旗

帜，一盏明灯。他以笔代戈，战斗一生，他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。他为民众的精神麻木而痛苦，他为民族的命运而担忧，他为青年一代的成长而费心。当他辞世时，宋庆龄亲自绣了“民族魂”三个字盖在他的身上。这是对鲁迅一生的高度评价，也是苦难的中国人民对这位向着敌人冲锋陷阵的斗士最高的褒奖。

有人说，鲁迅离我们太遥远，可北大教授钱理群说，鲁迅永远不会过时！读鲁迅吧，你会感动于

他不断呐喊为民请命的执着精神，你会经受一次次精神上的洗礼，你会变得深刻，你会越来越睿智。

（二）解题——谈谈有关题目的见解。 1．《纪念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质？什么体裁的文章？

明确：纪念性的回忆文章，属于记叙文。2．关于题目中的“记”字？

明确：相当于“纪”字，其实就是“纪念”的意思。3．君：是对人的尊称。→注意不是复姓（还珠格格），男女都可以称为“君”。4．刘和珍介绍

结合注释①，教师补充：是一名在“三．一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学会。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段祺瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。

（三）诵读课文，理清文章结构

↓学生快速浏览课文，老师提问：（学生课堂互助合作完成此题）（多媒体板书）1． 这篇课文题为“记念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了哪些人？这样写的作用是什么？（4分）

2．课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君？ 3．划分本文层次结构，并概括每部分的大意。

明确：（1）——→① 作者不止纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑（见第五节第2段）以及“三．一八”惨案中的死伤群众（第四节第2段）。

② 实际目的是以纪念刘和珍为切入点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。

（2）——→从文章的题目看，“纪”说明本文是一篇记人叙事的文章，刘和珍是本文记述的主体→

三、四、五小节集中写了刘和珍君。

（3）——→层次结构：其实明确了第2问，文章的结构就一目了然，线索相当清晰，只需概括其段意即可。

↓↓↓板书：第一部分：（1、2段）：交代写作缘由。

第二部分：（3、4、5段）：记叙刘和珍君。

第三部分：（6、7段）：揭示这次事件的教训和意义。→详见后面的板书设计。

（四）教师总结（多媒体板书）

全文思路的起点是“本文的写作缘由”，即为什么要写这篇文章，然后记叙刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三．一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“纪念”这一中心，这就是本文的总体思路。

板书：总体思路

四、具体分析三大部分的思路——即各部分的局部思路。（若是时间比较紧张，此环节可以省略掉）

板书：局部思路

（一）分析第一大部分（

一、二节）的思路

1．学生齐读后，教师提问：本部分写的是作者的写作缘由，请问：文中是否有提示性的语句？

明确：有→提示性的语句是：“我也早觉得有写一点东西的必要了”。

↓追问：这句话在文中出现了几次？（在第一部分中）

明确：两次。→提问：这里两个“必要”的意思所表达的涵义是否一样？

明确：不一样。第一个“必要”说的是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君。→正如文章第一节第3段中所说：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

↓在这里作者奉献最大的哀痛和尊敬，控诉北洋政府（段祺瑞）政府的暴行，痛斥走够文人的阴险论调。即这里“必要“是在写文章、奠烈士。

板书：奠烈士

第二个“必要”从第二节第1段找出答案，找出关键的词语，即在这里作者写文章的目的是什么？———→明确：第二个“必要”则在于唤醒庸人。就像第二节第1段所说：“造化又常常为庸人设计„„维持着这似人非人的世界。

↓在这里鲁迅先生是为了让人们牢记这笔血债，幻想能够国人打破这“非人的世界”。

板书：醒庸人

2．小结第一部分中的两个“必要”

