牛顿第三定律教学设计

第1篇：牛顿第三定律教学设计

《牛顿第三定律》教学设计

一、教学三维目标

1.知识与技能目标

(1)知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

(2)认识作用力和反作用力的关系。

(3)理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。

(4)能正确区分平衡力与作用力和反作用力。

(5)培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。

2.过程与方法目标

(1)通过播放录像让学生观察录像生活中的物体间的相互作用力，提出研究问题，培养学生的观察和思考能力。

(2)教师指导下让学生大胆猜想作用力和反作用力的关系，然后由学生设计实验并动手实验，培养学生实验能力。

(3)通过交流、讨论归纳牛顿第三定律，培养学生的交流、合作能力及归纳的思维能力。

3.情感态度与价值观目标

(1)让学生知道生活中平常的事例可能蕴含着科学道理。

(2)培养学生热爱生活，观察生活，积极实践乐于探究的精神。

第 1 页(3)体会“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想。

二、教学重点、难点

1.教学重点：作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律。

2.教学难点：作用力和反作用力与平衡力的区别和联系。

三、教学方法和教学手段

1.教学方法：启发式、探究式、讨论式等。

2.教学手段：实验、游戏、多媒体辅助等。

四、教学环节与教学流程：

1.教学环节：

2.教学流程：

五、教学过程

1.生活的体验，激发学生学习物理新知识的兴趣，引入新课

〖情景〗用图片录像展示手拉弹簧、踢足球、冰车互推、鸡蛋碰石头等。

〖问题〗这些物体间的作用力有何共同特点? 〖分析〗根据力的两个作用效果判断出力的作用总是相互的，是成对出现的。

〖归纳〗物体间的相互作用的这一对力叫作用力和反作用力。

2.采用探究式教学方法，通过实验手段，探究作用力和反

第 2 页 作用力的关系，结合事实资料，得出作用力和反作用力的关系，归纳得出牛顿第三定律。让学生新身体验科学研究方法，培养学生的实验能力、交流与协作的团队精神以及求真、求实的科学态度。

2.1用做两水平弹簧对拉实验来探究作用力和反作用力的关系。

〖提出问题〗作用力和反作用力的大小、方向有什么关系? 〖提出猜想〗大小相等，方向相反。

〖演示实验〗让两个弹簧称对拉，第一次匀速拉，第二次加速拉(加速拉时用记忆弹簧称)。

〖实验现象〗两弹簧称的读数同时变化，且读数相等，拉力的方向相反。

〖实验分析〗说明在静止或加速直线运动状态中，作用力和反作用力大小相等方向相反。

2.2在转盘上做两弹簧对接实验来探究物体处于曲线运动状态中作用力和反作用力的关系。

〖提出问题〗物体处于曲线运动状态中作用力和反作用力的上述关系是否仍然成立呢? 〖实验录像〗人在转盘上，让两弹簧随转盘一起转动，同时两弹簧互拉。

〖实验现象〗两弹簧称的读数还是同时变化，且读数相等，拉力的方向相反。

第 3 页 〖实验分析〗说明在曲线运动状态(即变速运动)中，作用力和反作用力的大小相等方向相反。

2.3通过改变作用力的方向，探究作用力和反作用力的方向是否还会在同一直线上。

〖提出问题〗如果改变作用力的方向，那么作用力和反作用力还会在同一直线上吗? 〖演示实验〗两个互相靠近的小磁针，移动一个小磁针来改变作力的方向。

〖实验现象〗靠近的小磁针的磁极在同一直线，移动一个小磁针的过程中，磁极始终在同一直线上。

〖实验分析〗小磁针间的作用力和反作用力的方向始终在同一直线上。

2.4课堂上让同学自己做弹簧互拉实验，体会作用力和反作用力的关系。

〖随堂实验〗两位同学为一组，各拉一个弹簧称，观察弹簧称的读数，体会作用力和反作用力的关系。

〖实验现象〗有的说作用力和反作用力大小相等，方向相反;有的说大小也有不相等的时候。

〖实验分析〗两弹簧称的读数不相等，原因是实验有误差。

〖解决办法〗用传感器探究作用力和反作用力的关系。

2.5用传感器探究作用力和反作用力的关系，更精确地验证作用力和反作用力的关系，第 4 页 〖演示实验〗用传感器探究作用力与反作用力的关系。

〖实验现象〗

〖实验分析〗图象上下对称，说明在任何时刻个力的大小都是相等的、方向都是相反的。

2.6归纳总结牛顿第三定律内容。

(1)牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。(等大，反向，共线)(2)、数学表达式：F=-F’(负号表示方向相反)3.通过展示生活中一些有关牛顿第三定律应用的实例，解释其中原理，让学生体会物理知识对生产、生活的巨大影响，了解并体物理学对经济、社会发展的贡献;调动学生参与科技活动的热情，增强学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，促使学生勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

