j教学设计
第1篇：山雨J教学设计
《山雨》教学设计
教材分析：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
一课时
教学资源
配乐 朱自清《春》片段
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
（2）感悟山雨的色彩美
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、（课件出示第6自然段。）指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。（配乐）
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。
五、布置作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
板书设计 山雨 雨来
雨中 音韵美 用心倾听 喜爱 色彩美 细致观察 雨后 课堂反馈
本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
第2篇：j qx教学设计
教学目标】
１、学会 j q x３个声母，读准音、认清形、正确书写。
２、初步掌握 ǖ 上两点省写规则。
３、学会 j q x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节、准确拼读三拼音节。
４、认识５个字、会读儿歌。
【教学重点】
j q x 的发音及与韵母的拼读、认字。
【教学难点】
j q x 与 ǖ 相拼时 ǖ 上两点省写规则。
【教具准备】
Powerpoint 课件、卡片、带拼音格的小黑板、小鱼道具。
【课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
导语同学们早上好，在拼音的王国里我们认识了许多好朋友，我们一起来跟它打个招呼，好吗？谁来读一读？（出示课件）
认读声母 b－d－p－g
做口型辨别单韵母 i u ü
二、学习新课
１、学生说话介绍图画里的情景：（师相机引导学生分别说出“母鸡、气球、西瓜”等词）
导入（出示挂图）今天在拼音王国里，又来了新的朋友，小朋友们，秋天到了，看一看
这美丽的图画，谁来告诉我，你看到了什么？
（万里无云的天空上飘着几个可爱的气球、草地上小母鸡在欢快地捉蝴蝶、草地上还有一个切开了红通通的大西瓜。）
（出示课件）你们听图画中的新朋友是怎么样介绍自己呢？
２、学习j q x 的发音：
（出示卡片）分别出示三张画有三种事物的图，将画翻向背面。
你们看母鸡的“鸡”、气球的“气”、西瓜的“西”它们的声母用拼音是这样表示的 j q x。
指导发音它们三个声母都是舌面音。
发 j 时舌面前部抬起贴紧硬腭前端，气流从舌面流出来。
发 q 时，发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。
发 x 时气流是像划火柴一样摩擦出来。
学生练读、指名读、开火车读、全班练读。
３、初步认识 j q x 的形：
你们能在图上找到它们吗？
⑴ 母鸡翘起尾巴抬头望着蝴蝶，（母鸡与蝴蝶构成的形状是j的形）
⑵ 七个气球左边那最大的气球是 q 的形。
⑶ 一个切开的西瓜，西瓜上的刀印是 x 的形。
４、编顺口溜记住 j q x 的形状。
母鸡 母鸡j j j
气球 气球 q q q
切开西瓜 x x x
三、指导书写 j q x
１、请拿出橡皮泥，四人小组合作学习，根据课本提示的笔顺，自学 j q x的书写笔顺。看谁拼的图画最美丽！
２、学生说、教师在拼音格小黑板书写：
j 在上中下格，先写竖左弯、再写点，两笔写完。
q 写在中下格，先写左半圆，再写竖，两笔写完。
x 写在中格，先写右斜，再写左斜，两笔写完。
（中格要写满，上下线不要碰。）
３、非常好！全班书空（出示课件）
４、打开拼音１号本起字头，练写。提醒学生书写过程中要注意正确的姿势。
四、学习j q x 与 i ü 相拼的规则
1、j q x 还有一个好朋友就是单韵母 ü，不过 j q x 有个很特殊的爱好就是特别喜欢吃鱼眼睛。你瞧──
j—ü—ju
q—ü—qu
x—ü—xu
⑴ j q x 与 ü 相拼时 ü上 两点省写规则 “j q x 真有趣，看到鱼眼就挖出。”
⑵ 想问你们一个问题，挖了鱼眼的 ǖ，还是鱼吗？是（无眼鱼）。练读 ju、qu、xu
⑷ 在我们学过的声母里，还有一个喜欢吃鱼眼的是谁？声母y。
３、在这里老师还想告诉你们一个秘密，就是 j q x 只跟单韵母 i、ü 交朋友相拼，不跟 a o e u 交朋友，所以这个 ju、qu、xu 的韵母是 ü 不是 u。
j q x 与小 i、小 ǖ 有一个约定，“j q x 出门去，不是带 i 就带 ü，不然它们就不去。”
４、再看看这里的音节的组成，谁来拼一拼、读一读？看你们又发现什么？
j—ü—ju
q—ü—qu
x—ü—xu
五、小结
在我们生活当中有许多美妙好听的歌，我们可以凭着拼音去学唱我们喜欢的歌，去读书认字、看我们喜欢的故事，拼音是我们的好朋友，明天让我们再去认识更多的好朋友，好吗？
第3篇：j q x教学设计
人教版一年级上册《jqx》教学设计 教学目标 1．学会了"j、q、x"三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写，认识拼音的基本笔画"﹨"右斜、"∕"左斜。2．学会"j、q、x"与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读"j、q、x"开头的三拼音节。3．学会"j、q、x"与"ü"相拼时"ü"上两点省略的规则。4．培养学生认真书写的良好习惯。教学建议