明确：两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱与憎，请问：这部分是按照什么思路顺序来写的？

板书：思路顺序

明确：按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。

板书：爱→憎（逻辑）

↓先有对刘和珍君的爱，进而推及对北洋军政府的憎恨，严格按照逻辑顺序来安排。

（二）分析第二大部分（

3、4、5节的思路）

1．指名三位同学分别朗读

三、四、五节，读完后组织学生讨论：第二部分是按怎样的思路布局的？即先写什么？后写什么的内容来安排？

明确：（1）第三节首先侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。

板书：追述生前事迹

（2）第四、五两节，详写遇难的经过，赞扬烈士的勇敢，声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。

板书：详写遇难经过

2．提问：这部分是按照什么样的思路来写的？

明确：由刘和珍君从生前事迹到遇害经过的时间顺序来写的。

板书：生前————遇害（时间）

（三）分析第三大部分（

6、7节）思路

1．学生齐读此部分，思考提问：这部分是按怎样的思路布局的？

明确：（1）提问：从这部分的大意可看出：主要讲的是此时间的教训和意义，这里的“教训”就是此部分的开端，请问：得出的是什么教训？

明确：意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。

↓↓请问：以前采用的是怎样的做法？

明确：徒手请愿（空着手请愿）——→在这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题，非人的世界“依旧太平”。从第六节第1段中“因为这实在不过是徒手的请愿”中可看出，作者持否定态度。劝戒中国人不要徒手请愿，这就是其得出的教训。（毛泽东的“枪杆子里出政权”）

板书：劝戒徒手请愿

（2）过渡：这部分作者对徒手请愿持的是否定的态度，请问：是否是在一味的否定呢？

明确：不是。

提问：从文中什么地方可以得出答案？

明确：第六节第2段中用“然而”一词，将笔锋一转，肯定了这次死难的意义。

↓提问：此次事件的意义表现在那里呢？（可用原文作答）

明确：倒数第二段中“真的猛士，将更奋然而前行”。这里作者更多的是对此事件的肯定态度，具有相当影响的教育意义，激励后来人奋然前行。

板书：激励奋然前行

2．提问：这部分是按照什么思路顺序来写的？

明确：从上面的分析中我们可以看到：这部分是按由肯定的逻辑顺序来布局思路的。

板书：否定——肯定（逻辑）

五、作业设计

1．反复深情诵读课文。

2．根据文中所写，说说刘和珍君是怎样的一位青年。

第二课时

教学要点：

理清局部思路，揣摩重点语句。教学过程：

一、分组讨论（分析人物形象）（多媒体板书）

提示：见课后练习第2大题。

1．学生自读第一、三、四、五节，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？并找出关于珍君神情举止的词语？从这些事迹中你能认识到刘和珍是怎样的一位青年（品质、精神、性格）？（书中找出证据）→当成现代文考试来训练。

板书：事迹

2．从全文看，作者写作这篇文章的意义有哪些？即概括出本文的中心、主题。

明确：第一问：文章没有详细介绍刘和珍的事迹，知识记叙了几次印象，表现在：（1）第一节第2段中“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。

板书：预定《莽原》

↓可看出：“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”进一步强调了她的勇气。自己订书来看，在生活艰难中反映了她向往革命，追求真理的人格修养，用一个词概括就是（毅然）。

板书：（毅然）坚定追求进步思想（追求真理）

（2）第三节第2段中“能够不为势利所屈，反抗„„态度很温和。

↓从中可以看出：刘和珍不屈服反动势力的压迫，作为一名学生敢于起来反抗校长，成为“**”的领袖，表明她极富斗争精神。

板书：参加师大**斗争————（反抗）斗争精神

微笑、温和————温和善良（3）还是第三节第2段中，结合注释②：“待到学校恢复旧观„„黯然至于泣下”。

↓从中可以看出：当别人准备引退的时候，她考虑到母校为了的发展前途和安危，反映出她是一个有思想、有远见、富有责任感的一个有志青年。

板书：虑及母校前途——（黯然、泣下）富有责任感（有远见）（4）第四节第1段：“始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