3.1通过几个演示实验，体会牛顿第三定律在生活中的应用。

〖演示实验〗

(1)小风扇安装在小车上，打开电源风扇转动，小车前进。

(2)转动竹蜻蜓飞上天。

(3)水中螺旋桨。

〖原理分析〗

(1)风扇给空气向后的作用力，空气给风扇向前的反作用

第 5 页 力。

(2)竹蜻蜓给空气向下的作用力，空气给竹蜻蜓向上的反作用力。

(3)螺旋桨给水向后的作用力，水给螺旋桨向前的反作用力。

〖实际应用〗

气垫船、直升飞机、轮船。

3.2 通过演示水火箭，让学生了解火箭升空的原理。

〖演示实验〗水火箭

〖原理分析〗高压的水喷出来，火箭对水有向下的作用力，水对火箭有向上的反作用力。

〖实际应用〗火箭、喷火器飞机、航天飞机。

注意：3.1和3.2种的原理的差别：前者作用的物质不是自身的一部分，而后者是。

3.3通过对玩具汽车为什么会前进的探究，理解汽车的牵引力是由地面的摩擦力提供的。

〖情景〗玩具汽车在泡沫板上开动。

〖提出问题〗汽车的牵引力是怎么产生的? 〖演示实验〗泡沫板放在四、五个平行的试管上，玩具汽车放在泡沫板，开动玩具汽车。

〖实验现象〗玩具汽车前进的同时，泡沫板后退。

〖实验分析〗泡沫板后退说明汽车主动轮给泡沫板向后的第 6 页 作用力，根据牛顿第三定律可知，泡沫板也给汽车向前的作用力(摩擦力)，正是这个摩擦力作为汽车的牵引力。

〖提出问题〗如果把汽车的主动轮架空会有什么现象呢? 〖提出猜想〗汽车不会前进，泡沫板也不动。

〖实验现象〗汽车不会前进，泡沫板也不动。

〖实验分析〗主动轮与泡沫板没接触，汽车失去牵引力。

3.4通过对两位学生的拔河比赛的胜负原因的分析，了解拔河比赛取胜的关键。

〖游戏内容〗请两位同学上来进行拔河比赛，最好两位同学身材相差悬殊一点，一位男同学一位女同学更好，第一次两人站在地面上手拉手进行拔河;第二次让获胜者站在滑板上，另一位仍站在地面进行拔河。

〖游戏现象〗第一次获胜的同学站在滑板上后却输了。

〖游戏分析〗拔河过程中，两位同学之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反的，不存在谁拉谁的力气大的问题。谁会被对方拉过去取决于这个人受到拉力与受地面给他的摩擦力的大小关系。因此，拔河取胜的关键在于受到地面的最大静摩擦力的大小。

4.通过比较作用力和反作用力与平衡力之间的区别和联系，对新知识做进一步巩固理解，通过交流与讨论，让学生进一步了解作用力和反作用力的特点。

〖情景〗马拉车。

第 7 页 〖问题〗马拉车的同时车也拉马，且力的大小相等，方向相反，力互相抵消。车怎么还能前进呢? 〖分析〗车能不能前进取决于马拉车的力和地面给车的摩擦力的大小，这里混淆了作用力和反作用力与平衡力这两个概念。首先展示下图所示几种不同性质的力，让学生分别找出作用力和反作用力与平衡力，然后比较相同点与不同点。同时得出作用力的反作用力的另一个特点：异物，同性，同时。

作用力和反作用力

平衡力

相同点

等大，反向，共线

不

同

点

作用物体

两个物体（异物）

同一个物体

性质

一定相同（同性）

不一定相同

产生和消失

第 8 页

同时产生同时消失（同时）

不一定同时产生同时消失

力的效果

不能抵消

互相抵消

六、板书设计

《牛顿第三定律》教学设计说明

在新课程理念下，本节课注重知识的获取过程，从生活中的物体间相互作用力引入新课，把演示实验处理为学生随堂实验，使学生亲身体会作用力和反作用力的关系。在分析作用力和反作用力的关系在不同运动状态下均成立时，采取多种的实验方法，如静止状态下弹簧称对拉，在儿童公园的转台上弹簧称对拉，利用传感器数字实验系统探究作用力和反作用力的关系。使学生体会物理规律的得出不是靠一个实验就能得出的。

