玩教学设计
第1篇：玩一玩教学设计
《玩一玩》教学设计
一、引言揭题
(出示扑克牌)你们玩过扑克牌吗，用扑克牌玩过什么？扑克牌趣味无穷,玩法多样,张老师,想在一年级成立一个扑克牌俱乐部,你们想参加吗?这个俱乐部是有要求的!
出示本节课评价标准:遵守规则、积极动脑、愉快合作。
二、认识扑克牌
师:出示扑克牌，扑克牌上有几种花色？你知道扑克牌上都有什么？各代表多少？（除去J、Q、K、王),用剩下的扑克牌玩比大小的游戏。板书：比大小游戏
二、讲述规则，理解规则
指名读游戏规则：你知道这些游戏规则是什么意思？(1)理解规则:一边摸牌,一边算牌上的数的和。问:小朋友,这句话什么意思?能说给大家听听吗? 演示:摸第一张,几?2,继续摸,摸第二张,几?3 合起来是几? 师:小朋友的计算真准!看来这关没有难倒大家,我们继续来看下一条规则。
(2)理解规则:结果最大的人获胜。
师:这个规则,什么意思?谁能说一说。我们一起玩一玩。电脑显示:师生各摸一张牌。再摸，比谁大 问:为什么?(3)理解规则:结果比10大的就被淘汰。问:这句话什么意思?淘汰又是什么意思呢? 师:现在老师的两张牌面的点数大,我们还可以继续摸。你们摸吗? 你们想摸到几?为什么? 演示学生继续摸。摸到5 师:算一算,和是几?4+1+5=10 师:老师也要摸,摸到7, 帮老师算一算,和是几?2+6+7=15 师:谁赢了?为什么? 师:恭喜大家!爱拼才会赢。最终小朋友们用自己的胆量和智慧反败为胜。所以我们在生活中遇到一点小小的困难和挫折不能轻言放弃。要敢于挑战。
(4)师:我们重新来一局,怎样? 师生共同摸牌 师:1+7=8 生:2+4=6 师:小朋友,你们要不要再摸?猜一猜,老师还会不会摸?为什么? 生再摸张2
2+4+2=8 问:结果一样大,谁赢了? 学生发表自己的看法
电脑出示:结果一样大,谁摸的牌少谁获胜。2.尝试寻找取胜策略。
师:目前老师赢了,如果想赢我,怎么办? 想一想,你们还要不要摸? 猜一猜,摸到几才能获胜? 同桌之间讨论,说说你的想法。
引出两种获胜的可能(1)摸到2,和正好是10(2)摸到1,和是9,9大于8 问:如果你们摸到
3、4、5……可以吗?为什么? (巩固规则,结果比10大的就被淘汰)3.四人玩一玩
师:同学们想不想一起来玩一玩?会玩吗？真的会玩吗？（出示淘气、笑笑图）师巡视指导。
三、交流
师：在刚刚的小组游戏冠军来说一说，你觉得怎么样更容易赢？
四、小结。
第2篇：玩一玩 教学设计 文档
《玩一玩
做一做
》
教学设计
一、创设情境，引入课题
师：孩子们，大课间你们都玩什么游戏呢？（生回答）
我们一起来看看我们大大课间活动吧！（ppt出示图片）
二、动手操作、探究新知
1、师：“华容道”有没有会玩的，（生；有）这么多人会玩啊！你们真了不起！华容道游戏有一个小故事—(ppt出示)，“华容道”故事取自于著名的三国故事，曹操被刘备和孙权打败，逃到华容道，遇上了关羽的伏兵，关于为报答曹操对他的恩情放走了曹操。真正的“华容道”玩起来很复杂，咱们把它简化一下，--ppt 变成现在的样子：华容道变成了这个画着20个格子的棋盘，上面只保留4个棋子，分别代表曹操、赵云、关羽和士兵。曹操想从这个口逃出去，但现在被赵云、关羽和士兵拦住了。
（1）、师：在玩游戏前我们还要知道游戏的规则。-（-ppt出示谁来把“游戏规则读一下呢？4个人物只能横向或纵向移动”。）
（2）、师：怎么移动？谁能用自己的话说一说？（指名。学生可用手势比画一下。）全班一起用动作表示。
师：谁愿意到黑板前的棋盘上真正的演示一下？（板书：左右
上下）
（3）、学生分组玩游戏
师：现在他们三个把出口挡住了，根据游戏规则怎样移动棋子才能放走曹操？谁能根据游戏的规则到前面玩一玩啊？（我请两名同学：一个人移动棋子，一个人当解说员比较清楚的说明谁像哪移动几格。）
（4）、师：孩子们，你们想玩吗？（想）下面我们两个一组进行分组游戏。
（Ppt出示“游戏要求;两人一组轮流玩一次。边玩边和同伴说一说每一步么走的。”）
谁来说说自己是怎么走的。（比一比，那个同学听得最认真，找两组学生来说：谁像哪移动几格。）（ppt演示走的过程。）
师：曹操从出口逃走了，我替他谢谢你们，给自己点掌声好吗？
(5)、引导学生发现数学问题
师：回忆一下刚才我们玩的过程，想一想，这些棋子是怎么移动的？能用动作表示一下吗？