↓见注释⑤关于“喋血”的解释：流血满地，即刘和珍在流血满地，即将死去的时候，面部仍然保持着微笑。从中可看出：她本人是勇敢、坚强的，给人一种和蔼善良的形象。

板书：前往执政府请愿，被杀害——（欣然前往）爱国热忱

（5）此外，如果学生回答出“身前爱看鲁迅文章”“中弹牺牲”等也可算对。（6）小结刘和珍的形象（多媒体板书）

结合板书进行讲解：是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有正义感，有责任感，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。

（7）延伸思考：作者为什么反复强调刘和珍的微笑？（4分）（多媒体板书）

“但她却常常微笑着，态度很温和。”“也还是始终微笑着，态度很温和。”

“始终微笑的和蔼的刘和珍君”

“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她的尸骸为证。”→→→明确答案：一是

为了表现刘和珍温和善良的性格，二是反衬敌人的凶残和恶毒。

（8）过渡语提问：这样优秀的一位革命青年，无端的死在了反动者的枪下，怎不叫人鲁迅先生出离愤怒、义愤填膺呢？我们在探究作者悲愤之情时，先看看作者笔下涉及了对哪几类人的悲与愤？（多媒体板书）

明确：作者愤是愤于三类人：一是当局者（反动派），其暴行竟是如此之凶残；

二是所谓的学者文人（走狗文人），其流言竟是如此之无耻；

三是处于中间状态的所谓“庸人”，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，愤于他们甚至将烈士的行动作饭后的谈资，愤于他们的麻木。字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

二、能力提升，品味关键语句的深刻含义

过渡：第二、四节是要求背诵的，故将重点放在对这两节的讲解之上，争取讲完之后就能背诵。

（一）分析第二节

1．学生集体诵读此节。

2．学生思考提问：重点讲解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和辛福者，这两句话的含义？（多媒体板书）（1）“真的猛士”指的是什么？（2）“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”又指的是什么？（3）“哀痛者”和“辛福者”分别又指的是什么？

明确：（1）“真的猛士”指以刘和珍等人为代表的真正勇敢的革命者。

（2）“惨淡的人生”指反动政府制造凶杀及其统治下的黑暗现实；

“淋漓的鲜血”指四十多个青年的血。

（3）小结第一句话：第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。

（4）“哀痛者”：指看到黑暗现实、哀痛国家和人民而无力改变的人。

“辛福者”：指敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争、敢于牺牲的人。（5）小结这两句话

这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前，奋斗献身为最大的辛福。

（二）分析第四节 1．学生集体诵读此节。‘

2．学生思考提问：重点讲解最后一段：“惨象，已使我目不忍视了„„就在沉默中灭亡”一段。

提问：（1）此段采用了什么样的修辞手法？

（2）“惨象”指的是什么？

（3）“流言”指的是什么？

（4）“沉默”在这里有几层含义？（多媒体板书）

明确：（1）采用了对偶和反复的修辞手法。

（2）“惨象”指反动军阀的血腥镇压。

（3）“流言”指御用文人（走狗文人）的无耻诬蔑。

（4）小结这两个词语

这两个词回答可“我懂得衰亡民族之所默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治。这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默声无息”了。

（4）“沉默”有两种含义、两种结果、两种前途：

① 一种是爆发，即举行革命；

② 一种是灭亡，即民众悲观失望，意志消沉，民族衰亡；

③ 提问：请问作者在这里强调的是“爆发”还是“灭亡”？

明确：很明显，作者重在强调“爆发”。

↓↓作者用选择复句启示人们：事情已到了尽头，对中外反动派说什么也没有用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。

（三）解读倒数第二段：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真正的猛士，将更奋然而前行。

学生思考提问：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，更将奋然而前行。”如何理解这句话？（多媒体板书）