一、教材分析 1．第一部分是借助本课的插图记忆字母的音形。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，借助"鸡"的音读得轻短些，就是"j"的音。鸡的身子与头上的蝴蝶组成的图与字母"j"相似，借助儿歌"竖变加点j、j、j"帮助记忆"j"的形。第二幅图是七个汽球，"七"读得轻短些就是"q"的音。大气球连同扎口线组成的图形与字母"q"相近。记忆儿歌："左上半图q、q、q"或"1个9字q、q、q"。第三幅图是一个切开的西瓜。借"西"它读准"x"的音。西瓜上的刀印与"x"的形相似，儿歌"一个叉子x x x"帮助学生记字母的形。2．第二部分是"j、q、x"与"ü"相拼的音节及三拼音节。"j、q、x"与"ü"相拼时，"ü"上边的两点要省去不写。因为在普通话里，"j、q、x"不能与"u"拼出音节，所以音节写成"ju、qu、xu"，而"ju、qu、xu"中韵母是"ü"，读音是"ü"，书写时要省去两点不写，可以利用口诀帮助记忆："小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽，摘了帽子不念u，还念ü、ü、ü"。在教学"j、q、x"与介母"i"韵母"a"组成三拼音节时，先复习三拼连读的方法，然后引导学生练习拼读，读准"夹、掐、虾"三个音。3．第3部分是指导书写"j、q、x"。认识新笔画"﹨"右斜、"∕"左斜。"j"是两笔写成的，占上中下格，第一笔是竖左弯，与"g"的竖左弯相同，第二笔是点，与竖左弯对齐写在上格中间?quot;q"占中下格，两笔写成。第一笔是左半圈中占格，第二笔是下竖，占中下格。"X"的笔顺容易错，在教学中注意强调，第一笔是"﹨"右斜，第二笔是"∕"左斜，占中格。4．第四部分是看图拼读带调音节，这个练习不是很难，只要让学生看准图，拼准旗子的"旗"和洗手绢的"洗"就可以了。5．第5部分是一首儿歌，配有插图，文字的拼音再现了"j、q、x"三个声母，目的是巩固字母的音形，同时激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、教法建议 1．利用生动有趣的插图，学习声母"j、q、x"。教材本身配备了生动有趣的插图，在教学中教师要充分利用教材资源展开教学。在课上让学生去观察图画与字母音形的内在联系，把音形同图有机结合起来。同时引导学生编一些记忆字母形的小儿歌，提高学生的学习兴趣，使学生学得自然、记得清楚。“j、q、x”教学案例：
一、复习导入
1、猜字游戏,复习学过的拼音 圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。
2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。
二、学习“j、q、x”
1、学习“j” 看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。２、学习“q、x” 方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx” ３、记字形 你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）在书上描一描字形。
三、练习j、q、x与韵母相拼。 １、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。２、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。 ３、练习拼读 j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī
（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiā xià 师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？ 生：·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x与ü相拼的规律 １、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？ ４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。
五、布置作业。（略）“j、q、x”教学反思： 这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课
第4篇：梅花魂j教学设计
《梅花魂》说课稿
尊敬的各位评委老师:
我是1号考生，今天我说课的题目是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》（板书课题），本次说课我将从教材分析、学情分析、教学准备和教学流程等方面进行说课。
教材分析