（生：都是上下或者左右移动的，棋子无论怎样样移动都离不开棋盘。）
2、师：孩子们，还想玩游戏吗？（想）那我要看看谁坐的最好。都表现很好。我们就再来玩一个类似的游戏吧！（ppt出示：超级小司机）谁来读一读游戏的规则？什么是前进什么是倒退？用动作表示一下。仔细观察图要想把黄色小汽车开出来必须选移动几号车。图片不能动请打开课本29页，动笔标一标，怎样才能让黄色汽车开出来？谁来说说自己是怎么把黄色小汽车开出来的？
这个游戏很简单因为车的数量少，很好移动。看看这幅图（ppt）这么多辆汽车怎样才能让黄色汽车开出来呢？认真观察和同桌说说。
3、列举生活中的平移现象
师：像这样的运动生活中还有很多。老师这有一些图片，猜猜图片上的物体是怎么运动的？（ppt动态演示：升国旗、缆车）
用手势表示一下升国旗是怎么运动的，从下向上移动的。缆车是，从左向有移动的。
师：想一想，在你身边，还有没有象棋子和汽车这样运动的物体呢？举例说一说。（电梯、火车、地铁，）
师：孩子们，你们发现刚才列举的这些物体都是怎么运动的啊？（生，向上、下、左、右，前进、后退的。）
4、小结
师：你们真棒，在玩一玩的同时，发现了物体可以上、下、左、右，前进、后退这样运动，真有数学的眼光！这种眼光在数学学习上特别有用！
师：孩子们，这个大家认识吗？（ppt出示陀螺）是什么？今天咱们利用学过的图形制作一个陀螺。想不想跟我做一做呢？（想）
1、师：咱们认识了正方形、三角形、圆，请你任选一个你喜欢的图形，利用学具袋里的火柴制作一个陀螺。（ppt出示“活动要求”1.选一个你喜欢的图形。2.3.学生动手操作，充分感受陀螺的旋转，）音乐停止就做好！
2、反馈
师：采访一下，你做的是什么陀螺?(生回答)谁用圆纸片做的请举手。用正方形纸片做的请举手。三角形纸片做的请举手。
师：我想问火柴棍扎在什么位置时，陀螺转的最稳？（火柴棍插在圆中心位置很重要，陀螺旋转起来不会跑偏，转的时间更长。）那种图形做的陀螺转的最稳？（圆做成的陀螺转起来更稳。）
师：我发现很多陀螺上有不同的图案，它们转起来可神奇啦！我们一起看一看。（插播视频）不同的图案转出来不一样，转中有变化。
师：感兴趣的同学，你可以下去做一做图案不同的陀螺玩一玩，会很有趣。
3、师：你还看到过哪些物体的运动和陀螺一样转动？（风扇、车轮、风车）
师：这些物体都是怎样运动的？用动作表示一下。（板书：旋转）
4、师:想一想这些物体的运动和刚才我们看到的棋子的运动一样吗？有什么不一样？用手势做一做刚才的两种运动。棋子和汽车是怎样运动的（向左右、上下，想画直线，）陀螺（旋转的像画圆）
师：刚才在玩一玩、做一做的过程中，我们发现了有的物体是上下或左右移动的，而有的物体是可以旋转的，增长了自己的知识和智慧。ppt课题（板书：玩一玩做一做）
师:你们知道一只聪明的猫吗，它有许多有趣的发明？（叮当猫）他的交通工具是什么啊？
活动三
做一做------竹蜻蜓
１．师：看这就是他的交通工具――竹蜻蜓。你们看竹蜻蜓像谁？（蜻蜓）哪里像啊？（翅膀像）指一指。
师：看来这个玩具的造型很简单，别看它简单，它可神奇呢，知道为什么神奇吗？（它会飞）真的，怎么飞呢？（指名演示）
师：认真观察竹蜻蜓的翅膀是怎样“运动”的？（加音乐，音乐停止坐好。）
２．竹蜻蜓可以用纸做还可以用其他材料，它也可以飞，一起看一看。（做好的竹蜻蜓让学生欣赏。）
师：你们想拥有这样一直竹蜻蜓吗？我们看看书上的介绍制作方法。你们回家安找这样的方法和步骤做一做。
三、课堂总结
师总结：这节课我们在玩一玩、做一做中感受到了物体的运动，希望你们带着一双数学的眼睛去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美。
第3篇：玩磁铁教学设计
《玩磁铁》教学设计
三里河小学
于海强
课标要求：探究磁铁的性质，培养好奇心和探究欲，发展学生的观察能力。课标解读：这节课以探究为主，培养综合、分析、归纳的能力，为学生架起建构科学知识的桥梁，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，体会到科学研究就在身边。学情分析：
磁铁是学生生活中常见的物体，学生在幼儿园学习了《有趣的磁铁》一课，并且都玩过磁铁，对磁铁有一定的了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，了解人们对磁铁的应用。教学目标：