提示：要回答这个问之前，我们首先解决以下几个问题：（1）提问：“苟活”是什么意思？

明确：苟且偷生的意思（贬义）。（2）提问：“苟活者”指什么人呢？

明确：① 第一节中，鲁迅称自己为“生者”与“死者”相对。

② 第三节第1段中把自己说成“苟活到现在的我”，与后面“为了中国而死的中国的青年”相对。→→从这两处可以看出：“苟活者”首先说的是鲁迅自己，其次针对的是一般的民众，当然“苟且偷生”的人是大有存在的，请问：鲁迅是想其越多还是越少？ 明确：肯定是越少越好。

提问：鲁迅希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，请问：最终变成怎样的人？ 明确：变成文中“真的猛士”，奋然前行。

明确答案：鲁迅看到了中国女性的民族性终于没有消亡而从中看到了希望，中国女性的从容将激励“猛士”奋然前行，鲁迅说过“三·一八”惨案“不是一件事的结束，而一件事的开头”，说明了后来将会有更多的人投身于革命。

三、从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些？即本文的中心和主题是什么？（多媒体板书）

明确：悼念刘和珍君，控诉反动派（北洋军阀）及其走狗文人（大学校长等），严肃的总结教训，．．．．．．．激励继续战斗者。

四、总结全文——我们以一副对联来结束对本文的讲解（多媒体板书）

猛士，敢于直面人生

活者，应该奋然前行

五、多媒体延伸展示（多媒体板书）

1.死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。——鲁迅

2.《记念刘和珍君》真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。——许广平3.（1）一篇声讨反动势力的战斗檄文，（2）一曲颂扬“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，（3）一声唤醒庸人大众的沉重呐喊，（4）一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角。

六、请你为刘和珍写一幅挽联，以寄哀思（多媒体板书）

教师答案展示：赴国难真猛士显真精神——————悼芳魂小女子铸大勇毅

五、作业设计：

1.回答[思考和练习]第二题中的（4），第三题中的（3）。

2.分析《记念刘和珍君》的第3节和第4节的表达方式，此题笔答。 3.复习重点字词。板书设计：

总体思路 局部思路 思路顺序

交代写作缘由 奠烈士 爱

↓ 逻

（一、二）醒庸人 憎 辑

记叙刘和珍君 追述生前事迹 生前

↓ 时

（三、四、五）详写遇难经过 遇害 间

教训、意义 劝戒徒手请愿 否定

↓ 逻

（六、七）激励奋然前行 肯定 辑

教学反思：

这是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力。要引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。

此外，还要学习过去哪个年代的学生的社会责任感和勇敢的精神。可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代知识，认识“三．一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受和理解。

本文语言精警，富有思想含量，感情充沛，如歌如诗。对这些精美的语言，要反复地读，鼓励学生背诵下来。有些语句在揣摩之后，可让学生仿写。揣摩语言应该结合全文和段落的语境进行，借此机会告诫学生平时写作文养成字斟句酌的习惯。

一篇难“教”的课文，在教师的引导下，被学生解读的几乎淋漓尽致，这是以前的我难以想象的，然而现在在课课标精神指引下的我带领学生却在两节课的时间之内很好地把它消化了。《记念刘和珍君》的教学，似乎在告诉我们大家：教师教学观念的解放是教育解放的前提。要想让学生的语文素养真正得到提升，必须给学生以时间和空间，让位于学生，真正实现学生的主体地位。

《记念刘和珍君》的教学让我感动，让我的教学观得以升华。鲁迅先生的文章真难“教”吗？

第2篇：纪念刘和珍君教学设计

《纪念刘和珍君》教学设计

教学目标 知识目标

1．掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。

2．学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。

能力目标

1．提高理解句子含义以及表达作用的能力。2．训练并培养学生理清文章思路的能力。

德育目标

认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。教学重点

1．整体感知，理清文章思路，把握文章内容。

2．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。

3．品析文章关键语句的深刻含义。教学难点

训练并培养学生自行理清文章思路的能力。

教学方法

1．朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文．在阅读中加深理解。

2．讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。

教具准备

录音机、《记念刘和珍君》朗诵磁带、投影仪、投影胶片、多媒体CAI课件。课时安排 2课时 教学步骤

第一课时

[教学要点] 引导学生理清文章思路，把握文章内容。[教学过程]