通过讲解牛顿第三定律在生活中的应用实例，让学生感到物理知识在生活实际的有巨大的应用，对社会发展起到了重要的作用;分析玩具汽车的牵引力来源和拔河比赛游戏，活跃了课堂气氛，在愉快的学习过程中体会牛顿第三定律，讲解牛顿第三定律在生活中的应用实例，让学生感到物理知识在生活实际的有巨大的应用，对社会发展起到了重要的作用。

第 9 页

第2篇：物理牛顿第三定律教学设计

《牛顿第三定律》教学设计

学情分析：

学生通过初中阶段的学习和前一阶段的学习，对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，但是，他们并不清楚二者之间究竟有什么区别。他们也不能深入地理解和掌握相互作用力之间满足的关系。因此，对牛顿第三定律的深入理解，还需要进行定量地探究。

教材分析：

牛顿第三定律揭示了两个物体间相互作用力间的关系，使之成为牛顿运动定律的一个基本组成部分。教材首先通过生活中的实例比如拉弹簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力总是相互依存、同时存在的。接着，教材又用实验探究了作用力和反作用力之间的关系，进而总结出牛顿第三定律的内容。并且，教材上的“做一做”栏目用传感器探究作用力和反作用力之间的关系，形象准确地呈现相互作用力在大小和方向之间（包括相互作用力不断变化的情况）的关系。融现代科学技术于物理教学之中。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；

（2）掌握牛顿第三定律，能准确地表述牛顿第三定律；

2、过程与方法：

经历探究作用力和反作用力的关系的实验过程，观察（或）体会一对作用力和反作用力间的大小、方向等关系。

3、情感态度与价值观：

能运用规律正确分析说明具体实例，培养将物理知识运用于生活实际的能力。教学重点：

探究作用力和反作用力之间的关系，深入理解牛顿第三定律。

教学难点：

应用牛顿第三定律解决实际问题。

教学设计思路：

根据以上的分析和教学目标，本节课的教学应该首先通过生活中实例的展示，使学生认识到力总是成对出现的，物体之间存在着相互作用。引入作用力和反作用力的概念，总结出作用力和反作用力的特点。

通过学生实验，探究作用力和反作用力之间的关系，紧接着应用传感器动态地展示作用力与反作用力之间的关系。然后总结出牛顿第三定律的内容。为了使学生深入理解牛顿第三定律，在介绍完牛顿第三定律的表述之后，通过分析几个实例比如用力压黑板、分析座位上学生的受力等生活情景中的事件，应用牛顿第三定律分析问题。最后，通过几道趣味性的习题巩固深化知识，提高学生运用知识解决问题的能力。

授课类型：

新授课

授课方法：

科学探究法

教学准备：

滑板、一端带有磁铁的小车（两辆）、弹簧秤（20组）、苏威尔dislab力传感器

课时分配：

1课时

教学过程设计：

一、创设情景、引人新课

师：今天，我们学校的老师到咱们班来听课，请大家拿出自己的右手，去拍自己的左手，我们用这种鼓掌的方式欢迎各位老师的到来。

生：鼓掌??

师：同学们刚才用右手拍左手的时候，两只手有什么感觉呢？

生：左手受到了右手给左手的力的作用，同时右手也受到了左手给右手的力的作用。

师：同学们刚才用到了“力”这个词，那么，力在物理中是怎么定义的呢？ 生：力是物体与物体之间的相互作用。

师：很好，力是物体之间的相互作用，怎么理解“相互”二字呢？

生：“相互”就是说，相互作用的两个物体a与b，a对b有力的作用，b对a也有力的作用。

师：非常好。通过前面的学习，我们也知道，力不能离开物质而独立存在，一提到力，总是会想到受力物体和施力物体。那么，物体间相互作用的力到底存在什么关系呢？这就是我们这一节课要探究的内容——牛顿第三定律。