1.通过观察活动认识到生活中常见磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，可以隔着物体吸引铁。
2.学会发现问题、提出问题、利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
3.学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。
4.寻找生活中哪里用到了磁铁；知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。
活动准备：磁铁、直尺、大头针、铅笔、曲别针、粉笔、本子等物品。评价设计：活动一检测目标1的达成；活动二、三检测目标1、2、3的达成；活动四检测目标4的达成。教学设计： 一、情境导入
1、同学们，你们喜不喜欢魔法？教师给大家变个魔术——让回形针听我的话。
教师演示魔术（一个纸箱，先是回形针放上去就掉下来，然后让学生吹一口气，教师在用磁铁隔纸箱带动回形针来回移动）
提问：老师是不是施了魔法？
2、揭示课题：这节课我们就来玩一玩磁铁。（板书：玩磁铁）
【设计意图：从孩子们感兴趣的魔术入手，激发学生求知的欲望。】 二、探究发现
活动一：认识磁铁
为了更好的研究磁铁，我们先来认识一下磁铁。
1、出示图片：这些都是我们常见的磁铁，看看它们像什么？
学生自由交流，教师肯定学生的回答，然后规范常见磁铁的名字：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、纺锤形磁铁、圆柱形磁铁。
2、学生读，加深印象。
3、考考学生的记忆力：师出示磁铁，学生说名字。 4、做活动手册：把相应的磁铁和名字连起来。（1）师解释题目的意思，认识“连一连”（2）生自己连，师巡视指导。同桌可以互帮互助。（3）交流订正。
活动二：自主探究磁铁的性质
1.提出探究主题：谈话：你有没有好朋友？怎样才能成为好朋友？ 2.认识桌面上的材料。
3.怎样才能成为磁铁的好朋友呢？小组猜想讨论：哪个物体能被磁铁吸引？
4、学生演示怎样验证。
大家可以从中选择材料，验证刚才同学们的发现，也可以自由选择材料，反复做实验，看看你还能发现磁铁的哪些奥秘？（温馨提示：实验时要注意保护磁铁，轻拿轻放，不要让磁铁掉在地上，以免损坏。）
3小组探究：学生小组活动，教师巡视指导。
【设计意图：通过对话交流，了解学生已有的知识经验，激发探究兴趣，揭示探究主题。充足、多样、有结构的材料，为学生自主探究提供有利的保障。让学生自主选择材料，自主确立研究问题，充分尊重学生。“小提示”设计了分层的要求，有扶有放，扶放结合。让每一个孩子都在原有的基础上得到发展。收起材料可避免对学生的干扰；强调认真倾听，培养良好的学习习惯；引导学生有序表达，有利于培养学生归纳概括能力。以上活动检测目标2、3、4的达成。】 三、交流研讨
师：为什么回形针和订书钉是磁铁的好朋友？
小结：磁铁除了吸铁还可以吸别的东西。刚才同学们在说玩磁铁的感受，这就是交流。
提问：刚才有的同学说磁铁可以隔物吸铁，你相信不相信 师：哪位小朋友说一说怎样做这个实验？抽生说，抽生演示。四、总结拓展：
谈话：这节课你都学到了什么？
学生谈自己的收获。
老师遇到一个小麻烦，不小心把回形针掉进了水里，你能不能用本节课学到的知识，在不倒掉水和不碰到水的情况下帮我把这枚硬币取出来？捞出水杯中的回形针？
【设计意图：游戏不仅是对本课发现的再次验证，同时让学生体会磁铁在生活中的广泛应用，更培养了学生运用知识解决实际问题能力，通过磁铁隔水吸铁的研究，扩大了学生认识的范围，做到学以致用，科学与生活紧密相连。检测目标1、4的达成。】 五、拓展活动：
你们知道磁铁应用在哪些方面吗？找一找我们的生活中哪里用到了磁铁。【设计意图：将探究活动引向课外，把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。】
第4篇：《玩气球》教学设计
《玩气球》教学设计
石桥镇中心小学 梅立峰 邢玉安
设计理念：本课《玩气球》，旨在让学生在玩气球的过程中感受空气的存在，并通过学生活动和实验，引导学生知道到空气无处不在，初步认识空气的一些性质。充分发挥学生动手、动脑、动口的能力，让学生体会“像科学家一样做实验”的成功喜悦，培养其创新精神。