一、导语设计

南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，美国的卑劣行径和无耻侧言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢?这节课我们学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我们定将受益匪浅。

板书：记念刘和珍君

二、介绍背景

《记念刘和珍君》一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日《语丝》周刊第七十四期上，后由作者编入《华盖集续编》。

1926年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会 1 组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。

惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空谈》等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文《记念刘和珍君》。

三、分析文章总体思路

提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢? 学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。(放录音，让学生带着自己已往的经验，采用边听边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路)学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 板书：记叙刘和珍君 明确：

三、四、五节。

提问：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由

板书：交代写作缘由

提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。板书：教训意义

教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

板书：总体思路

四、具体分析每部分的思路

板书：局部思路

1．分析第一部分（一、二节)的思路

(1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调? 明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。

板书：奠烈士 醒庸人(2)学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点展开? 2 明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为“暴徒”的遇害者。反动势力方面，提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。

板书：思路顺序

爱 逻

∣ 憎 辑

2．分析第二部分（三、四、五节)的思路

指名3位同学分别朗读

三、四、五节，读完后组织学生讨论：第二部分是按怎样的思路布局的?怎样理解

三、四、五节内容之间的联系? 明确：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“苟活到现在的我”；在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平时的表现，反复写到她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“暴徒”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的出色表现，刘和珍君的“温和”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”，“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的愤怒使鲁迅先生发出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救助的精神，进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。

板书：

追述生前事迹 生前 时

详写遇难经过 遇害 间

3．分析第三部分（六、七节)的思路 (学生齐读两遍)提问：这部分是按怎样的思路布局的? 明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。非人的世界“依旧太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂了她们“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神，肯定了死伤者对于将来的意义：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”，鼓励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

板书：

3 劝诫徒手请愿 教训意义激励奋然前行否定

逻

肯定

辑

提问：如何体会作者的匠心? 明确：从作者独具匠心的安排中，我们可以体会到，鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不肯定一切，一味颂扬。也不否定一切，把惨案当作无渭的牺牲而大泼冷水。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。他在l 926年就提出“血战”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，确实是远见卓识。思路从写否定的一面又转向写肯定的一面，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。

五、课堂小结

1．全文共七节，可以归并为三部分。因为

一、二小节交代了写作的缘由，三、四、五小节记叙刘和珍君的生前事迹和遇难经过，六、七小节再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和深远意义。2．两次强调“有写一点东西的必要了”，主要是突出表明写这篇文章的动机。第一个“必要”，说的是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调；第二个“必要”在于唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以这两个“必要”的含义不完全相同。3．“我还有什么话可说呢”则是鲁迅先生面对突如其来的噩耗，凶残的枪杀，目不忍视，耳不忍闻，悲愤得说不出话来。然而，作者还是要说话的，要揭露反动派的罪恶行径!这里表现了作者强烈的愤怒之情。4.鲁迅先生把对斗争方式的理性反思放在前面，最后一节肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量，颠倒过来，就没有这样的效果。

六、布置作业

1．反复深情地诵读课文。

2．阅读鲁迅《风筝》一文，试分析其思路。

第二课时

[教学要点] 1．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。2．品析文章关键语句的深刻含义 [教学过程]

一、导入新课

上节课我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同时感受到了鲁迅先生思想的深邃独到。本节课我们一起来分析文章的表达技巧，体味作者字里行间的浓浓情意。

二、具体研习表达技巧

1．学生选择最能体现作者情感的句段进行朗读。

2．议论交流自己的感受，然后自由发者。

学生甲：作者说：“我也早觉得有写一点东西的必要了。”“可是我实在无话可说。”因为“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?”这就反衬出当时社会的极度黑暗，作者处于极度的悲痛和愤怒中。