二、新课教学

1、作用力和反作用力（通过实例、建立概念）

（演示1）用手拉一根弹簧，使之伸长。

师：用手拉弹簧时，弹簧受到了手的拉力，同时弹簧发生形变，手也受到了弹簧的拉力。这两个拉力都是弹力，也就是说，弹力的作用是相互的。

（演示2）学生a站在滑板上推桌子。

师：a同学站在滑板上，给桌子施加了一个作用力，同时他自己也向相反的方向运动。

师：根据以上两个实例可以得到，当两个物体相互接触时，如果一个物体施力于另一个物体，另一个物体同时也会反过来对前一个物体施加力的作用。

师：如果两个物体不直接接触，如果一个物体施力于另一个物体，另一个物体是否也会同时会对前一个物体施加力的作用呢？

（演示3）用手将两辆一端带有磁铁的小车放在一起：a、固定小车1，然后释放小车2；b、固定小车2，释放小车1；c、同时释放两辆小车。观察实验现象。

师：小车的运动状态发生改变，两辆小车分别受到了另一辆小车给它的磁场力的作用。这个实例说明磁场力的作用也是相互的。

（在上述演示过程中，一定要分析清楚受力物体和施力物体，以及各力的方向。）师：其实，大量的实例均可以说明，力的作用总是相互的，也就是说，力总是成对出现的。在物理学中，我们把物体之间的这一对相互作用力，叫做作用力（acting force）和反作用力（reacting force）。如果我们把其中的任意一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。

（小结）作用力和反作用力的特点：

师：通过刚才我们的分析，作用力和反作用力有那些特点呢？

（学生思考、讨论、小结，教师补充）

师：根据我们的分析，作用力和反作用力主要有以下特点：

①作用力和反作用力同时存在，有作用力，就一定有反作用力；

②一对相互作用力总是作用在不同的物体上，作用效果不能相互抵消；

③作用力和反作用力方向相反。

2、牛顿第三定律（实验探究、发现规律）

2.1 提出问题：

师：作用力与反作用力的大小之间、方向之间究竟有什么样的关系呢？

生：大小相等、方向相反。

2.2 猜想和假设：

师：你怎么知道作用力和反作用力大小相等、方向相反呢？在没有进行精确测量之前。我们所有的结论都只能是一种猜想而已。要不我们就猜想作用力与反作用力大小相等、方向相反，请大家用我们提供给各位的弹簧秤，三到四名同学一个小组，自行设计实验，来验证一下我们的猜想是否成立。

2.3 制定计划和设计实验：

2.4 进行实验和收集数据：

2.5 分析与论证：

（上述三步均由学生自行完成，教师指导，并且请学生描述自己的实验设计、以及得到的结论。）

（实验方案1：将a、b两个弹簧

测力计连接在一起，b的一端固定，用手拉测力计a。如图所示，可以看到两个测力计的指针同时移动。这时，测力

计a受到b的拉力

则受到a的拉力，测力计b。）

（实验方案2：用力传感器探

究作用力和反作用力的关系。如

图2）

（注：进行方案2时，简要

介绍传感器的相关知识。）

2.6 得出结论：

师：通过实验我们发现，作用力和反作用力大小相等、方向相反。

2.7 总结规律：

师：当然，我们通过一个实验不可能得到一个规律。大量的事实表明：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律（newton’s third law）。

师：如果用力

公式表示为

式中的负号表示作用力和反作用力的方向相反。

2.9 对牛顿第三定律的几点说明：

师：对于牛顿第三定律，有以下几点需要说明： 表示作用力，用力表示反作用力，那么牛顿第三定律可以用

①定律中的“总是”二字说明对任何物体、在任何条件下牛顿第三定律总是成立的；（这句话可以理解为：牛顿第三定律不仅适用于固体间的相互作用，也适用于液体和气体间的相互作用，而且跟物体的运动状态无关。）

（当然，这个总是成立还是有条件的，至于是什么条件，我们以后会学习到）②作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失；（注：结合传感器上的动态图分析说明）

3、牛顿第三定律的运用（运用规律、解决问题）

师：到现在，我想我们对牛顿第三定律已经有了一个更加全面的认识。我想检测一下大家掌握的怎么样，大家愿不愿意挑战一下自我？

生：愿意。

师：好，请听题：

（1）请判断下列说法正确吗？

①一只虫子撞到一辆迎面驶来的汽车上，汽车给虫子的力比虫子给汽车的力大；（解析）该说法错误，这两个力是一对作用力和反作用力，它们大小相等。然而，这两个相等的力却使虫子和汽车产生了非常不同的反应：虫子感受到一个巨大的加速度，而汽车则得到了一个小得无法测量的加速度。这个差别的缘由就是牛顿运动定律和虫子与汽车相比差别极大的质量。