摘 要：本课以“玩”开课，学生学习兴趣浓厚。吹气球时，气从口中出，但最初来自于空气；学生通过用塑料袋“逮空气”，观察放入水中的砖块冒气泡，知道了空气就在我们身边，且没有形状、无色无味、透明；学生通过用有盖或无盖的空瓶做实验，证明了空气的存在；学生通过将一只气球放入塑料瓶中，将气球口反套在瓶口上，扎紧后用力吹气球，发现气球吹不起来，悟出了空气占据空间；继而扎破塑料瓶后再吹气球，一方面发现气球被吹大了，另一方面发现瓶内的空气从有孔处流出，学生又知道了空气会流动。
关 键 词：玩 吹 逮 放入 按入 装入 扎紧 扎孔 流动 学习内容：鄂教版四年级《科学》下册第13课“玩气球”。
课 型：分组实验课
内容分析：通过玩气球，引导学生认识到空气的存在，再通过实验引导学生初步认识空气的一些性质。就是本课的主要学习内容。
学情分析：爱玩是孩子们的天性。学生通过玩气球，可以认识到大自然中处处都有空气；学生通过动手实验，可以认识到空气没有颜色、没有气味、没有味道、透明的，不仅占据空间，还可以流动。学生一定会非常感兴趣，“身边处处有科学”。
学习目标：探究：
1、引导学生运用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
知识：
1、能设计实验，并借助实验来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。
2、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
3、培养学生的观察、比较能力，以及初步的综合分析能力。
4、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见、合作学习。 情感：对学生进行卫生、安全和尝试成功的教育，培养良好的学习习惯和勇于创新的品质。
学习重点：认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
学习难点：能设计和借助实验，观察和认识空气的一些性质。课前预习：
1、小组讨论：我们周围有没有空气？空气是什么样的？
2、每人准备一个气球，一个饮料瓶，一段细绳。
教法学法： 实验法、观察法、探究法。
教具学具：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、砖块、空塑料瓶子、剪刀、锥子、细线。
学习过程：
一、激情导入：
1、创设情境：
“同学们，爱玩吗？”“玩过气球吗？”，“谁来说一说你是怎样玩的？”回答后，学生活动，开始游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。教师此时板书课题：“
13、玩气球”。
2、游戏导入：
“吹大的气球中，有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”先让学生进行猜测，再引导学生想办法进行证明。（评：开课新颖，能激发学生的学习兴趣。）
二、学生活动：
1、我们可以用嘴把气球吹起来，也可以用打气筒把气球“吹”起来。学生讨论：“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？”。
2、学生汇报：从口中吹出，最初来自于空气。“哪里还有空气呢？并想办法寻找空气”。
3、小组活动：各个组长汇报研究计划，教师可以根据学生制订的方案中的不足之处，引导学生先自己设计收集空气的方法并试一试，然后，教师可用课件展示：用塑料袋 “逮住”空气的方法，之后学生用这种方法动手“逮空气”。（评：用多媒体展示“逮空气”，画龙点睛，空气就在我们身边。）
4、学生讨论：“空气是什么样子的？”这个知识点比较抽象，有难度，教师可引导学生先用感官来观察，如：看一看空气是什么形状？什么颜色？闻一闻空气是什么气味？尝一尝空气是什么味道？
5、学生汇报：经过梳理后板书：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。
6、教师演示向水中放砖块的实验。砖块越干燥越好，把砖块放入水中后，引导学生认真观察有什么现象？冒气泡。让学生感知到空气存在于我们的身边。（评：一个简单的实验，点明了只要留心生活，科学就在我们身边。）