学生乙：作者写了这篇纪念文章，“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，作为祭品奉献于逝者的灵前。这一方面表达了作者对牺牲者的尊敬，踏着牺牲者的足迹继续前进的决心；同时还表达了作者对反动军阀和所谓学者文人的无比轻蔑(明知道这些东西会“快意于我的苦痛”而偏偏将最大的哀痛显示出来，这正是作者对于这些东西的严峻的示威)。

学生丙：作者说：“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。” 4 这里有作者的自谦，也有对死者的最大尊敬。

„„

3．学生讨论：文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的境地的?然后举例说明。

明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈的抒情因素和议论色彩。“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是议论。穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。

三、品析关键语句的深刻含义

许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”下面我们就用心去解读几个句子，用心去感受先生的悲愤之情吧!1．解读“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这段文字。

（1）出示投影：

必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。(出自《论睁了眼看》)叛逆的猛士出于人间：他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)(2)学生分析后明确：“真的猛士”，指真正勇猛的革命战士；“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此，第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。

2．解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这段话。

(1)出示投影：

假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。

中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„

如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!

（出自《无花的蔷薇之二》）

(2)明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，即举行革命；一种是灭亡，即民众悲观失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在强调爆发。

3．解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。

明确：第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；第二句中的“这几缕血痕”指的是 5 “三一八”大屠杀。“文明”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。

4．解读“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话。

(1)出示投影：

①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

②但愿这样的请愿，从此停止就好。

③以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。

(出自《空谈》)(2)明确：“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，而请愿何能推动历史的进步呢?可见作者是否定徒手请愿这种斗争方式的。

5．解读“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句话。

明确：这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。

四、全文总结

《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角，一篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着悲愤炽烈、激动人心的强烈感情。

五、布置作业

1．熟练背诵文章的二、四小节。

2．以回忆与你的亲朋好友共同度过的美好时光为题材，运用记叙、议论、抒情相结合的手法，写一篇700字左右的记叙文。

板书设计

第3篇：《纪念刘和珍君》教学设计

《纪念刘和珍君》教学艺术探究

太和中学

张 磊

《纪念刘和珍君》作为鲁迅的经典篇目之一，入选了不同时期的高中语文课本，因此对这一经典篇目的教学研究与讨论也一直没有停止，一些名师也有述说。今天，我作为一名年轻教师班门弄斧也来谈谈我对这一课教学活动的安排与处理。不是面面俱道，而是就我个人教学活动中的一些做法写下来，不足之处请同仁们不吝指教。一，新课导入

我们都知道，导入新课有许多不同的方式，对于这一课，我采取情景式导入，开篇即读一小段文字，把学生的思绪从课堂上拉回到鲁迅生活的那个时代。了解鲁迅先生的思想与情感，这便为下面的教学作了很好的准备。我努力搜集了些关于鲁迅的文章、对联，最后选中了这么一段文字：“沧海横流，方显英雄本色。在中国现代文学史中，有一个人被誉为‘民族魂’。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着中华民族的生存状态和精神世界。在他逝世时，举国哀悼，一位友人送上了这样的悼念：译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”这位呐喊者就是鲁迅，我们今天就来学习鲁迅的《纪念刘和珍君》感受鲁迅是怎么为革命、为正义、为青年呐喊的。

二，教学创新——为刘和珍塑像

上过这一课好长时间了，至今为止，令我最难忘的就是为刘和珍塑像时学生的踊跃发言。我是这样安排的：首先分析课文第二自然段，“销路一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定〈〈莽原〉〉的就有她。”从这里可以看出来，刘和珍君是一个爱好文学、追求进步的女青年。其次，课文第三部分还有这样的文字：“待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。”“黯然”一词恰当、准确、形象地写出了黯然刘和珍对学校、对国家社会的责任感与忧患意识，这说明她是一个爱国的大学生。好，在以上分析的基础上，我设计了这样一个问题让学生来做：“假如你是一个雕塑家，现在给你一定的材料，请你为刘和珍塑个像，说说你具体应该怎么做。有了前面的分析，学生开始思考，一想到自己是个雕塑家，不一会儿便据守发言了。课堂气氛由此活跃起来，学生的思维也跟着活跃起来了，望着他们讨论、补充的认真劲儿，显得自己真是个雕塑家似的，我会心地笑了。