②人走路时，之所以能够向前，是因为地面对脚的摩擦力比脚对地面的摩擦力大；

（解析）这个说法错。两个力相等。

③马拉车而车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力；

（解析）这个说法错。两个力相等。

④以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”，是因为鸡蛋对石头的作用力小而石头对鸡蛋的作用力大。

（解析）这个说法错。两个力相等。

（2）一个重2n的苹果用绳吊在天花板上，请画出作用在苹果上的两个力。并说明这两个力是否互为反作用力，如果不是，写出每个力的反作用力。

（解析）苹果受到竖直向下的重力g和绳对苹果竖直向上的拉力f。这两个力不是一对作用力和反作用力。重力g的反作用力是地球受到的苹果吸引地球的吸引力；而拉力f的反作用力是绳受到的苹果拉绳的力。

（3）传说有一匹小马知道牛顿运动定律，当主人要它拉车时，它拒绝了。它说，如果我向前拉这辆车，按照牛顿第三定律，将存在一个方向朝后、大小相等的力，因此，这是一对平衡力，效果相互抵消；再按照牛顿第二定律，这辆车就不会做加速运动了，你同意这匹小马的说法吗？

（解析）不同意。马拉车的力和车拉马的力是一对作用力和反作用力而不是一对平衡力，这两个力作用在不同的物体上，因而不能抵消。

4、课堂小结：

师： 今天我们主要学习了作用力和反作用力的概念，以及一对相互作用力所遵循的规律——牛顿第三定律。牛顿第三定律说明作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

布置作业：

1、教材p82页“问题与练习”

2、4题；

2、练习册p77-78页，根据自身情况完成。

板书设计：

第5节 牛顿第三定律

一、作用力和反作用力

特点：

①作用力和反作用力同时存在，有作用力，就一定有反作用力；

②一对相互作用力总是作用在不同的物体上，作用效果不能相互抵消； ③作用力和反作用力方向相反。

二、牛顿第三定律

1、表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律（newton’s third law）。

2、说明：

①定律中的“总是”二字说明对任何物

体、在任何条件下牛顿第三定律总是成立的；

和帮助，谨以为谢！②作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失； 课后反思： 致谢： 在备课过程中，得到了银川九中高一物理备课组全体老师的精心指导

第3篇：牛顿第三定律

牛顿第三定律

一、教学目标

（1）、知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力与反作用力的说法也是相对的（2）、通过探究作用力与反作用力的关系的实验过程，体会作用力与反作用力之间的大小、方向等关系。

（3）、了解牛顿第三定律，并知道相互作用力与平衡力之间的差异

二、教学重点

作用力与反作用力的关系实验探究，牛顿第三定律的内容及应用，相互作用力与平衡力之间的差异

三、教学难点

实验探究，相互作用力与平衡力的差异、牛顿第三定律的应用分析

四、教学方法

实验归纳法、分析推理法，讲授法

五、教学用具

电子白板、气球（2个）、条形磁铁（2）、橡皮筋（2）、弹簧测力计（2)

六、教学过程

（一）、导入

同学们，牛顿运动定律到现在我们已经学习了牛顿第一第二定律，现在我们一起来回忆一下这两大定律的内容（学生回忆两大定律的内容），那么，通过对牛顿第一第二定律的分析我们可以看出牛顿第一第二定律都研究的是单独的某个物体，那么对于物体与物体之间的力的作用，我们又该怎么去进行分析处理呢？其实牛顿早已为我们想好了办法，这就是我们今天要学的牛顿第三定律。

（二）、作用力与反作用力

我们知道，力是物体对物体的作用，只要谈到力，就必然有施力物体与受力物体。我现在用手去用力拍桌子，这个时候，我的手是施力物体，桌子是受力物体，同时我的手会感觉到疼，那么说明我的手也受到了力的作用，这个力是谁施加的呢？是桌子。我用手去拉弹簧，我的手是施力物体，弹簧是受力物体，同时弹簧发生了形变，说明弹簧对我的手也有了一个弹力的作用，这时候弹簧就变成了施力物体，我的手就变成了受力物体。我们用手用力去推桌子，会感觉到桌子也在推我们。由此种种我们可以看出，物体与物体之间的力的作用总是相互的。换句话说，如果一个物体对另一个物体施加了力，那么后一个物体对前一个物体也一定也施加了力。在物理学上，我们把物体之间这种相互作用的力叫做作用力与反作用力。那么到底哪个是作用力，哪个是反作用力呢？实际上，这个称呼相对的，你可以把其中任意一个力称呼为作用力，另一个称呼为反作用力，同样可以反过来称呼都可以，因为他们之间本身就是相对的。