三、学生实验：
1、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空瓶子中有空气吗？引导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。
（1）、学生分组实验：带盖的空玻璃瓶，旋紧瓶盖，放入水中，会看到空玻璃瓶漂浮在水中。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确是因为瓶内有空气的缘故。
（2）、学生分组实验：把无瓶盖的空塑料瓶按入水中，会看到有气泡冒出。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确充分说明空瓶内有空气。
2、空气占据空间，会流动。
（1）、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中，将气球口反套在瓶口上，扎紧，用力吹气球，会有什么现象发生？学生进行猜测,教师听取学生汇报，并询问学生猜测的依据。
（2）、学生分组实验：各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。（3）、分析结果，得出结论。
“为什么气球吹不起来呢？”小组讨论并汇报。启发、引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气，气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。板书：空气占据空间。（4）、实验验证。瓶子中已装满了空气，怎样可以把瓶中的气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望，可以给学生留足够的时间讨论。
接着，教师引导学生用锥子在瓶子上扎孔后，一边吹气球，一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而引导学生知道：空气不仅占据空间而且还会流动。板书：空气会流动。
（评：学生充分动手实验，动脑讨论，动口汇报，体现了教学以学生发展为本。）
四、归纳总结：
1、启发。我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现最多？合作学习会使我们每个人有更多的发现。
2、学生分组讨论。引导学生与同学交流、分析，并归纳空气的性质。先听学生汇报，再师生共同小结。教师板书：空气是一种无处不在、没有固定的形状、无色无味、透明、能占据空间、会流动的气体。板书设计：
13、玩气球
吹气球 空气
无处不在口中 无色无味、透明
没有固定形状
空气 能占据空间、会流动的气体
教学反思：
爱玩是儿童的天性，在玩中求知是学生非常感兴趣的事情。空气存在于我们周围的每一个地方，和我们的生活息息相关，看不见，摸不着，无色无味，但是我们可以通过多媒体展示和设计实验，让学生感知空气的存在以及存在的方式，学生会很乐于在课堂上参与探究。
教学时，我以“同学们，爱玩吗？”“玩过气球吗？”“谁来说一说你是怎样玩的？”开课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且直接点出课题。学生通过讨论知道：吹出的气体，出自于口中，来自于空气；学生通过活动，用塑料袋可以“逮住”空气，又通过观察水中的砖块会冒气泡，知道：空气就在我们身边；学生通过感官感知：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。之后，学生通过三次分组实验，知道：空气无处不在；空气占据空间；空气会流动。
期间，学生经历了猜测2次；学生活动2次；学生讨论7次；学生实验3次；学生汇报10次；充分体现了学生是课堂教学的主人，提高了学生自主探究与合作学习的能力。
最后，通过学生小组讨论与师生共同梳理，得知：空气是一种没有具体的形状、没有颜色、没有气味、没有味道、透明、无处不在、能占据空间、会流动的气体。突破了重难点。学生经历了方法与过程、知识与技能的形成，情感、态度与价值观也得到了质的升华，提高了学生“爱科学，学科学，用科学”的浓厚兴趣，同时也培养了学生敢于质疑的创新精神。