最后，由我来总结：刘和珍首先应该是个站像，其次是她的发型最好是那个时代流行的齐耳短发式学生头，我当时还开玩笑说可不能把刘和珍塑成烫卷发；面部饱满，面带微笑，上唇微启；眼睛正视前方，眼神坚毅而又不乏温柔；一只手半卷〈〈莽原〉杂志，一只手半握拳。至此，整个人物形象呼之欲出…… 这个问题的设计，不仅活跃了课堂，调动了学生的思维，同时也带动了整个这一课的教学；而且也符合新课程标准中的“过程与方法，有利与学生“情感、态度、价值观”的培养。三，比较教学：与石评梅的《痛哭和珍》相比较

我们都知道，既然是“三·一八”惨案，鲁迅对此有记述，那别的文人对此应该也有记述与感受，学生学习本课对别人如何写“三·一八” 惨案应该感兴趣。于是，我找来不同版本的教参教辅资料，发现不止一本上面选有当时“才女” 石评梅写的文章——《痛哭和珍》。我决定让学生比较这两篇文章，以切身感受不同作者笔下的人物和故事是否有一定的差异，同时也提高他们阅读、鉴赏文章的能力。

以上是我在教学《纪念刘和珍君》一课的一些做法，感觉收获挺大。今天写下来与语文教学的同仁们交流、探讨，以期我们能共同提高，取长补短，将语文教学提高到一个新的层次和更高的境地。

第4篇：纪念刘和珍君

《纪念刘和珍君》反思总结

运城中学姚成勇

《纪念刘和珍君》是我们高中语文学习的一个重点，其文学价值和历史价值不可估量，是高中语文教师应该重点讲解和学习的一课。虽然在高中以前的学习过程中，学生多多少少都有接触过鲁迅先生的文章，《从百草园到三味书屋》《阿Q正传》《药》《祝福》等等，但是每一次接触鲁迅先生的文章，很多学生都会“头疼”，考虑到这一点和文章本身理解上的难度，我在教学上作了以下尝试。

学习的过程教学流程如下：

一、情景设置；

二、自主合作；

三、展示交流；

四、师生互导；

五、拓展提升。通过具体问题引导学生实现教学目标。

回顾本节课的学习整个教学过程是有效的，基本上实现了自己的教学目标即作者贯穿全文的思想感情以及对于关键文句的理解。教学思路的贯彻比较到位，教学过程相对完整，时间安排合理，学生活动热烈，质疑追问环节体现到位。在小组讨论的过程中，学生可以做到全员参与，除了对本小组的问题进行讨论之外，对其他问题也有所涉及，老师巡视点拨。展示时，大部分小组学生展示话语结构标准，站姿准确，声音洪亮。

当然，本节课也有很多不足之处。

首先作为主角之一的我对于整个课堂的驾驭能力还不够，对于一些问题的探讨也只是浅尝辄止。比如在课堂上有学生在谈对课文中的某些语句的理解时有自己独特的想法。但由于自身的宏观感不够，所以就把问题给收了回来，不能展开深入讨论。

问题的设置不够科学到位，宏观大于微观，引导性和放射性不够。教学情感有待加强。上课的过程中果断有余，感情不足。同时也由于时间的不足，拓展延伸部分归于小组，未能拓展到班级整体。

纪念刘和珍君读后感

记念刘和珍君教学设计

纪念刘和珍君教案（合集9篇）

记念刘和珍君教案（精选8篇）

刘桂珍先进事迹