本单元几篇课文虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。《梅花魂》讲述了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的珍爱，反映了他对祖国的深深眷恋之情，表露了一位老人诚挚的中国心，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。课文以倒叙的手法，透过我的记忆，追述了我和外祖父 之间的五件事，即：吟诗落泪 珍爱梅图 不能回国痛哭 赠送梅图 赠送梅花手绢。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚爱祖国的海外游子形象。梅花与老人，交相辉映，融为一体，整篇文章生动感人，情真意切。学习本篇课文学生要理解梅花不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。通过学习要深刻体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和文章分析能力，但在体会文章中心思想，把握人物精神品质方面还存在欠缺，需要在老师的点拨和引导下进行学习，基于对教材的理解和对学情的分析，我确定了如下教学目标：
1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情
教学重点难点
根据本课内容和教学大纲对高年级阅读教材的要求，我将正确流利有感情的朗读课文作为教学重点。理解课文，体会人物思念祖国的思想感情，作为教学难点。
教学准备
为达到教学目标，突出重点，突破难点，我采用多媒体教学法，问题探究法，讨论法。我将注重让学生以读为本，采用分组学习讨论，课前我会准备相关梅花的图片，咏梅诗句等相关资料
教学流程
实施本课教学，我将教学流程设计为五个环节：
1 引入课题，2 品读 整体感知，3 详读 体验情感，4 想象续写 升华情感
5 延伸朗读 深情结课 1 引入课题（2分钟）
首先我会用多媒体播放一组梅花图片资料，并向同学们提问：“大家学习过描写梅花的诗句，请大家背诵一首。”待同学们背出：墙角数枝梅，凌寒独自开。诗句后，自然而然引出课题，今天我们就来学习第六课梅花魂。2 品读 整体感知（10分钟）
这一环节，我首先会让同学们自己把课文读通，读顺，在读课文的过程中，把生字生词勾画出来，自己拿不准的音，查阅字典。把生字生词进行书写。然后，向同学们提问：“本文中主要人物有谁？描写了他们之间的几件事情？”让同学们分组讨论交流，最后代表在班上发言。最终师生共同总结：本文主要人物是我和外祖父，描写了我与外祖父之间的五件事情：外祖父吟诗落泪 珍爱梅图 不能回国痛哭 赠送梅图 赠送梅花手绢。之后进入下一环节 3 详读 体验情感（18分钟）
本环节我会让同学们仔细阅读全文，并在读的过程中思考3个问题：
①文中描写外祖父哭了几次？每次都是为什么而哭？
②外祖父为什么特别喜爱梅花？文中描写梅花的精神是一种什么样的精神？ ③外祖父如此喜爱梅花图，为何把梅花图送给我了？
我会让同学们分组讨论，交流。组内每个人轮流发言，最后每小组派代表在班上发言，最终师生共同归纳总结。
文中外祖父一共哭了三次，第一次外祖父教我读唐诗宋词因为思念祖国而哭。第二次，外祖父因为年纪太大不能回国而痛哭。第三次，在我和母亲要回国的轮船上，外祖父泪眼朦胧，不能回国，已成为他心中永远的痛。
在外祖父心中，梅花凌霜傲放，坚贞，美丽，不怕风雪欺压的精神，就是中华民族坚强不屈精神的象征。梅花的纯洁不能随便玷污。
外祖父把他最珍爱的墨梅图送给我，是希望我像梅花一样，不管遇到什么苦难都要有一中坚强不屈的精神，更希望我把他对祖国的一片眷恋之情带回祖国。
4 想象续写 升华情感（6分钟）
外祖父没有回到让他梦牵魂绕的故土，故乡的梅花又开了，可远在大洋彼岸的外祖父却不能亲眼看到，此时的他遥望着故土会想些什么呢？他又会对祖国和亲人说些什么呢？让学生深入人物内心，体会外祖父思念祖国的情感。“问泉哪得清如许,为有源头活水来”学生的习作水平的提高离不开日积月累的练笔，而阅读教材凭借语言文字的情趣意境会使学生迸发出写作的激情和火花。从而表达出真实生动的情感。
5 延伸朗读 深情结课（4分钟）
在完成《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏诗歌《故乡》。
故乡
没有离开故乡的时候
故乡是一幅铺在地上的画 我在画中走来走去
只看到天边遥远的云霞
远远地离开故乡的时候
故乡是一幅挂起来的画
一抬头便能看见
每当月下透过一层薄薄的纱
一方面深化了学生的情感，另一方面又让学生了解到了关于思乡之情离别之情的诗歌，使他们对这种情感有了更全面的了解，达到了让学生积累语言积淀情感的目的。最后我深情小结，今天我们学了一篇非常感人的文章，希望他能轻敲你的心坎让你感悟到些什么。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
板书设计
教学反思：
《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。
五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验语文阅读的快乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。
在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
这节课还存在很多的问题:。
1.小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比较集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。
2.教师的评价不够积极、灵活。很多时候少了老师的评价，孩子们的积极性就调动不起来。怎样让评价更及时、更灵活、更发自老师的内心，这也是我需要努力的改正的地方。