既然谈到力，那么我们就想到力具有一个最重要的特点----力的三要素，力的三要素包括了----大小、方向、作用点。那么作用力与反作用力之间又有什么关系呢？实验出理论，作用力与反作用力到底有什么关系，我们大家不妨一起来通过实验来共同探索一下。实验：

一组

气球2个

二组

磁铁2个

三组

弹簧测力计2个

四组

完全相同的橡皮筋2根 结果：

两个气球相互挤压，形变同时发生，同时消失

磁铁同极放在一起，突然松手，磁铁移动方向相反，并且在同一条直线上 两个弹簧测力计相连，拉动弹簧测力计，弹簧示数相同

两根橡皮筋相连，并从各个方向向两端拉，观察形变程度相同，只能保持在同一直线上 通过这些实验我们可以发现，作用力与反作用力之间具有着大小相同，方向相反，作用在同一直线上，并且是同时存在的，性质相同。

但是我们发现，在我们进行的这些实验中，我们研究的是某一时刻的作用力与反作用力的关系，那么作用力与反作用力是偶尔具有这些特征，还是在任何时刻都具有这些特征呢？ 因为要研究动态过程中力的变化情况，就需要更加精密的仪器。（视频放映传感器实验）

（三）、牛顿第三定律

通过实验我们发现，作用力与反作用力的这些性质是在任何时刻都成立的。而作用力与反作用力的这种关系，我们称之为牛顿第三定律。

（学生一起朗读）牛顿第三定律的内容：物体与物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条作用线上（等大、反向、共线、异物）。FF'

（四）、相互作用力与平衡力

看到这里的等大，反向，共线。我们是不是感到很熟悉？在前边我们还学过一对力也具有这些性质，是-------平衡力。那么这两者有什么相同与不同呢？（小组讨论发言）

练习：

1、关于两个物体间的作用力与反作用力，下列说法中正确的是（）

A.有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生反作用力

B.只有两个物体处于平衡状态时，作用力与反作用力才大小相等

C.作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体之间

D.若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力 2.以卵击石，用鸡蛋碰石头，为什么鸡蛋会破？

3.人跳起时，人对地面的压力与地面对人的支持力是一对作用力与反作用力，大小相等，方向相反，为什么人还会跳起来？ 4,.拔河

（五）、生活中，作用力与反作用力的应用实例。。。

（六）、小结：

1、作用力与反作用力

（1）定义：物体间由于相互作用而产生的一对力。

（2）性质：同时性，异体性

（3）特征：等大、反向、共线、同性 2．牛顿第三定律

（1﹚内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

﹙2﹚公式：

3．作用力与反作用力跟一对平衡力的差异

（七）、作业

课后第1、3、4、5

第4篇：《牛顿第三定律》教学反思

《牛顿第三定律》教学反思

《牛顿第三定律》教学反思

优点：本节课从实际生活中的拍手这一物理现象出发，从大量简单有趣的演示实验和学生动手实验出发，重现物理规律的形成过程，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。本节的知识内容学生在前面有关章节中已学了不少，所以这节课以多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识，同时可激发兴趣，调动学生的积极性，让学生自主发现平衡力跟作用力和反作用力的区别。

缺点：通过本课的学习，学生能独立自主解释许多物理现象及知识。但在分析，如：“马拉车的过程中，马与车之间拉力谁大谁小？在拉力一样大时，为什么车还能向前运动”等一系列问题时，部分学生还不能分清物体间之间作用力、反作用力、平衡力的区别，虽然这一部分知识点学生在初中已经学习过了，但是部分学生基本功太差，又对相互作用力和平衡力产生了混淆，在课上做题和训练时体现出来了。

《牛顿第三定律》优秀教学设计

牛顿第三定律物理教学反思

牛顿第三定律说课稿

《牛顿第三定律》说课稿

牛顿第三定律教学评语（共8篇）